[이슈분석] 국가직무능력표준(NCS) 기반 교육훈련과정 도입의 주요 이슈와 과제

Ⅰ. 논의의 배경 및 목적 Ⅱ. NCS 기반 교육훈련과정 도입에 따른 주요 쟁점 1. NCS 기반 교육훈련과정의 의미 2. NCS 기반 교육훈련과정의 개발: NCS 능력단위의 활용 3. 인력양성 목표의 설정과 NCS 기반 교육훈련과정 4. NCS 기반 교육훈련과정과 학습모듈 5. NCS 기반 교육훈련과정과 학습평가 Ⅲ. 향후 추진 과제 1. 성과중심 교육훈련과정으로의 성격 강화 2. NCS 기반 교육훈련과정의 학습성과 인증 체계 구축 3. NCS 기반 교육훈련과정에서의 핵심역량 제고 4. NCS 기반 교육훈련과정 운영을 위한 인프라 강

고졸 신입직원의 직장적응 실태

고졸 신입직원 중 첫 직장을 비정규직으로 시작하는 비율은 39.9%이고, 남자(48.9%)가 여자(33.6%)에 비해 높게 나타남. 병역 등의 장애요인이 해결된 이후에는 남자가 비정규직에서 정규직으로 이동하는 비율은 32.2%로 여자(24.5%)보다 높음. 일반계고 졸업자는 현재 직무에서의 학력 과잉이 27.3%, 기술.능력 과잉이 29.0%로 특성화고 출신(각각 18.1%, 22.7%)에 비해 높음. 고졸 신입직원들이 후진학에 참여한 비율은 16.2%이며, 후진학 참여 시 직장으로부터 비용을 지원받는 경우는 6.6%, 학위취득이 임금.승진에 도움이 되는 비율은 31.3%에 그침.Among high school-educated new recruits, 39.9% start their first job as non-regular employees. By gender, the rate is higher for male graduates (48.9%) than female graduates (33.6%). Once such obstacles as military duty are resolved, 32.2% of males move from non-regular employment to regular employment, which is higher than females with 24.5%. Of the new recruits who graduated from general high schools, 27.3% were over-educated and 29.0% were over-skilled given their current job, whereas the respective figures were lower at 18.1% and 22.7% in the case of people who graduated from specialized vocational high schools. 16.2% of the high school-educated recruits participated in the Employment First-University Later program, and only 6.6% received financial support from their employers for participating in the program. Meanwhile, only 31.1% experienced earning a degree contributed to a pay rise or promotion

특성화고 취업지원 운영 방안

○ 특성화고 졸업생의 성공적인 노동시장으로의 이행을 위해서는 교육적인 노력과 함께, 사회적·문화적·정치적·경제적인 여건 등이 복합적으로 변화되어야 함. 이러한 변화의 핵심에는 ‘진로지도’ 또는 ‘취업지도’가 위치해야 함. 기존의 기능 중심의 특성화고 교육에서 학생들의 진로를 우선적으로 고려하는 교육활동으로 변화하기 위한 노력이 필요한 것임. ○ 이러한 방향성은 높은 취업률의 성과를 보이는 특성화고의 운영 현황에서도 확인할 수 있음. 이들 학교가 갖는 주된 특징은 ① 우수한 신입생의 유치, ② 학교 졸업 후의 비전(진로경로)의 구체적인 제시, ③ 학교 특성에 부합하는 전문(기술)자격 취득 지원, ④ 학과별 특성을 극대화하는 교육과정 편성？운영, ⑤ 다양한 학습 프로그램의 개설·운영, ⑥ 산학협력 인프라의 구축？운영, ⑦ 단계적·체계적인 진로·취업지원 프로그램 운영, ⑧ 산업체 경험 제고를 위한 기회 제공 등으로 요약할 수 있음. ○ 이에 본 연구에서는 특성화고에서의 효과적인 취업지원 운영을 위한 방안을 제안함. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 특성화고 학생의 진로 현황 1. 개요 2. 성별 진로 현황 3. 산업별 취업 현황 4. 직업별 취업 현황 5. 임금 Ⅲ. 특성화고 취업지원 운영 사례의 주요 특징 Ⅳ. 특성화고 취업지원 운영 방안 1. 특성화고 취업지원 프로그램의 목표 2. 학생의 요구를 반영한 진로개발역량의 제고 3. 구체적인 진로경로나 비전 제공 4. 취업지원 프로그램의 다양성 및 연계성 강화 5. 교내외 다양한 자원의 활용 6. 종

전문대학의 전문기술인력 양성기능 강화

전문대학 학생 1인당 교육지출비는 5,742달러로 대학교 이상 10,109달러, 고등학교 9,666달러에 비해 낮은 수준임. 전문대학의 교원 1인당 학생 수는 2011년 현재 39.1명인데 비해, OECD 평균은 14.9명(2009년)으로 나타남. 전문대학 배출 신규인력의 초과공급률은 2011∼2020년 15.1%로 크게 나타나 향후에도 공급과잉이 지속될 것으로 전망 청년층 가운데 전문대학 졸업생의 고용률은 2007년 77.3%에서 2011년에 75.8%로 1.5%p 감소 현장·취업 중심 교육 운영, 재직근로자 대상 계속교육 기회 확대 등을 통해 전문대학에서의 전문기술인력 양성기능을 강화하는 노력이 요구됨.On average, an educational expenditure of $5,742 is spent on a junior college student, which is lower than$10,109 spent on a university student and $9,666 spent on a secondary high school student. The student-faculty ratio is 39.1 to 1 in junior colleges, as compared to the OECD average (2009) of 14.9 students. The oversupply rate of newly graduates produced by junior colleges is estimated to a high of 15.1% for the 2011~2020 period and the trend of oversupply is expected to continue. The employment rate of the junior college graduates among youth reached 77.3% in 2007, it was down by 1.5%p to 75.8% in 2011. Junior colleges' role in developing professional technical manpower needs to be reinforced by, for instance, providing field-oriented education, and expanding continuing education opportunities to people in employment

평생직업교육-평생취업체제 구축

평생직업교육-평생취업체제 구축을 위한 7대 과제 과제 1. 성공하는 기술인 양성을 위한 진로교육 강화 과제 2. 직업교육으로의 진로 전환 지원 과제 3. 취업 중심으로의 전문계 고교 개편 과제 4. 세계적 수준의 전문 직업교육기관 육성 과제 5. 대학의 성인 직업교육 훈련 기능 확대 과제 6. 전문계고 졸업자에 대한 사회로의 진출 우대 과제 7. 현장 지향 교육을 위한 산업체 수요 반영 Ⅰ. 현황 및 문제점 1. 청년층 노동시장 현황 - 대졸자 과잉 공급에 따른 하향 취업, 높은 청년실업으로 인한 개인적·국가적 손실 초래 - 중소기업은 구인난 직면 → 사회 전반의 인력수급 체제 재구조화 필요 2. 학생의 진로경로와 직업교육 현황 - 일반교육 및 고등교육을 선호하는 학생들의 교육경로 → 일반교육 및 대학교육 중심의 교육경로로 인하여 고교 단계에서의 노동시장 진입 규모는 제한적임에 비하여 대학 이후의 노동시장 이행에 집중, 높은 실업률 등의 부작용 초래 3. 주요 문제점 가. 형식적인 진로교육과 진로변경의 어려움 - 체험중심의 진로교육 미흡 나. 학력간 임금격차로 인한 직업교육 확대 - 전문고졸자와 대졸자간의 임금격차 심화 다. 기업의 군필자 선호로 전문계고 졸업생 취업 기회 제한 - 기업의 군필자 선호로 전문고 졸업생 취업 기회 제한 라. 재직 근로자를 위한 계속 교육기회 부족 - 계속 교육기회 부족 심화 - 대학 주관의 인생 3모작을 위한 재취업 지원 프로그램 부족 Ⅱ. 비전 Ⅲ. 제안 1. 직업교육으로의 진로지원을 확대해야 합니다. - 초·중·고교생의 직업체험 강화 - 1社 1校 산학협력 체결 - 초등학교에서 고교까지 직업 친화적인 교육과정 구축 - 일반고 학생이 다양한 직업교육을 받을 수 있는 기회 확대 - 대졸 미취업자의 직업교육기관 재입학 지원: 정보제공, 컨설팅 등 2. 취업에 강한 매력적인 직업교육을 운영해야 합니다. - 전문계 고교 교육과정의 획기적 개선 - '산업체 협약 학교' 도입 - 유망 분야로의 학과 개편 - '해외취업중점 전문대학'(GHC: Global Hub College) 육성 사업 - '명문 직업아카데미' 이증 및 이수결과 학력 인정 - 취업자 전형 등을 통한 대학의 계속교육(Reschooling) 기능 확대 - 대학의 직업훈련 프로그램에 대한 고용보험기금 지원 확대 3. 사회적 여건 개선을 위한 인프라를 강화해야 합니다. - 능력위주 인사관리 산업체에 대한 지원 강화 - 전문계고 및 전문대졸자의 기능분야 국가공무원 추천채용제 확대 - 산업기능요원제도 폐지 신중 재검토 - 산업체의 요구가 반영된 국가직무능력표준(KSS) 개발·운영 활성화 - '산업별 인적자원개발협의체'(SC: Sector Council) 지원 확대 - 지역 직업 교육훈련 전달 체계의 비효율성 제

연구 동향] 평생진로개발 지원을 위한 연구 방향의 탐색

진로지도 연구의 필요성 진로의 개념과 진로지도 연구의 범위 진로교육연구 와 Journal of Vocational Behavior에 나타난 진로지도 연구의 동향 향후 진로지도 연구의 방

전문계 고교생의 대학진학 계획: 1차년도와 4차년도의 비교

본고는 한국교육고용 패널(KEEP) 자료의 1~2차년도와 4차년도 자료를 이용하여 전문계 고교생의 대학진학 계획에서 두 집단 사이의 차이점, 특히 대학 진학 계획을 설정함에 있어서의 시기적인 차이점이 어떻게 나타나는지를 분석하는데 목적을 두고 있다. 연구결과 전문계 고교생의 대학진학 계획에 있어서 성별이나 가구소득과 같은 귀속적인 변인의 영향력은 여전히 유의한 것으로 나타났다. 하지만 1차년도와는 달리 4차년도에서는 이들 귀속적 변인의 영향력이 감소하는 대신, 학교교사에 대한 태도와의 부적 관계, 적성인지여부의 정적 관계 등과 같은 학교 및 학업 관련 변인의 관련성이 발견되었다. 이러한 결과는 전문계 고교생의 대학 진학 계획에서의 질적인 변화가 진행되고 있음을 시사한다. 즉 전문계 고교에서의 대학진학이 보편화되면서 학생 개인적인 특성에 따른 대학 진학이 전개되고 있음을 시사하는 것이다. 이는 전문계 고교에서의 ‘원활한’ 고등교육 기관으로의 진학을 위한 지원방안을 모색함과 동시에 전문계 고교 교육의 내실화도 중요한 논의사항임을 보여주는 것이라 할 수 있다. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구의 방법 1. 분석 자료 2. 측정변수 가. 종속변인 나. 독립변인 3. 분석 방법 Ⅲ. 연구의 결과 1. 대학 진학 계획 여부에 따른 개인적·가정적·학교 특성의 차이 2. 대학 진학 계획 여부와 관련 변인 Ⅳ. 결론 및 논

Countermeasures for the Quality Management System of NCS-based Education and Training Curriculum

본 연구에서는 NCS 기반 교육훈련과정 질 관리를 위한 체계 구축 방안을 모색하는 데 목적을 두고 있다. 구체적인 연구의 목적은 다음과 같다. 첫째, NCS 기반 교육훈련과정 질 관리 체계의 구성요소를 도출한다. 둘째, NCS 기반 교육훈련과정 질 관리 실행 방안을 모색한다. 셋째, 다양한 이해관계자 및 관련 주체의 참여 확대를 위한 정책 방안을 모색한다.1. Background This study aims to explore countermeasures for the quality management system of the NCS-based education and training curriculum. Specifically, the objectives of this study were (1) to investigate the concepts and characteristics of NCS-based education and training curriculum quality management system, (2) to analyze its cases and trends in other countries, and (3) to suggest its countermeasures based upon the various opinions. To this end, this study used the research methods of (1) the literature review, (2) the specialists opinion survey, (3) the focus group interview, and (4) the site visit and personnel interview. 2.The Concept of the NCS-based Education and Training Curriculum Quality Management A.The Concept of the NCS-based Education and Training Curriculum NCS-based education and training curriculum has the characteristics of outcome-oriented curriculum which focuses on learning outcomes. The NCS-based curriculum, currently developing in the various ways, is defined as the activities for organizing educational contents and developing a certain level of vocational competencies required in a specific sectors using the NCS. And, with the point that unit of competency is the educable and evaluable function unit derived from vocational competencies required in the workplace, the NCS-based curriculum is generally reified as the combination of NCS units of competency. Outcome-oriented curriculum specifies what learners can understand and perform at the end of course, and it does not specify the traditional curriculum elements such as learning objectives, learning process, learning knowledge, etc. Currently, our NCS-based curriculum generally defines learning outcomes based on behavioristic approaches, aside from the application type of NCS-based curriculum. In other words, our NCS-based curriculum defines learning outcomes as observable performance verbs using the NCS performance criteria. Its main issue is how we can set up the relationship between competencies defined in the NCS and the learning outcomes in curriculum. We should consider the logical and systemic way of translating the NCS components into the educational learning outcomes. B.The Meaning of Quality Management of NCS-based Curriculum This study considers the quality management as the ongoing improvement activities for excellence of appraisal subjects. Therefore, the basic direction for quality management should be the activities for efficiently developing and implementing the NCS-based education and training curriculum. And, the NCS-based curriculum quality management systems should (1) be applied with the same management system in accordance with school types, (2) cover the overall area such as the planning and development of vocational curriculum, its implementation, recognition of learning outcomes, appraisal and feedback, etc., (3) link the NCS-based curriculum completion outcomes with the related qulifications according to the NQF, and (4) secure enough expertise of the stakeholders involved in the quality management systems. In this meaning, the NCS-based curriculum quality management system can be defined as the system that previously expected learning outcomes could be achieved through efficient implementation of the NCS-based curriculum.요 약 제1장 서 론_1 제1절 연구의 필요성 및 목적 3 제2절 연구의 내용 6 제3절 연구의 방법 7 제2장 NCS 기반 교육훈련과정 및 질 관리 체계의 개념_11 제1절 NCS 기반 교육훈련과정 질 관리의 의미 13 제2절 NCS 기반 교육훈련과정의 개념 35 제3절 유형별 NCS 기반 교육훈련과정 운영 현황 51 제3장 NCS 기반 교육훈련과정 질 관리 체계 해외 사례_97 제1절 영국의 NOS 기반 교육훈련과정 질 관리 체계 99 제2절 호주의 AQF 교육훈련과정 질 관리 체계 115 제3절 홍콩의 SCS 기반 교육훈련과정 질 관리 체계 134 제4장 NCS 기반 교육훈련과정 질 관리 구축 방향 설정_151 제1절 NCS 기반 교육훈련과정의 편성·운영 및 질 관리 방향에 대한 의견 수렴 153 제2절 NCS 기반 교육훈련과정 질 관리 요소의 구성 172 제3절 NCS 기반 교육훈련과정의 질적 개선을 위해 필요한 과제 179 제5장 결론 및 제언_181 제1절 NCS 기반 교육훈련과정 질 관리 구축의 기본 방향 183 제2절 효과적인 NCS 기반 교육훈련과정 질 관리 체제 구축을 위한 제언 197 SUMMARY_203 참고문헌_211 부 록_221 전문가 의견조사지 22