혼합연구방법을 적용한 위내시경 대상자들의 검사 전 불안 정도와 불안 관련 경험에 대한 연구

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 간호대학 간호학과, 2017. 8. 서은영.위내시경 검사는 식도를 통해 내시경을 위장에 삽입하여 식도, 위, 십이지장 점막의 병소나 악성 종양의 감별, 손상의 형태와 침윤 정도의 식별, 출혈 여부 등을 직접 시술자의 눈을 통해 확인할 수 있고 조직 생검이 가능해 소화기 질환의 확진에 매우 유용하고 중요한 검사이다. 그러나 많은 사람들이 내시경 삽관으로 인한 구토 반사와 검사 시의 고통과 불편감(오심, 호흡 곤란)으로 불안을 느껴서 검사를 기피하기도 한다. 위내시경의 순응도를 높이기 위해서는 내시경의 결과에 영향을 미치는 불안을 중재하고 이를 위해서 중재 전에 대상자의 불안을 사정하는 것이 매우 중요하며 이것이 간호의 초점이 되어야 한다. 본 연구는 위내시경 수검자들을 대상으로 검사 전 불안의 정도 및 불안 관련 경험의 내용을 파악하기 위하여 양적 설문 조사 방법과 질적 내용 분석 방법을 함께 사용한 혼합연구방법(Mixed Methods)을 적용한 조사 연구이다. 연구의 대상자는 2016년 7월부터 2017년 3월까지 서울 시내에 소재한 3차 종합병원인 A 병원의 소화기내시경 센터에 내원한 의식하 진정, 의식하 비진정 위내시경 수검자들 가운데 연구 참여에 동의한 자로 검진검사를 위한 대상자 22명, 진단검사를 위한 대상자 46명, 추후검사를 목적으로 하는 대상자 57명으로 총 125명이었다. 양적 연구 대상자 125명의 위내시경 검사 전 불안 정도를 VAS, SAI도구를 이용하여 측정하였고, 이 125명 중 17명을 임의로 선정하여 질적 내용 분석을 위한 면담을 진행한 후 전통적 내용 분석(Conventional Content Analysis: CCA) 방법을 이용하여 불안 관련 경험에 대한 내용을 분석하였다. 자료 분석은 IBM SPSS Statistics 21 프로그램을 이용하였고 대상자의 인구학적 특성과 질병관련 특성은 실수와 백분율로 산출하고, 동질성 검정은 Chi-square test, 또는 ANOVA로 분석하였다. 변수는 평균, 표준편차, T-test, ANOVA와 Kruakal Wallis test로 분석하였고 Post-Hoc Test로는 Scheffe를 이용하여 검정하였다. 모든 통계의 유의수준은 p < .05로 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 1) 성별에서 여자가 남자보다 VAS, SAI 불안 점수 모두에서 유의하게 높았다 (p < .001). 2) 20-39세 대상자들의 VAS, SAI 불안 점수가 60-79세 대상자들의 점수보다 유의하게 높았다(VAS p = .001, SAI p = .004). 3) 검사 목적, 교육 정도, 진정 여부, 이전 위내시경 검사 경험, 암 기저질환 유무, 암 가족력 유무, 암 가족과의 관계 등에 있어서는 VAS, SAI 불안 점수의 유의한 차이가 없었다. 4) 질적 연구의 내용 분석에서 위내시경 검사 전 불안의 내용은 비진정 검사 과정에서 느끼는 신체적 불편감, 검사 결과에 대한 걱정, 검사 과정과 관련된 합병증에 대한 염려, 미래의 죽음에 대한 언급 및 삶에 대한 의지, 부정적 감정 억제 및 긍정적 마음가짐의 5가지 범주로 분류되었다. 검사 목적에 따라 불안 관련 경험에 대한 내용에 차이가 있었는데, 검진 검사 대상자들에서는 비진정 검사과정에서 느끼는 신체적 불편감에 대한 걱정이 주를 이루었고 진단 검사 대상자들에서는 검사 결과에 대한 걱정이 주를 이루었으며 미래의 죽음에 대한 언급이 나타났다. 추후 검사 대상자들에서는 모든 대상자들이 검사 결과에 대한 걱정을 표현하였고 이 중 일부에서 비진정 검사 과정에서 느끼는 신체적 불편감, 검사 과정과 관련된 합병증에 대한 염려, 미래의 죽음에 대한 언급 및 삶에 대한 의지, 부정적 감정억제 및 긍정적 마음가짐 의 불안 관련 경험을 표현하였다. 양적 연구에서는 위내시경 검사 전 대상자들의 불안 정도가 검사 목적에 따라 차이가 없었지만, 그 불안을 경험하며 느끼는 감정들은 검사 목적에 따라 다양하다는 것을 질적 연구를 통하여 알 수 있었다. 이상의 결과를 통해 위내시경 수검자들의 검사 전 불안 관련 경험 에 대한 내용을 예측하고 그에 따라 맞춤 중재가 시행되기 위해서는 대상자들의 불안의 원인에 대한 다양성과 좀 더 깊은 불안 내용에 대한 파악이 우선시 되어야 함을 알 수 있다. 이를 위하여 본 연구는 양적 연구와 질적 연구를 병행한 혼합연구방법을 사용하여 위내시경 검사 전 불안의 정도와 불안 관련 경험에 대한 내용을 파악하여 향후 간호 중재 개발에 기초가 되는 자료를 제시했다는 점에서 큰 의의가 있다고 하겠다. 주요어: 위내시경, 불안, 불안 관련 경험, 혼합연구방법 학 번: 2009-20479목 차 국문 초록∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ i Ⅰ. 서론 1. 연구의 필요성∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 1 2. 연구 목적∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙4 3. 용어 정의∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙4 Ⅱ. 문헌고찰 1. 위내시경 대상자들의 불안∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙7 2. 불안 측정 도구∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙10 3. 혼합연구방법∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙15 Ⅲ. 연구방법 1. 연구설계∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙18 2. 연구대상∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙19 3. 연구도구∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙20 4. 자료수집∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙22 5. 자료분석∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙23 6. 질적 연구의 엄밀성∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙25 7. 윤리적 고려∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙27 Ⅳ. 연구결과 1. 대상자들의 일반적 특성∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙29 2. 대상자들의 일반적 특성에 따른 위내시경 검사 전 불안 정도 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙31 3. 질적 내용 분석을 통한 위내시경 검사 전 불안 관련 경험 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙33 Ⅴ. 논의∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙49 Ⅵ. 결론 및 제언∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙56 참고문헌∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙59 부록∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙69 Abstract∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙89Maste

TEACHERS&amp;apos; OPINIONS ON THE IN-SERVICE TEACHER TEAINING TRAINING SYSTEM

The educating system of teachers is very important since it cultivates teachers&amp;apos; professional abilities and adaptabilities to this highly industrialized society, and help them carry out their roles and tasks. There are various methods for in-service education, but any method can not be a satisfactory one that fulfills the requirements of school authorities and teachers altogether. Therefore, the in-service teacher training system has been emphasized as a desirable method in this respect. To lead the in-service teacher training efficiently, school administrators must define precisely teachers&amp;apos; expectations and perceptions the actual circumstances. This study is to compare and analyze the levels of teachers&amp;apos; perceptions and expectations the existing teacher training system such as its the purpose, the plans, the contents, the methods and the activating plans. To accomplish this purpose, the questionnaire-approach was adopted. As to the questionnaire, 303 persons have responded, but excluding 4 whose responses were obscure, the data collected sum up to 299, and those data have been completely analyzed in this study. The consequences of the analysis are as follows: 1. Teachers agree with the necessity of in-service teacher training, though their visions of it are rather negative, and think that they have to establish the educational attitude, expand the knowledge and information on a curriculum and to improve the educational methods and techniques. 2. The training plans are now being made by the restricted members of school such as the principal, the head teacher and class teacher, but most teachers hope to participate in planning through a meeting of the teaching staffs. 3. As for the contents of in-service teacher training, teachers say that they need practical training methods like teaching technique, life guide and class management getting out of biased delivery of the governmental policies. 4. Teachers expect the methods of in-service teacher training to varied and to be carried in various places outside the classroom. And as for the training course, they hope it would be included in their day&amp;apos;s regular duties And they think the training instructors as man resources must be selected equally from the outside of school as well as the inside of school. 5. To activate the in-service teacher training, the reduction of teachers&amp;apos; duties and establishment of training facilities, materials are urgent. And the autonomy of training plans is also essential. The conclusions obtained from these consequences are as follows: 1. Although teachers have negative view on the in-service teacher training which is performed rather formally for the time being, they think it is necessary. 2. The in-service teacher training must be carried out under its original purpose to develope teachers&amp;apos; professional abilities and help their solutions of the practical problems. 3. The training plans should be established through a joint participation of school administrators and teachers, and must reflect teachers&amp;apos; requirements fully. 4. The contents of the training should be composed appropriately of the items which make it possible to establish educational attitude and to put to practical use n the And the selection of training instructors and places must be varied according to take content. 5. The training courses should be included n a day&amp;apos;s regular duties of a teacher and taken as an annual plan. But it is more important for a teacher to have a self-recognion and ambition as an educational expert. Besides, the institutional supports should be given to teachers.;변화하는 시대에 있어서 교사의 전문성을 신장시키고 고도 산업사회로의 적응을 위한 교사의 역할과 책임을 수행하기 위해서 교사의 현직교육은 매우 중요하다. 현직교육에는 여러가지 방법이 있겠으나 교사의 필요를 반영하여 학교조직의 요구와 교사들의 요구를 함께 충족시킬 수 있다는 점에서 오늘날 교내연수는 매우 바람직한 것으로 강조되고 있다. 교내연수가 효율적으로 이루어지기 위해서는 학교행정가는 교내연수에 대한 교사들의 현재상태지각과 기대를 명확히 파악하여야 한다. 따라서 본 연구는 교내연수의 필요성과 목적, 계획, 내용, 방법, 활성화 방안에 대한 교사들의 현재상태 지각과 기대수준을 비교 분석해 봄을 그 목적으로 하며 목적을 달성하기 위하여 문헌연구와 질문지에 의한 조사연구 방법을 병행하였다. 질문지는 서울시내 11개교의 현직교사 330명에게 배부하여 303매를 회수 이중 299매를 분석하였다. 조사 결과는 다음과 같다. 1. 교사들은 현재 실시되고 있는 교내연수에 대해서는 약간은 부정적인 시각을 가지고 있으나 연수는 필요하다고 기대하고 있으며 현재는 연수목적이 달성되지 못했다 하더라도 교직적 태도 확립과 교과지도에 대한 지식·정보확충과 교수-학습을 위한 교육방법 및 기술향상은 달성하여야 한다고 생각하고 있다. 2. 교내연수의 계획수립은 현재 교장, 교감, 담당주임선에서 이루어지고 있으나 교사들은 계획수립시 교직원회에서 교사들의 필요와 요구를 수렴하여 담당주임 및 교사선에서 이루어지기를 대체로 바라고 있다. 3. 교내연수의 내용은 정부시책이나 정신교육에서 벗어나 일선 현장에서 활용될 수 있는 교수-학습방법, 생활지도, 학급경영 실무등이 필요하다고 하였다. 4. 교내연수 방법은 다양화되기를 기대하고 있으며 따라서 실시장소도 교무실에서 벗어나 연수방법에 따라 적합한 곳에서 실시하여야 한다고 생각하고 있으며, 실시시기에 있어서는 연수가 교직수행의 일부이므로 정규 업무일정 안에 별도의 교육일정을 마련하기를 바라고 있으며, 강사는 교내와 교외에서 고르게 인적자원이 선정되어야 한다고 생각하고 있다. 5. 교내연수의 활성화를 위하여는 교사의 업무경감과, 연수시설 및 교육자료 확보가 시급하며, 교사의 자율적인 교내연수 계획이 매우 중요하다. 위의 결과를 통하여 얻어진 결론은, 1. 교사들은 현재 형식적으로 실시되고 있는 교내연수에 대하여는 회의적이나 연수는 필요하다고 생각하고 있다. 2. 교내연수는 좀 더 교사의 전문성을 신장시키고 현장문제 해결에 도움을 줄 수 있는 연수 본래의 목적하에 실시되어야 한다. 3. 학교 행정가와 교사가 계획에서부터 공동참여하여 고사의 요구나 필요가 충분히 반영되어야 한다. 4. 연수의 내용은 교직적 태도확립을 위한 것과 현장에서 활용할 수 있는 것을 적당한 비율로 선정해야하며 내용에 따라 실시방법, 장소, 강사선정을 다양화 하여야 한다. 5. 연수를 정규 업무일정에 넣어 학교교육 년간 계획을 세워야 한다. 그러나 더욱 중요한 것은 교사 스스로의 교직전문가로서의 자각과 연수의지이며 이에 제도적인 뒷받침도 따라야 한다.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅶ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구의 방법 = 4 C. 용어의 정의 = 5 Ⅱ. 이론적 배경 = 6 A. 교직과 전문성 = 6 B. 현직연수의 개념 = 11 C. 교내연수의 교육적 의의 및 단계 = 17 Ⅲ. 연구의 방법 및 절차 = 27 A. 조사도구 = 27 B. 표집 = 27 C. 자료처리의 방법 = 28 D. 연구의 제한점 = 28 Ⅳ. 조사결과 및 해석 = 29 Ⅴ. 요약 및 결론 = 58 A. 요약 = 58 B. 결론 = 60 참고문헌 = 64 부록 = 67 ABSTRACT = 7

C. Debussy의 &amp;quot;Images&amp;quot;중 &amp;quot;Iberia&amp;quot;작품 분석 연구

모든 역사의 흐름이 그러하듯이, 듬악에 있어서도, 한 세대와 세대를 이어주는 교량 역한은, 변화하며 발전되어가는 음악사에 큰 영향력 을 부여하게된다. 이러한 음악사의 한 부분으로써, 19세기 말에서 20세기 초에 이르는 교량 역할은, 인상주의 음악에 의하여 비롯되어지며, 이것은 프랑스가 낳은 인상주의의 대표 작곡가인 클라우드 아실 드뷔시 ( Claude Achill Debussy )에 의하여 도입, 발전되었다고 볼 수 있다. 드뷔시는 새로운 표현 양식으로 과거의 음악과 근본적으르 매우 다른, 즉, 종래의 전통적 형식이나 기법에서 탈피하여, 좀 더 기발하고 우아한 음색을 묘사하기 위하여, 새로운 음계와 형식, 화음의 결합등을 사용하였다. 드뷔시의 이러한 독특한 표현양식은 기악곡에 많이 볼 수 있으므로,본 논문에서 필자는 인상주의 및 드뷔시의 시대적 배경과 생애, 그의 작품에 나타난 일반적인 인상주의적 표현양식과 아울러, 몇 개의 관현악곡 중에서, 관·현의 음색 묘사와 여기에 어울리는 타악기의 리듬, 화음구성및 반음계적 진행이 잘 묘사되어, 드뷔시가 원하는 &amp;apos;실제의 효과&amp;apos; -스페인적 분위기-를 잘 나타낸 &amp;apos; Images &amp;apos;중 &amp;apos;Iberia&amp;apos;를 연구 분석하였다. 연구분석과정에 있어서 각 마디마다의 화음구성, 음계, 주제, 스페인적인 기본리듬, 악기편성 및 조화된 음색의 묘사를 살펴 이것을 다시 도표화 하여, 전체적인 주제선율의 묘사·주음·형식 ·악기편성과 화음구성을 연구하였다. 이상과 같은 연구 결과로 드뷔시 음악의 이해와 더불어, 인상주의 표현양식의 관현악적 .표현을 볼 수 있으며, 드뷔시가 창시한 인상주의 음악이 20세기 음악의 터전을 마련하는 교량 역할을 담당할 수 있었음을 볼 수 있다.;Through all history, it has done, the bridge to connect one generation to next generation has Played an important·role in musical history. Impressionism that introduced and developed by one of famous French composer, claude Achill Debussy has done the role of bridge in connecting the music between the late 19th century and the early 20th century. By charateristic style. Debussy avoided from the traditional style and tried to use ncw scale, form and combination of harmony which were much different from tone of convrntional music to describe more different and graccfuL tone clolor. The charateristic style of Debussy were revealed very well in many instrumental music, In this paper, I investigated as historical background of Debussy&amp;apos;s music, his life and general compositional techniques of his works. Tn addition, I analyzed by means of the No.2 &amp;quot;&amp;quot;Iberia&amp;quot;&amp;quot; in &amp;quot;&amp;quot;Images&amp;quot;&amp;quot; which is one of the impressional Primary composition to describe &amp;apos;an effect of reality&amp;apos; he wanted. So, I studied about impressional expression and instrumental tone color. Result of study, the author could obtain a lot of knowledge about Deubssy&amp;apos;s music. In addition, it could be concluded that the impressionism was introduced by Debussy and was based on leading to 20th century music.I. 서론 1 II. 인상주의와 드뷔시 3 III. 드뷔시의 작품에 나타난 일반적인 작곡기법 11 IV. 관현악곡집 &amp;quot;Images&amp;quot;중 No2 &amp;quot;Iberia&amp;quot;에 대한 작품 분석 연구(이미지참조) 24 V. 20세기 음악에 끼친 영향 59 VI. 결론 62 참고문헌 63 ABSTRACT 6

여성의 수면양상과 수면장애 요인에 관한 연구

여성의 평균수명 연장, 여성 인구의 증가와 더불어 여성의 사회적 역할과 지위가 향상되어 여성건강은 월경주기, 생식기관, 임신, 분만, 산욕 등 생리적 능력의 범위에서 벗어나 건강을 유지, 증진시키고, 삶의 질을 향상시키는 방향으로 이해되어야 한다. 따라서 전체 삶의 ⅓을 차지하고 인간이 정상적인 활동을 영위하는데 필수적이며, 개인의 안녕과 삶의 질에 긍정적인 영향을 미치는 수면은 여성건강의 중요한 부분이다. 특히 중년기 여성은 육체적, 정신적, 사회적으로 다양한 변화를 경험하며, 이로 인하여 수면장애를 초래하게 된다. 이에 본 연구는 중년여성의 수면양상과 수면장애요인을 파악하여 중년여성의 수면을 위한 간호중재 개발의 기초자료를 제공하고자 시도하였다. 본 연구는 서울·경기 지역 40-60세 여성 276명을 대상으로 2001년 9월 1일부터 2001년 10월 1일까지 구조화된 자가보고형 설문지를 통해 조사를 실시하였다. 본 연구의 도구는 총 39문항으로 일반적인 특성 6문항, 수면양상 9문항, 수면장애요인 13문항, 수면장애유형 11문항(불면증 3문항, 주간졸리움 8문항)으로 구성하였다. 수면양상과 수면장애요인은 미국의 국립보건원(NIH)이 지정한 Honolulu Heart Program Sleep Study의 내용을 근거로 신철 외(1997)가 개발한 도구를 사용하여 측정하였고, 수면장애 중 불면증은 미국정신의학협회(1994)에서 개발하여 Liu et al.(2000)이 사용한 수면문제에 관한 질문 중 불면증에 관한 3문항으로, 주간졸리움은 Johns(1991)가 개발한 ESS(Epworth Sleepiness Scale)를 사용하여 측정하였다. 수집된 자료는 SAS 6.12 프로그램을 사용하여 실수, 백분율, 평균, 표준편차를 구하였고, x²검정법, Wilcoxon rank sum test, Kruskal-Wallis test로 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 대상자의 수면양상 평균수면시간이 6.76±1.22시간, 잠들 때까지의 시간이 20.16±13.73분이었다. 취침시간은 12시 이전이 35.14%, 기상시간은 7시 이전이 41.30%로 가장 많았다. 낮잠을 자는 경우가 38.77%였고, 낮잠시간은 47.53±26.61분이었다. 기상시 상쾌하다고 응답한 대상자는 52.90%였고, 충분한 수면을 취한다고 응답한 대상자는 62.68%, 규칙적인 수면을 취한다고 응답한 대상자는 56.88% 였다. 2. 대상자의 수면장애유형 전체 대상자 중 불면증은 42.39%가 있다고 응답하였고, 불면증 중 잠들기 어려운 형(DIS)이 19.20%, 자다 깨면 다시 잠들기 어려운 형(DMS)이 32.61%, 너무 일찍 깨는 형이 16.30%였다. 주간졸리움은 18.84%가 호소했다. 불면증과 주간졸리움을 모두 호소하는 1유형은 6.88%, 불면증만 있는 2유형은 35.51%, 주간졸리움만 있는 3유형은 11.96%, 비수면장애군은 46.65%였다. 3. 대상자의 수면장애요인 수면장애가 있는 3가지 유형만을 대상으로 조사한 결과 수면장애요인 중 스트레스가 71.14%로 가장 큰 수면장애요인으로 나타났고, 그 다음으로 걱정거리 44.00%, 밤의 소변 37.33%의 순으로 나타났다. 4. 일반적 특성에 따른 불면증 유무, 주간졸리움 유무, 수면장애유형 일반적 특성 중 연령(p=0.0005), 학력(p=0.0110), 폐경상태(p=0.0002)가 불면증이 있는 집단과 없는 집단간 유의한 차이가 있었다. 학력(p=0.0171)만이 주간졸리움이 있는 집단과 없는 집단간 유의한 차이가 있었다. 연령(p=0.0149), 학력(p=0.0011), 폐경상태(p=0.0008)가 수면장애유형에 따른 4개의 집단간에 유의한 차이가 있었다. 5. 불면증 유무, 주간졸리움 유무, 수면장애유형에 따른 수면양상 수면양상 중 평균수면시간(p=0.0157), 잠들 때까지의 시간(p=0.0001), 기상시 상쾌함 유무(p=0.0300), 충분한 수면 유무(p=0.0043), 규칙적인 수면 유무(p=0.0354)가 불면증 유무에 따라 유의한 차이를 보였다. 잠들 때까지의 시간(p=0.0170), 기상시 상쾌함 유무(p=0.0.0448)가 주간졸리움 유무에 따라 유의한 차이를 보였다. 평균수면시간(p=0.0382), 잠들 때까지의 시간(p=0.0001), 기상시간(p=0.0452), 기상시 상쾌함 유무(p=0.0124), 충분한 수면 유무(p=0.0387)가 수면장애유형에 따라 유의한 차이를 보였다. 6. 수면장애유형에 따른 수면장애요인 수면장애요인 중 밖의 소음(p=0.0454), 걱정거리(p=0.0336), 이유없음(p=0.0017), 밤의 소변(p=0.0001), 통증·가려움증(p=0.0306), 술·카페인 음료(p=0.0340)가 수면장애 유형에 따라 유의한 차이가 있었다. 본 연구의 결과를 근거로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 1. 간호교육적 측면 본 연구결과에 따른 수면장애 요인을 바탕으로 해서 수면장애를 사정, 중재하기 위한 교육자료의 개발이 필요하다. 2. 간호실무적 측면 일반 간호실무에 종사하는 간호사들이 중년여성의 수면에 관한 간호를 수행할 때 대상자의 특성과 관련된 수면양상과 수면장애요인을 파악하여, 수면장애를 예방할 수 있는 실제적인 간호 중재법이 필요하다. 본 연구결과 스트레스가 가장 큰 수면장애 요인으로 나타났으므로 중년여성의 스트레스 관리를 위한 간호중재가 필요하다. 3. 간호연구적 측면 중년여성의 수면양상과 수면장애요인에 대한 반복적인 연구가 이루어져야 하며, 수면장애를 위한 간호중재의 효과를 검증하는 연구도 필요하다.;This study is purposed to know about sleeping pattern and the reasons of sleeping disorder, and to offer basic data for nursing intervention for middle-aged women. A structured self reported questionnaire was carried out from November 1, 2001 to October 1, 2001 on the subject of 276 female from 40 to 60 ages lived in Seoul and Gyeongigi province. The tool of this research consist of total 39 questions; 6 questions on general features, 9 ones on sleeping pattern, 13 ones on the reason of sleeping disorder, 11 ones on the type of sleeping disorder (3 ones on insomnia, 8 ones on day time sleepiness). Sleeping pattern and the reason of sleeping disorder were measured by the instruments developed by Shin Chol et al. (1997), which based on Honolulu Heart Program Sleep Study authorized by National Institutes of Health, USA. Questions on insomnia was selected from questions on sleep disorder used by Liu et al. (2000), and which was developed by American Psychological Association in 1994. Day time sleepiness was measured by using Epworth Sleepiness Scale developed by Johns (1991). Using SAS 6.12 program, a real quantity, percentage, average, the stand deviation were calculated, and collected data were analyzed by x²-test, Wilcoxon rank sum test, Kurskal-Wallis test. The results of this Study are as follows: 1. General characteristics of the participants 44.93% of the total participants were between ages 40 and 44, 56.52% have high school or lower level diploma, 88.77% married, 36.23% with monthly earnings between 2.00 and 2.99 million, 9.06% receiving hormone treatments, and 27.17% menopause. 2. Participants sleep pattern Mean duration of sleep time is 6.76±1.22 hours and mean duration of sleep latency is 20.16±13.73 hours. 35.14% go to bad before 12 and 41.30% rise before 7. 38.77% take naps during the day and mean nap time is 47.53±26.61 minutes. 52.90% feel freshness and comfort upon rising, 62.68% get enough sleep and 56.88% regular sleet. 3. Participants sleeping disorder 42.39% of all participants have insomnia; 19.2% of those who have insomnia are DIS (difficulty in initiating sleep), 32.61% are DMS (difficulty returning to sleep once awakened) and 16.3% awakened too early. 18.84% experience sleepiness during daytime. Type 1, experiencing insomnia and sleepiness during daytime together, is 6.88%, Type 2, with insomnia only, is 35.51%, Type 3, with sleepiness during daytime only, is 11.96% and 46.65% experience no sleeping disturbances. 4. The reason of sleeping disorder After studying only those with 3 types of sleeping disturbances, it is found that the most common cause of such disturbance is stress (71.14%), anxiety 44.00%, urination during nighttime 37.33%, no apparent reason 31.54%, and noise from outside 27.33%. 5. Insomnia by general characteristics The two groups revealed significant differences in age (p=0.0005), education level (p=0.0110) and status of menopause (p=0.0002), and showed insignificant or no differences in marital status (p=0.3137), monthly earnings (p=0.3137) and hormone treatment (p=0.4977). 6. Daytime sleepiness by general characteristics Of general characteristics, only education level(p=0.0171) revealed a significant difference between two groups and no or little differences were revealed for age (p=0.8026), marital status (p=0.9381), monthly earnings (p=0.4768), hormone treatment (p=0.2194) and menopause (p=0.0950) between the two groups. 7. Sleeping disorder type by general characteristics Age (p=0.0149), education level (p=0.0011), menopause (p=0.0008) revealed meaningful differences among the four groups and marital status (p=0.0813), monthly earnings (p=0.6121), hormone treatment (p=0.2664) revealed no meaningful differences. 8. Sleeping pattern by insomnia Of sleeping behavior, mean duration of sleep time (p=0.0157), mean duration of sleep latency(p=0.0001), whether or not feeling freshness and comfort (p=0.0300), whether taking enough sleep (p=0.0043), whether taking regular sleep (p=0.0354) showed significant differences depending on whether or not having insomnia, and time to sleep (p=0.1739), time of rising (p=0.0529), whether taking naps (p=0.9285), mean duration of nap time (p=0.1019) did not reveal significant differences. 9. Sleeping pattern by daytime sleepiness Of sleep behavior, mean duration of sleep latency(p=0.0170) and whether or not feeling freshness and comfort(p=0.0448) indicated significant differences depending on whether or not having daytime sleepiness, and mean duration of sleeptime(p=0.1423), time to sleep(p=0.6673), time to rising(p=0.4826), whether taking naps(p=0.3695), mean duration of nap time(p=0.6176), whether taking enough sleep(p=0.6546), whther taking regular sleep(p=0.8961) did not reveal significant differences. 10. Sleeping pattern by sleeping disorder type Of sleeping behavior, mean duration of sleep time (p=0.0382), mean duration of sleep latency(p=0.0001), time of rising (p=0.0452), whether or not feeling freshness and comfort (p=0.0124), and whether taking enough sleep (p=0.0387) indicated significant differences among the sleeping disturbance types, and time of going to bed (p=0.5531), whether or not taking naps (p=0.8079), mean duration of nap time (p=0.3850), whether or not taking regular sleep (p=0.2120) did not show meaningful differences for the groups. 11. Sleeping disorder factors by sleeping disorder type Of sleeping disturbance factors, noise from outside (p=0.0454), anxiety (p=0.0336), no apparent reason (p=0.0017), urination during nighttime (p&amp;lt;0.0001), pain/itch (p=0.0306) and alcohol/caffeine beverages (p=0.0340) showed significant differences by sleeping disturbance type, and stress (p=0.7446), anxiety/fear/terror (p=0.3481), persons living together (p=0.2762), hurry (p=0.2656), noise from inside (p=0.7915), bedroom temperature (p=0.7915), illumination (p=0.5840) did not reveal meaningful differences by sleeping disturbance type.논문개요 = vii I. 서론 A. 연구의 필요성 = 1 B. 연구의 목적 = 4 C. 용어의 정의 = 4 II. 문헌고찰 A. 수면양상 = 7 B. 수면장애요인 = 13 III. 연구방법 A. 연구설계 = 20 B. 연구대상 = 20 C. 연구도구 = 20 D. 자료수집기간 및 방법 = 21 E. 자료분석 방법 = 21 F. 연구자의 윤리적 측면 = 22 IV. 연구결과 및 논의 = 23 A. 대상자의 일반적 특성 = 23 B. 대상자의 수면양상 = 25 C. 대상자의 수면장애유형 = 27 D. 대상자의 수면장애요인 = 30 E. 일반적 특성에 따른 불면증 유무 = 33 F. 일반적 특성에 따른 주간졸리움 유무 = 37 G. 일반적 특성에 따른 수면장애유형 = 40 H. 불면증 유무에 따른 수면양상 = 43 I. 주간졸리움 유무에 따른 수면양상 = 46 J. 수면장애 유형에 따른 수면양상 = 49 K. 수면장애 유형에 따른 수면장애요인 = 52 L. 연구의 제한점 = 55 V. 결론 및 제언 = 56 A. 결론 = 56 B. 제언 = 60 참고문헌 = 61 부록 = 70 영문초록 = 7

Strat&amp;amp;eacute;gies des professeurs cor&amp;amp;eacute;ens pour enseigner l&amp;apos;&amp;amp;eacute;coute du fran&amp;amp;ccedil;ais

한국 프랑스어 교수자들의 47%가 전략에 대한 개념을 인식하지 못하고 있음을 알 수 있었으며, 학습자들이 초인지 전략을 가장 많이 사용하며, 가장 효과적인 전략이라는 기존의 연구결과와 비교해 교수자들은 이를 자각하지 못하고 있었고, 실제 수업에서도 많이 사용하지 않는 것으로 나타났다. 교수자들이 초인지 전략을 효과적으로 지도할 수 있도록 교수자들을 대상으로 하는 교육과 훈련이 필요할 것이다. 또한 고등학교 교사가 대학교 교수자들에 비해 전략에 대한 개념을 더 많이 알고 있음에도 불구하고, 설문조사와 실제 수업에서 모두 대학교 교수자들이 더 많은 전략을 지도하고 있었다. 이는 고등학교 교사들이 교수방법을 더 많이 알고 있기 때문에 전략에 대한 개념은 잘 알고 있으되, 어떻게 사용해야 하며, 그것에 대한 중요성을 인식하지 못하고 있음을 알 수 있으며, 대학교 교수자의 경우 대학교교재의 연습활동이 다양하고 제약이 적기 때문에 더 다양한 전략을 사용할 수 있지만, 교수자 스스로 사용하고 있는 교수법에 대한 자각이 필요함을 알 수 있다. 또한 설문조사 결과와 수업관찰에서 동일하게 대다수의 교수자들이 일부 유형의 전략에 치중하여 지도하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 학습에 있어서 학습자는 교수자가 미치는 영향이 크다는 것을 고려할 때 교수자들은 자신의 교수방법을 올바르게 인식하고, 보완하고, 수정해야 할 것이며, 교수자가 6가지 유형을 골고루 사용할 수 있도록 교수자 또한 훈련이 필요하다. 또한 인식과 실행을 비교했을 때 6명중 4명의 교수자가 격차가 있다고 나타났다. 교수자 스스로 자신의 수업을 녹화하여 분석해보는 자기장학이 무엇보다도 필요하다. 그리고 3명의 교수자를 지속 관찰함을 통해 매 수업시간에 모든 동일한 전략을 사용하는 것이 아니라, 수업내용에 따라 전략의 사용도 달라지는 것을 알 수 있었다. 2명의 교수자의 경우 분석에서 제외된 수업에서 듣기가 전혀 없었기 때문에 듣기전략이 거의 이루어지지 않았고, 1명의 교수자의 경우 듣기가 있었지만, 이전 수업과는 다른 전략을 주로 사용하는 것을 알 수 있었다. 그렇기 때문에 수업 관찰을 통해 교수자의 지도전략을 알기 위해서는 보다 지속적인 연구가 필요할 것이다.;Des didacticiens et des professeurs de langue étrangère s&amp;apos;efforcent depuis toujours d&amp;apos;améliorer l&amp;apos;enseignement-apprentissage. La recherche sur des méthodes d&amp;apos;enseignement a ainsi été nombreuse, mais celle sur le processus d&amp;apos;enseignement des professeurs et l&amp;apos;application pédagogique n&amp;apos;a pas été suffisante. Surtout des stratégies d&amp;apos;enseignement d&amp;apos;une langue étrangère ne sont pas encore considérées comme un facteur important de l&amp;apos;apprentissage. Très peu d&amp;apos;études ont été faites sur ce sujet en Corée. Il est donc urgent et nécessaire d&amp;apos;observer des stratégies d&amp;apos;enseignement mises en oeuvre par les professeurs coréens. Notre étude a pour but d&amp;apos;observer des caractéristiques des stratégies d&amp;apos;enseignement du français utilisées par les professeurs coréens et ensuite valider la nécessité de l&amp;apos;entraînement des stratégies d&amp;apos;enseignement de l&amp;apos;écoute. Pour cette étude, nous avons utilisé deux outils de façon complémentaire. D&amp;apos;abord, nous avons mené un questionnaire en utilisant une liste d&amp;apos;items présentée par Oxford et puis, nous avons observé les classes de français. Par une enque^te(questionnaire) et une observation nous sommes arrivée aux résultats suivants: 1. Il y a une différence entre la conscience et l&amp;apos;action des professeurs coréens sur les stratégies d&amp;apos;enseignement. 2. La plupart de bons apprenants coréens utillisent fréquemment des stratégies métacognitives tandis que beaucoup de professeurs coréens n&amp;apos;utilisent pas de stratégies métacognitives dans la classe d&amp;apos;écoute du français. 3. Les professeurs de l&amp;apos;université utilisent plus de stratégies de l&amp;apos;écoute que les professeurs du lycée. De cette étude, nous aimerions faire quelques propositions didactiques comme les suivantes : Premièrement, il faudrait promouvoir chez les professeurs coréens l&amp;apos;utilisation plus fréquente et plus variée des stratégies d&amp;apos;enseignement. Pour ce faire, il faudrait d&amp;apos;abord que les professeurs soient conscients de la nécessité d&amp;apos;entraîner des stratégies d&amp;apos;écoute. Deuxièmement, il faudrait faire plus d&amp;apos;entraînement des stratégies métacognitives dans la classe de langue. Troisièmement, Les professeurs doivent également essayer de développer des approches et de pratiquer des techniques de stratégies d&amp;apos;écoute en classe de français. Pour terminer, il faudrait que les professeurs continuent à s&amp;apos;intéresser aux problèmes de stratégies d&amp;apos;enseignement et surtout de celles d&amp;apos;écoute pour une amélioration de la compréhension orale des élèves.논문개요 = ⅷ Ⅰ. 서론 = 1 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1 2. 연구 내용 = 3 3. 연구의 제한점 = 3 Ⅱ. 이론적 배경 = 4 1. 외국어 학습전략 = 4 1.1. 학습전략의 정의와 특징 = 4 1.2. 학습전략의 분류 = 5 1.3. 학습전략에 영향을 미치는 요인 = 7 2. 학습전략 훈련 = 9 2.1. 학습전략 훈련의 필요성 및 유형 = 9 3. 듣기 전략 = 11 3.1. 듣기 기능의 본질과 특징 = 11 3.2. 외국어 듣기 학습 전략 분류 = 13 3.3. 듣기 전략 선행연구 = 13 4. 교사의 역할과 지도전략 = 16 4.1. 전략 훈련에서의 교사 역할 = 17 4.2. 효과적인 교사 지도전략의 연구 = 18 Ⅲ. 연구방법 = 21 1. 설문 조사 = 21 1.1. 설문조사 대상 = 21 1.2. 설문지 = 21 2. 수업 관찰 연구 = 23 2.1. 수업관찰 대상 및 관찰 기간 = 23 2.2. 관찰도구 및 절차 = 24 2.3. 자료 분석 방법 = 25 Ⅳ. 연구 결과 분석 및 논의 = 27 1. 설문 조사에 대한 결과와 논의 = 27 1.1. 학습전략과 듣기 비중에 대한 교수자의 인식 = 27 1.2. 듣기 지도전략 사용 = 30 1.2.1. 전체 교수자의 듣기 지도전략 사용 순위와 특징 = 30 1.2.2. 대학 교수자의 듣기 지도전략 사용 순위와 특징 = 33 1.2.3. 고등학교 교사의 듣기 지도전략 사용 순위와 특징 = 36 1.3. 설문조사 결과에 대한 논의 = 38 2. 수업 관찰에 대한 결과와 논의 = 41 2.1. 전체 교수자의 듣기 지도전략 사용 빈도와 특징 = 41 2.2. 개별 교수자의 듣기 지도전략 사용 빈도와 특징 = 52 3. 설문지와 수업 관찰 결과간의 비교분석 및 논의 = 53 3.1. 교수자의 역할과 전략 사용에 대한 비교 = 53 3.2. 각 교수자별 고유한 지도전략에 대한 비교 = 56 4. 요약 및 논의 = 66 Ⅴ. 결론 및 제언 = 67 Ⅵ. 부록 = 72 참고문헌 = 87 Re&amp;apos;sume&amp;apos; = 9

Die Conditio Humana in Goethes „Die Wahlverwandtschaften“ - Das Spannungsverhältnis zwischen „Vernunftfreiheit“ und „leidenschaftlicher Notwendigkeit“

당대에 통용되던 화학 용어인 ‘선택친화성’을 소설의 제목으로 삼은 괴테는 직접 쓴 책광고문에서 이 개념을 “이성자유”와 “열정적 필연성”이라는 표현으로 풀어쓰면서 도덕성과 감각성, 의무와 경향성이라는 인간의 이중적인 조건을 강조하고 있다. 작가 자신의 이러한 해설을 출발점으로 삼아 본고에서는 소설 『친화력』에 드러나는 자유와 필연성의 관계를 이 양자의 긴장관계가 가장 극명하게 드러나는 인물인 오틸리에를 중심으로 해명한다. 이 소설에서 남녀 간의 사랑은 화학 원소들이 친화성에 따라 결합하고 분리되는 것처럼, 강력한 인력의 작용, 즉 자연필연성의 현상으로 묘사된다. 오틸리에는 특히 자연의 힘에 대한 독특한 감수성, 즉 석탄 같은 물질에 대한 반응성과 멀리 떨어져 있는 연인에 대한 텔레파시 등 예사롭지 않은 면모를 보이는데 이는 당대에 유행했던 동물자기설 또는 메스머리즘의 맥락에서 형상화된 것이며 그녀가 아주 특별한 자연필연성의 지배 아래 있다는 점을 뚜렷이 보여준다. 그녀는 에두아르트에 대한 열정적 사랑과 감각적 욕망, 즉 자연필연성으로 인해 과실치사의 죄를 짓게 되지만 이를 계기로 자신의 “궤도” 이탈을 깨닫고 도덕성을 지키기 위해 열정적 사랑을 단념한다. 그녀가 자기 성찰을 통해 자신의 행복을 추구하기 마련인 인간의 본성을 버리고 스스로 옳다고 생각하는 “법칙”을 따르기로 자율적으로 결단하는 모습에서 우리는 “청명한 이성자유”의 순간을 목격하게 된다. 에두아르트와의 결합을 단념한 오틸리에는 숙명론적인 자기인식을 바탕으로 봉사하는 삶을 살겠다고 천명하지만, 사랑하는 연인과의 재회는 단번에 이러한 결심을 무력화시키고 그녀는 사랑이라는 “흐린 열정적 필연성”에서 벗어날 수 없게 된다. 이렇게 도덕성과 감각성, 도덕적 결단과 숙명적 사랑 사이에서 헤어날 수 없는 아포리아에 빠진 오틸리에는 결국 단식으로 자신의 감각성을 서서히 소멸시킴으로써 살아있는 한 에두아르트를 사랑하는 동시에 자신의 결심을 지킨다.N

A Study on Focalization in Digital Games

본 논문의 목적은 디지털 게임의 시각적 재현 양상을 구조주의 서사이론의 하나인 초점화 이론을 통해 분류하고 각 분류에 따른 서사적 특징을 규명하는 데 있다. 이를 위해 초점화 이론의 서사학적 맥락과 의의를 설명하고 디지털 게임에의 적용 가능성을 살핀 뒤, 디지털 게임에 적합한 초점화 이론을 제시한다. 이를 기반으로 디지털 게임의 초점화를 네 가지로 분류한 후 각 유형에 따른 서사적 특징을 살펴보고자 한다. 디지털 게임은 시각적으로 재현되는 예술이며, 그 시각적 재현의 양상에 따라 유발하는 서사적 효과가 달라진다. 기존의 언어 서사물에서는 가상의 서술자가 바라보는 것이 언어 표현에 의해 제시되므로 서술자가 위치하는 물리적 위치나 작품의 내부 세계와 맺는 관계가 관념적이거나 추상적으로 나타나는 반면, 디지털 게임에서는 초점화의 주체와 대상이 명확히 구분되고 각 주체와 대상이 맺는 물리적 거리가 측정 가능해진다는 특징이 있다. 따라서 본 연구에서는 ‘말하기’와 ‘보여주기’로 분류되는 서사물의 전달 방식 중 ‘보여주기’의 양식에 관한 서사학의 초점화 이론을 바탕으로 디지털 게임의 새로운 초점화 분류를 제시하고, 그 분류에 따른 서사적 특징을 규명하였다. 이를 밝히기 위해 초점화 이론의 서사학적 맥락과 의의를 설명하고 디지털 게임에의 적용 가능성을 살핀 뒤, 디지털 게임에 적합한 초점화 이론을 제시한다. 이를 기반으로 디지털 게임의 초점화를 네 가지로 분류한 후 각 유형에 따른 서사적 특징을 예시를 통해 규명하였다. 디지털 게임의 초점화 주체는 크게 플레이어, 카메라, 캐릭터의 세 가지로 분류될 수 있다. 플레이어는 항상 게임 세계 밖에 있으며 게임 세계 내부에 대한 시지각의 통제권을 갖는 외적 초점화자의 역할을 한다. 카메라는 게임 세계 내부와 현실 세계를 매개하는 역할을 하며 게임 세계 내부에서 직접 지각되지는 않으나 스크린에 보이는 화면을 통해 지각된다. 게임 세계 내부의 초점화 주체인 캐릭터는 내적 초점화자로 기능하며 플레이어를 대리하는 역할을 한다. 첫째, 단일 초점화에서는 게임 세계와 플레이어가 이루는 초점 거리가 짧아지며 이로 인해 시야가 제한되는 극적 서사가 유발된다. 둘째, 일관된 내적 초점화자를 갖는 단일 캐릭터 이중 초점화의 경우 단일 인물에 종속된 일대기 서사가 나타나며 이는 가상 카메라가 한 캐릭터에 속박되기 때문에 발생하는 특징이다. 셋째, 복수 인물을 통한 사건 중심 서사는 인물보다는 사건을 중심으로 초점화가 이동한다. 마지막으로, 내적 초점화자가 부재하는 원격 초점화의 경우 게임 세계를 멀리서 조망하게 되는데 이 경우 전체 게임 세계를 플레이어가 통제하고 관리하는 것이 그 목적이 된다. 이처럼 초점화를 이용한 이러한 분류와 특징은 디지털 게임 연구에서 가장 일반적인 분류 방식이었던 ‘1인칭 시점’과 ‘3인칭 시점’이 가지고 있었던 문제점을 시정하는 기능을 한다. 더불어, 주체와 대상이 시각적인 것을 통해 맺는 관계의 기본적인 성질에 대한 단초를 제공한다. 즉 플레이어와 캐릭터, 그리고 게임 세계가 관계 맺는 방식에 따라 디제시스의 구성이 달라지는 것이다. 본 논문의 이와 같은 검토와 분류는 디지털 게임의 시학 정립에 새로운 접근 방식을 제시했다고 할 수 있으며, 특히 객관적인 시각적 재현 자체를 디지털 게임의 분석 단위로 삼았다는 데 기존 연구와 차별점이 있다. 디지털 게임에 독립된 단위로 존재하는 각 초점화 주체의 역할과 특성을 규명하고, 이들 주체간의 물리적인 거리에 따라 객관적인 시각적 재현이 변화함을 기준으로 각 분류마다 서사적 특징이 달라짐을 보이는 것은 이미 학문적 틀이 정립된 전통 서사학의 초점화 이론을 적절히 변형하여 이용하는 동시에 디지털 게임만이 가진 매체적 특성을 반영하는 것이 된다.;This thesis examines aspects of focalization and narrative features that vary depending upon graphical representation in digital games. Demonstrating this issue, focuses are fixed in giving outline of structural narrative theory and investigating applicability of focalization theory to digital games. Based on Genette and Bal’s focalization theory, categorization of focalization in digital games is conducted that falls into four different types and each type’s narrative characteristics is analyzed. Since digital games mainly depend on sense of sight, they can be considered as a kind of visual art, and this indicates that a way of delivering narrative in digital game is a process of rather “showing”, than “telling”. As theories about “who sees” and “who tells” have been already established in narratology, firstly, it is important to scan who the narrator is and how the narrator delivers in literary works in terms of point of view. Therefore, many digital game researchers applied point of view theory on digital game and believe that there are two kinds of point of view, first-person point of view and third-person point of view in digital games. Although first-person point of view in digital game is originated from FPS (First-Person Shooting) game, and this term has been representing a genre that researchers used this term without any question in ordinary practices. The problem of applying point of view theory on digital game is that there are no clear cut between “who tells” and “who sees” in this concept. As a solution to this, Gerard Genette suggested “focalization” theory. It only focuses on “who sees” in narrative situation, in consequences, focalizer in the focalization theory is distinguished from traditional narrator in literary works. Though Genette’s theory is highly valid for visual arts, there were no attempts of modifying it into the point of view theory in digital games so far. This thesis applies focalization theory and analyzes relations between graphical representation and narrative characteristics in digital games to eliminate ambiguousness the term, the point of view. The result of analysis shows that there are three agents who take part in digital games; player, player character and virtual camera. And the distance of each agent determines narrative characteristics depending upon types of focalization listed below. First, single focalization makes distance between player character and virtual camera zero, therefore, a visual scope become extremely narrow. It arouses strain and nervousness of game narrative. Secondly, double focalization with fixed character builds up a player’s life story because a virtual camera always follows after a single character. Third, in double focalization with various characters, a virtual camera focuses on events rather than a character. And last, remote focalization makes player watches game world from the distance, and a player character as an internal focalizer is absent. This captures the player’s focus into the game world. Consequently, this classification explains that the difference of graphical representation arouses different emotions. And this study shows that graphical representation in digital games can act as objective criteria to effectively analyze narrative characteristics.Ⅰ. 서론 = 1 A. 문제제기 및 연구사 검토 = 1 B. 연구 범위 및 연구 방향 = 11 Ⅱ. 디지털 게임의 초점화 주체 = 16 A. 탐험적 지각의 주체로서의 플레이어 = 16 B. 현실 세계와 게임 세계를 매개하는 카메라 = 23 C. 게임 세계 내부의 초점화 주체인 캐릭터 = 27 Ⅲ. 디지털 게임의 초점화 분류 = 33 A. 캐릭터의 시선이 전면화되는 단일 초점화 = 39 B. 단일 캐릭터 이중 초점화 = 45 C. 복수 캐릭터 이중 초점화 = 54 D. 내적 초점화자가 부재하는 원격 초점화 = 59 Ⅳ. 초점화 유형에 따른 서사 특징 = 63 A. 시야 제한에 따른 극적 서사 = 64 B. 단일 캐릭터에 종속된 일대기 서사 = 73 C. 복수 캐릭터를 통한 사건 중심 서사 = 81 D. 게임 세계를 조감하는 통제 서사 = 86 Ⅴ. 결론 및 함의 = 91 참고문헌 = 96 Abstract = 10