Interturn Fault Diagnosis in Interior Permanent Magnet Synchronous Motors Using Negative-Sequence Impedance

Fault diagnosis is important due to the increasing demand of using interior permanent magnet synchronous machines (IPMSMs). In particular, an interturn fault is one of the most frequent electrical faults in IPMSMs. This paper proposes a fault indicator for diagnosis of interturn faults in IPMSMs. The fault indicator is developed by negative-sequence impedance. The effectiveness of the fault indicator to diagnose interturn faults was verified through various fault conditions.11Yscopuskc

Demagnetization Fault Diagnosis in IPMSM Using Linear Interpolation

This paper proposes a demagnetization fault diagnosis method for interior permanent magnet synchronous motors(IPMSMs). In particular, a demagnetization fault is one of the most frequent electrical faults in IPMSMs. This paper proposes an estimation method for permanent magnet flux. The method is based on linear interpolation. The effectiveness of the proposed method for diagnose demagnetization faults is verified through various operating conditions by finite element simulation.11Yscopuskc

집단 창의성 교육을 위한 수학적 모델링 수업 연구

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :사범대학 수학교육과,2019. 8. 이경화.수학적 모델링 활동과 창의성에 대한 사회문화적 관점이 강조되고 있음에도, 사회문화적 관점에 근거한 수학적 모델링 활동과 창의성에 대한 구체적인 논의는 아직 이루어지지 못하였다. 특히, 수학적 모델링 활동을 위해 집단 구성과 집단 내 상호작용이 강조되고 있음에도, 수학적 모델링에 의한 교육적 효과는 그동안 개인에 초점을 둔 논의가 진행되어 왔다. 수학적 모델링에 의한 창의성 교육 역시 개인의 창의성에 초점을 두고 진행되었다. 본 연구에서는 사회문화적 관점에서 창의성과 수학적 모델링의 의미와 특징을 확인한 뒤, 집단 창의성 교육을 위한 수학적 모델링 수업을 설계하고 설계된 수업의 실행과정에서 발현되는 집단 창의성을 분석하고자 하였다. 연구 방법으로 개발 연구를 사용하여, 예비설계, 교수실험, 회고분석의 단계에 맞추어 수업을 설계 및 실행하였다. 예비설계 단계에서는 집단 창의성과 수학적 모델링에 대한 선행연구 분석을 통해 집단 창의성 발현 모델을 제시하고, 집단 창의성 교육을 위한 방안으로써 수학적 모델링의 특징을 확인하였다. 또한, 집단 창의성 교육을 위한 수학적 모델링 수업 설계의 원리로 학생과 교사, 과제와 활동지, 수업 환경의 측면에서 총 여섯 가지 원리가 도출되었다. 이후 여섯 가지 원리를 토대로 수업을 설계한 뒤, 전문가 평가를 거쳐 설계된 수업을 수정하였다. 설계된 수업에는 수업설계안과 더불어 수학적 모델링 과제와 활동지, 집단 구성 및 역할분담을 위한 설문지, 교사지도안의 교수․학습 자료가 포함된다. 교수실험 단계에서는 예비설계 단계에서 설계된 수업을 실행하였다. 초기 교수실험과 후기 교수실험으로 나누어 실행되었으며, 초기 교수실험에서는 예비설계 단계에서 설계된 수업의 반복적인 실행과 수정이 이루어졌다. 후기 교수실험에서는 초기 교수실험을 통해 수정된 수업을 실행하였으며, 수학적 모델링 활동 과정에서 발현되는 집단 창의성을 관찰하였다. 또한, 수학적 모델링의 단계와 집단별로 서로 다른 유형의 상호작용과 창의적 시너지가 관찰되었음을 확인하고, 그 원인을 살펴보았다. 특히, 확장된 집단 창의성이 발현된 사례와 그렇지 않은 사례를 각각 비교하여 확장된 집단 창의성 발현을 위해 요구되는 수업 설계 방안을 확인하였다. 확장된 집단 창의성이 발현된 집단의 경우, 상호보완적, 갈등 기반, 메타인지적 상호작용이 모두 관찰되었으며, 상호작용을 유도하는 교사의 적절한 안내와 집단 구성원의 역할분담 수행이 잘 이루어짐을 확인할 수 있었다. 그렇지 않은 경우, 메타인지적 상호작용이 관찰되지 않았으며, 상호작용을 유도하는 교사의 안내와 구성원의 역할분담 수행이 잘 이루어지지 않았음을 확인할 수 있었다. 예비설계와 교수실험의 결과물을 토대로, 회고분석 단계에서는 예비설계에서 도출된 집단 창의성 교육을 위한 수업 설계의 원리를 수정하여 제시하였다. 반복적인 수업의 실행과 수정 과정에서 집단 창의성 교육을 위한 수업 설계의 원리 중 일부가 수정 및 추가되었다. 최종적으로 학생과 교사, 과제와 활동지, 수업 환경의 측면에서 총 일곱 가지 원리가 도출되었다. 본 연구를 통해 집단 창의성 교육을 위한 수학적 모델링 수업 설계의 원리를 제시하고, 수학적 모델링 활동 과정에서 발현되는 집단 창의성을 확인할 수 있었다. 결론적으로, 집단 구성을 통한 모델링 활동 시 집단 내 사고가 진화해 나가는 과정을 보여주었으며, 수학적 모델링 수업의 교육적 효과를 집단 창의성 교육의 측면으로 확장하였다.Despite the importance of sociocultural perspectives on mathematical modeling activities and creativity, this field of study has remained largely unexplored. Although group composition and interactions within a group are emphasized for mathematical modeling activities, the educational effect of mathematical modeling has focused on individuals. Creativity education through mathematical modeling has also focused on individual creativity. The purpose of this study was: first, to identify the meanings and the characteristics of creativity and mathematical modeling from a sociocultural perspective; and second, to design mathematical modeling classes for group creativity education. The developmental research was used as a research method, and the lesson was designed and executed in three phases; namely, preliminary design, teaching experiment, and retrospective analysis. In the preliminary design phase, a model for the developmental process of group creativity was presented through analysis of previous research on group creativity and mathematical modeling. The characteristics of mathematical modeling were confirmed as a method for group creativity education. The instructional design principles of mathematical modeling for group creativity education were derived relating to students and teachers, tasks and activities, and class environment. The lesson was designed on the basis of these principles; we revised the lesson based on the expert evaluation. The designed lessons included mathematical modeling tasks and worksheets, questionnaires for group composition and role play, lesson plan for teachers, and teaching and learning process plan for the teachers guidance. In the teaching experiment phase, the classes designed in the previous stage, were conducted. The experiment was divided into an initial teaching experiment and a later teaching experiment. The classes were repeatedly modified in the initial teaching experiment. A revised class was thus implemented in the later teaching experiment, and the group creativity during the mathematical modeling activity was observed. In addition, we found different types of interaction and creative synergies in the stages of mathematical modeling process. Cases that extended group creativity was developed were compared to those that was not. This helped analyze the causes and confirm the instructional design for group creativity education. Complementary, conflict-based, metacognitive interactions were observed in the group developing extended group creativity. We found that appropriate teachers guidance led to a good performance in interactions and role play by the group members. This was not the case with the groups lacking extended group creativity, particularly metacognitive interaction was not observed. In the retrospective analysis phase, the instructional design principle of mathematical modeling for group creativity derived from the preliminary design stage was elaborated and modified. Some of the principles were modified and added while repeatedly executing and modifying classes. Finally, a total of seven principles were drawn from the perspective of students and teachers, tasks and activities, and the classroom environment. Through this study, the instructional design principles of mathematical modeling for group creativity education were presented and the group creativity developed in course of mathematical modeling activities was identified. To conclude, this study showed the evolution of group thinking in mathematical modeling activities through group composition, and extended the education effect of mathematical modeling activities to group creativity education.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 이론적 배경 5 1. 교수·학습에 대한 사회문화적 관점 5 2. 집단 창의성 7 2.1. 사회문화적 관점에 근거한 창의성 연구 8 2.2. 집단 창의성의 의미 10 2.3. 일상 수업에서의 집단 창의성 24 2.4. 집단 창의성 발현에 영향을 미치는 요인 26 2.5. 집단 창의성 발현 모델 28 3. 수학적 모델링과 집단 창의성 29 3.1. 수학적 모델링의 의미 30 3.2. 수학적 모델링 활동의 사회문화적 특성 34 3.3. 수학적 모델링에서의 집단 창의성 37 3.4. 집단 창의성 교육을 위한 수학적 모델링 수업 설계의 원리 46 Ⅲ. 연구 방법 54 1. 개발 연구 54 1.1. 개발 연구의 의미 54 1.2. 연구의 신뢰성 및 타당성 56 2. 연구 설계 57 3. 예비설계 연구 방법 60 3.1. 선행연구 분석 61 3.2. 수업 설계 및 자료 개발 61 3.3. 전문가 평가 64 3.4. 수업 및 자료 수정 68 4. 교수실험 및 회고분석 연구 방법 68 4.1. 초기 교수실험 69 4.2. 후기 교수실험 71 4.3. 회고분석 82 Ⅳ. 예비설계 결과 : 수업의 설계 83 1. 수업 설계 및 자료 개발 결과 83 1.1. 초기 수학적 모델링 과제 83 1.2. 초기 활동지 86 1.3. 집단 구성과 역할분담을 위한 초기 설문지 89 1.4. 환경 조성 94 1.5. 초기 교사지도안과 수업설계안 95 2. 전문가 평가 결과 98 3. 수업 및 자료 수정 결과 101 3.1. 전문가 평가 후 수정된 수학적 모델링 과제 101 3.2. 전문가 평가 후 수정된 활동지 102 3.3. 전문가 평가 후 수정된 집단 구성과 역할분담을 위한 설문지 104 3.4. 전문가 평가 후 수정된 교사지도안 104 Ⅴ. 교수실험 및 회고분석 결과 : 수업의 실행 및 반성 110 1. 초기 교수실험 110 1.1. 초기 1차 교수실험 및 수정 111 1.2. 초기 2차 교수실험 및 수정 119 1.3. 초기 3차 교수실험 및 수정 123 2. 후기 교수실험 130 2.1. 문제에 영향 미치는 요인 찾기 단계 131 2.2. 수학적으로 다양하게 표현하기 단계 133 2.3. 요소 사이 관계 찾기 및 단순화하기 단계 144 2.4. 수학적 모델, 결과 도출 및 적용 단계 156 2.5. 최종 모델 산출 단계 164 2.6. 최종 산출물 174 3. 회고분석 178 3.1. 회고분석 후 수정된 수학적 모델링 활동지 179 3.2. 회고분석 후 수정된 학생 역할분담 183 3.3. 회고분석 후 수정된 교사지도안과 수업설계안 186 Ⅵ. 결론 189 1. 요약 189 2. 결론 및 제언 193 참고문헌 199 부록 223 Abstract 233Docto

Perfusion Magnetic Resonance Imaging in Transient Symptoms of Lateral Medullary Syndrome

There were case reports of patients who had transient medullary symptoms but showed normal diffusion weighted imaging. However, there have been no reports yet concerning perfusion weighted imaging in such cases. We present two cases of patients had transient symptoms of lateral medullary syndrome. Initial diffusion and perfusion weighted imaging was obtained while the patients still had the symptoms. Brain magnetic resonance imaging showed perfusion delay in the corresponding regions, while diffusion weighted image showed negative findings. These cases suggest that perfusion weighted imaging might be helpful in diagnosing diffusion-negative lateral medullary syndrome.ope

Development and Application of a Cell-Based Assay for LRP4 Antibody Associated With Myasthenia Gravis

Background and Purpose Among patients with double-seronegative myasthenia gravis (dSN-MG) who do not have detectable antibodies against acetylcholine receptor or musclespecific tyrosine kinase, autoantibodies against low-density lipoprotein receptor-related protein 4 (LRP4-Ab) have been detected recently. The purpose of this study was to develop an in-house cell-based assay (CBA) to detect LRP4-Ab and to apply it to samples from patients with MG. Methods The complementary DNA of LRP4 fused into a vector plasmid containing GFP was transfected into human embryonic kidney 293 (HEK293) cells. LRP4 expression in the transfected HEK293 cells was assessed using the reverse-transcription polymerase chain reaction (RT-PCR), Western blotting, and immunocytochemistry. The CBA included 252 sera collected from 202 patients with MG and 38 with other neuromuscular diseases, and 12 healthy controls. The transfected HEK293 cells were incubated using sera and antihuman immunoglobulin G antibodies conjugated with Alexa Fluor 594. The presence of LRP4-Ab was determined based on the fluorescence intensity and the localization in fluorescence microscopy. Results The expressions of the mRNA and protein of LRP4 in the transfected HEK293 cells were confirmed using RT-PCR and Western blotting, respectively. Immunocytochemistry indicated LPR4 expression on the cell membrane. Among 202 patients with MG including 53 with dSN-MG, LRP4-Ab were positive in 3 patients who were all double seronegative. LRP4-Ab were not detected in the patients with other neuromuscular diseases or the healthy controls. Conclusions A CBA for detecting LRP4-Ab associated with MG has been developed, and was used to find LRP4-Ab in the sera of patients with MG. © 2023 Korean Neurological Association.ope

아동의 놀이행태를 통해 본 주거지 놀이환경의 특성 분석

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 건축학과, 2016. 8. 박소현.아동에게 있어 놀이는 자연스러운 행위이자, 다양한 측면의 발달을 돕는 중요한 행위이다. 그러나 오늘날 아동들의 놀이 기회는 시간적으로나 공간적으로나 점점 더 제한되고 있어 아동들의 균형잡힌 성장이 저해될까 우려스럽다. 이에 아동과 관련된 다양한 분야에서 바깥놀이 활성화의 필요성을 지적하고 있으며, 특히 형평성 있는 놀이환경의 제공을 위해 공공의 노력 절실하다. 그러나 아동의 바깥놀이 활성화 요소를 근린환경의 범위에서 접근한 국내연구가 아직 부족해 이에 대한 기준을 제시하지 못 하고 있는 실정이다. 이에 본 연구는 아동의 놀이행태에 대한 실증 데이터를 바탕으로 아동의 바깥놀이가 활발하게 이루어지는 근린환경의 놀이 지원 요소들을 도출하고자 한다. 나아가 도출된 요소들을 바탕으로 공공이 근린환경 계획 차원에서 아동의 바깥놀이를 지원할 수 있는 방향을 제시하고자 한다. 본 연구는 저층주거지가 밀집되어 있고, 근린환경 특성을 결정지을만한 대규모 아파트단지가 없는 인헌과 양재를 대상지로 선정하였다. 연구 대상자는 초등학교 1-3학년의 아동들로 선정하였다. 연구방법은 우선 문헌조사 및 선행연구 분석을 통해 아동 놀이의 특성을 이해하고, 아동의 신체활동과 관련된 요소들을 도출한다. 둘째, 피험자로부터 통행일지 및 GPS 데이터를 수집하고 실증 데이터를 기반으로 양재와 인헌의 피험 아동들이 실제 놀이공간을 활용하는 양태를 다양한 차원에서 분석한다. 셋째, 분석한 데이터를 바탕으로 활용도가 높은 개별 오픈스페이스들에 대해 세부 분석을 시행하여 근린계획의 관점에서 유의미한 공간적 요소들을 도출한다. 분석을 통해 알아낸 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 두 대상지의 오픈스페이스 사용 양태가 상당히 다른 것으로 나타났다. 인헌의 경우 근린 내 여러 소규모 오픈스페이스들을 다양하게 이용하여 이용률이 비교적 고르게 분산된 양상을 보였다. 반면, 양재의 경우 대상지 중심에 자리한 큰 규모의 양재근린공원에 대부분의 이용이 집중되는 양상을 보였다. 오픈스페이스와 연계되는 목적지나 접근경로의 이동수단 및 동반자 유형도 다른 양상을 보였다. 따라서 두 대상지에서 바깥놀이를 활성화하는 요소가 다르게 나타날 것임을 알 수 있었다. 둘째, 양재의 아동들이 실외 놀이공간에서 보내는 시간이 인헌의 아동들보다 더 많은 것으로 나타났다. 또한 근린환경으로 범위를 한정하여 주말과 주중으로 나눠보니 인헌의 경우 주중 평균 43분, 주말 평균 79분으로 2배에 가까운 차이를 보였으나, 양재의 경우 주중 평균 72분, 주말 평균 69분으로 거의 비슷하지만 주중에 약간 더 많이 노는 것으로 나타났다. 이는 주중에 동네를 벗어나지 않고도 주말과 다름없이 놀 수 있을 만한 환경이 제공되고 있음을 의미하며, 결국 그러한 환경이 전체 아동의 바깥놀이를 증진시킨다는 것을 알 수 있다. 셋째, 개별 오픈스페이스들의 공통점과 차이점을 비교 분석한 결과 활발하게 이용되는 오픈스페이스의 5가지 요소를 발견할 수 있었으며 다음과 같다. 1) 아동의 활동거점이 되는 학교나 학원 또는 집으로부터 거리상의 가까움을 의미하는 근접성(Proximity)2) 가로체계나 가로 경사도, 기타 가로상의 방해 요소 여부 등과 같이 오픈스페이스로 접근하는 경로의 편리성을 의미하는 접근성(Accessibility)3) 풍부한 물리적 환경 요소의 제공을 의미하는 다양성(Richness)4) 소규모 오픈스페이스 간의 연결성(Connectivity)5) 상징성을 부여해주는 지리적 중심성(Centeredness). 본 연구는 GPS와 통행일지를 통해 구체적인 놀이행태에 대한 실증 데이터를 요구하는 연구방법의 특성상 표본수가 한정될 수 밖에 없다. 따라서 연구 결과를 보편화하기 어려우며, 본 연구에서 제시한 물리적 요소들과 아동놀이 활성화의 관계를 인과관계로 설명하지 못한다는 한계점이 있다. 그러나 아파트단지나 역사주거지와 같이 특수성이 강한 지역이 아닌 일반적 저층주거지 두 곳을 선정하여 비교적 보편성을 확보하고자 하였으며, 관찰조사가 갖는 한계점을 실증데이터를 활용하여 보완하고자 하였으며, 활발한 놀이가 일어나는 장소들의 특성을 실제적으로 찾아내었다는데 본 연구의 의의가 있다.1.서론 1 1.1. 연구의 배경 및 목적 1 1.2. 연구의 대상 및 방법 4 2. 선행연구 및 이론고찰 7 2.1 이론적 고찰 7 2.2 선행연구 고찰 8 2.2.1. 아동의 놀이와 근린환경 8 2.2.2. 아동의 신체활동과 환경적 요소 11 2.2.3. 연구 차별성 13 3. 조사 및 분석방법 15 3.1 조사 대상지 및 피험자 선정 15 3.2 대상지 개요 16 3.2.1. 인헌 17 3.2.2. 양재 20 3.2.3. 인헌과 양재의 물리적 환경 비교 23 3.3 조사 방법 24 3.3.1 데이터 수집 25 3.3.2 데이터 프로세싱 26 4. 아동의 놀이행태를 통해 본 주거지 놀이 환경의 특성 분석 29 4.1 놀이 행태 분석 29 4.1.1. 목적지 및 오픈스페이스 29 4.1.2. 이동행태 특성 45 4.2 주요 오픈스페이스별 특성 48 4.2.1 인헌 51 4.2.2 양재 97 4.3 아동놀이행태를 지원하는 물리적 환경요소와 시사점 111 4.3.1. 아동 놀이행태와 물리적 환경요소 111 4.3.2. 아동놀이 행태를 통해 본 주거지 놀이 환경 120 5. 결론 및 시사점 123 참고 문헌 129 Abstract 139Maste

뤼스 이리가라이(Luce Irigaray)의 `여성성` 이론과 그 정치적 의미에 관한 연구

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :정치학과,1998.Maste

(A)Study on the revitalization of traditional craft by the linkage with tourism : in case of Tongyeong

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :지리학과,2005.Maste

강박성향과 우유부단성의 관계

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :심리학과 임상·상담심리학 전공,2001.Maste

한국인에서 대상포진후신경통과 HLA 유전자의 연관성

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :의학과 검사의학전공,2006.Maste