Teacher's Role Perception for Children's Creative Education

본 연구는 유아의 창의성 교육을 위한 교사역할 인식을 조사·분석하여 학력, 경력, 그리고 기관유형에 따른 교사역할 인식의 차이와 교사역할 인식의 하위요인간 관계를 살펴봄으로써 유아교육 관계자들에게 유아의 창의성 교육에 대한 기초 자료를 제공하고자 하는 것을 목적으로 한다. 이와 같은 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 학력에 따라 유아의 창의성 교육을 위한 교사역할 인식은 차이가 있는가? 2. 경력에 따라 유아의 창의성 교육을 위한 교사역할 인식은 차이가 있는가? 3. 기관유형에 따라 유아의 창의성 교육을 위한 교사역할 인식은 차이가 있는가? 4. 유아의 창의성 교육을 위한 교사역할 인식의 하위요인간 상관관계는 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울시에 있는 유치원 37개의 교사 200명과 어린이집 20개의 교사 135명이었다. 연구도구는 문미옥(1995)의 창의성 교사역할 평정척도를 기초로 하여 연구자가 수정·보완하여 작성한 질문지였으며, 연구방법은 질문지조사법이었다. 자료의 분석은 일원분산분석, t-검증, 단순상관계수를 사용하였으며 의미 있는 차이가 나타난 경우에는 Scheffe '사후검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 학력에 따른 창의성 교육을 위한 교사역할·인식의 차이는 다음과 같았다. 학력을 보육교사 양성과정 이수, 2년제 전문대학 졸업 그리고 4년제 대학 졸업 이상으로 나누어 조사해 보았을 때 창의성 교육을 위한 교사역할 인식이 차이가 있었으며, 학력이 높을수록 교사역할에 대한 인식이 높았다. 이에 사후 검증을 실시한 결과, 보육교사 양성과정 이수집단과 4년제 대학 졸업 이상 집단에서 차이가 있었으며, 2년제 전문대학 졸업 이하 집단과 4년제 대학 졸업 이상 집단에서 인식의 차이가 나타났다. 또한 창의성 교육을 위한 교사역할 하위요인의 인식 차이가 경력에 따라 있는가를 알아본 결과 민감성, 유창성, 독창성, 융통성, 정교성, 재구성력, 집요성과 자발적 동기 중 민감성, 유창성, 독창성, 융통성에서 인식의 차이가 나타났다. 2. 경력에 따른 창의성 교육을 위한 교사역할 인식의 차이는 다음과 같았다. 경력을 1년 미만, 1년 이상-3년 미만, 3년 이상-5년 미만, 그리고 5년 이상으로 구분하였을 때 창의성 교육을 위한 교사역할 인식이 차이가 있었다. 이에 사후검증을 실시한 결과, 1년 미만 경력집단과 5년 이상의 경력집단, 1년 미만 경력집단과 3년 이상 경력집단 그리고 3년 이하 경력집단과 5년 이상 경력집단에서 교사역할 인식의 차이가 나타났다. 또한 창의성 교육을 위한 교사역할 하위요인의 인식 차이가 경력에 따라 있는가를 실시한 결과 민감성, 유창성, 집요성에서 유의한 차이가 나타났다. 3. 기관유형에 따른 창의성 교육을 위한 교사역할 인식의 차이는 다음과 같았다. 기관유형을 유치원과 어린이집으로 구분하여 실시한 경우 유치원 교사의 교사역할 인식이 어린이집 교사의 교사역할 인식보다 높게 나타났으나 유의한 차이가 나타나지는 않았다. 또한 창의성 교육을 위한 교사역할 하위요인의 인식 차이가 기관유형에 따라 있는가를 알아본 결과 민감성, 유창성 그리고 집요성에서 차이가 나타났다. 4. 유아의 창의성 교육을 위한 교사역할 인식의 하위요인간 상관관계는 다음과 같았다. 창의성 교육을 위한 교사역할 인식의 하위요인간에는 유의한 상관관계가 나타났다. 창의성 교육을 위한 교사역할 하위요인간의 상관관계는 모두 정적인 상관이 있었으며 민감성, 유창성, 독창성, 융통성, 정교성, 재구성력 및 자발적 동기간에는 높은 상관이 나타났다. 그러나 이에 비해 집요성과는 낮은 상관이 나타났다.;This study examines and analyses the teacher's role perception in children's creative education to determine the relationship between the teacher's education, teaching experience, the type of the educational institution, and the teacher's performance subordinate categories. The ultimate purpose of this study is to provide basic data and materials about the teacher's role perception in children's creativity. For this study, the following questions have been determined. 1. Does a teacher's school education level make a difference in the teacher's role perception for creative education? 2. Does a teacher's teaching experience make a difference in the teacher's role perception for creative education? 3. Does the type of the educational institution make a difference in the teacher's role perception for creative education? 4. What is the correlation between the teacher's role perception for children ' s creative education and subordinate categories? For the study, two hundred teachers in thirty-seven kindergartens and one hundred thirty -five teachers in twenty pre-kindergartens in Seoul were randomly selected. The experimental tool was a modified and developed questionarie for this study from Creative Teacher's Role Assessment created by Mun, Mi Oak(19951, and the experimental method was a questionarie. The analysis was processed by the One-way analysis of variance, t-test, Pearson's simple product-moment correlation coefficient, and in the case of meaningful differences, Scheffe's post-test was executed. The results of this study are as follows: 1. Teacher's teaching experience makes a difference in the teacher's role perception, and accoreing to the result of the post-test, the differences appear between the teachers group of kindergarten teacher training cource and graduates of 4-year college, and between traduates of 2-year college and traduates of 4-year college. Also, in the result of the teacher's school education level test, the differences of subordinate categories were found in sensitivity, fluency, originality, and flexibility out of the subordinate categories such as sensitivity, fluency, originality, flexibility, elaboration, reorganization, persistency, and spontaneity. 2. The teacher's teaching experience makes differences in the teacher's role perception for creative education. In the result of the post-test, differences were found between less than one year experienced and more than five years experienced, less than one year experienced and more than three years experienced, and less than the three years experienced and more than five years experienced teachers. Also, in the result of the teacher's teaching experience test, the differences of subordinate categories were found in sensitivity, fluency, and persistency. 3. In the test of the type of the educational institution, no differences were found in the teacher's role perception for the creative education, but differences of subordinate categories were found in sensitivity, fluency, and persistency . 4. The correlations of the subordinate categories for children's creative education are as follows: Meaningful correlations between the subordinate Categories of teacher's role perception were found. The correlations between the subordinate categories of teacher's role were all positive correlation, and high correlations were found in sensitivity, fluency, originality, flexibility, elaboration, reorganization, and spontaneity, but, relatively, there was low correlation in persistency. The effects of teacher's education, teaching experience, and the type of the educational institution have the power on the teacher's role perception for creative education in the order of teacher's education, teaching experience, and the type of the educational institution.목차 = ⅰ 논문개요 = ⅳ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 = 1 B. 연구의 목적 및 문제 = 3 Ⅱ. 이론적 배경 = 4 A. 창의성 교육의 개념 및 중요성 = 4 B. 창의성 교육의 내용 및 방법 = 11 C. 창의성 교육을 위한 교사역할 = 22 Ⅲ. 연구 방법 = 31 A. 연구대상 및 표집 = 31 B. 연구도구 = 32 C. 연구절차 = 34 D. 연구가설 및 자료분석 방법 = 35 Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 37 A. 학력에 따른 유아의 창의성 교육을 위한 교사역할 인식 = 37 B. 경력에 따른 유아의 창의성 교육을 위한 교사역할 인식 = 42 C. 기관유형에 따른 유아의 창의성 교육을 위한 교사역할 인식 = 47 D. 유아의 창의성 교육을 위한 교사역할 인식의 하위요인간 상관관계 = 50 Ⅴ. 논의 및 결론 = 53 A. 논의 = 53 B. 결론 및 제언 = 57 참고문헌 = 61 부록 = 68 ABSTRACT = 8

The influence of kindergarten quality, teacher's job satisfaction and efficacy on children's cognitive, linguistic, emotional and social competences

본 연구의 목적은 유치원의 질, 교사의 직무만족도와 효능감, 유아의 인지, 언어, 정서 및 사회적 능력에 대한 관계와 영향력을 알아보고, 유치원의 질과 교사의 직무만족도, 효능감이 유아의 능력에 미치는 영향력의 경로를 분석해 보는 것이다. 연구 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 유치원의 질, 교사의 직무만족도와 효능감, 유아의 능력은 어떠한 관계가 있는가? 1-1 유치원의 질과 교사의 직무만족도 및 효능감은 어떠한 관계가 있는가? 1-2 교사의 직무만족도, 효능감과 유아의 능력은 어떠한 관계가 있는가? 1-3 유치원의 질과 유아의 능력은 어떠한 관계가 있는가? 2. 유치원의 질과 교사의 직무만족도, 효능감이 유아의 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-1 유치원의 질과 교사의 직무만족도가 유아의 인지, 언어, 정서 및 사회적 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2 유치원의 질과 교사의 효능감이 유아의 인지, 언어, 정서 및 사회적 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 3. 유치원의 질과 교사의 직무만족도 및 교사 효능감이 유아의 인지, 언어, 정서 및 사회적 능력에 미치는 영향력의 경로는 어떠한가? 본 연구에서는 서울과 경기도에 위치한 사립 유치원 58기관, 각 기관에 속한 5세 학급 담임 교사 58명, 만 5세 학급의 유아 중 동일 유치원에 2년 이상 다닌 경험이 있는 유아 211명을 대상으로 하였다. 연구 도구는 유치원의 질적 수준을 알아보기 위하여 Harms, Clifford와 Cryer(1998)의 Early Childhood Environment Rating Scale 개정판을 사용 하였다. 교사의 직무 만족도는 Jorde-Bloom(1989)이 개발한 유치원 교사의 직무만족도 측정도구(Early Childhood Job Satisfaction Survey : ECJSS), 교사효능감은 Riggs와 Enochs(1990)가 개발한 효능감 검사(Science teaching efficacy beliefs instrument/STEBI)를 사용하였다. 유아의 인지적 능력을 측정하기 위하여 Kaufman 부처가 개발하고 문수백과 변창진(2009)이 수정한 한국판 K-ABC(Korea version of the Kaufman Assessment Battery for Children)을 사용하였으며, 언어 능력은 김영태 등(2009)이 개발한 수용·표현 어휘력 검사도구(Receptive & Expressive Vocabulary Test: REVT)를 사용하였다. 정서능력은 Greener(1998)와 Saarni(1999)의 연구를 토대로 하여 우수경(2002)이 제작하고 교사용으로 수정한 정서능력 검사 도구(우수경, 2004), 사회적 능력은 LaFreniere와 Dumas(1995)의 Social Competence and Behavior Evaluation(SCBE)를 사용하였다. 예비연구와 연구보조자 훈련을 통하여 본 조사를 실시하였으며 평정자간 일치도를 검증하였다. 연구문제에 따라 Pearson의 적률상관분석, 위계적 다층회귀분석 및 구조방정식을 통하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원의 질, 교사의 직무만족도, 효능감과 유아의 인지, 언어 정서 및 사회적인 능력은 상관성이 있는 것으로 나타났다. 또한 유치원의 질, 교사의 직무만족도, 유아 능력의 상관관계가 유치원의 질, 교사 효능감, 유아의 능력의 상관관계 보다 높은 것으로 나타났다. 유아의 능력과 상관성이 높은 유치원의 질에 대한 하위요인은 언어-사고력 활동, 대·소그룹 활동, 부모와 교직원, 일상적 보호와 양육 순으로 나타났다. 유치원의 질과 관련성이 높은 교사 변인의 하위요인은 직무만족도의 하위요인 중 보수와 승진, 근무환경, 원장과의 관계와 동료관계 등이 순으로 나타났다. 둘째, 유치원의 질이 유아의 능력에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 유치원의 질에 더하여 교사의 직무만족도와 효능감이 유아의 인지, 언어, 정서 및 사회적 능력에 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 유치원의 질과 교사의 직무만족도 및 효능감이 유아의 능력 중 큰 영향을 미치는 것은 유아의 사회적 능력이었다. 유치원의 질이 유아의 능력에 영향을 미치는 순서대로 나타내면 사회적 능력, 정서 능력, 언어능력, 인지능력 이었다. 유치원의 질과 교사의 직무만족도가 유아의 능력에 대한 하위요인에 영향을 미치는 결과를 살펴보면 언어능력에 대하여 표현어휘능력이 수용어휘능력에 비하여 크게 영향을 받는 것으로 나타났다. 사회적 능력의 하위요인을 살펴보면 부정적 사회행동을 일으키지 않게 하는 내, 외적 행동문제 하위요인에 영향이 크게 미치는 것으로 나타났으며, 긍정적 사회행동을 하게 하는 사회적 행동하위요인이 상대적으로 적은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 유치원의 질과 교사의 직무만족도 및 효능감이 유아의 인지, 언어, 정서 및 사회적 능력에 미치는 영향력의 경로는 유아의 인지, 언어, 정서 및 사회적 능력에 동일하게 나타났다. 유치원, 교사변인과 유아의 능력에 대한 영향력의 경로를 살펴보면 유치원의 질이 유아의 인지, 언어, 정서 및 사회적 능력에 직접적인 영향력을 미치는 경로와 유치원의 질에 영향을 받은 교사 효능감이 직무만족도를 경유하여 유아의 능력에 영향을 미치는 영향력의 경로가 나타났다. 결론적으로 유치원의 질, 교사의 직무만족도, 효능감은 유아의 능력과 관련성이 있으며, 유치원의 질과 교사의 직무만족도 및 효능감은 유아의 인지, 언어, 정서 및 사회적 능력에 영향을 미쳤다. 유치원의 질과 교사의 직무만족도 및 효능감이 유아의 인지, 언어, 정서 및 사회적 능력에 미치는 영향력의 경로는 유치원의 질이 직접적으로 유아의 능력에 영향을 미치었으며, 유치원의 질에 영향을 받은 교사효능감이 직무만족도를 통하여 유아의 능력에 영향력을 미치는 경로로 나타났다.;The purpose of this study is to examine the relationships and effects among the kindergarten quality, teachers' job satisfaction and efficacy, and children's cognitive, linguistic, emotional, and social competences. This study also aims to analyze the routes of the effects of the kindergarten quality and teachers' job satisfaction and efficacy on children's competences. The study established the study subjects as follows, according to the study purposes. 1. What are the relationships among the kindergarten quality, teachers' job satisfaction and efficacy, and children's competences? 1-1. What is the relationship between the kindergarten quality and teachers' job satisfaction and efficacy? 1-2. What is the relationship between teachers' job satisfaction and efficacy and children's competences? 1-3. What is the relationship between the kindergarten quality and children's competences? 2. What are the effects of the kindergarten quality and teachers' job satisfaction and efficacy on children's competences? 2-1. What are the effects of the kindergarten quality and teachers' job satisfaction on children's cognitive, linguistic, emotional, and social competences? 2-2. What are the effects of the kindergarten quality and teachers' efficacy on children's cognitive, linguistic, emotional, and social competences? 3. What are the routes of the effects of the kindergarten quality and teachers' job satisfaction and efficacy on children's competences? This study surveyed 58 teachers in charge of the classes of 5-year-olds at 58 private kindergartens in Seoul and Gyeonggi-do and 211 children who had attended one kindergarten more than two years. In order to evaluate the quality level of the kindergartens, the revised edition of Early Childhood Environment Rating Scale by Harms, Clifford, and Cryer(1998) was used as a study tool. ECJSS(Early Childhood Job Satisfaction Survey), a measuring tool for kindergarten teachers' job satisfaction developed by Jorde-Bloon (1989), was used for teachers' job satisfaction and STEBI(Science Teaching Efficacy Beliefs Instrument), a measuring tool for teachers' efficacy developed by Riggs and Enochs(1990), was used for teachers' efficacy assessment. Children's cognitive competence was measured using the Korea version of K-ABC(the Kaufman Assessment Battery of Children), which was originally developed by Kaufman and revised by Moon Su-Baek and Byeon Chang-Jin(1997). Children's linguistic competence was assessed using REVT(Receptive & Expressive Vocabulary Test) developed by Kim Young-Tae et al.(2009). For evaluating children's emotional competence, this study used the emotional competence assessment tool that was revised by Woo Soo-Kyung(2002) for teachers, based on the studies of Greener(1998) and Saarri (1999). Children's social competence was measured using the SCBE(Social Competence and Behavior Evaluation) by LaFreniere and Dumas (1995). The survey was carried out through a preparatory study and training of research assistants and the agreement among the raters was verified. The study subjects were analyzed using Pearson's Products Moment Correlation, hierarchial multiple regression analysis, or structural equation. The results are as follows. First, the results revealed that there are interrelationships among the kindergarten quality, teachers' job satisfaction and efficacy, children's cognitive, linguistic, emotional, and social competences. In addition, the kindergarten quality and teachers' job satisfaction had more meaningful relationships with children's competences than the kindergarten and teachers' efficacy had. The sub-factors of the kindergarten quality were language and logic activity, parents and the teaching staff, daily care, and nurturing, in the order of the level of correlations with children's competences. The sub-factors of teacher variables were pay, promotion, work environment, and relationships with the kindergarten director and fellow teachers, which are sub-factors of job satisfaction, in the order of the level of interrelationship with the kindergarten quality. Second, the results indicated that the kindergarten quality had effects on children's competences, and teachers' job satisfaction and efficacy added to the kindergarten quality had bigger effects on children's cognitive, linguistic, emotional, and social competences. The kindergarten and teachers' job satisfaction and efficacy had the biggest effects on children's social competence among all the competences. The kindergarten quality had the biggest effects on social competence, followed by emotional competence, linguistic competence, and cognitive competence. The examination of the effects of the kindergarten quality and teachers' job satisfaction on the sub-factors of children's competences showed the following; as for linguistic competence, receptive vocabulary competence was affected more than expressive vocabulary competence was. As for social competence, inside and outside behavioral problems, which keeps children from having negative social behavior, were affected the most. Third, the routes of the effects of the kindergarten quality and teachers' job satisfaction and efficacy on children's cognitive, linguistic, emotional, and social competences were the same for each competence. As for the routes of the effects of the kindergarten quality and teacher variables on children's competences, the direct route of the kindergarten quality on children's cognitive, linguistic, emotional, and social competences and the indirect route where the effects of teachers' efficacy, which was affected by the kindergarten quality, reach children's competences through job satisfaction were revealed. To conclude, the kindergarten and teachers' job satisfaction and efficacy were proved to be related to children's competences and to have effects on children's cognitive, linguistic, emotional, and social competences. As for the routes of the effects of the kindergarten and teachers' job satisfaction and efficacy on children's cognitive, linguistic, emotional, and social competences, the kindergarten quality had direct effects on the competences and teachers' efficacy affected by the kindergarten quality had effects on the competences through teachers' job satisfaction.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 1 B. 연구목적 및 연구 문제 8 II. 이론적 배경 10 A. 유치원의 질 10 1. 유아교육기관 질의 의미와 중요성 10 2. 평가기준과 유치원의 질 13 B. 유치원의 질과 유아의 능력 18 1. 유아의 인지 능력 19 2. 유아의 언어능력 22 3. 유아의 정서능력 24 4. 유아의 사회적 능력 26 C. 유치원의 질과 교사와 유아의 능력 28 1. 유치원의 질과 교사의 직무만족도와 유아의 능력 29 2. 유치원의 질과 교사의 효능감과 유아의 능력 31 III. 연구 방법 35 A. 연구 대상 35 B. 측정 도구 36 C. 연구 절차 53 D. 자료 분석 57 IV. 연구 결과 및 해석 58 A. 유치원의 질, 교사의 직무만족도, 효능감과 유아의 능력 간의 관계 58 B. 유치원의 질과 교사의 직무만족도 및 효능감이 유아의 능력에 미치는 영향 66 C. 유치원의 질과 교사의 직무만족도 및 효능감이 유아의 능력에 미치는 영향력의 경로 87 V. 논의 및 결론 111 A. 논의 111 B. 결론 및 제언 119 참고문헌 124 부록 139 부록 1. 유아교육환경 평가척도 140 부록 2. 교사의 직무만족도 척도 144 부록 3. 교사의 효능감 척도 147 부록 4. 유아의 인지 능력 척도 149 부록 5. 유아의 언어 능력 척도 150 부록 6. 유아의 정서 능력 척도 152 부록 7. 유아의 사회적 능력 척도 154 ABSTRACT 15

Formation of environmental education activists(EEAs) with changing identities of environmental activists : based on memory and oral life history of EEAs

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 협동과정 환경교육전공, 2011.8. 윤순진.Docto

효율적인 데이터 관리를 위한 인터넷 데이터 센터의 활용방안

국내 인터넷 산업과 네트워크 시장의 고속화로 인하여 기업들은 인터넷 트래픽의 기하급수적 증가로 대용량 대역폭 및 고속화의 필요성이 대두하게 되었다. 그러나 각 기업이 네트워크 시장의 발전 속도에 맞추어 모든 기반 시설을 업그레이드하기에는 장비와 인력과 같은 자원 부족과 초기투자에 대한 부담이 큰 애로사항이 되고 있어, 전산시스템과 운영·유지에 대한 아웃소싱의 필요성이 제기되었고, 이러한 필요성에 의해서 인터넷 데이터 센터가 출현하였다. 인터넷 데이터 센터는 인터넷 기반으로 e-비지니스를 위해서 필요한 서버 환경구축과 데이터 관리, 회선사용에 관한 최적의 솔루션을 제공한다. 기업이 초기에 전산시스템을 자체운영하기 위해서 필요한 모든 작업, 즉 네트워크 구성뿐만 아니라 관리까지 지원함으로써 보다 효율적인 네트워크 관리를 가능케 한다. 그러나 지금까지는 인터넷 데이터 센터가 네트워크 인프라만 제공하는 것으로 인식되어 활용 가치를 제대로 발휘하지 못하고 있고, 얼마만큼 실생활에 영향을 미치는 지에 대한 연구가 부족한 상황이다. 현재 인터넷 데이터 센터는 업체의 성격에 따라 코로케이션, 서버 호스팅, 웹 호스팅, 보안, 백업 등의 서비스를 제공하며, 초창기의 시설, 입지, 서버설치 공간을 임대해 주던 사업에서 탈피해서 네트워크 서버, 저장 장치 등에 종합적인 관리 및 컨설팅 업무를 제공하려는 추세를 보이고 있다. 본 논문에서는 급속히 늘어나는 기업의 인터넷 트래픽을 효율적으로 처리하기 위해서 학교나 기업 분야의 네트워크에서 트래픽이 발생하는 부분을 검토한 후 이를 해결하는 방안으로 자체 시스템 운영과 IDC 로의 아웃소싱 경우로 나누어 경비절감, 효율적인 트래픽 관리, 네트워크 업그레이드 측면에서 비교 분석하였다. 그리고 이를 토대로 효율적인 데이터 관리를 위해 인터넷 데이터 센터의 서비스를 활용하여 네트워크 시스템을 구축하는 방안을 제시하였다. ; As the internet business and network market grow rapidly, companies have been strongly required the needs of large capacity and wide bandwidth. But it is hard for every company to match the network market s speed of growth to all the established facilities because of the lack of resources, such as equipment and human labor, and the huge of initial investment. The need of out-sourcing computer system s management and maintenance brought the internet data centers to appear. These centers, based on the internet, provide e-business with essential construction environment for servers, data management, and the optimum solution for the use of circuits. At the beginning, all the tasks required, such as the network construction and management were supported to manage the computer systems which made the network administration efficient possible. The centers are not able to display the value of utility because until now, people have been understanding that the internet data centers have been only providing network infrastructures. Also, there has been insufficient research of how much it affects the real life. Currently, the internet data centers offer services like co-location, server hosting, web hosting, security, and backup and etc. by the industrial characteristics. Escaping from business of lending facilities of the earliest days, such as location, and the space for the installation of servers, it tends to provide overall administrations of network servers, storage devices and etc. and consulting services. This paper shows that in order to manage the fast growing internet traffics efficiently, the traffic outbreaking from the university or industry field networks was examined. Dividing the management of system itself and the outsourcing as an IDC. As the result of this research with comparative analysis based on cost saving, efficient traffic management, and up-grading network, this finding suggests how to construct the network system for an efficient data management by using service of internet data center.논문개요 = vii I. 서 론 = 1 1.1 연구 배경 = 1 1.2 연구 목적 = 1 1.3 연구 내용 = 2 II. 인터넷 데이터 센터 관련 연구 = 4 2.1 인터넷 데이터 센터 개요 = 4 2.1.1 IDC의 출현배경 = 6 2.1.2 IDC의 구성요소 = 7 2.2 IDC 의 서비스 종류 = 11 2.2.1 코로케이션 서비스 = 12 2.2.2 서버 호스팅 서비스 = 14 2.2.3 웹 호스팅 서비스 = 15 2.2.4 보안 서비스 = 16 2.2.5 백업 서비스 = 24 2.2.6 ASP & MSP 서비스 = 25 2.2.7 CDN 서비스 = 28 2.3 IDC 업체 현황 및 서비스 비교분석 = 31 2.3.1 국내 IDC 시장동향 = 31 2.3.2 국내 IDC 업체의 현황 = 33 2.3.3 해외업체 비교 = 37 III. 분야별 IDC 활용 방안제시 = 41 3.1 학교 교육-일반대학의 경우 = 41 3.1.1 필요한 서버와 서비스 종류 = 41 3.1.2 일반대학 네트워크의 특성 = 43 3.1.3 일반 대학에서 IDC 서비스 활용 = 44 3.2 학교 교육-사이버 대학의 경우 = 45 3.2.1 필요한 서버와 서비스 종류 = 45 3.2.2 사이버대학내에 추가로 자체 구성 (방법1) = 47 3.2.3 동영상 콘텐츠만 아웃소싱 (방법2) = 48 3.2.4 코로케이션과 동영상 콘텐츠를 아웃소싱 (방법3) = 49 3.2.5 각 방법의 비교분석 및 적용안 제시 = 51 3.3 대기업-Offline 기업의 경우 = 52 3.3.1 자체 운영 시스템 구성 (방법1) = 52 3.3.2 서버호스팅을 이용한 IDC 위탁 운영 구성 (방법2) = 53 3.3.3 각 방법별 경제성 비교 = 55 3.4 대기업-금융기관의 경우 = 56 3.4.1 현재 네트워크 구성 및 문제점 = 56 3.4.2 코로케이션을 이용한 문제점 해결방안 = 57 3.4.3 코로케이션 서비스후의 이점 = 59 3.5 소기업-닷컴기업의 경우 = 59 3.5.1 닷컴 기업에서 서버호스팅 활용방안 = 59 3.5.2 닷컴 기업에서 웹 호스팅 활용한 방안 = 60 IV. 결론 및 향후 과제 = 62 참고문헌 = 64 Abstract = 6

Confucianism and the Construction of the Idea of Order in Ezra Pounds Cantos: A Reading of Rock-Drill and Thrones

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 인문대학 영어영문학과, 2018. 8. 봉준수 .본 논문은 에즈러 파운드의 『시편』의 질서의 관념과 유교의 관계를 탐구한다. 특히, 이 논문은 『시편』의 유교 사용에 관한 최근의 연구들이 작품의 마지막 두 연작인 『착암기편』과 『왕좌편』에 대해 기존 연구들과 다른 견해를 보이고 있음을 지적하고 그 비평적 격차를 중재하고자 한다. 『시편』의 유교에 관한 최근의 연구들은 『착암기편』과 『왕좌편』이 『피사 시편』의 연장선 상에서 유교를 기반으로 하는 정신적 추구를 보인다고 평가한다. 그러나, 이 연작들에 대한 기존 연구들의 일반적인 평가는 『피사 시편』의 내적 성찰을 저버리고 중기 『시편』의 문제적인 신조들로 돌아가는 실패작이라는 것이다. 본고는 그런 비평적 간극이 일어나게 된 이유를 탐구하고 양 견해의 통합을 시도한다. 먼저, 본고는 「서론」에서 기존의 『시편』 연구들이 대부분 유교에 관한 지식의 부족으로 인해 『착암기편』과 『왕좌편』의 유교적 요소들을 심도 있게 논의하지 못했음을 지적한다. 반면에, 비교적 최근에 시작된 『시편』의 유교에 관한 연구들은 『착암기편』과 『왕좌편』에서 유교와 관련된 부분들을 따로 떼어 논할 뿐, 아직까지 유교와 관련된 부분들을 연작의 전체적인 맥락 속에 자리매김하지 못한 실정이다. 다시 말해, 『시편』의 유교에 관한 기존 연구들은 유교와 관련된 부분들에 집중하고, 여타의 기존 연구들은 유교 이외의 부분들에 집중한 셈이다. 따라서, 『착암기편』과 『왕좌편』의 유교적 요소들을 작품의 전체적인 맥락 속에 논의할 비평적 필요가 있다고 본고는 주장한다. 『착암기편』과 『왕좌편』에서 파운드가 유교에 의존하여 자신의 신조들을 정당화하려 했으나 그 작업에 성공하지 못하고 자신의 신조들의 문제를 드러내게 되었다고 주장한다. 이 실패가 무의미하지 않다는 것이 본고의 결론이다. 『착암기편』과 『왕좌편』은 파운드의 질서 회복의 프로젝트가 실패하게 된 연유를 알려주기 때문에, 그 실패에 성공보다 더 큰 의미가 있다. 『시편』에서 파운드는 지상 낙원의 수립이 가능하고 또한 수립되어야 마땅함을 보이려 했다. 그는 모더니스트 작가들 중에서 드물게 미래에 대한 낙관적인 전망을 가졌던 것이다. 이 작품에서 파운드는 유교를 통해 자신의 신념을 정당화하려 했고, 그런 노력은 『착암기편』과 『왕좌편』에 집중되었다. 그는 질서를 바로잡으려는 의지를 가진 지도자가 사물의 이치를 터득하여 그에 맞는 정책을 펼치고 고리대금업의 횡포를 막으면 당대의 서구에 질서를 되살릴 수 있음을 보이려 한 것이다. 그러나, 그런 믿음 아래 그가 『시편』에서 구축한 질서의 관념에 내적으로 결함이 있었고, 마지막 두 연작인 『착암기편』과 『왕좌편』은 파운드의 방법으로 지상 낙원이 수립될 수 없음이 드러내게 되었다. 본고는 『시편』의 질서관을 현세주의, 전체주의, 엘리트주의라는 세 주제어로 요약하고, 각각에 내재된 문제들과 그 문제들이 『착암기편』과 『왕좌편』에서 드러나는 양상을 논한다. 즉, 악을 타자화하는 방식으로는 질서를 바로잡기 어렵고(현세주의), 불변의 전체를 앞세우는 방식으로는 개별의 특수성을 존중하기 어렵고(전체주의), 또한 기득권 집단의 부패를 교정할 새로운 엘리트에 대한 믿음이 대중에 대한 믿음을 잃으면 권위주의적 태도로 변질될 수 있음이(엘리트주의) 드러나는 것이다. 파운드는 유교를 통해 자신의 기획의 보편성과 정당성을 보이려 했지만, 유교는 그의 기획의 내적 문제들을 감추는 대신에 그것들을 드러내는 데에 이바지했다.제 1 장 서론 1 제 2 장 현세주의 28 제 3 장 전체주의 82 제 4 장 엘리트주의 128 제 5 장 결론 174 약어표 179 참고문헌 180 Abstract 188Docto

한국형 공적개발원조 모델연구 : 모성보건사업을 중심으로

학위논문(석사) --서울대학교 대학원 :보건학과(보건통계학전공),2008. 8.Maste

공직윤리의 조절효과를 중심으로

학위논문(석사)--아주대학교 일반대학원 :행정학과,2021. 2본 연구는 일선공무원의 근무태만, 감정노동으로 인한 스트레스, 행복감 저하 등의 문제로부터 연구 질문이 시작되어 그들의 행복감을 증진 시키는 동시에 조직의 성과에도 기여 할 수 있는 방향성을 제시하고자 수행되었다. 일상의 많은 시간이 직무상황에 놓이게 되는 일선공무원이 자신의 행복을 증진시키고 조직의 성과에도 기여하는 방법으로 직무몰입을 향상시키는 것을 제시할 수 있다. Csikszentmihalyi(1990)는 몰입 행위 자체에서 행복감과 성취감, 만족감, 즐거움을 느낄 수 있으며 나아가 자아성장까지 이룰 수 있다고 하였다. 이런 점에 착안하여 일선공무원을 직무에 몰입할 수 있게 하여 그들의 행복은 물론 조직의 성과에도 기여할 수 있는 방안을 탐색하기 위해 직무몰입의 영향요인을 탐구하였다. 그러나 직무몰입만 강조한다고 그들이 진정 행복하고 즐거우며 성장할 수는 없을 것이다. 일선공무원의 직무몰입을 방해하는 요인으로 스트레스가 있다. 따라서 직무스트레스를 증가시키는 영향요인을 최소화하고, 직무몰입을 증가시키는 영향요인을 활성화하면 일선공무원은 충분히 직무상황에서 자신의 직무에 몰입할 수 있게 될 것이고, 조직의 성과에도 기여할 것이며, 나아가 대민서비스의 질도 높일 수 있을 것이다. 한편, 공공조직만이 가지는 특수한 동기요인으로 공직윤리요인을 들 수 있는데, 공직윤리요인을 적절하게 활용하여 일선공무원을 자극한다면 일선공무원 개인적 차원은 물론 공공조직 차원에서도 긍정적인 효과를 기대할 수 있을 것이다. 따라서 본 연구는 먼저 직무몰입과 직무스트레스의 영향요인을 탐구하고자 한다. 그리고 직무몰입을 증가시키는 영향요인을 활성화하고, 직무스트레스를 증가시키는 요인을 최소화하여 일선공무원이 근무태만한 모습을 보이지 않으며, 개인의 성장은 물론 조직의 성장까지 도모할 수 있는 방향성을 제시할 것이다. 여기에 더해 공직윤리요인의 조절효과를 통해 일선공무원의 긍정적인 직무태도를 더욱 효과적으로 이끌어 낼 수 있는 방향을 논의하고자 한다.제1장 서론 1 제1절 연구 배경 1 제2절 기존 연구의 한계 3 제3절 연구 목적 4 제2장 이론적 배경 및 가설 설정 5 제1절 직무몰입 5 1. 몰입의 개념 5 2. 직무몰입의 개념 6 3. 직무몰입에 대한 국내외 선행연구 13 4. 직무몰입 관리의 필요성 28 제2절 직무스트레스 30 1. 스트레스 30 2. 직무스트레스의 개념과 분류 32 3. 직무스트레스에 대한 국내외 선행연구 34 4. 직무스트레스 관리의 필요성 43 제3절 직무몰입 및 직무스트레스 비교분석 44 제4절 직무몰입 및 직무스트레스 영향요인 45 1. 동기 45 2. 조직지원인식 53 3. 사회적지지 61 4. 직무환경 64 5. 최적경험(Optimal experience) 72 제5절 공직윤리 77 1. 공직윤리 77 2. 공직윤리의식과 공직윤리행위 79 3. 공직윤리의 결과요인과 필요성 80 제3장 연구 설계 83 제1절 연구모형 83 제2절 변수측정 86 1. 종속변수 : 직무몰입, 직무스트레스 86 2. 독립변수 86 제3절 자료수집 및 분석 93 1. 자료수집 93 2. 자료분석 95 제4장 분석 결과 96 제1절 기초통계 96 제2절 직무몰입 및 직무스트레스 영향요인 분석 99 1. 측정문항의 신뢰도 검증 100 2. 상관분석 103 3. 다중회귀분석 106 제3절 공직윤리요인의 조절효과 검증 120 1. 조절변수로서의 공직윤리 120 2. 직무몰입의 영향요인과 공직윤리요인의 조절효과 122 3. 직무스트레스 영향요인과 공직윤리요인의 조절효과 133 제4절 분석 종합 141 1. 직무몰입과 직무스트레스 영향요인 분석 결과 141 2. 조절분석 결과 145 제5장 결론 및 함의 148 제1절 연구의 요약 148 1. 직무몰입과 직무스트레스 영향요인 분석결과 요약 148 2. 직무몰입과 직무스트레스를 종속변수로 한 조절분석결과 요약 150 제2절 연구의 함의 152 제3절 연구의 한계 155 참고문헌 158MasterThis study was initiated from problems such as negligence at work, stress caused by emotional labor, and decreased feelings of happiness of street-level bureaucrats, and this study will be conducted to develop measures that can contribute to organizational performance while enhancing their happiness. Job involvement is a way for street-level bureaucrats who are in a job situation for many hours of their daily life to increase their happiness and contribute to their organizational performance. Csikszentmihalyi (1990) said that in the flow act itself, you can feel happiness, a sense of accomplishment, a sense of satisfaction, and enjoyment, and furthermore, you can achieve self-growth. Therefore, in order to find ways to contribute to their happiness as well as their organizational performance by allowing street-level bureaucrats to concentrate on their jobs, the influencing factors of job involvement were explored. However, simply emphasizing job involvement will not make them truly happy, joyful, and growing. Stress is a factor that hinders the job involvement of street-level bureaucrats. If the influencing factors that increase job stress are minimized and the influencing factors that increase job commitment are activated, street-level bureaucrats will be able to fully engage in their jobs in the job situation, contribute to the organization's performance, and improve the quality of their jobs. On the other hand, public service ethics is a special motive factor that only public organizations have. If the public service ethics factors are appropriately used to stimulate street-level bureaucrats, there will be positive results not only for the street-level bureaucrats themselves but also for their organization. Therefore, this study attempts to explore the influencing factors of job involvement and job stress. Then, we will discuss ways to activate the influencing factors that increase job involvement and minimize the factors that increase job stress so that street-level bureaucrats can achieve growth of themselves and their organization without neglect. In addition, we will discuss ways to more effectively elicit positive job attitudes of street-level bureaucrats through the moderating effect of public official ethics factors

Identification of proteins involved in the activation-in

의과학사업단/석사[한글] Killer cell Ig-like receptor (KIR)는 자연살 세포의 표면에 발현되어 표적 세포의 MHC class I 단백질을 인식, 살상 기능을 억제함으로써 자연살 세포에 표적 특이성을 부여하는 중요한 비활성화 수용체이다. KIR는 자연살 세포 뿐만 아니라 일부 CD8^+ T 세포에도 발현되는 것으로 알려져 있다. 흥미롭게도 T 세포에서 KIR의 발현은 주로 CD8^+ memory 형질의 T 세포에서 관찰되고 있으며, 최근의 연구 결과는 KIR 형질전환 생쥐에서 CD8^+ memory type T 세포가 크게 증가되어 있으며, 이들 세포가 T 세포 activation-induced cell death (AICD)에 저항성을 보인다는 것이 보고되었다. 이는 T 세포가 활성화된 후 AICD를 피해 memory 세포로 전환하는 과정에서 KIR 분자가 중요한 역할을 할 것임을 시사하는 연구 결과로써, 지금까지 알려진 기능 외에 아직 알려지지 않은 새로운 기전을 통해 KIR 가 활성화된 T 세포의 생존에 관여함을 추정할 수 있다. 따라서 T 세포에서 KIR의 면역학적 기능을 더 잘 이해하기 위해서 KIR가 AICD를 억제하는 기전에 대한 구체적인 연구가 필요하였다. 본 연구에서는 KIR 발현 Jurkat T 세포주를 확립하고 phytohemagglutinin (PHA) 또는 PMA/ionomycin 처리에 의한 활성화 자극을 주었을 때, KIR 발현에 의한 Jurkat T 세포에서의 AICD 변화와 그 기전을 규명하고자 하였다. 실험 결과 KIR 발현 Jurkat T 세포는 대조군에 비해, PHA 그리고 PMA/ionomycin에 의해 유도된 AICD에 저항성을 보였으며, 이는 활성화 자극 후에 FasL 발현의 억제에 의해 수행되는 것으로 나타났다. 그리고 CD8 α와 KIR cytoplasmic tail의 융합 단백질를 표현하는 Jurkat 세포주를 이용한 실험 결과 KIR cytoplasmic tail의 membrane-proximal 20개의 아미노산 서열이 KIR에 의한 Jurkat의 AICD 억제에 관여함을 증명하였다. 마지막으로 KIR의 membrane-proximal 20개의 아미노산 서열에 protein kinase C (PKC)에 의해 인산화될 수 있는 serine기가 포함되어 있다는 사실에 착안하여, 활성화 자극 전후의 KIR의 cytoplasmic tail과 PKC의 결합 여부를 확인하여 보았다. 면역침전 실험 결과 KIR의 cytoplasmic tail 부위는 PKCα 그리고 θ와 활성화 자극 전후에 지속적으로 결합하고 있음을 확인하였다. 이러한 결과들은 KIR의 membrane-proximal 부위에 PKC를 결합함으로써 가용 PKC의 양을 줄이거나 더 나아가 불활성화시킴으로써 활성화된 T 세포가 AICD에 저항성을 가지게 될 수 있음을 시사한다. 본 연구 결과를 통해, T 세포 AICD 억제에 있어서 KIR의 작용 기전을 이해하는데 도움을 주었으며, 앞으로 KIR와 PKC의 상호 작용에 대한 보다 구체적인 연구가 필요하다. -------------------- 핵심되는 말 : Killer cell Ig-like receptor, Activation induced cell death, Jurkat T 세포, Protein kinase C [영문] Inhibitory killer cell immunoglobulin-like receptors (KIRs) are expressed on NK cells and some CD8^+ T cells, and recognize polymorphic class I MHC molecules on target cells. CD8^+ T cells expressing KIRs exhibit the memory phenotype. Recent studies with KIR transgenic mice have shown that the engagement of KIRs selectively drives the in vivo accumulation of memory-phenotype CD8^+ T cells, and that KIR might play an important role in the survival of memory-phenotype CD8^+ T cells by protecting them from activation-induced cell death (AICD). However, molecular mechanism of the AICD inhibition mediated by KIR has not been revealed yet. To better understand the AICD inhibition mediated by KIR in T cells, a series of CD8-KIR fusion constructs were stably transfected into Jurkat T cells and AICD of Jurkat transfectants were induced by phytohemagglutin (PHA) or PMA/ionomycin treatment. It was found that expression of KIR significantly inhibited the AICD by inhibiting the FasL expression in Jurkat T cells upon activation. It was also found that the membrane-proximal region (~20 amino acids) of KIR played a critical role in the AICD inhibition. Interestingly, the KIR-mediated AICD inhibition appeared to be accomplished by recruitment of protein kinase C to the membrane-proximal region of KIR. These results suggest that the sequestration and/or inactivation of PKC by the membrane-proximal region of KIR renders the activated T cells less sensitive to AICD.ope