Oral-Gut Microbiome Axis in Gastrointestinal Disease and Cancer

It is well-known that microbiota dysbiosis is closely associated with numerous diseases in the human body. The oral cavity and gut are the two largest microbial habitats, playing a major role in microbiome-associated diseases. Even though the oral cavity and gut are continuous regions connected through the gastrointestinal tract, the oral and gut microbiome profiles are well-segregated due to the oral-gut barrier. However, the oral microbiota can translocate to the intestinal mucosa in conditions of the oral-gut barrier dysfunction. Inversely, the gut-to-oral microbial transmission occurs as well in inter- and intrapersonal manners. Recently, it has been reported that oral and gut microbiomes interdependently regulate physiological functions and pathological processes. Oral-to-gut and gut-to-oral microbial transmissions can shape and/or reshape the microbial ecosystem in both habitats, eventually modulating pathogenesis of disease. However, the oral-gut microbial interaction in pathogenesis has been underappreciated to date. Here, we will highlight the oral-gut microbiome crosstalk and its implications in the pathogenesis of the gastrointestinal disease and cancer. Better understanding the role of the oral-gut microbiome axis in pathogenesis will be advantageous for precise diagnosis/prognosis and effective treatment.ope

Inhibition of endoplasmic reticulum stress improves coronary artery function in the spontaneously hypertensive rats

Endoplasmic reticulum (ER) stress has been shown to play a critical role in the pathogenesis of cardiovascular complications. However, the role and mechanisms of ER stress in hypertension remain unclear. Thus, we hypothesized that enhanced ER stress contributes to the maintenance of hypertension in spontaneously hypertensive rats (SHRs). Sixteen-week old male SHRs and Wistar Kyoto Rats (WKYs) were used in this study. The SHRs were treated with ER stress inhibitor (Tauroursodeoxycholic acid; TUDCA, 100?mg/kg/day) for two weeks. There was a decrease in systolic blood pressure in SHR treated with TUDCA. The pressure-induced myogenic tone was significantly increased, whereas endothelium-dependent relaxation was significantly attenuated in SHR compared with WHY. Interestingly, treatment of ER stress inhibitor normalized myogenic responses and endothelium-dependent relaxation in SHR. These data were associated with an increase in expression or phosphorylation of ER stress markers (Bip, ATF6, CHOP, IRE1, XBP1, PERK, and eIF2α) in SHRs, which were reduced by TUDCA treatment. Furthermore, phosphorylation of MLC20 was increased in SHRs, which was reduced by the treatment of TUDCA. Therefore, our results suggest that ER stress could be a potential target for hypertension.ope

Role of Endogenous ENaC and TRP Channels in the Myogenic Response of Rat Posterior Cerebral Arteries

AIMS: Mechanogated ion channels are predicted to mediate pressure-induced myogenic vasoconstriction in small resistance arteries. Recent findings have indicated that transient receptor potential (TRP) channels and epithelial sodium channels (ENaC) are involved in mechanotransduction. The purpose of this study was to investigate the role of TRP channels and ENaC in the myogenic response. Our previous study suggested that ENaC could be a component of the mechanosensitive ion channels in rat posterior cerebral arteries (PCA). However, the specific ion channel proteins mediating myogenic constriction are unknown. Here we found, for the first time, that ENaC interacted with TRPM4 but not with TRPC6 using immunoprecipitation and confocal microscopy. METHODS AND RESULTS: Treatment with a specific βENaC inhibitor, amiloride, a specific TRPM4 inhibitor, 9-phenanthrol, and a TRPC6 inhibitor, SKF96365, resulted in inhibition of the pressure-induced myogenic response. Moreover, the myogenic response was inhibited in rat PCA transfected with small interfering RNA of βENaC, TRPM4, and TRPC6. Co-treatment with amiloride and 9-phenanthrol showed a similar inhibitory effect on myogenic contraction compared to single treatment with amiloride or 9-phenanthrol. The myogenic response was not affected by 9-phenanthrol or amiloride treatment in PCA transfected with βENaC or TRPM4 siRNA, respectively. However, pressure-induced myogenic response was fully inhibited by co-treatment with amiloride, 9-phenanthrol, and SKF96365, and by treatment with SKF96365 in PCA transfected with βENaC siRNA. CONCLUSION: Our results suggest that ENaC, TRPM4, and TRPC6 play important roles in the pressure-induced myogenic response, and that ENaC and TRPM4 interact in rat PCA.ope

Epithelial Na+ channel proteins are mechanotransducers of myogenic constriction in rat posterior cerebral arteries.

It has been suggested that mechanosensitive ion channels initiate myogenic responses in vessels; however, the molecular identity of the mechanosensitive ion channel complex is unknown. Although previous reports have suggested that epithelial Na(+) channel (ENaC) proteins are mechanotransducers in arteries, experimental evidence demonstrating that ENaC proteins are mechanotransducers are not fully elucidated. The goal of the present study was to determine whether the ENaC is a mechanotransducer for the myogenic response by providing supporting evidence in the rat posterior cerebral artery (PCA). We measured the effect of ENaC inhibition on the pressure-induced myogenic response, Ca(2+) concentration and 20 kDa myosin light chain (MLC(20)) phosphorylation. We detected expression of βENaC and γENaC subunits in rat PCA by Western blots and immunofluorescence. Inhibition of ENaCs with amiloride, ethyl isopropyl amiloride or benzamil blocked the myogenic response. Moreover, the myogenic response was inhibited in rat PCA transfected with βENaC and γENaC small interfering RNA. The myogenic response was inhibited by elimination of external Na(+), which was replaced with N-methyl-d-glucamine. Amiloride and nifedipine inhibited the pressure-induced increase in Ca(2+) concentration. Finally, MLC(20) increased when the intraluminal pressure was raised, and the pressure-induced increase in MLC(20) phosphorylation was inhibited by pretreatment with amiloride, and in arteries transfected with βENaC or γENaC small interfering RNA. Our results suggest that ENaCs may play an important role as mechanosensitive ion channels initiating pressure-induced myogenic responses in rat PCA.ope

Direct Contact with Platelets Induces Podoplanin Expression and Invasion in Human Oral Squamous Cell Carcinoma Cells

Oral squamous cell carcinoma (OSCC) is mostly diagnosed at an advanced stage, with local and/or distal metastasis. Thus, locoregional and/or local control of the primary tumor is crucial for a better prognosis in patients with OSCC. Platelets have long been considered major players in cancer metastasis. Traditional antiplatelet agents, such as aspirin, are thought to be potential chemotherapeutics, but they need to be used with caution because of the increased bleeding risk. Podoplanin (PDPN)-expressing cancer cells can activate platelets and promote OSCC metastasis. However, the reciprocal effect of platelets on PDPN expression in OSCC has not been investigated. In this study, we found that direct contact with platelets upregulated PDPN and integrin β1 at the protein level and promoted invasiveness of human OSCC Ca9.22 cells that express low levels of PDPN. In another human OSCC HSC3 cell line that express PDPN at an abundant level, silencing of the PDPN gene reduced cell invasiveness. Analysis of the public database further supported the co-expression of PDPN and integrin β1 and their increased expression in metastatic tissues compared to normal and tumor tissues of the oral cavity. Taken together, these data suggest that PDPN is a potential target to regulate platelet-tumor interaction and metastasis for OSCC treatment, which can overcome the limitations of traditional antiplatelet drugs.ope

The role of sphingosine kinase 1/sphingosine-1-phosphate pathway in the myogenic tone of posterior cerebral arteries

AIMS: The goal of the current study was to determine whether the sphingosine kinase 1 (SK1)/sphingosine-1-phosphate (S1P) pathway is involved in myogenic vasoconstriction under normal physiological conditions. In the present study, we assessed whether endogenous S1P generated by pressure participates in myogenic vasoconstriction and which signaling pathways are involved in SK1/S1P-induced myogenic response under normal physiological conditions. METHODS AND RESULTS: We measured pressure-induced myogenic response, Ca(2+) concentration, and 20 kDa myosin light chain phosphorylation (MLC(20)) in rabbit posterior cerebral arteries (PCAs). SK1 was expressed and activated by elevated transmural pressure in rabbit PCAs. Translocation of SK1 by pressure elevation was blocked in the absence of external Ca(2+) and in the presence of mechanosensitive ion channel and voltage-sensitive Ca(2+) channel blockers. Pressure-induced myogenic tone was inhibited in rabbit PCAs treated with sphingosine kinase inhibitor (SKI), but was augmented by treatment with NaF, which is an inhibitor of sphingosine-1-phosphate phosphohydrolase. Exogenous S1P further augmented pressure-induced myogenic responses. Pressure induced an increase in Ca(2+) concentration leading to the development of myogenic tone, which was inhibited by SKI. Exogenous S1P further increased the pressure-induced increased Ca(2+) concentration and myogenic tone, but SKI had no effect. Pressure- and exogenous S1P-induced myogenic tone was inhibited by pre-treatment with the Rho kinase inhibitor and NADPH oxidase inhibitors. Pressure- and exogenous S1P-induced myogenic tone were inhibited by pre-treatment with S1P receptor blockers, W146 (S1P1), JTE013 (S1P2), and CAY10444 (S1P3). MLC(20) phosphorylation was increased when the transmural pressure was raised from 40 to 80 mmHg and exogenous S1P further increased MLC(20) phosphorylation. The pressure-induced increase of MLC(20) phosphorylation was inhibited by pre-treatment of arteries with SKI. CONCLUSIONS: Our results suggest that the SK1/S1P pathway may play an important role in pressure-induced myogenic responses in rabbit PCAs under normal physiological conditions.ope

The Effects of Storybook Reading using the Voice Output Communication Aid(VOCA) on Emergent Literacy of Children with Multiple Disabilities

문해란 읽기와 쓰기를 포함하는 포괄적 용어로 관습적 문해라고도 한다. 초기 문해란 관습적 문해에 선행되고 관습적 문해를 향해 발달하는 유아의 읽기, 쓰기 행동이며 학령기 이전에 익히는 개념이다. 문해는 구어 말고도 다른 사람들과 상호작용하는 도구로의 힘을 가지기 때문에 개인의 삶에 매우 중요한 요소로 여겨지고 있다. 중복장애 아동은 그들이 가진 신체적, 언어적, 인지적 특성상 자연스러운 환경에서 초기 문해력을 습득하기 어려운데 이러한 어려움을 극복하기 위하여 보완․대체 의사소통(AAC) 체계의 사용이 제안되고 있다. 그리고 중복장애 아동의 상호작용이나 의사소통이 주를 이루었던 AAC 연구분야에서도 문해 습득을 위한 연구들이 이루어지고 있다. 그러나 국내에서는 문해 습득을 위한 연구가 거의 학습장애 아동이나 경도의 정신지체아동을 위해 이루어져 왔으며, 중복장애 아동을 대상으로 의사소통이나 상호작용을 위한 중재가 아닌 문해력을 위한 연구는 아직 소수에 불과한 실정이다. 또한 문해 습득을 위한 구체적인 전략에 관한 연구도 거의 이루어지지 않았다. 본 연구에서는 중복장애 아동이 가장 자연스럽고 효과적으로 초기 문해력을 습득할 수 있는 이야기책 읽기 활동을 구성하여 중재를 실시하였다. 그리고 이야기책 읽기 활동에 중복장애 아동이 직접 참여할 수 있도록 음성출력 의사소통 도구(VOCA)를 이용하고 글자 인식을 위한 단서주기 전략을 사용하여 중복장애 아동의 문해력 습득에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 일반 학교나 유치원에 통합되어 있는 만 5세～8세의 중복장애 아동 3명을 선정하였다. 실험설계는 중다 간헐 기초선 설계를 사용하여 기초선, 중재, 유지 검사를 실시하였다. 기초선 기간동안 이야기책 읽기 상황에서의 읽기 행동과 평가 상황에서 글자 인식을 관찰하였으며, 중재 기간동안에는 글자 인식 전략을 사용한 이야기책 읽기를 실시하였다. 그리고 중재 유지의 효과를 알아보기 위해 중재가 끝난 3주 후 각 아동마다 4회기씩 기초선과 똑같은 조건에서 측정하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, VOCA를 이용한 이야기책 읽기를 실시한 결과 3명의 대상아동의 읽기 행동 발생율이 증가하였다. 둘째, VOCA를 이용한 이야기책 읽기를 실시한 결과 3명의 대상아동의 글자 인식능력이 향상되었다. 셋째, VOCA를 이용한 이야기책 읽기를 실시한 결과 3명의 대상아동의 초기 문해력(읽기 행동과 글자 인식 능력)이 중재가 끝난 3주 후에도 유지되었다. 이와 같은 결과를 통해 일반적인 상황에서는 초기 문해력을 습득하기 어려운 중복장애 아동들이 VOCA를 이용한 이야기책 읽기를 통하여 초기 문해력을 습득, 유지했음을 알 수 있었다. 본 연구는 중복장애 아동에게 자신의 신체적 어려움을 극복할 수 있는 VOCA를 이용하여 직접 읽기를 할 수 있는 기회를 주고 읽기를 경험하도록 했다는데 의의를 가진다고 할 수 있다.;The purpose of this study was to investigate the effects of storybook reading using Voice Output Communication Aid(VOCA) on emergent literacy including reading behavior and word awareness of children with multiple disabilities. For this purpose, three children with speech and physical impairment were selected. The children was taught to read behavior using the VOCA and recognize the word while reading a book. Multiple-probe baseline design across subjects has been used. Emergent literacy measured through two ways. One way was checking the reading behavior in storybook reading and the other was the test of word awareness. The treatment was composed of 10-17 sessions and the 4 generalization sessions were conducted. The results of this study are as follows: 1. the storybook reading using the VOCA increased the frequency of children's reading behavior. 2. the storybook reading using the VOCA enhanced children's word awareness. 3. enhanced reading behavior and word awareness were maintained after stoping the intervention. The results from this study shows that the storybook reading using the VOCA has a positive effect on reading behavior and word awareness of children with multiple disabilities.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 4 C. 용어 정의 = 5 Ⅱ. 이론적 배경 = 6 A. 중복 장애 아동과 문해력 = 6 1. 중복 장애 아동의 문해력 특성 = 6 2. 초기 문해력 교수의 필요성 = 8 B. 중복 장애 아동을 위한 초기 문해력 중재와 AAC = 10 1. 중복장애 아동의 성공적인 문해 학습을 위한 요소 = 10 2. 중복장애 아동의 초기 문해력 중재를 위한 AAC = 11 1) 중복장애 아동을 위한 AAC의 적용 = 11 2) AAC를 활용한 초기 문해력 중재 연구 = 13 C. 이야기책 읽기를 이용한 초기 문해력 중재 = 15 1. 중복장애 아동의 문해 발달을 위한 이야기책 읽기 = 15 2. 이야기책 읽기를 통한 인쇄물 인식하기 = 17 Ⅲ. 연구 방법 = 20 A. 연구 대상 = 20 B. 실험 기간 = 22 C. 실험 장소 및 실험 도구 = 22 D. 실험 설계 및 조건 = 26 E. 관찰 및 측정 = 30 F. 관찰자간 신뢰도 = 33 G. 사회적 타당도 = 33 Ⅳ. 연구 결과 = 35 A. 음성출력 의사소통 도구(VOCA)를 이용한 이야기책 읽기 중재가 중복장애 아동의 읽기 행동에 미치는 영향 = 35 B. 음성출력 의사소통 도구(VOCA)를 이용한 읽기 중재가 중복장애 아동의 글자 인식 능력에 미치는 영향 = 39 C. 음성출력 의사소통 도구(VOCA)를 이용한 읽기 중재가 중복장애 아동의 초기 문해력의 유지에 미치는 영향 = 40 Ⅴ. 논의 및 제언 = 42 A. 논의 = 42 B. 제한점 = 49 C. 제언 = 50 참고문헌 = 51 부록 = 59 ABSTRACT = 6

A study on empathetic conversation experience of middle-aged men

이 논문은 중년남성들의 공감적 대화 경험에 관한 연구로, 공감적 대화 경험의 과정과 그로 인해 나타나는 삶의 변화를 탐색함으로써 공감적 대화 경험이 중년남성들에게 어떤 의미가 있는지 밝히고자 한다. 본 연구자는 중년남성들의 공감적 대화 경험을 연구하기 위해 그들의 일상에서의 소그룹 대화모임에 주목하였다. 이는 중년남성들의 평생학습적 연구가 일터에서의 학습연구에 치우쳐 일상에서의 학습연구가 간과된 측면을 고려한 것이다. 이에 따라 본 연구에서 소그룹 대화모임은 10명 내외의 중년남성들이 1~2주에 1~2회 이상 정기적으로 만나 대화하며 자기 자신과 삶을 나누는 모임으로 정의하였다. 중년남성은 만 40세에서 60세의 남성으로 설정하고 소그룹 대화모임에 참여하는 9명의 중년남성을 의도적 표집 및 눈덩이 표집 방법을 통하여 연구 참여자로 선정하였다. 연구방법은 현상학적 질적 연구 방법으로 진행하였다. 중년남성들이 소그룹 대화모임에서 경험한 공감적 대화와 그 의미를 그들의 목소리를 통해 심층적으로 연구하기 위해서는 다양한 질적 연구방법들 중 현상학적 연구방법이 바람직하다고 판단하였기 때문이다. 또한 학자들에 따라 의미와 본질을 도출해내고 분석하는 방법이 다양한 현상학적 연구방법 중 본 연구는 Giorgi가 제시한 4단계의 현상학적 질적 분석의 절차를 따랐다. 자료의 수집은 2018년 3월부터 10월까지 총 8개월에 걸쳐 이루어졌으며 심층 인터뷰를 주로 사용하였고 참여관찰을 보조적 수단으로 활용하였다. Giorgi가 제시한 4단계의 현상학적 연구방법을 따라 자료를 분석한 결과 9명의 연구 참여자의 진술을 여러 번 읽어 총체적으로 파악한 후 411개의 의미 단위를 구분하였다. 다음으로 현상학적 연구의 자유변경법(imaginative variation)을 사용하여 적절한 용어로 변형하면서 411개의 의미단위들 중 동일한 의미를 나타내는 것들을 묶어 92개의 의미단위로 요약하였다. 마지막으로 학문적 표현으로 변형된 의미단위들에서 16개의 하위구성요소와 5개의 구성요소를 도출하였다. 이와 같은 방법으로 도출된 5개의 구성요소와 그 하위구성요소를 살펴보면 ①대화에 대한 중년남성들의 평소 생각들: 대화와 관계는 불가분, 편안한 대화 vs 불편한 대화, ②대화모임에 대한 중년남성들의 이중적인 생각: 남성 대화모임의 필요성에 대한 긍정적 심리, 남성 대화모임의 참여에 대한 부정적 심리, ③‘나 드러내기’로 대화모임에 적극적 참여 시작: 대화모임 초기 두려움과 불신, 대화모임에서 ‘나 드러내기’가 시작됨, ‘나 드러내기’로 대화모임에서의 신뢰 형성, ④대화모임에서 공감적 대화 경험: 신뢰와 믿음 위의 진솔한 대화, 남성들만의 공감대, 위로를 주는 수용과 존중의 개방적 태도, 상대방을 배려한 어설픈 피드백 자제, 수평적 구조 안에서의 편안한 대화, ⑤공감적 대화 경험 이후 삶의 변화: 자신을 향한 성찰의 삶, 타인을 향한 배려의 삶, 우리를 통한 배움의 삶, 관계맺음을 통한 의미추구의 삶으로 요약된다. 연구 결과를 통하여 밝혀진 중년남성들의 공감적 대화 경험의 과정은 다음과 같다. 첫째, 중년남성들은 과거에 남성들과의 대화에서 경험했던 피상적 대화, 배려 없는 대화, 위계적인 대화, 무미건조한 대화, 문제해결 위주의 대화 등 불편한 대화의 경험들을 ‘나 드러내기’경험을 시작으로 성찰한다. 둘째, 중년남성들은 진솔한 대화, 다양한 공감대 위의 대화, 개방적 태도의 대화, 배려의 대화, 수평적 대화 등의 소그룹 대화모임에서 경험하는 대화의 특징들을 통하여 새로운 형태의 대화를 추상적으로 개념화한다. 이러한 대화를 본 논문은 공감적 대화로 정의한다. 셋째, 중년남성들이 경험한 공감적 대화는 ‘앎’에서 머무르지 않고 대화모임 안에서 지속적인 실천의 과정을 통해 삶의 변화로 나타나며 대화모임과 각자의 삶의 다양한 사회적·관계적 맥락 속에서 상호작용으로 경험되어지고 실천되어진다. 이러한 내용으로 볼 때 공감적 대화 경험의 과정은 경험학습의 과정으로 이해할 수 있다. 공감적 대화를 통한 중년남성들의 삶의 변화는 자신을 향한 성찰의 삶, 타인을 향한 배려의 삶, 우리를 통한 배움의 삶, 관계 맺음을 통한 의미추구의 삶으로 나타난다. 이러한 삶의 변화를 통해 살펴 본 공감적 대화 경험의 의미는 다음과 같은 학습의 의미로 나타난다. 첫째, 중년남성들의 공감적 대화 경험은 성찰을 통해 자아정체성을 재구성하게 해주는 성찰학습의 의미를 지닌다. 둘째, 중년남성들의 공감적 대화 경험은 성인발달의 측면에서 ‘배려’를 통한 도덕성 함양의 가능성을 제시한다. 셋째, 중년남성들의 공감적 대화 경험은 상호교섭적 학습의 의미를 지닌다. 넷째, 중년남성들의 공감적 대화 경험은 관계 맺기 학습의 의미를 지닌다. 이상의 공감적 대화 경험에 관한 연구는 다음과 같은 의의를 지닌다. 첫째, 존재를 위한 학습이라는 평생교육 본연의 이념을 일상 학습의 장에서 실현함으로써 중년남성 평생교육의 영역을 일상으로 확장하였다. 둘째, 공감적 대화 경험이 중년의 시기에 중년남성들이 위기를 극복하고 전환기적 시기를 보낼 수 있도록 도와주는 중요한 학습경험임을 보여주었다. 셋째, 중년남성의 공감적 대화 경험이 중년남성들의 도덕성 발달과 성숙을 가져와 관계 맺기 학습을 평생학습의 장에서 실현할 수 있는 가능성을 제시하였다. 넷째, 평생교육의 장에서 공감적 대화를 경험하는 소그룹 대화모임이 실천공동체로서의 가능성이 있음을 시사해주고 있다. 따라서 본 연구는 학습의 중요한 매개체인 의사소통으로서의 대화에 주목하여 소그룹 대화모임에서 중년남성들의 공감적 대화 경험을 연구함으로써 성인학습과 커뮤니케이션 연구의 연결 가능성을 보여주었다는 데 가치를 지니기에 중년남성에 대한 공감적 대화 연구가 다각적인 측면에서 지속되길 기대한다. 또한 평생교육 현장에서도 공감적 대화 경험이 중년남성들의 평생학습에 지속적인 영향을 미칠 수 있도록 평생교육 기관들이 활용할 수 있는 공감적 대화를 적용한 평생교육 프로그램을 개발하고 일상의 소그룹 대화모임을 장려하기 위한 지원책을 마련할 것을 제언한다. ;This paper is a study on the experience of empathetic conversation among middle-aged men and the purpose of this study is to investigate what empathetic conversation experiences mean for middle-aged men by exploring the process of empathetic conversation experience and the changes of life resulting from it. The researcher looked at small group conversations in their everyday lives to study the empathetic conversation experiences of middle-aged men. This is because lifelong learning studies of middle-aged men tend to focus on learning research in the workplace, thus neglecting learning in everyday life. Therefore, in this study, a small group conversation meeting was defined as a group where about 10 middle-aged men meet regularly 1 to 2 times a week or 2 weeks and talk and share their lives. Middle-aged men were selected as men from 40 to 60 years of age, and 9 middle-aged men participating in a small conversation group were selected through intentional sampling and snowball sampling. The research method was carried out by the phenomenological qualitative research method. This is because the phenomenological research method among the various qualitative research methods is desirable in order for the middle-aged men to deeply study the empathetic conversation experienced in the small group conversation meeting and their meaning through their voices. In addition, among the various phenomenological research methods that derive meaning and essence according to scholars, this study followed Giorgi 's 4-stage phenomenological qualitative analysis procedure. The data collection took place over a total of 8 months from March to October 2018. In-depth interviews were mainly used and participation observation was used as an auxiliary means. The analysis of the data along the 4-stage of phenomenological study method presented by Giorgi identified 411 meaningful units after a comprehensive understanding of the statements of 9 study participants several times. Next, using the imaginative variation of phenomenological research, they were transformed into appropriate terms and summarized into 92 meaningful units by grouping them with the same or similar meaning among 411 meaningful units. Finally, 16 sub-constituents and 5 constituents were derived from meaningful units modified by academic expression. The five components and their sub-constituents derived from this method are as follows: ① middle-aged men's thoughts about conversation: conversation and relationship are inseparable, comfortable conversation vs. inconvenient conversation, ② dual thinking of middle-aged men on the need for a conversation meeting: positive psychology about the necessity of male conversation meeting, negative psychology about participating in male conversation meeting, ③ start to participate in conversation meeting actively through ‘self-disclosure’: initial fear and distrust in the early stage of conversation meeting, start to ‘self-disclosure’ in conversation meeting, build trust in conversation meeting through ‘self-disclosure’ ④ empathetic conversation experience in the conversation meeting: the honest conversation on trust and faith, the consensus of men only, the open attitude of accepting and respecting comfort, restraint awkward feedback to take care of others, a comfortable conversation in a horizontal structure, ⑤ a change of life after experiencing empathetic conversation: a life of reflection toward oneself, a life of caring toward others, a life of learning through us, a life of meaning pursuit through the relationship building. The results revealed through this study for the process of experiencing empathetic conversation among middle-aged men are as follows. First, middle-aged men reflect on their uncomfortable conversation experiences such as superficial conversation, careless conversation, hierarchical conversation, dry conversation, and problem-solving conversation experienced in men 's conversation in the past by starting of ‘self-disclosure’ experience. Second, middle-aged men conceptualize a new type of conversation abstractly through the characteristics of conversation in small group conversation meetings such as sincere conversation, conversation on various empathies, open-minded conversation, caring conversation, horizontal conversation. This conversation is defined as empathetic conversation. Third, empathetic conversation experienced by middle-aged men are not kept in ‘knowing’, but are represented by life changes through a process of continuous practice in a conversation gathering, and are experienced and practiced through interaction in various social and social contexts of each life. In this context, the process of empathetic conversation experience can be understood as a process of experiential learning. The changes in the lives of middle-aged men through empathetic conversation appear to be the life of introspection towards oneself, the life of consideration for others, the life of learning through us, and the life of meaningful pursuit through relationships. The meaning of learning through empathetic conversation through this life change is as follows. First, middle-aged men's empathetic conversation experiences have meaning of reflection learning that reconfirms self-identity through reflection. Second, the experience of empathetic conversation among middle-aged men suggests the possibility of cultivating morality through ‘consideration’ in terms of adult development. Third, the empathetic conversation experience of middle-aged men has a meaning of transactional learning. Fourth, middle-aged men's empathetic conversation experience has meaning of relationship learning. The study of the above empathetic conversation experience has the following implications: First, the scope of lifelong education for middle-aged men was expanded to daily life by realizing the original concept of lifelong education for existence in the field of daily learning. Second, the empathetic conversation experience has shown that middle-aged men are important learning experiences that help them overcome crises and spend transition periods during their middle-aged years. Third, the experiences of middle-aged men's empathetic conversation led to the development and maturity of morality in middle-aged men, suggesting the possibility that related learning can be realized in the field of lifelong learning. Fourth, small groups that experience empathetic conversation in the field of lifelong education suggest that there is a possibility as a practical community. Therefore, this study focuses on communication as an important mediator of learning, and it shows the possibility of linking adult learning and communication research by studying empathetic conversation experience of middle-aged men in small group conversation meeting. We expect that empathetic conversation research will continue in a multifaceted manner. In addition, it is suggested to develop a lifelong education program that applies empathetic conversation that can be utilized by lifelong education institutions so that the experiences of empathetic conversation can have a lasting impact on the life-long learning of middle-aged men and to come up with support measures to encourage small groups of daily conversations.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 6 Ⅱ. 이론적 배경 7 Ａ. 중년남성의 특성 7 1. 중년의 개념 7 2. 한국 중년남성의 특성 13 B. 공감적 대화의 개념 21 1. 공감의 개념 21 2. 대화와 그 교육적 의미 23 3. 공감적 대화 28 C. 성인학습에서 경험학습의 의미 31 1. 성인학습에서의 경험 33 2. 경험학습 이론에서의 성찰 38 3. 중년남성의 학습경험에 대한 선행연구 43 Ⅲ. 연구방법 및 절차 46 A. 현상학적 질적 연구 46 1. 현상학적 질적 연구 46 2. Giorgi의 현상학적 연구방법 48 B. 연구 참여자 50 1. 연구 참여자 선정 50 2. 연구 참여자 특성 56 C. 자료수집 및 분석 방법 64 1. 자료 수집 64 2. 자료 분석 68 D. 연구에 대한 타당성 69 E. 연구 참여자에 대한 윤리적 고려 71 Ⅳ. 연구 결과 72 A. 공감적 대화 경험의 구성요소 72 1. 구성요소 도출 과정 72 2. 공감적 대화 경험의 일반적 구조 74 B. 중년남성들의 공감적 대화 경험의 과정 80 1. 대화에 대한 중년남성들의 평소 생각들 80 2. 대화모임에 대한 중년남성들의 이중적인 생각 83 3. ‘나 드러내기’로 공감적 대화에 돌입 94 4. 대화모임에서의 공감적 대화 경험 102 C. 공감적 대화를 통한 중년남성들의 삶의 변화 115 1. 자신을 향한 성찰의 삶 117 2. 타인을 향한 배려의 삶 122 3. 우리를 통한 배움의 삶 126 4. 관계 맺음을 통한 의미 추구의 삶 128 D. 중년남성들의 공감적 대화 경험의 의미 142 1. 성찰적 학습 142 2. 도덕성 학습 144 3. 상호교섭적 학습 146 4. 관계적 학습 147 Ⅴ. 결론 150 A. 연구 결과 요약 150 B. 논의 및 결론 155 1. 논의 155 2. 결론 169 C. 제언 171 참고문헌 173 부록 1. 189 부록 2. 190 부록 3. 191 Abstract 20

(A) Study on the moving of the middle school's teachers : centering around the area of Gangwondo

This study has the purpose of acquiring the basic data of personnel changes in Kang Won-Do secondary education through the analysis and study of Kang Won-Do secondary teacher'supplement system and administrations of secondary teachers' supplement analyzed with the precedent survey. In this study, the followings were set up as the subject of study. 1. Dose the current secondary teachers' supplement maintain the improvement of speciality? 2. Dose the current secondary teachers' supplement maintain the impartiality? 3. Is the proper distribution of teachers in the current secondary teachers' supplement achieved? The object of study were sixteen middle schools (two hundred and fifty-five persons) and twelve high schools (two hundred and forty-five persons) in Kang Won-Do. In order to investigate the acknowledgement of Kang Won-Do secondary teachers' supplement system and administration, the preparation for questioning paper was based on the previous survey through the method of preliminary interview with the school inspector of Kang Won-Do Boards of Education office, the president of Hak-sung Middle School of Wonju City, and the School inspector of Wonju Municipal Education Office. The acknowledgement was measured after the factors were corrected with the questioning paper which was based on the Korean Federation of Education Association's (K.F.E.A.) Questioning Paper on the supplement and change of job system of the educational public services. The collected data as a result of survey was analyzed with a programme of LISP of KAIST. The outcome of study classifying the objects of study according to the distinction of sex, position, and service career are as following. At the first, the concern on the current supplement of secondary teachers was on the whole represented to be very high, and the contentment was common. In the aspect of Comprehention, the responds to the question in which sense the current secondary teachers' supplement are importantly administered, showed that accordingly the adjustment and the complementation of quorum came first, the prevention of educational activity stagnation next and lastly, the instruction of the inadequate teachers. On the basis of the above survey, the outcomes collected from the three aspects are as following: Firstly, from the results of opinion survey on the speciality improvement, both of education and teachers in the contribution regarding the aspect of speciality improvement of the current secondary teachers' supplement, it was showed that the principle of continuance of the service in the same region and same school and the principle of service continuance of teachers in the islands and the isolated places has comparatively much help school development. It was presented that the principle of supplement limitation is of little assistance to the school development. The fierce reaction was also showed to that the application of merit system would influence the teachers for the speciality improvement of teachers. General training has no conspicuous difference in the positive and negative response. The consent and opposition to the consideration of additional points in general training showed nearly the same counteraction. In the application of a merit system, the intensive response was presented to the working performance as the items that should be considered in advance. Then, the hospitality toward the exemplary guidance teachers, the study performance, and the commendation point came in accordance. Therefore, it can be presumed that teachers might consider the working performance as the most important thing. Secondly, to analyze the contribution regarding the impartiality maintenance of the current secondary teachers' supplement, it was divided into administrative side and systemical side. As a result of this analysis, the principle of supplement order and the consideration of personnel management power by the president in the administrative side, was comparatively considered to be fairly operated. The hospitality for the supplement exception had only a slight difference in positive and negative counteractions. But, it was presented that the supply of equal working conditions to teachers were nearly impartial. In addition, the opinion in the systemical side that it was not so bad in the establishment of personnel management area was intensively represented. When the opinion about re-establishment of personnel management area with the opposite one was investigated, the results showed sharply high response to the opinion that would establish the personnel management area by uniting the first district as a municipal district and to the opinion that would establish the second district as Gun district neighboring the city. The poinion that would create Dong Hae city as the third district showed a similar phase in the positive and negative. Thirdly, from the results of how much the current supplement of teachers in the administrative aspects had the contribution to the consideration of adequate distributions, the response showed that it was relatively considered in the distribution of a desirable working place. Both the positive and negative responses were similar to each other in the consideration of living center, morale elevation, and service contentment. It was reacted that it was rarely considered both in the obliteration of regional education difference and the development of the island and isolated places and in the quidance of student life. It was also highly counteracted that the factors which give the morale elevation and service contentment would be helped in the consideration of residental area and the children's education.;본 연구는 강원도 중등교사 전보의 제도와 운영면을 분석 연구함으로써 강원도 중등교육 인사이동에 기초자료를 얻고자 함에 목적이 있다. 이러한 목적을 위해 중등교사 전보의 실태와 운영을 선행 연구를 중심으로 분석하였고, 본 연구에서는 다음을 연구 문제로 설정하였다. 1. 현행 중등교사 전보가 전문성 향상을 유도하고 있는가? 2. 현행 중등교사 전보가 공정성을 유지하고 있는가? 3. 현행 중등교사 전보에서 교사의 적재적소 배치가 이루어지고 있는가? 연구 대상은 강원도 내 중학교 16개교(255명), 고등학교 12개교(245명)로 강원도 중등교사 전보의 제도와 운영면에 대한 의식을 조사하기 위하여 질문지 작성은 강원도 교육위원회 장학관, 평창군 교육청 학무과장, 원주시 학성중학교 교장, 원주시 교육청 장학사와 예비 면접 방법을 통해 사전 조사를 기초로 했으며, 대한 교육연합회의 「교육공무원 전보·전직제도에 관한 질문지」를 기초로 해서 요인을 수정하여 작성한 질문지를 이용하여 측정하였다. 조사결과 수집된 자료는 한국과학기술원(KAIST) 전산실의 LISP Program을 이용하여 분석하였다. 분석 방법은 성별, 직위별, 근무 경력별로 분류했으며 연구결과는 다음과 같다. 먼저 현행 중등교사 전보에 대한 관심도는 매우 높게 나타났으며 만족도는 대체적으로 무난한 편이며, 이해도 면에서 현행 중등교사 전보가 어느면에서 중요시 되어 운영되고 있는가에 대한 반응으로는 과목조절 및 정원보충을 위해서가 제일 순위였고, 그 다음이 교육활동 침체 방지며, 제일 하위순위에 부적응교사 선도로 나타났다. 위의 조사를 기초로 하여 다음 세가지 측면에서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 현행 중등교사 전보의 전문성 향상 측면에 대한 기여도에서 교육의 전문성 향상과 교사의 전문성 향상에 대한 의견조사를 실시한 결과 교육의 전문성 향상을 위해서는 현행 교사전보에서 동일구역 및 동일교 근속기간 근무연한 원칙과 도서·벽지교원 근무연한 원칙에는 비교적 학교발전에 도움이 많이 되고 있다는 반응을 나타냈으며, 전보제한연한 원칙에는 학교발전에 도움이 약간되고 있다는 반응을 보이고 있다. 또한 교사의 전문성 향상을 위해서 실적주의 원칙적용은 교사에게 영향을 미치는 편이다에 높은 반응을 보였으며, 일반연수는 긍정적 반응과 부정적 반응에서 별차이를 보이지 않고 있다. 일반연수 가산점 고려에서도 찬성과 반대가 거의 비슷한 반응을 나타내고 있다. 실적주의 원칙 적용에서는 우선 고려할 사항으로 근무성적에 제일 높은 반응을 보였으며 그 다음으로 모범수업 지도교사우대, 연구실적, 표창점수 순으로 반응이 나타난 것으로 보아 교원들은 근무성적을 제일 중요시 여기고 있음을 볼 수 있다. 둘째, 현행 중등교사 전보의 공정성 유지 측면에 대한 기여도에서는 운영면과 제도면으로 나누어 조사한 결과, 운영면에서 전보순위 원칙과 교장의 인사내신권 반영은 비교적 공정하게 운영되고 있다고 생각하고 있으며, 전보특례 우대는 긍정적 반응과 부정적 반응에서 별차이가 없었고, 교사에게 균등한 근무조건 기회제공은 거의 공정하지 못하다고 생각하는 경향으로 나타나고 있다. 또한 제도면에서는 현행 인사구역 설정에 대해서 그런대로 괜찮다는 의견에 가장 높은 반응을 나타냈다. 반대한다는 의견을 중심으로 인사구역 재설정에 대한 의견을 조사한 결과 반응은, 1지구를 시지구로 통일하여 설정하고져 하는 의견과 2 지구를 시에 인접한 군지구로 설정하고져 하는 의견에는 매우 높은 찬성을 나타냈고, 동해시를 3지구로 설정하고져 하는 의견에는 찬성한다와 반대한다가 서로 비슷하게 나타나고 있다. 세째, 현행 교사전보가 적재적소 배치 고려를 운영면에서 어느정도 기여하고 있는가에 대해 조사한 반응 결과는 희망지근무지 배치에는 비교적 고려되고 있다는 경향을 나타냈으며, 생활근거지 중심과 사기앙양, 근무만족 고려에는 긍정적 반응과 부정적 반응 양자가 서로 비슷했고, 지역간 교육격차 해소와 도서·벽지진흥, 학생 생활지도면에서는 거의 고려되고 있지 못하는 것으로 반응을 나타냈다. 또한 사기앙양과 근무만족을 주는 요인으로는 생활근거지 고려와 자녀교육에 도움이 된다는 점에 가장 반응이 높게 나타났다.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅵ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구의 문제 = 5 Ⅱ. 이론적 배경 = 6 A. 교육인사 행정의 개념 = 6 B. 교육공무원 전보에 관한 현행법규 = 10 C. 중등교사 전보에 관한 기본준거 = 12 D. 강원도 중등교사 전보규칙 = 20 Ⅲ. 연구의 방법 및 절차 = 27 Ⅳ. 조사결과 및 해석 = 30 Ⅴ. 요약 및 결론 = 57 A. 요약 = 57 B. 결론 = 60 참고문헌 = 64 부록 = 67 ABSTRACT = 7

다문화 도덕교육의 정의공동체적 접근에 관한 연구

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 윤리교육과, 2013. 2. 정창우.다문화 사회로의 급속한 전환은 학교교육에서 다문화교육의 필요성을 인식하게 하였다. 다문화 사회로 전환되는 과정에서 가장 문제가 되는 것은 다문화가정 자녀들의 학교 부적응 문제와 우리 사회에서 소수로 여겨지는 집단에 대한 편견과 차별, 그로 인해 일어날 수 있는 사회적 갈등이다. 이러한 사회적 현상들은 학교교육에 새로운 과제를 부여하고 있다. 학교는 다문화 사회의 시민으로서 갖추어야 할 개방적인 태도와 관용의 자질을 함양하는 공간이 되어야 한다. 그러나 아직까지는 제대로 된 다문화교육이 시행되고 있다고 보기 어렵다. 다문화교육에 대한 진지한 고민이 없이 다른 문화에 대한 지식의 전수 혹은 타문화이해교육이 마치 다문화교육인 것처럼 행해지고 있기 때문이다. 또한 현재 도덕과에서도 다문화교육의 중요성과 필요성을 인식하여 많은 연구들이 진행되고 있지만, 아직까지는 질적으로나 양적으로 부족한 수준이다. 도덕과에서 다문화교육을 어느 정도로 반영해야 하는지, 다문화교육의 방향과 목적이 무엇인지, 그 내용은 어떠해야 하며 어떤 원리와 근거에 따라 반영해야 하는지에 대해 공식적으로 합의된 내용이 없기 때문이다. 이로 인해 다문화교육을 연구하는 연구자들은 물론 다문화교육을 시행하고자 하는 교사들 또한 어려움을 겪고 있다. 이러한 문제의식을 바탕으로 본 논문은 도덕과에서의 다문화교육의 목표는 무엇이며, 어떤 내용, 어떤 방법이어야 하는가를 밝히는 것을 목적으로 한다. 또한 이러한 논의를 바탕으로 다문화교육의 학교 및 학급 차원에서의 구체적이고 실천적인 적용방법을 제시하고자 하였다. 이에 연구자는 도덕과에서의 다문화교육에 대한 접근법으로써 콜버그의 정의공동체 접근을 제안한다. 정의공동체 접근은 참여 민주주의 원리를 구현하여 도덕교육에 대한 정의의 관점과 공동체적 관점 즉, 개인주의적인 도덕교육과 뒤르켐의 집단주의적 도덕교육과의 조화를 추구하였다. 또한 가상적 딜레마가 아닌 학교 안에서 실제로 직면하는 도덕적 문제에 대한 토론을 통하여 개인 및 집단의 도덕 발달을 촉진하고자 하였다. 다문화가정 학생들이 학교에서 겪는 가장 어려운 문제는 학업성적 부진뿐만이 아니라 편견과 따돌림일 것이다. 다문화가정 학생들의 이러한 어려움과 문제점에 주목했을 때 가장 필요한 교육적 조치는 바로 학교나 교실의 분위기를 배려적이고 정의로운 공동체로 만드는 것이다. 민주적인 분위기, 도덕적인 공동체 속에서 학생들은 도덕적 판단을 행위로 옮기기가 용이할 것이며, 다문화교육 또한 효과적일 것이다. 본 논문에서 밝히는 다문화 도덕교육의 정의공동체적 접근의 필요성과 의의는 다음과 같다. 첫째, 정의공동체적 다문화 도덕교육은 학생들이 살고 있는 환경, 실제로 접하고 있는 문제들을 다룸으로써 도덕적 행위로 이어질 수 있는 가능성을 높인다. 둘째, 글로벌화 다문화된 사회에 적합한 시민적 자질인 다문화 시민성을 기르는데 효과적이다. 셋째, 학생들에게 공동체 구성원으로서의 소속감과 책임감을 부여함으로써 긍정적인 자아정체감을 갖게 한다. 넷째, 그동안 다문화교육에서 다소 경시되어 왔던 잠재적 교육과정을 통한 다문화교육의 중요성에 대해 일깨운다. 다섯째, 다문화교육에 있어서 개인차원의 도덕성 뿐 아니라 집단의 도덕성 또한 중요하다는 점을 시사한다. 마지막으로 다문화교육에서 그동안 주로 논의되었던 배려윤리나 타자윤리뿐만 아니라 인지적 측면에서의 정의와 공정함의 시각도 포함되어야 함을 강조한다. 다문화교육에서 정의에 대한 교육 없이 다양성 그 자체가 지향되어야 할 이상이 되었을 때, 정작 정의의 원리를 간과하기 쉬우며 그것은 다문화교육의 원래의 목적에서 멀어지는 결과를 초래하게 될 것이다. 따라서 다문화교육의 정의공동체적 접근은 도덕교육의 관점에서 다문화교육의 궁극적 목적에 보다 잘 도달할 수 있게 해주는 효과적인 방법이 될 수 있을 것으로 기대된다.A rapid transition to multicultural society makes us recognize the necessity for multicultural education in school. The biggest problems in the time of transition to multicultural society are school maladjustment and discrimination against children from multicultural family. These left social conflicts in school education. In this situation, school education should provide a proper education for children from multicultural family to achieve the open attitude and the generosity. However, the current korea school education is not offering a appropriate education to them. Passing on other culture knowledge or just understanding other culture are not enough to help multicultural children to adapt to the korean school. Also, in moral education, there is no agreement of what purpose multicultural education has, which directions it has to take, and what principle it is based on. So, researchers have much difficulty in conducting a research about multicultural education and teachers in educating them. The purpose of this paper is to clarify what objectives multicultural education has to set and which contents and methods it should take. And based on this research, this paper proposed a concrete and practical application method. L. Kohlberg's Just community approach is the approach this paper chose. This approach pursue the harmony of the perspectives of justice with the perspectives of community. This paper clarified the necessity and significance of Just community approach. It is as in the following. First, Multicultural moral education based on just community lead multicultural children to behave the moral behavior by solving the real problems which the children may have faced in their real environment. Second, Multicultural moral education is an effectiveness on cultivating civic attitudes. Third, Multicultural moral education let multicultural children have a positive sense of self-identity by developing a sense of belonging and responsibility. Forth, Multicultural moral education awaken to latent curriculum which had been more or less ignored in multicultural education. Fifth, Multicultural moral education implies that not only the individual's morality but also group's morality is important. Finally, Multicultural moral education underscores that justice and fairness from cognitive aspects as well as ethics of the other should be included. Without educating the justice, it is easy to overlook the principle of justice when we put too much importance on the diversity. This lead rather to an unexpected result that multicultural education makes children move further away from the original purpose. Therefore, from the viewpoint of moral education, just community approach on multicultural education is expected to be the effective way for attaining the multicultural education's ultimate objectives.목 차 Ⅰ. 서 론 1 1. 연구 목적 1 2. 연구 방법 및 범위 5 Ⅱ. 다문화교육에 대한 기초연구 8 1. 다문화교육의 개념과 목표 8 1) 다문화교육의 개념 8 2) 다문화교육의 목표 8 2. 다문화교육의 접근유형 및 정책 16 1) 다문화교육의 차원 및 접근유형 16 2) 우리나라 다문화교육의 정책 21 3. 다문화교육의 쟁점과 다문화 도덕교육 26 1) 다문화교육의 쟁점 26 2) 다문화 도덕교육의 방향 30 Ⅲ. 정의공동체적 다문화 도덕교육의 기본 설계 35 1. 콜버그의 정의공동체 접근의 이론적 기초 35 1) 정의공동체 접근의 등장 배경 35 2) 정의공동체 접근의 실제 41 3) 정의공동체 접근의 도덕교육적 시사점 48 2. 정의공동체적 다문화 도덕교육의 필요성 및 의의 51 1) 정의공동체적 다문화 도덕교육의 필요성 51 2) 정의공동체적 다문화 도덕교육의 의의 55 Ⅳ. 정의공동체적 다문화 도덕교육의 실행 방향 59 1. 도덕과 교육과정 개선 59 1) 성격 및 목표 영역 분석 및 개선 방안 59 2) 내용 영역 분석 및 개선 방안 61 3) 방법 및 평가 영역 분석 및 개선 방안 72 2. 도덕과 수업의 실제 75 1) 상호 작용의 방식 설정 75 2) 수업 분위기 조성 77 3. 다문화 도덕교육의 실행 조건 78 1) 학교 차원 78 2) 가정 및 지역공동체 차원 80 3) 교사 차원 81 Ⅴ. 결론 85 참고문헌 91 ABSTRACT 96Maste