대중화 단서가 구매의도에 미치는 영향: 제품 유형 및 자기-브랜드 연결의 조절효과와 타 소비자에 대해 인지된 유사성의 매개효과를 중심으로

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 경영학과 경영학전공, 2016. 2. 김상훈.최근 온라인 쇼핑의 보편화로 제품 구매 시 다른 소비자들의 반응을 참고하기가 그 어느 때 보다 쉬워졌다. 다수의 플랫폼 사업자들이 제품에 대한 기존 구매자들의 반응을 직∙간접적으로 제시하고 있으며, 일부 기업들은 그들의 제품이 이미 대중화 된 것처럼 홍보하고 있다. 불특정 다수의 반응을 나타내는 대중화 단서는 구매 상황에서 선택지가 매우 다양해진 오늘날, 구매 결정에 중요한 영향을 미치는 요인이 되고 있다. 이에 본 연구는 대중화 단서의 제시 여부가 구매의도에 미치는 영향을 다각적으로 분석하고 기저논리를 살펴보기 위해 수행되었다. 구체적으로 제품 유형을 사용자에 대한 정체성 표현 기능이 강한 제품과 약한 제품으로 분류하고 소비자표본을 자기-브랜드 연결(self-brand connection)이 강한 집단과 약한 집단으로 분류하여, 제품 유형과 소비자 특성에 따른 대중화 단서의 효과 차이를 비교하였다. 실험1을 통해 사용자의 정체성 표현 기능이 강한 제품(i.e. SNS 게시 음원)에 대한 대중화 단서는 정체성 표현 기능이 약한 제품(i.e. 치약)의 경우와 반대로 구매의도에 부정적인 영향을 미침을 보였다. 실험2에서는 피실험자의 자기-브랜드 연결 강도를 독립변수로 추가하여 대중화 단서, 제품 유형, 자기-브랜드 연결의 삼원상호작용을 파악했다. 사용자의 정체성 표현 기능이 강한 노트북의 경우, 애플(Apple)에 대한 자기-브랜드 연결이 강한 응답자에게 대중화 단서가 제시 되는 경우보다 그렇지 않은 경우에 구매의도를 높게 보고했으나, 자기-브랜드 연결이 약한 응답자는 대중화 단서 유무에 따른 구매의도의 차이를 보이지 않았다. 한편 정체성 표현 기능이 낮은 데스크탑PC의 경우 애플에 대한 자기-브랜드 연결이 강한 소비자는 대중화 단서 제시 시 구매의도가 높아지는 경향을 보였으나, 자기-브랜드 연결이 약한 소비자는 반대의 경향을 보였다. 실존 브랜드와 제품을 실험에 사용함으로써 실험 결과에 영향을 미치는 응답자들의 사전 지식을 통제하고 삼원상호작용의 매개요인을 밝히고자 가상의 의류브랜드를 상정하여 실험3을 진행했다. 정체성 표현 기능이 강한 제품으로 남방을, 약한 제품으로 기능성 속옷을 사용하여 가상의 구매 시나리오와 광고물을 제시한 결과, 실험2의 삼원상호작용이 재검증되었으며 동일 제품 구매자들에 대한 개인 소비자의 인지된 유사성이 상기 삼원상호작용을 매개함을 밝혔다. 이처럼 본 연구는 대중화 단서를 중심으로 구매의도에 영향을 미치는 주요 변수들 간 상호작용을 다차원적으로 고찰함으로써, 제품 유형과 소구 대상의 특성에 따른 최적의 대중화 단서 제시 조건을 제안하는 데 의의가 있다.Ⅰ. 서 론 1 Ⅱ. 이론적 배경 및 연구 가설 5 2.1 대중화 단서와 제품 유형의 상호작용 5 2.2 자기-브랜드 연결(Self-brand connection)의 조절효과 9 2.3 타 소비자에 대해 인지된 유사성의 매개효과 12 Ⅲ. 실증 분석 16 3.1 사전조사 16 3.2 실험1: 제품 유형과 대중화 단서의 상호작용 17 3.3 실험2: 대중화 단서, 제품 유형과 자기-브랜드 연결의 삼원상호작용 20 3.4 실험3: 인지된 유사성의 매개효과 27 Ⅳ. 결 론 34 부록 39 참고문헌 42 ABSTRACT 46Maste

2017~2019 대입제도 개편 과정을 중심으로

학위논문(박사) -- 서울대학교대학원 : 사범대학 교육학과(교육학전공), 2022.2. 유성상.The purpose of this study is to understand one aspect of the college admission system and education in Korean society represented in fairness discourse in the Korean college admission system through the analysis of the fairness discourse in the system reform process. The reform process was set from 2017 to 2019 based on the 2021 College Scholastic Ability Test (CSAT) Reform Draft (Aug. 10. 2017.), the 2022 College Admission System Reform Plan and High School Education Innovation (Aug. 17. 2018.), and the College Admission Fairness Enhancement Plan (Nov. 28. 2019.). The research questions are as follows. First, how was fairness discourse formed in the college admission system reform process (2017-2019)? Second, what does fairness mean in the college admission system reform process (2017-2019)? Third, what is the social practice that characterizes fairness discourse in the college admission system reform process (2017-2019)? As for the research method, this study applied Fairclough's critical discourse analysis. Critical discourse analysis is a method of understanding social phenomena through the dialectical relationship among text, discursive practice, and social practice. Documents, records, and interview data were collected for analysis, and interview data were collected through interviews with 11 research participants who participated in the system reform process. MAXQDA 2020, a qualitative data analysis software, was used for data analysis. The research results are as follows. First, as a result of reviewing the fairness discourse centered on major events in the system reform process from 2017 to 2019, it was found that the fairness discourse was formed around the CSAT Reform Draft (2017), 2022 college admission reform (2018), and the college entrance scandal of a ministerial candidate's child and the fairness enhancement plan (2019). With the attempt to introduce the absolute evaluation of the SAT in 2017, it was confirmed that the fairness discourse of the college admission system was formed around the announcement of the 2021 CSAT reform plan (2017), fairness discourse was formed based on concerns about the weakening of the discrimination ability of the CSAT, which is critical for student selection, and about the ‘comprehensive student record screening’ whose importance would become higher. In 2018, following the decision to postpone the CSAT reform for one year, the entire college admission system was reorganized by introducing a public consultation method, and as a result, the 2022 College Admission System Reform Plan and High School Education Innovation was announced. In this process, it was confirmed that the discourse on fairness was formed in a conflicting pattern between those who emphasize the fairness of the CSAT and those who advocate the comprehensive student record screening. In particular, the confrontation between the two sides was revealed through the public consultation over the college admission system reform. The announcement of the 2018 college admission system seemed to end the debate over the college admission system, but after the college entrance scandal of a ministerial candidate's child in 2019, the fairness issue of comprehensive student record screening emerged again. Throughout the process of reorganizing the college admission system from 2017 to 2019, it was confirmed that the discourse on fairness was formed by conflicting claims on the unfairness of the comprehensive student record screening and the expansion of the proportion of CSAT. Second, when examining the semantic relationship of fairness in the system reform, it was confirmed that transparency, objectivity, and equality were used as synonyms of fairness, while privileges and fouls were used as antonyms. In addition, as a result of reviewing the meaning of fairness according to the perspective of advocacy for college admissions types, it was found that the fairness of the college admission system was understood as the meritocratic concept of educational equality from both sides. However, the difference between the two perspectives was confirmed in that horizontal equity was emphasized by CSAT advocates and vertical equity by advocates of comprehensive student record screening. In addition, it was confirmed that there is a difference in approaching fairness in that the perspective of advocating the comprehensive student record screening understands fairness from the perspective of educational adequacy and emphasizes the growth and achievement of all students. Third, the results of reviewing the aspects of social practice focusing on the order of discourse on the fairness of the college admission system are as follows. First, it was confirmed that fairness discourse in the college admission system has interdiscursivity with the discourse of meritocracy and the discourse of class reproduction. In the reform process, the meaning of fairness in the college admission system was understood and discussed based on meritocracy, and it was raised as a social problem in the context of class reproduction. Next, it was confirmed that fairness discourse centered on elite universities was formed based on the hierarchical ranking structure of Korean universities. In the reform process, the focus of the fairness debate was on admission to elite universities, and other universities and lower achievement students were located in the periphery of the debate. Finally, it was found that the government's political response to the reorganization of the college admission system led to strengthening the fairness discourse of the college admission system. The government's attempt to introduce an absolute evaluation of the CSAT provided an opportunity to express dissatisfaction with the unfairness of the comprehensive student record screening. The decision to postpone the introduction of absolute evaluation in response to negative reactions from public opinion and the introduction of a policy-making method based on public consultation served as an opportunity for fairness discourse to spread socially by publicizing the fairness of the college admission system. In addition, the government's order to resume the college admission system reform in response to the college entrance scandal of the ministerial candidate's child intensified the fairness discourse and led to a stronger relationship between the fairness discourse and the class reproduction discourse. This study discussed that the problem of reorganizing the college admission system is not limited to the educational field, but is a social and political problem. With the analysis of the fairness discourse of the Korean college admission system, it was possible to reveal the social perception of social class inequality and the meritocratic characteristics of Korean society. In addition, it was confirmed that the reorganization of the college admission system in Korean society was deeply related to the problem of obtaining political power. Based on the social and political nature of the college admission system reform, this study interpreted that what Korean society expects from the college admission system is a distribution function of social rewards such as income, wealth, and social positions and that there is relatively little interest in human development, which is the original purpose of education.본 연구는 대입제도 개편 과정에서의 공정성 담론 분석을 통해 대입제도의 공정성 담론에 재현된 한국 사회의 대입제도와 교육의 한 측면을 이해하는 것을 목적으로 한다. 대입제도 개편 과정의 범위는 「2021학년도 수능 개편 시안」(2017.08.10.)과 「2022학년도 대입제도 개편방안 및 고교혁신 방향」 (2018.08.17.), 「대입 공정성 강화 방안 (2019.11.28.)」을 기준으로 2017년부터 2019년까지의 기간으로 설정하였다. 연구 질문은 다음과 같다. 첫째, 대입제도 개편 과정(2017~2019)에서 공정성 담론은 어떤 양상을 보이는가? 둘째, 대입제도 개편 과정(2017~2019)에서 공정성이란 무엇을 의미하는가? 셋째, 대입제도 개편 과정(2017~2019)의 공정성 담론을 특징짓는 사회적 실천은 무엇인가? 연구 방법은 Fairclough의 비판적 담론 분석을 적용하였다. 비판적 담론 분석은 담론적 실천, 텍스트, 사회적 실천의 변증법적 관계에 주목하여 이들의 관계를 통해 사회적 현상을 이해하는 방법이다. 분석을 위한 자료는 문서와 기록물, 인터뷰 자료를 수집하였으며, 인터뷰 자료는 대입제도 개편 과정에 참여한 연구참여자 11명과의 면담을 통해 수집하였다. 자료 분석에는 질적 자료 분석소프트웨어인 MAXQDA 2020을 이용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 2017년부터 2019년까지의 대입제도 개편 과정에서 주요 사건을 중심으로 공정성 담론 양상을 검토한 결과, 2021학년도 수능 개편 시안 발표(2017)와 대입제도 개편 공론화 및 2022학년도 대입제도 개편안 발표(2018), 입시 부정 논란 및 대입제도 공정성 방안 발표(2019)를 중심으로 대입제도의 공정성 담론이 형성되었음을 확인하였다. 2017년 수능 절대평가 도입 시도를 계기로 공정성 담론은 수능 절대평가 도입으로 인한 수능 변별력 약화와 학생부 위주 전형의 비율 상향, 특히 학생부종합전형의 불공정성에 대한 우려를 기반으로 형성됨을 확인할 수 있었다. 수능 절대평가 도입 시도는 학생부종합전형의 공정성에 대한 문제를 제기할 계기가 되었고, 이에 따라 대입제도의 공정성이 사회적 이슈로 부상하는 주요한 배경으로 작용하였다. 2018년에는 2017년의 수능 개편 1년 유예 결정에 따라, 공론화(public consultation) 방식을 도입하여 대입제도 전반을 개편하는 과정을 진행하였고, 그 결과로 「2022학년도 대학입학제도 개편방안 및 고교교육 혁신방향」을 발표하였다. 이 과정에서 공정성 담론은 수능 전형의 공정성을 강조하는 측과 학생부종합전형을 옹호하는 측이 대립하는 양상으로 형성됨을 확인할 수 있었다. 특히, 양측의 대립은 대입제도개편 공론화를 통해 표면적으로 드러났다. 2018년의 대입제도 개편안 발표로 대입제도에 대한 논쟁은 마무리되는 듯하였으나, 2019년의 고위공직자 후보 자녀의 입시 논란 이후, 학생부종합전형 공정성 문제는 다시 사회적 이슈로 부상하게 된다. 2017~2019년의 대입제도 개편 과정 전반에서 공정성 담론은 학생부종합전형의 불공정성에 대한 문제 제기 및 정시 비중 확대 주장과 학생부종합전형을 옹호하는 주장이 대립하면서 형성된 양상이었음을 확인하였다. 둘째, 대입제도개편 과정에서의 공정성 텍스트를 중심으로 공정성의 의미 관계를 검토하였을 때, 투명성, 객관성, 평등이 공정성의 유의어로 사용되었고, 특권과 반칙이 반의어로 사용되었으며, 깜깜이 전형과 금수저 전형이 공정성을 비유하는 단어로 사용됨을 확인하였다. 또한, 대입전형 옹호 관점에 따른 공정성의 의미를 검토한 결과, 대입제도의 공정성은 정시 확대 관점과 학생부종합전형 옹호 관점에서 모두 능력주의적 교육 평등 개념(the meritocratic conception of educational equality)으로 이해됨을 확인하였다. 단, 정시확대 관점에서는 수평적 형평성(horizontal equity)이 강조되고, 학생부종합전형 옹호 관점에서는 수직적 형평성(vertical equity)이 강조된다는 점에서 두 관점 간 차이가 확인되었다. 또한, 학생부종합전형 옹호 관점은 교육의 충분성(adequacy) 관점에서 공정성을 이해하여, 모든 학생의 성장과 성취를 강조한다는 점에서 공정성에 대한 접근에 두 관점 간 차이가 있음이 확인되었다. 셋째, 대입제도의 공정성 담론의 질서(order of discourse)를 중심으로 사회적 실천 측면을 검토한 결과는 다음과 같다. 먼저, 대입제도의 공정성 담론은 현대 한국 사회의 주요 담론 중에서 능력주의 담론과 계층 재생산 담론과의 상호담론적 관계에 있음을 확인하였다. 대입제도 개편 과정에서 대입제도의 공정성은 능력주의에 근거하여 그 의미가 이해되고 논의되었으며, 계층 재생산의 맥락에서 사회적 문제로 제기되었다. 다음으로, 한국 사회의 대학 서열화 구조를 배경으로 명문대학 중심의 공정성 담론이 형성되었음을 확인하였다. 대입제도 개편 과정에서 공정성 논쟁의 초점은 명문대 입학에 맞추어져 있었으며, 그 외 대학과 중하위권 학생은 논쟁의 주변부에 위치하고 있었다. 마지막으로, 대입제도 개편과 관련한 정부의 정치적 대응은 대입제도의 공정성 담론을 강화하는 결과로 이어짐을 확인하였다. 정부의 수능 절대평가 도입 시도는 학생부종합전형의 불공정성에 대한 불만을 표출할 계기를 제공하였다. 여론의 부정적 반응에 대응하여 절대평가 도입을 보류한 개편 유예 결정과 공론화에 근거한 정책 결정방식의 도입은 대입제도의 공정성 문제를 공론화함으로써 공정성 담론이 사회적으로 확산할 수 있는 계기로 작용하였다. 또한, 고위공직자 후보 자녀의 입시 논란에 대한 대응으로 정부가 선택한 대입제도 재개편 지시는 대입제도의 공정성 논란을 심화시켰으며, 대입제도의 공정성 담론과 계층 재생산 담론 간 관계가 더욱 강화하는 결과를 만들었다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 본 연구는 대입제도 개편의 문제는 교육 영역에 한정되는 문제가 아니라 사실상 사회적 문제이며 정치적 문제임을 논의하였다. 대입제도 개편 과정에서의 공정성 담론을 통해 사회 계층적 불평등 문제에 대한 사회적 인식과 한국 사회의 능력주의적 특징을 확인할 수 있었다. 또한, 한국 사회에서 대입제도의 개편은 정치적 권력 획득의 문제와 관련이 깊음을 확인할 수 있었다. 이러한 대입제도 개편의 사회적, 정치적 성격을 토대로 본 연구는 한국 사회가 대입제도에 기대하는 역할은 사회적 보상의 분배 기능이며, 교육의 본래 목적인 인간 발전(human development)에 관한 사회적 관심은 상대적으로 부재함을 시사한다고 해석하였다.제1장 서론 1 제1절 연구 배경 1 제2절 연구 목적 및 연구 문제 4 제3절 연구 내용 및 의의 10 제2장 이론적 배경 13 제1절 대학입학제도 13 1. 대입제도 변천 과정 13 2. 대입제도 관련 논의 17 3. 대입제도 개편 과정(2017~2019)에 관한 선행연구 23 제2절 공정성과 교육 30 1. 롤스의 정의론과 공정성 31 2. 능력주의와 공정성 37 3. 교육의 공정성: 교육적 평등과 충분성 42 4. 교육 공정성 관련 선행연구 47 제3장 연구 방법 52 제1절 비판적 담론 분석 52 제2절 분석 절차 55 1. 기록물 및 문서 자료수집 55 2. 인터뷰 자료 수집 63 3. 자료 코딩 68 4. 자료 분석 68 제4장 공정성 담론의 양상과 공정성의 의미 75 제1절 대입제도 개편 과정의 공정성 담론 양상 75 1. 2021학년도 수능 개편 시안 발표 76 2. 대입제도개편 공론화와 2022학년도 대입제도 개편안 발표 88 3. 입시 부정 논란과 대입제도 공정성 강화 방안 발표 108 4. 소결 116 제2절 대입제도 개편 과정에서의 공정성 의미 120 1. 의미 관계에 따른 공정성의 의미 121 2. 대입전형 옹호 관점에 따른 공정성의 의미 134 3. 소결 145 제5장 대입제도 공정성 담론의 사회적 실천 149 제1절 능력주의 및 계층 재생산 담론과의 상호담론성 149 제2절 대학 서열화와 명문대 중심의 공정성 담론 155 제3절 정부의 정치적 대응과 공정성 담론의 강화 160 제6장 논의 및 결론 165 제1절 연구 요약 165 제2절 논의 및 결론 169 1. 논의 169 2. 제언 179 참고문헌 184 Abstract 201박

상과 양상의 상호관계: 러시아어의 경우

This paper aims to investigate the interrelation between aspect and modality in Russian. For this purpose we analyze the effect of the use of aspect in irreal" conditional sentences and imperative sentences, which can be counted as the ideal types of marked moods in Russian. Conditional sentences are designed to show (sequential and/or logical) causal relation between the two propositions, i.e. between the proposition in the protasis and the proposition in the apodosis. Since causal relation often implies temporal sequentiality, temporal sequentiality, in general, is highly correlated with perfective aspect. However, when the speaker has an intention to weaken the assertion of causality, he may substitute imperfective aspect for perfective. In imperative sentences where interpersonal function of communication is activated, substitution of imperfective aspect for perfective also assumes the function of weakening the demand for the termination of action. In imperative sentences the weakening effect minimizes the distance between the speaker and the listener and serves as the means of expressing speaker's intimacy and politeness toward the hearer. We can conclude that in both sentence types speaker's pragmatic intention serves as a motivation for the aspectual change

Discourse Function of Aspect in Modern Russian: Ground Theory Revisited

Study of Russian aspect has been mainly concentrated on the interpretive method" to establish the invariant meanings of aspect at morphosemantic level. This approach, however, is not very helpful to make clear objectively the intuitive cognition that aspect plays a certain role at discourse level. In this respect, the recent approach through Ground Theory made a considerable contribution. In this paper I discuss problems of Ground Theory and try to clarify that aspect and foreground/background are not directly related but indirectly through the fìltering of contextual meanings. For this purpose, I analyse the cases, where there are conflicts between contextual and prototypical meanings, i. e., the imperfective aspect in terminative" context, the perfective aspect in durative" and iterative" contexts

Russian NPl-(BE)-NP2 Construction Revisited

The article claims that 'NPI-NP2' construction should not be treated as same as 'NP-VP' construction. It has different origin and distinct structure. Unlike 'NP-VP' construction, which clearly has 'S-P' pattern, 'NPI-NP2' construction originates from the structure 'Discourse Topic + NP clause'. Due to the frequent overlapping of Discourse Topic and Sand the tendency toward 'subject language', Discourse Topic tends to be reinterpreted as S, resulting the transitory stage of'S + NP clause'. Finally, this unstable combination is remedied by the substitution of NP clause with P. Discourse Topic + NP clause > S + NP clause > S + P Each stage of the above process corresponds to and is reflected in each of the three semantic subtypes: Type 1: A = B Odentifying) Type II: A = b & A ∈ B (identifying and characterizing) Type ill: A ∈ B (characterizing) Agreement and case form may serve as the signal for the subtypes: agreement with NP2 signals Type 1; predicate instrumental signals Type III. Type II with its transitory instability is expected to be reinterpreted as Type III at least structurally and semantically

Оп Nominative - Particularly оп the so-called "Nominative Object"

The purpose of this article is to review the prevalent notions on Nominative Case and to provide a universally effective explanation of Case assignment. The author particularly concentrates on the notion of "Nominative Object," which she c1aims to be non-existent. Nominative Object" is in fact Accusative (or Partitive in the case of existential sentences, or Pathetive Case in the case of Ergative constructions) in default form. Cases are typically signalled by corresponding forms. However, default forms may be used when there is no need for distinction with other NPs, or when the NP is not sa1ient enough for the position. Animacy can be one of the factors for restricting the use of default form. In many languages inc1uding lndo-European Nominative Case is signa11ed by zero desinence which happens to be identica1 with default form. Thats why confusion has arisen to view the default form of non-Nominative Cases as Nominative. (Note that there are languages such as Korean and Japanese which have distinct markers for Nominative.) Sometimes Accusative or Partitive Case in default form is reinterpreted as Nominative (and as subject) and shows agreement. It is the resu1t of abduction process, which is impelled by the formal identity between default form and the (zero) form signalling Nominative Case. Pressure to have a subject may also promote the reinterpretation. In sum, Nominative Case is not an unmarked or zero Case which may be used in any position for any function, as many scholars have claimed. Nor it is a Case primarily for subject, as traditional theories have claimed.It is a structural case exclusively for subject and is the foremost candidate for agreement. Such new (and narrow) definition of Nominative Case becomes possible only when the existence of default form is acknowledged

Prodigal Sons" in the Seventeeth-Century Russian бытовые повести: From the Viewpoint of Feminist Criticism

The purpose of this paper is to provide a "decentered" reading, i.e. the "feminist" interpretation to the three seventeenth-century Russian tales, The Tale of Savva Grudtsyn, The Tale 01 Gore Zlochastie, and The Tale of Frol Skobeev, which share the archi-story of the biblical parable of the Prodigal Son. The comparison of these tales with the biblical parable reveals that they have different goals and different points of view from those of the parable. The canonical interpretations of the tales have been consistently masculine (or, we may say, patriarchal)， whether their approaches are sociological, mythological, or psychological. Setting up a linear model of Father and Son, these interpretations overlook the crucial role of the female in the deep structure of these tales. Therefore 1 propose a triangular model with the elements of Father, Son, and the Female. On the basis of this model 1 pursue the deeply underlying femininity within the Lacanian psychoanalytic framework. And then 1 proceed to establish the feminine subsσatum of these tales with relation to their folkloric elements. The analysis reveals that while Savva turns out to be the most Christian -like variant of the voIshebnaia skazka, Frol, a parody of the biblical parable, lies at the opposite as a carnivalized modem adaptation of the volshebnaia skazka. While Savva shows the process of oppression of the femininity, Frol depicts a realization of the principle of "joissance," the principle of the unconscious feminine world. As to Gore, the most complicated and polemical of the three, 1 hypothesize that there occurs a change of author's position within the process of the tale. With the appearance of Gore there occur shifts from (the parody of) bylina to Iyric. from the non-reality-statement to the subjective reality-statement, from the masculine to the feminine viewpoints. In spite of the above differences, the three tales share the feminine substratum, which is ultermately related with the search for the new literature and the interest in the folklore in the seventeenth-century Russia

Function of Russian Passive: A Study of Interaction between Passive and other Related Constructions

Applying roundabout" ways of analyzing functional and/or formal interaction with other constructions, this paper tries to show an effective approach toward functional perspectivc o Russian passive. For this purpose Russian passive is discussed in relatio to middle (including reflexive), perfect, indefinite-personal and impersona: constructions. Results of the study can be summed up as follows: 1. Passive in Standard Russian is marked, in the sense that it removes transitivity through thc device of non-subject assignment to Agent and subject assignment to Pa ti ent. 2. Thc -sja passive" overlapps in form with middle/reflexive. Between the two extremes of passive and reflexive there exist various peripheral" constructions with varying degrees of passivity. 1n order to avoid ambiguity, vocabulary

Eine Studie uber Mittaterschaft und Teilnahme beteiligt am Sonderdelikt

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :법학과 형사법 전공,2001.Docto

미세소관 형성을 조절하는 중심체 Cdc6의 기능

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 자연과학대학 생명과학부, 2017. 8. 황덕수.The centrosome serves as a major microtubule-organizing center (MTOC). The Cdc6 protein, which is a component of pre-replicative complex and a licensing factor for the initiation of chromosome replication, localizes to centrosomes during the S- and G2-phases of the cell cycle of human cells. We found that Cdc6 negatively regulates MTOC activity and the amounts of the integral proteins composing the pericentriolar material (PCM). Whereas Cdc6 depletion increased microtubule nucleation at the centrosomes, induction of Cdc6 in Cdc6-depleted cells reduced this increase. This increase and reduction correlated with the centrosomal intensities of PCM proteins, such as γ-tubulin, pericentrin, CDK5RAP2, and Cep192. These regulations required the ATPase activity as well as the centrosomal localization of Cdc6. These results suggest a novel Cdc6 function that regulates centrosome assembly and function.Introduction 1 Materials and Methods 3 DNA construction and transfection 3 Short interfering RNA (siRNA) transfection 3 Microtubule regrowth assay 4 Immunofluorescence microscopy 5 BrdU incorporation and fluorescence-activated cell sorting (FACS) analysis 5 Statistical analysis 6 Results 7 Cdc6 depletion increases microtubule regrowth originating from centrosomes 7 Centrosomal localization of Cdc6 protein reduces microtubule formation 8 ATPase activity of Cdc6 is necessary for the reduction of microtubule formation 18 Cdc6 reduces microtubule formation in S- and G2-phase centrosomes 27 Cdc6 controls microtubule nucleation 34 Cdc6 negatively regulates the levels of PCM proteins 37 Discussion 53 References 56 Abstract in Korean 68Maste