중심체 단백질인 CPAP와 CP110의 기능에 관한 연구

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 생명과학부, 2015. 2. 이건수.A centrosome consists of a pair of centrioles embedded in pericentriolar materials (PCM). Like chromosomes, centrioles duplicate and segregate into the daughter cells. Centriole duplication is strictly regulated to occur once per cell cycle. Abnormalities in the number of centrioles lead to chromosome instability and tumor formation. During mitosis, centrosomes prepare to become spindle poles and undergo maturation which PCM is accumulated at the centrosome to possess a strong microtubule organizing activity. If the centrosomes fail to become mature, the chromosomes do not properly segregate to daughter cells. Therefore, it is essential to elucidate precise mechanisms of centrosome duplication and maturation during the cell cycle. Here, I investigated the functions of two centrosomal proteins, CPAP (Centrosomal protein 4.1-associated protein) and CP110 (Centrosomal protein of 110kDa) to study centrosome maturation and duplication. In Chapter 1, I investigated biological roles of CPAP in centrosome maturation. It is known that CPAP functions in centriole assembly and elongation. I found that CPAP is also critical for centrosome maturation during mitosis. The CPAP function in centrosome maturation is independent of centriole duplication. Depletion of CPAP eventually resulted in asymmetric spindle pole formation during mitosis. Asymmetric spindle pole indicates that the mitotic spindle pole have uneven amount of PCM. In chapter 2, I investigated biological roles of CP110 in centriole duplication. PLK4 is a critical kinase in centriole assembly. However, direct substrates of PLK4 remain elusive. I demonstrated that CP110 is phosphorylated by PLK4 in vivo. This phosphorylation is prerequisite of the centriole assembly. The phosphorylated CP110 is recruited at the proximal end of the daughter centrioles at an early stage of centriole assembly. Based on these results, I propose that phosphorylation of CP110 by PLK4 is a critical step for stabilization of the recruited centriole components.Contents Abstract...........................................................................................i Contents........................................................................................ⅲ List of Figures.............................................................................ⅵ Background...................................................................................1 1. The origin and evolution of the centrosome.................2 1.1 Molecular mechanisms of centriole/basal bodies evolution .........................................................................2 2. The Centrosome ….................................................................2 2.1. Function of the centrosome............................................2 2.2. Structure of the centrosome...........................................3 2.2.1. Centrioles.............................................................3 2.2.2. Filamentous structure.............................................7 2.2.3. Pericentriolar material (PCM).................................7 3. Centrosome duplication.......................................................9 3.1. Initiation..........................................................................9 3.2. Cartwheel assembly........................................................9 3.3. Centriole microtubule recruitment...............................10 3.4. Centriole elongation.....................................................10 4. Centriole number control..................................................11 4.1. Control of protein level................................................11 4.2. Centrosome intrinsic block..........................................12 4.3. CDK2 in centriole duplication.....................................12 5. Health and disease...............................................................15 5.1. Centrosome number and cancer...................................15 5.2. Centrosome and microcephaly.....................................15 5.3. Ciliopathies...................................................................16 Chapter 1. Asymmetric spindle pole formation in CPAP-depleted mitotic cells.............................17 Abstract..............................................................................18 Introduction......................................................................19 Materials and Methods..................................................21 Results................................................................................24 Discussion.........................................................................48 Chapter 2. PLK4 phosphorylation of CP110 is critical for centriole duplication.................................51 Abstract..............................................................................52 Introduction......................................................................53 Materials and Methods..................................................56 Results................................................................................60 Discussion.......................................................................110 References..................................................................................113 Abstract in Korean.................................................................121Docto

(The) effects of fatigue induced by submaximal treadmill exercise on body sway

재활학과/석사[한글] 본 연구는 최대하 트레드밀 운동에 의해 유발된 피로가 기립자세 균형 조절에 영향을 주어 신체 동요(body sway)를 변화시키는지 알아보았다. 이를 위해서 운동 전 ·후에 측정된 균형지수(balance index)를 눈을 뜬 상태와 감은 상태로 구분하여 비교하였다. 그리고 운동 전과 운동 후 3회기에 걸쳐 반복 측정된 균형지수를 비교하여 시간 경과에 따른 신체 동요 변화를 분석하였다. 또한 최대하 운동 후 신체 동요 변화와 감각 정보 사이의 관계를 알아보기 위하여, 운동 전 ·후 시각 차단에 따른 균형지수 차이와 최대하 운동으로 유발된 피로에 의해 고유수용성 감각에 변화가 있는지 알아보기 위하여 운동 전 ·후에 측정된 위치 감각을 비교하였다. 연구 대상은 20대의 건강한 성인 남자 24명이었다. 그들은 발판 위에 맨발로 서서 눈을 뜨는 것과 감는 것을 교대로 반복하며 안정 시의 신체 동요를 측정하였다. 눈을 뜨고 신체 동요를 측정하는 경우에는 전방으로 1 m 떨어져 있는 눈 높이 수준의 목표물을 응시하도록 하였다. 신체 동요는 매회 20초 동안 측정되었고, 총 반복횟수는 10회였다. 그리고 위치감각을 측정한 후, 대상자들은 자신의 최대 심박동수의 85%에 도달할 때까지 Bruce protocol에 의해 최대하 트레드밀 운동을 시행하였다. 운동 후 신체 동요는 3회기에 걸쳐 측정되었으며, 측정시기는 운동 직후, 운동 후 10분, 운동 후 20분이었다. 그리고 각 회기마다 5분간의 휴식 시간을 주었다. 최대하 트레드밀 운동에 의해 유발된 피로에 의한 고유수용성 감각변화를 알아보기 위하여 운동 직전과 운동 후 5분, 운동 후 25분에 측정된 위치감각을 비교하였다. 결과는 다음과 같다. 1. 최대하 트레드밀 운동 후 20분 이내에 측정된 신체 동요는 눈을 뜬 조건과 감은 조건 모두에서 운동 전과 비교하여 유의한 차이가 있었다(p<0.05). 2. 눈을 뜨고 신체 동요를 측정한 경우에는 운동 직후와 운동 후 10분에 측정된 신체 동요가 운동 전과 비교하여 유의한 증가를 보였다(p<0.05). 눈을 감은 조건에서는 운동 직후에 측정된 신체 동요가 운동 전에 비해 유의하게 증가하였으며(p<0.05), 운동 후 20 분에 측정된 신체 동요는 유의하게 감소하였다(p<0.05), 3. 최대하 트레드밀 운동 후 반복 측정된 위치감각은 운동 전과 비교하여 유의한 차이가 없었다(p>0.05). 위의 결과를 볼 때, 최대하 트레드밀 운동에 의한 피로는 눈을 뜬 조건이나 감은 조건 모두에서 건강한 성인의 신체 동요를 증가시키지만, 그러한 증가는 단지5∼15분 동안만 지속된다는 것을 알 수 있었다. 고유수용성 감각 정보인 위치감각은 최대하 트레드밀 운 동에 의해 영향을 받지 않는 것으로 나타났다. [영문] The purposes of this study were to assess variation of body sway prior to and after submaximal treadmill exercise; to determine the time course of the effects on body sway of a fatiguing exercise performed on a treadmill; and to compare position sense prior to and after exercise in order to assess any variance in proprioception caused by submaximal treadmill exercise. The subjects were twenty-four healthy men in their twenties. They stood barefoot on the Kinesthetic Ability Training Balance Platform to measure body sway. Control trials were performed with eyes alternately open and closed. In the eyes open condition, they were asked to look at a target placed at eye level 1 m in front them. A total of 10 trials, each lasting 20 seconds, were performed. After this series of trials, position sense was measured. Subjects then exercised on the treadmill until 85% of each person's maximal heart rate was reached. The first series of postural sway measurements began immediately after this exercise. The second identical series of postural sway trials was performed at approximately 10 minutes post exercise. The third series was performed approximately 20 minutes post exercise, This allowed approximately 5 minutes of rest between each experimental series. Position sense was measured at approximately 15 and 25 minutes after exercise. The results were as follows: 1. There was a significant increase in body sway after submaximal treadmill exercise with respect to pre-exercise values under both visual conditions (p<0.05). 2. After submaximal treadmill exercise, under the eyes open condition, the mean value of body sway was significantly increased after both the first and second series (p<0.05). Under the eyes closed condition, the mean value of body sway increased significantly after the first series but decreased significantly after the third series (p<0.05). 3. Position sense, measured repeatedly after submaximal treadmill exercise, did not change significantly with respect to pre-exercise values (p>0.05). These results suggest that fatigue induced by submaximal treadmill exercise produced an increase in body sway in young able-bodied subjects with or without visual input, but the increase appeared to be of less than 15 minutes. No significant change in position sense suggested that proprioception was unaffected by submaximal treadmill exercise-induced fatigue.restrictio

정유공장 근로자들에 있어 유기용제 노출이 임신대기시간에 미치는 영향에 관한 연구

학위논문(석사)--서울대학교 보건대학원 :환경보건학과 산업보건전공,2003.Maste

(Z)- 및 (E)-Notoryne의 최초 부제 전합성

Thesis(masters) --서울대학교 대학원 :제약학과(약화학전공),2009.8.Maste

글루코코르티코이드에 의한 GnRH pre-mRNA 스플라이싱의 조절

Thesis(master`s)--서울대학교 대학원 :협동과정 뇌과학전공,2005.Maste

The Practice of English Writing Assessment in Korean High Schools and the Relationships among the Curriculum, Instruction and Assessment

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 사범대학 외국어교육과(영어전공), 2019. 2. 소영순.2015 개정 교육과정 시행 첫 해를 맞이하여 본 연구는 고등학교 영어 쓰기 수행평가 실시 현황을 조사하고 영어 쓰기 수행평가와 교육과정 및 수업과의 연계성을 분석하였다. 연구를 위해 경기도의 10개 고등학교의 영어 쓰기 수행평가 문항지 27개와 평가기준 20개를 수집하여 분석하였고, 네 명의 교사와 심층 면담을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학교에서 실시되는 영어 쓰기 수행평가 과업 종류는 주제 글쓰기(논술형), 독서감상문(논술형), 영어독서일지, 수업활동지, 도표 설명하기, 어휘평가로 구분되었다. 영어 쓰기 수행평가 과업 분석에서 주목할 만한 점은 모든 학교가 공통적으로 에세이 형식의 논술형 쓰기 과업을 가지고 있다는 것이었다. 영어 쓰기 수행평가에 적용된 교육과정 성취기준은〔10영04-03〕자신의 의견이나 감정 쓰기가 가장 많이 사용되었는데, 이는 해당 성취기준이 모든 학교에 공통적으로 있는 논술형 쓰기 평가 과업의 성취기준이기 때문이었다. 쓰기 성취기준 중〔10영04-02〕간단히 요약하기,〔10영04-04〕대상이나 상황 묘사하기,〔10영04-05〕서식·이메일·메모 작성하기,〔10영04-06〕그림이나 도표 설명하기는 상대적으로 사용 빈도가 낮았으며, 전체적으로 영어 쓰기 수행평가 과업들은 성취기준〔10영04-01〕세부정보 기록하기와〔10영04-03〕자신의 의견이나 감정 쓰기 중심으로 개발․사용되고 있었다. 영어 쓰기 수행평가 평가기준은 NEAT 쓰기 채점기준의 영향을 받아 과제완성, 내용, 구성, 언어사용이 주요 평가요소로 사용되었고, 일회성 평가 과업에서는 분석적 채점 방식이, 상시 평가 과업에서는 총체적 채점 방식이 선호되었다. 교사들은 영어 쓰기 수행평가 문항은 주로 교과서 학습 내용에 근거하여, 채점기준은 NEAT 쓰기 채점기준이나 교육과정 평가기준 자료집을 참고하여 개발하였다. 둘째, 영어 쓰기 수행평가가 교육과정 및 수업과 어떻게 연계되어 있는 지를 살펴보면 교사들은 평소 교수학습계획을 세울 때 교육과정을 잘 참고하지 않았고, 실제 학교의 영어 쓰기 수업과 평가에서 쓰기 성취기준〔10영04-04∼06〕대상이나 상황 묘사하기, 서식·이메일·메모 작성하기, 그림이나 도표 설명하기는 소홀히 다루어지고 있었다. 교사들은 영어 쓰기 수업 및 평가를 위해 교육과정을 직접 참고하기보다는 교육과정에 근거해 개발되었다고 생각하는 교과서에 의존하고 있었다. 영어 쓰기 수업과 수행평가와의 연계성 측면에서, 영어 쓰기 수업은 주로 수행평가 준비의 목적으로 운영되고 있었으며, 그 외의 영어 쓰기 지도는 거의 이루어지지 않고 있어서 영어 쓰기 지도 활성화를 위한 근본적인 개선책이 필요했다. 영어 쓰기 수업에서 개별 피드백은 거의 제공되지 않았고 학급 전체를 대상으로 한 공동 피드백 중심이었으며, 영어 쓰기 평가 결과에 대해서는 개별 피드백을 제공했으나 성적 확인을 위해 채점 내용을 설명해 주려는 목적이었으며 다시 쓰기를 위한 것은 아니었다. 마지막으로, 영어 쓰기 수행평가에 대한 문제점 및 개선방안으로 교사들은 영어 쓰기 수행평가가 일회성 평가 중심이어서 학생들의 실질적 쓰기 능력 향상을 지속적으로 도모하기 어렵다고 주장하며 개선방안으로 수업밀착형 평가와 과정중심평가를 제안하였다.It has been twenty years since performance assessment was introduced in the field of secondary English classrooms in Korea and the year 2018 is the first year of the implementation of the 2015 revised national curriculum. The purpose of this study is to investigate the practice of English writing assessment in high school and analyze the relationship among curriculum, instruction and assessment. The present study analyzed 27 English writing assessment sheets and 20 evaluation standards of 10 high schools in Gyeonggi Province and conducted an in-depth interview with four high school teachers. Overall findings from the study are as follows. First, English writing assessment tasks used in schools were classified into topic writing (essay), book review (essay), reading log, learning worksheet, graph explanation, and vocabulary test. It was remarkable that all the 10 schools used the type of essay writing as their English writing assessment task. The English writing achievement standard 'write one's opinion or feelings' was used the most for English writing assessment, and tasks were usually devoted to the achievement standards 'write down detailed information' and 'write one's opinion or feelings'. Second, a result of the analysis of the relationship among curriculum, instruction, and assessment shows that the English writing achievement standards 'describe objects and situations, write forms, e-mails, or memos, explain pictures or graphs' were neglected in English writing instruction and assessment, and teachers usually relied on textbooks more than the national curriculum for their instruction and assessment. Besides, English writing instruction was carried out mostly for the purpose of the preparation for writing assessment, and individual feedback for revision was not provided to students in both instruction and assessment. Lastly, as a suggestion for improving the implementation of English writing assessment in high schools, teachers claimed that English writing performance assessment should be converted to instruction-accompanying and process-oriented assessment for the improvement of students' English writing skills.제 1 장 서 론 1 1.1 연구의 필요성과 목적 1 1.2 연구문제 5 1.3 논문의 구성 5 제 2 장 이론적 배경 6 2.1 수행평가 6 2.1.1 수행평가의 등장 배경, 정의 및 특징 6 2.1.2 수행평가의 장점과 단점 8 2.2 쓰기 수행평가 10 2.2.1 쓰기 수행평가의 도입 및 주요 논점 11 2.2.2 한국의 영어 쓰기 교육과 수행평가 15 2.2.3 결과 중심 쓰기와 과정 중심 쓰기 21 2.2.4 국가영어능력시험(NEAT)과 영어 쓰기 교육 및 평가 22 2.3 2015 영어과 개정 교육과정 25 2.3.1 2015 영어과 개정 교육과정의 특징 26 2.3.2 고등학교 영어과 쓰기 평가기준 30 2.3.3 교육과정과 수업 및 평가와의 연계 34 제 3 장 연구 방법 37 3.1 연구 대상 37 3.2 연구 도구 39 3.2.1 영어 쓰기 수행평가 문항지와 평가 기준 39 3.2.2 면담 질문지 40 3.3 자료 수집 방법 41 제 4 장 연구 결과 및 논의 43 4.1 영어 쓰기 수행평가 문항지와 평가 기준 43 4.1.1 영어 수행평가 반영 내용 및 비율 43 4.1.2 영어 쓰기 수행평가 과업 분석 46 4.1.3 영어 쓰기 수행평가 평가요소 및 채점기준 64 4.1.4 영어 쓰기 수행평가에 적용된 교육과정 성취기준 71 4.2 교사 심층 면담 74 4.2.1 교육과정과 교수․학습 및 평가와의 연계성 76 4.2.2 영어 쓰기 수행평가와 수업과의 연관성 85 4.2.3 영어 쓰기 수행평가 문항 및 채점기준 개발, 피드백 92 4.2.4 영어 쓰기 수행평가의 문제점 및 제안사항 101 제 5 장 결 론 107 5.1 연구의 주요 결과 및 시사점 107 5.2 연구의 한계점 및 추후 연구를 위한 제언 110 참고문헌 112 부록 118 Abstract 121Maste

Nitrogen transformations and transport model in the saturated zone

Thesis (master`s)--서울대학교 대학원 :지구환경과학부,2003.Maste

(A) study of the right of publicity

학위논문(석사) --서울대학교 대학원 :법학과,2010.2.Maste

중환자실 간호사가 인식하는 불안사정지표의 중요도, 불안사정과 중재에 대한 신념 및 불안간호 중재빈도

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 간호학과, 2016. 2. 고진강.중환자실에 입원한 환자는 생명의 위중함을 느끼고 예상치 못한 입원으로 중환자실이라는 새로운 환경에 노출되면서 불안을 느끼게 된다. 환자의 불안은 여러 가지 증상들로 나타나며 환자의 예후에 부정적인 영향을 미친다. 따라서 중환자실 간호사의 불안간호 중재가 중요하지만 아직 국내에서는 중환자실 간호사의 환자불안간호에 대해서 구체적으로 논의 된 적이 없다. 이에 본 연구는 중환자실 간호사의 불안사정지표의 중요도와 불안사정과 중재에 대한 신념, 그리고 불안간호 중재빈도를 조사하여 우리나라 중환자실에서의 불안간호를 파악함으로써 중환자실의 불안간호에 대한 지식 확대에 기여하기 위해 시도되었다. 본 연구는 2015년 한국중환자간호학회 춘계, 추계 학술대회에 참석한 중환자실 간호사 중 연구의 목적을 이해하고 참여에 동의한 80명을 대상으로 시행된 횡단적 조사연구이다. 연구 도구는 2002년 Frazier 등이 개발한 the Critical Care Nurse Anxiety Identification and Management Survey를 번역하여 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 22 통계 프로그램를 이용하여 분석하였고 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 대상자의 성별은 여성이 95%, 평균연령은 37.33±10.54세였다. 결혼 상태는 미혼이 56.3%였으며 종교는 무교가 32.5%였다. 학력은 대졸이 61.3%였으며 평균 임상 경력은 138.5±99.54개월이며 평균 중환자실 경력은 96.52±68.09개월이었다. 대상자가 일하고 있는 병원의 규모는 1000병상 이상이 50%였으며 근무부서는 내과중환자실이 45%로 분석되었다. 간호사 1명당 평균 환자 수는 3.57±2.84명이며 대상자가 생각하는 중환자실에서의 불안한 환자 비율은 평균 73.35±20.54%였다. 둘째, 중환자실 간호사의 환자 불안사정지표의 중요도의 평균 3.64±0.96이었으며 가장 높은 점수의 지표는 초조(Agitation)로 나타났다. 중환자실 간호사의 불안간호 사정과 중재에 대한 신념은 평균 4.37±0.70으로 측정되었다. 불안간호 중재의 빈도의 평균은 4.01±1.86으로 측정되었으며 가장 높은 빈도를 가진 중재는 통증조절이 잘 되고 있는지 확인이었다. 셋째, 불안사정지표의 중요도와 대상자가 느끼는 중환자실에서의 불안한 환자의 비율 간에 통계적으로 유의한 차이(F=3.721, p= .008)를 보였다. 불안 사정과 중재에 대한 신념과 대상자가 일하는 병원의 규모 간(F=2.807, p= .045), 대상자의 담당 환자 수 간(t=2.173, p= .033)에 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 불안간호 중재 빈도와 대상자의 나이(F=3.073, p= .033)와 대상자가 느끼는 중환자실에서의 환자가 불안한 비율(F=3.107, p= .020)에서 통계적으로 유의하게 나타났다. 넷째, 불안사정지표의 중요도와 불안 사정과 중재에 대한 신념 간(r= .446, p= .000), 불안사정지표의 중요도와 불안간호 중재 빈도 간(r= .360, p= .001), 불안 사정과 중재에 대한 신념과 불안간호 중재 빈도 간(r= .253, p= .023)의 통계적으로 유의한 양의 상관관계를 보였다. 이상을 바탕으로 중환자실 간호사들이 가장 중요하게 생각하는 불안사정지표는 초조(Agitation)으로 나타났으며 중환자실에서 불안한 환자의 비율이 높다고 생각할수록 환자 불안사정지표를 더 중요하다고 생각하며 불안간호 중재가 더 많아 지는 것으로 나타났다. 나이는 불안간호 중재의 빈도에 병원규모와 담당환자 수는 불안 사정과 중재의 신념에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 중환자실 간호사들은 환자의 병상 옆에서 직접 환자의 행동적, 정신적, 신체적 증상을 중요하게 보면서 환자의 불안을 사정하며 환자에게 항불안제 투여보다는 지속적인 환자 상태 확인과 의사소통과 정서적 지지를 통하여 불안을 중재하는 것으로 나타났다. 불안 사정과 중재에 대한 신념은 불안사정지표의 중요도와 불안간호 중재에 밀접한 연관이 있었다. 그러므로 불안 사정과 중재에 신념을 높이기 위한 불안간호 교육 프로그램의 개발, 불안간호에 대한 지식의 확장을 위한 지속적인 연구와 한국 실정에 맞는 불안간호 사정 및 중재 도구의 개발이 필요하다.Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 필요성 1 2. 연구의 목적 4 3. 용어 정의 5 Ⅱ. 문헌고찰 7 1. 중환자실 환자의 불안정도와 불안요인 7 2. 불안이 중환자실 환자에 미치는 영향 8 3. 불안사정지표 10 4. 중환자실 간호사의 환자 불안사정 12 5. 중환자실 환자의 불안에 대한 간호 중재 13 Ⅲ. 연구 방법 16 1. 연구 설계 16 2. 연구 대상 16 3. 연구 도구 17 4. 자료 수집 방법 19 5. 윤리적 고려 20 6. 자료 분석 방법 21 Ⅳ. 연구 결과 22 1. 연구 대상자의 특성 22 2. 불안사정지표의 중요도, 간호사의 불안사정과 중재에 대한 신념, 불안간호 중재빈도 26 3. 중환자실 간호사의 사회인구학적, 전문적 특성에 따른 불안사정지표의 중요도, 불안사정과 중재에 대한 신념, 불안간호 중재빈도 38 4. 불안사정지표의 중요도, 불안사정과 중재에 대한 신념, 불안간호 중재빈도 간의 상관관계 47 Ⅴ. 논의 49 1. 중환자실 간호사의 환자 불안사정지표의 중요도 49 2. 중환자실 간호사의 불안사정과 중재에 대한 신념 51 3. 중환자실 간호사의 불안간호 중재빈도 53 4. 불안사정지표의 중요도, 불안사정과 중재에 대한 신념, 불안간호 중재빈도 간의 상관관계 54 5. 연구의 제한점 55 Ⅵ. 결론 및 제언 56 1. 결론 56 2. 제언 58 Ⅶ. 참고문헌 59 Ⅷ. 부록 65 Abstract 83Maste