자유탐구 활동에서 나타난 과학고등학교 학생들의 인식적 목표, 인식적 이해와 추론의 복잡성 탐색

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 사범대학 과학교육과(생물전공), 2018. 8. 김희백.본 연구는 자유탐구 활동에서 나타난 과학고등학교 학생들의 인식적 목표와 인식적 이해가 추론 복잡성과 어떠한 관련이 있는지 알아보고, 자유탐구가 참과학 탐구의 성격을 띠게 하는 맥락을 탐색하였다. 1명의 교사와 12명의 2학년 학생이 연구에 참여하였으며 학생들은 2인 1팀을 이루어 6개월 동안 자유탐구를 수행하였다. 연구에 참여한 총 6팀 중 인식적 목표, 인식적 이해와 추론의 복잡성이 뚜렷하게 구분되는 2팀을 초점 집단으로 선정하여 사례 연구를 실시하였다. 학생의 활동과 면담을 녹화, 녹음한 후 전사한 자료, 참여관찰 자료, 학생이 작성한 인공물을 주요 분석 자료로 활용하였다. 인식의 대상 및 활동 성격에 따라 구분되는 입문, 수행, 발표의 3개의 활동 시기별로 인식적 측면이 드러난 추론 사례를 중점적으로 분석하였다. 이때 인식적 목표는 지식 구성 활동에 참여하는 이유를 중심으로 분석하였고, 인식적 이해는 지식 구성 활동에 참여하는 방법을 중심으로 지식 산물의 본성, 일반성, 정당화, 청중의 네 가지 측면을 중심으로 분석하였다. 추론의 복잡성은 추론 활동의 인식론적 진정성에 따라 복잡성의 수준을 4개 수준으로 구분하는 분석틀을 활용하였다. 모든 사례는 맥락을 중요하게 고려하여 해석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 인식적 목표와 인식적 이해는 인식 대상의 특성과 맥락에 따라 차이가 있었다. 현상 이해에 대한 가치의 공유, 연구의 가치를 성찰하는 기회, 협업과 합의를 요구한 과제 특성, 팀원 간의 충분한 소통 기회와 같은 맥락은 학생들의 인식적 목표와 인식적 이해의 향상을 촉진하는 요인으로 작용하였다. 반면, 연구 관련 문헌에 대한 비판적 검토 기회의 부재, 환경적 제약과 같은 맥락은 학생들의 인식적 목표와 인식적 이해의 하락을 촉진하는 요인으로 작용하였다. 둘째, 학생들의 인식적 목표와 인식적 이해는 추론의 복잡성에 영향을 미쳤다. '과학적 의미 형성'의 인식적 목표는 학생이 직접 생성한 연구 의문을 바탕으로 검증 가능한 가설을 설정하는 높은 수준의 추론으로 이어졌다. 정당화에 대한 높은 인식적 이해는 대조군 설정에 의도적인 주의를 기울이고 독창적인 실험 노하우를 개발하는 추론으로 이어졌다. 청중에 대한 높은 인식적 이해는 연구의 근거와 가치에 대한 논변을 들어 자신들의 연구 결과를 방어하고, 후속 연구를 제안하는 높은 수준의 추론으로 이어졌다. 반면, 정답 찾기'의 인식적 목표와 정당화에 대한 낮은 인식적 이해는 자료의 의미를 해석하지 않고, 실험의 한계점을 조절하지 않는 낮은 수준의 추론으로 이어졌다. 청중에 대한 낮은 인식적 이해는 연구 결과를 적극적으로 방어하지 않고, 후속 연구를 고려하지 않는 낮은 수준의 추론으로 이어졌다. 본 연구는 자유탐구 지도와 관련하여 연구 활동의 가치를 공유하고 학생의 인식적 권위를 확인할 수 있는 충분한 소통 기회와 비판적 검토 기회를 제공할 것을 시사한다.제 1 장 서론 1 1. 연구의 필요성 1 2. 연구 목적 및 연구 문제 5 3. 연구의 제한점 5 제 2 장 이론적 배경 6 1. 실행에서의 인식론에 대한 연구의 흐름 6 2. 참과학 탐구 8 2.1 참과학 탐구의 정의와 특성 8 2.2 참과학 탐구의 추론 9 3. 자유탐구 13 3.1 자유탐구의 정의와 필요성 13 3.2 자유탐구와 인식론의 연관에 대한 선행연구 13 제 3 장 연구 방법 및 절차 15 1. 연구 참여자 15 2. 연구 맥락 17 3. 자료 수집 19 4. 자료 분석 20 4.1 인식적 목표와 인식적 이해 분석 20 4.2 추론의 복잡성 분석 23 제 4 장 연구 결과 및 논의 29 1. 입문 시기: 주제 선정 및 실험 설계 31 2. 수행 시기: 실험 수행 및 자료 수집 36 3. 발표 시기: 자료 해석 및 결과 발표 41 제 5 장 결론 및 제언 48 참고문헌 52 Abstract 58Maste

Relationship among Perception of Parenting Attitude, Behavior Problems and Resilience of School Age Children

Purpose: This study was conducted to describe the relationship of perception of parenting attitude, behavior problems and resilience of school age children. Methods: Participants were 131 children enrolled in the 4th to 6th grades. Data were collected from November 29 to December 6, 2010 using a self-report questionnaire. The questionnaire included the Parental Bonding Instrument, Korean version of Youth Self-Report, and Resilience. Data were analyzed using SPSS WIN 18.0 program. Results: There were significant differences in resilience according to gender, relationship with peers, academic achievement and school satisfaction. Resilience showed a positive correlation with parental bonding attitude and negative correlation with problem behavior in the children. Conclusion: This result suggests that interventions focusing on parenting attitude to enhance resilience should be developed to help school age children.ope

(The) Development of Achievement Standards and Assessment Standards based on the 7th National Curriculum on 'History of the Earth and Lithosphere Change' in Middle School Science 2

In this study, 「achievement standards」 and 「assessment standards」 have been developed to make 「performance assessment instruments」. It deals with the area of 'History of the earth and lithosphere change' in 'Middle School Science 2' from the 7th national curriculum. The results of this study are as follows : 1. In the first place, the characteristics of the 7th national science curriculum, and the contents of the six kinds of science textbooks of middle school 2nd grade were carefully analyzed. Then the 20-requisite-learning elements in the units of 'History of the earth and lithosphere change' were extracted from them. 2. The 37 「achievement Standards」 that the students should fulfil were developed. The fore-mentioned 「achievement standards」 are divided into three categories; knowledge, process skill and attitude. These can be used as the actual guidelines of teaching and learning in a classroom. 3. The 34 「assessment standards」 were developed to decide the level of student's achievement. Each standard has three levels; satisfactory, average and poor. 4. 「Performance assessment instruments」 were made based on the above-mentioned 「achievement standards」 and 「assessment standard」. Various types of instruments such as descriptive type, concept map type, puzzle type and portfolio were used. The so-developed instruments are 2 descriptive types, 1 concept map, 1 puzzle and 1 portfolio. The conclusion of this study is as follows. Based on the so-developed 「achievement standards」 and 「assessment standards」, science teachers can easily make various 「criterion-referanced performance assessment instrument S」 that contribute to the effective teaching-learning and assessment activities.;제7차 교육 과정에서는 집단 내의 상대적 서열을 중시하는 규준 지향 평가의 대안으로 절대적 준거인 학습 목표의 달성 여부를 중시하는 준거 지향 평가를 점진적으로 권장하고 있으며, 학생의 목표 도달도를 확인하기 위하여 다양한 평가 도구를 사용할 것을 강조하고 있다. 학습 목표의 도달 정도를 평가하는 준거 지향 평가가 학교 현장에서 제대로 시행되기 위해서는 국가 교육 과정에 근거한 학교 수준의 구체적이고 상세한 성취 기준 및 평가 기준이 마련되어야 한다. 이 연구는 학교 수준의 객관적이고 타당한 성취 기준 및 평가 기준이 설정되어 있을 때, 그 기준을 토대로 하면 타당하고 신뢰로운 수행 평가 도구를 수월하게 만들 수 있을 것이라고 연구 목적을 설정하였다. 따라서 이 연구에서는 중학교 과학 2의 '지구의 역사와 지각 변동' 단원을 연구 영역으로 선정하여 성취 기준과 평가 기준을 개발한 후에 이 결과를 토대로 하여 다양한 수행 평가 도구를 만들어 보았다. 성취 기준과 평가 기준의 개발에 앞서 선정된 단원에 대하여 우선적으로 필수 학습 요소를 추출하였는데, '지구의 역사와 지각 변동' 단원에서 뽑아낸 필수 학습 요소는 총 21개였다. 이 필수 학습 요소와 함께 학생들이 도달해야 할 학교 수준의 구체화된 성취 기준을 크게 지식 영역, 탐구 영역, 태도 영역으로 나누어 개발하였다. 이 개발된 성취 기준은 총 37개었으며, 지식(K) 영역, 탐구(P) 영역, 태도(A) 영역에 각각 23개, 13개, 1개였다. 그 다음에는 학생들의 성취 수준을 실질적으로 판단할 수 있는 학교 수준의 상세한 평가 기준을 개발하였다. 이 개발된 평가 기준은 총 34개였으며, 지식(EK) 영역, 탐구(EP) 영역, 태도(EA) 영역에 각각 23개, 10개, 1개였다. 끝으로 이 연구에서 개발된 성취 기준과 평가 기준을 토대로 학생 개개인의 실질적인 성취 정도를 알아낼 수 있는 다양한 준거 지향 수행 평가 도구(서술형 2개, 개념도형 1개, 퍼즐형 1개, 포트폴리오 1개)를 만들어 보았다. 결론적으로 이 연구에서 개발한 '지구의 역사와 지각 변동' 단원에 대한 성취 기준과 평가 기준을 토대로 하면 현장 교사들도 실질적으로 학교 현장에서 사용할 수 있는 다양한 준거 지향 수행 평가 도구를 개발할 수 있었음을 알 수 있었다.논문개요 = ⅶ Ⅰ. 서론 = 1 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1 2. 연구 내용 = 3 Ⅱ. 이론적 배경 = 4 1. 제7차 중학교 과학과 교육 과정 = 4 2. 교육 평가 = 8 3. 수행 평가 = 16 Ⅲ. 연구 절차 및 방법 = 24 1. 필수 학습 요소 추출 = 25 2. 성취 기준 개발 = 25 3. 평가 기준 개발 = 28 4. 수행 평가 도구 개발 = 35 Ⅳ. 연구 결과 및 고찰 = 38 1. 지구의 역사와 지각 변동 단원에 대한 연구 결과 = 38 3. 연구 결과의 종합 = 78 Ⅴ. 결론 및 찰용 방안 = 80 1. 결론 = 80 2. 활용 방안 = 81 참고문헌 = 83 ABSTRACT = 8

关于汉文课程与汉语课程关联性及学生认识的研究 : 以汉字词汇学习方面为主

본 연구의 목적은 한문 교과와 중국어 교과의 연관성을 “한자”의 사용 측면에서 고찰하고 두 교과의 연관성에 대한 학습자의 인식을 조사하는 것이다. 이를 위해 한문 교과와 중국어 교과의 교육 내용과 한자 선정 방법을 알아보고 선정된 두 교과의 한자 및 한자 어휘를 비교, 분석하여 두 교과가 어느 정도의 연관성을 갖는지 살펴보았다. 본 연구는 실제 학습자들의 인식을 조사하기 위해 서울에 위치하는 고등학교와 경기도에 위치하는 2개 고등학교 총 3개 학교에 재학 중인 남, 여학생 215명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 수집된 자료는 R 프로그램을 사용하여 기술통계, 상관분석을 실시하였다. 본 연구의 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 응답자들은 중국어 수업 시간과 중국어 언어에 대해 흥미를 갖고 있었으며 또한 흥미 정도가 높은 응답자들은 한문 교과와 중국어 교과의 긍정적인 연관성에 대한 인식이 높았다. 둘째, 선행된 한문 학습을 통한 지식이 중국어를 학습하는 데 긍정적인 전이를 일으켰다고 응답한 학습자들은 중국어 한자 쓰기와 어휘 습득 방면에 도움이 되었다고 응답하였다. 셋째, 학습자들은 선행된 한문 학습을 통한 지식의 중국어 말하기, 읽기, 듣기 방면에의 도움에는 부정적으로 인식하고 있었으며 한문 과목의 한자는 중국어 과목의 한자와 다르다고 인식하고 있었다. 넷째, 한문 과목과 중국어 과목의 부정적 연관성을 높게 인식한 경향은 성적이 높은 학습자들에게 나타났으며 선행된 한문 과목의 지식은 중국어를 학습하는 데 부정적인 간섭이 있다고 인식하였다. 이 같은 사실에서 한문 교과와 중국어 교과의 유사점인 한자의 사용은 양 교과를 연계하여 학습하는 학습자의 입장에서 긍정적인 영향을 받기도 하고 오히려 부정적인 영향을 받기도 하는 것으로 확인되었다.;本论文的研究目的是通过对学生们进行调查，从使用"汉字"这一角度考察学生是如何理解汉文课程与汉语课程两者的关联性。为此，首先分析汉文课程和汉语课程的教育内容和汉字选定的原则，通过对汉字及汉字词汇进行比较，以此阐明两门课程之间所存在的关联性。 为了了解目前高中学生的想法，选定了首尔的一所高中和京畿道的两所高中共三所高中进行了问卷调查，调查的对象包括男女生在内共二百十五人。利用统计设计程序Ｒ对所收集的资料进行了技术统计和相关的分析。 研究分析结果可归纳如下。 第一, 被调查的学生中有相当多的人对汉语课时间和汉语有较浓厚的兴趣，像这样对汉语很感兴趣的学生认为汉文课程与汉语课程之间有着紧密的关联性。 第二，学生们的答卷中认为学汉语时已学过的汉文知识对汉语学习带来积极的影响，而且对汉语写作和掌握词汇有较大帮助。 第三, 学生们认为已学过的汉文知识对汉语说、读、听能力的提高并无帮助，而且认为汉文课程中使用的汉字跟汉语课程中使用的汉字不同。 第四，成绩优异的学生认为汉文课程对汉语课程带来的负面影响较大，而且还认为有关的汉文知识对汉语学习有负迁移。 总之，汉文课程与汉语课程具有使用汉字这一共同点，这对同时学习这两门课程的学生们来说，既带来积极的影响，同时又带来负面的影响。Ⅰ.서론 1 A.연구의 목적 1 B.선행 연구 검토 3 C.연구 범위 및 방법 5 Ⅱ.중학교 한문 교과와 고등학교 중국어Ⅰ 교과의 한자 및 한자 어휘 교육 8 A.한자 및 한자 어휘 교육 내용 8 1.중학교 한문 교과의 교육 내용 8 2.고등학교 중국어Ⅰ 교과의 교육 내용 11 B.한자 및 한자 어휘 비교 12 1.중학교 한문 교과서의 한자 및 한자 어휘 분석 13 2.고등학교 중국어Ⅰ 교과서의 한자 어휘 분석 17 3.교과서 수록 한자 어휘와 교육용 한자 어휘의 비교 20 Ⅲ.중학교 한문 교과와 고등학교 중국어Ⅰ 교과의 공통 한자 및 한자 어휘 분석 24 A.교과 간 한자 비교 분석 24 1.양 교과의 교육용 한자 어휘 비교 25 2.양 교과서 수록 한자의 비교 29 B.교과서 수록 한자 어휘의 비교 39 1.양 교과서 수록 한자 어휘의 비교 40 2.중학교 한문 교과서 수록 한자어의 중국어 어휘로의 사용 여부 44 Ⅳ.한문 학습과 중국어 학습의 연관성에 대한 인식 조사 59 A.설문 대상과 내용 59 B.설문 분석 방법 62 C.설문 결과 64 1.항목별 설문 분석 64 2.항목별 상관관계 분석 72 Ⅴ.결론 76 참고문헌 79 부록 81 中文摘要 9

STUDY ON SIGNBOARDS' DESIGN : Focus of Letterings and Colorings

急成長되고 있는 都市環境 속에서의 屋外看板은 대중모체로 크게 부각되기 시작하였다. 이 屋外看板은 1970年代의 高度經濟成長과 고속도로의 개통, 大形建物의 建立으로 유효한 매체로 등장되었으나, 1970年代 중반 以後부터 無分別한 看板의 난립으로 當局의 强力한 規制를 받기 시작했으며 그 規制가 長期化되자 屋外廣告業界는 깊은 침체에 빠지게 되었다. 單一建物에 個別看板이 군집 부착되고 있고 看板의 부착위치가 都市民의 視覺을 고려하지 않는 상태이며 看板製作業所의 非專門化와 영세성이 屋外看板 改善의 장애요인으로 등장하게 되는 등 전반적으로 부정적인 측면이 노출되었다. 本 論文에서는 人工構造物로 이루어진 都市에서의 重要한 視覺環境造成의 要素로서의 看板의 定義·特性·機能에 대해 알아보고, 명동지역·영동지역·신촌지역·여의도 지역의 看板現況을 分析하였다. 또한 看板이 都市美觀에 기여하여야 한다는 관점에서 看板의 造形性 중 특히 文字와 色彩의 活用에 관하여 알아보려고 하였다. 文字는 看板自體의 크기와의 비례가 고려되어야 하며 判讀性과 可讀性이 높아야 하고 色彩는 明示性이 높고 주위 環境과의 調和가 고려되어야 한다. 看板디자인은 宣傳 ·販賣를 촉진시키는데 그치지 않고 모든 사람들에게 精神的 즐거움을 줄 수 있어야 하는 것으로 美와 用을 결합한 造形計劃을 이루어야 하며 주위의 環境 가운데 商店을 宣傳·販賣하는 것이 目的이므로 視覺的 아름다움을 주고 주위환경과 美的調和도 이루어야 한다. 그러므로 오늘의 看板은 다음과 같은 점에서 改善되지 않으면 안된다. ○都市全體의 美觀과 調和를 이루어야 한다. ○文字는 정확히 표기되어야 하며 품종별 文字의 이미지개발도 必要 ○色彩는 주위환경·建物과 관계를 고려하여 視認度가 높은 色으로 해야하며 ○社會性을 지니고 건전한 生活環境造成에 유익한 것이라야 한다. 이와같은 내용이 갖추어질 때, 都市美觀에 어울리는 看板이 만들어 질 것이다.;The importance of outdoor sign-boards in fast growing urban environments is getting more extracted as a public media. These outdoor signboards have become an effective media in early 1970's owing to the rapid economic growth, opening of new highways and constructions of large buildings. But after the middle of 1970's outdoor sign-boards were flooded thoughtlessnessly and the government had to put under powerful restraint for a long term causing the depression of outdoor advertisement businesses. A lot of sign-boards are hung on a single building very complicated and positions not considered of people's visual senses and it is hard to make improvements of outdoor sign-boards vecuase the related vusinesses are too small and unprofessionals. The outdoor sign-board is one of the important facotrs of urban enviounments and so in this thesis it made study on definition, characteristics, and functions of sign-boards and analyzed the sign-board situations around Myong-dong, Yeong-dong, Shin-chon and Yeoido area in Seoul. Especially in the view point of the Sign-board's contribution to the urban environments this thesis specialized the letterings and colorings of sign-boards. The lettering should be considered of the size to match with the sign-board for easy and better understanding and the coloring should be considered of the clear vision harmonizing the surroundings. The sign-board design should not only promote the adverstisement sale but also give pleasure for visualty and garmonize the beauty and utility of urban area environments. Therefore the sign-boards of today should be made improvements in view points as follows; ·The sign-board should make harmony with the beauty of whole urban area. ·The lettering should be clear and correct and develop images of all kinds. ·The coloring should be selected to mach with the building and surroundings. ·The sign-boards should also be sound and useful to social environments. Finally the conbination of statements above will make an outstanding sign-board that will contribute to the urban environments.論文槪要 = ⅱ Ⅰ. 序論 = 1 A. 硏究의 目的 = 1 B. 硏究의 範圍 및 方法 = 2 Ⅱ. 都市의 機能과 境環 = 3 A. 都市의 機能 = 3 B. 都市環境의 美 = 5 Ⅲ. 看極의 槪念 및 分析 = 13 A. 看板디자인의 구성요소 = 13 B. 看板디자인의 現況 및 分析 = 18 C. 看板디자인의 分析 = 25 Ⅳ. 看板디자인의 問題點 및 改善方案 = 47 A. 행정당국의 看板規制 및 整備對策 = 47 B. 問題點 및 改善方案 = 55 Ⅴ. 結論 = 57 參考文獻 = 61 ABSTRACT = 6

A Study on the Types and Characteristics of User’s Storytelling in Virtual World : Standing on the Theory of Communicative Action and Structuralism

네트워크와 기술의 발전을 통해 도래한 가상세계는 월드 와이드 웹의 새로운 방향으로 제시되고 있다. 사용자들의 활발한 상호작용을 전제하는 가상세계는 필연적으로 다양한 스토리텔링을 창발해내는 장으로 역할하게 되는데, 본 연구에서는 ‘사용자들이 아바타를 만들어서 거주하고 상호작용하는 3차원 컴퓨터 그래픽 가상 환경’을 뜻하는 보다 좁은 의미로 가상세계를 설정하고, MMORPG(Massively Multiplayer Online Role Playing Game)를 중심으로 한 게임형 가상세계와 <세컨드 라이프>(Second Life)등으로 대표되는 사회형 가상세계 전반을 포괄하는 가상세계 일반을 연구대상으로 하여 가상세계 사용자 스토리텔링의 유형과 특성을 살펴보고자 한다. 먼저 가상세계에서 일어나는 사용자 스토리텔링의 유형을 위르겐 하버마스(Jürgen Harbermas)의 ‘의사소통 행위론’을 적용해 제시하고자 했다. 하버마스는 『의사소통행위이론』을 통해 인간의 행위를 목적론적 행위, 규범에 의해 규제되는 행위, 연극적 행위, 의사소통 행위의 4가지의 개념으로 제시한다. 한편, 이러한 인간의 행위들을 행위상황과 행위지향의 축에 따라 성과지향적이며 사회적일 경우 전략적 행위, 성과지향적이며 비사회적일 경우 도구적 행위, 이해지향적이며 사회적일 경우 소통적 행위로 구분한다. 이를 바탕으로 본 연구는 가상세계에서 나타나는 사용자의 스토리텔링의 유형을 크게 성과지향적 행위에 기반한 사용자 스토리텔링과 이해지향적 행위에 기반한 사용자 스토리텔링으로 분류하였다. 성과지향적 행위에 기반한 사용자 스토리텔링 유형에는 목적지향적 구조에 따른 목적론적 행위와 자연을 대상으로 한 성과지향적 행위인 도구적 행위가 포함되며, 이해지향적 행위에 기반한 사용자 스토리텔링 유형에는 의사소통 행위, 규범에 의해 규제되는 행위, 연극적 행위에 따른 것이 있다. 다음으로 앞서 도출된 성과지향적 행위에 기반한 사용자 스토리텔링의 특성을 기호학의 구조주의 방법론을 통해 밝히고자 하였다. 기호학은, 담화 아래에는 어떤 체계가 있어서 이것이 담화의 의미를 조직하고 지배한다고 가정한다. 이 체계는 일반적이고 보편적 성격을 띠는 것이다. 이를 통해 기호학은 현상의 기저에 내재하는 의미와 심층을 밝힌다. 이와 같은 배경아래 가상세계 스토리텔링의 기저에 내재한 특성을 연구하기 위해 끌레드 브레몽(Claude Bremond)의 ‘서사가능성의 논리’와 A.J.그레마스(A.J Greimas)의 ‘구조의미론’을 제시하였다. 이를 바탕으로 가상세계의 목적지향적 서사구조를 설정하고 표층적 목적를 제시하는 개발자 스토리텔링과 심층적 목적를 추구하는 사용자 스토리텔링의 특성을 비교하여 제시했다. 이어 그레마스의 설화도식에 입각한 통합적 분석을 통해 행동적 차원을 강화하는 게임형 가상세계와 인식적 차원을 강화하는 사회형 가상세계의 각 사용자 스토리텔링의 특성을 분석하였다. 마지막으로 이해지향적 행위에 기반한 사용자 스토리텔링이 궁극적으로 가상세계를 소셜 네트워킹을 통한 생활세계로 확장 가능케 하는 면면을 살펴보았다. 가상세계는 산업적 수요와 기술의 발전에 따라 나타났지만 이 안에서 활발하게 일어나고 있는 다양한 스토리텔링은 그 어떤 서사장르에서 나타났던 것 이상으로 상호작용적이며, 참여적이다. 또한 상당한 파급력과 영향력으로 그 고유의 미학을 발전시켜 나가고 있다. 가상세계는 새로운 문화의 장으로 자리매김하고 있으며, 이와 같은 가상세계의 본질을 밝히고자 하는 연구는 계속되어야 할 것이다.;Virtual World is caused by the development of computer technology and network, and it is regarded as the future of World Wide Web. In Virtual World, the mechanism of user’s storytelling aiming for a certain interactive narration is working, so people make their own stories and enjoy that with other people. This paper is conducted with the aim of finding out the types and characteristics of user’s storytelling based on the game virtual world which begun from the simulation in fictional space like MMORPG and the social virtual world, starting off from the simulation of actual society like <Second Life>. First, this paper introduces Jürgen Harbermas's theory of communicative action to find out the types of user’s storytelling. Harbermas claims that there are four sociological concepts of action ; teleological action, normatively regulated, dramaturgical action and communicative action. Also, actions are distinguished according to action situation and action orientation. There are nonsocial and social in action situation and oriented to success and oriented to reaching understanding in action orientation. The types of action are composed with strategic action, instrumental action, and communicative action. This paper divides user’s storytelling types into two ; oriented to success and oriented to reaching understanding based on the types of action. The types of user’s storytelling are oriented to success which includes teleological action and instrumental action, and are oriented to reaching understanding which includes normatively regulated, dramaturgical action, and communicative action. Second, this paper examines characteristics of user’s storytelling with the structuralism theories. Structuralism is an approach to the human sciences that attempts to analyze a specific field as a complex system of interrelated parts. Structuralism isn't only applied within literary theory, but also applied to discourse and storytelling. Structures are the real things that lie beneath the surface or the appearance of meaning. In this context, this paper presents to goal-oriented narrative structure. It is from ‘the logic of narrative possibilities’ of Claude Bremond and ‘structural semantics’ of A.J Greimas. From this point of view, developer’s storytelling brings superficial goals to user. But, user’s storytelling is in pursuit of inner goals. Moreover, based on the Greimas's narrative schema, game virtual world reinforces the level of user’s behavior, but social virtual world reinforces the level of user’s epistemological. Finally, user’s storytelling based on the oriented to reaching understanding makes virtual world to another independent world by social networking and social interaction. The virtual world is outcome of storytelling which intends to present new vision, so the study of storytelling in virtual world will continues due to its importance.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구배경 및 연구목적 = 1 B. 연구범위 및 연구방향 = 6 Ⅱ. 이론적 배경 = 10 A. 의사소통 행위론 = 10 1. 성과지향의 전략적 행위모델과 도구적 행위모델 = 14 2. 이해지향의 소통적 행위모델 = 18 B. 구조주의 방법론 = 20 1. 목적지향적 서사구조의 제시 = 22 2. 그레마스의 구조의미론 = 27 Ⅲ. 가상세계 사용자 스토리텔링의 유형 = 31 A. 성과지향적 행위에 기반한 사용자 스토리텔링 = 31 1. 목적지향적 구조에 따른 사용자 스토리텔링 = 33 2. 도구적 행위에 따른 사용자 스토리텔링 = 39 B. 이해지향적 행위에 기반한 사용자 스토리텔링 = 48 1. 의사소통적 행위에 따른 사용자 스토리텔링 = 49 2. 제시된 규범에 따른 사용자 스토리텔링 = 53 3. 연극적 행위에 따른 사용자 스토리텔링 = 58 Ⅳ. 가상세계 사용자 스토리텔링의 특성 = 65 A. 목적지향적 서사구조에 따른 특성 분석 = 65 1. 표층적 목적을 제시하는 개발자 스토리텔링 = 65 2. 심층적 목적를 추구하는 사용자 스토리텔링 = 69 B. 설화도식에 입각한 통합적 분석 = 73 1. 행동적 차원을 강화하는 게임형 가상세계 = 73 2. 인식적 차원을 강화하는 사회형 가상세계 = 76 C. 소셜 네트워킹을 통한 생활세계로의 확장 = 79 Ⅴ. 결론 및 함의 = 84 참고문헌 = 87 Abstract = 9

(An) analysis study on a gayageum solo 〈hamadan〉

본 논문은 황병기의 최근 작품인 <하마단>의 음악적 구조를 고찰하여, 그 음악적 특징을 밝히고자 함을 목적으로 한다. <하마단>의 선율구성 및 리듬 등을 분석하여 악장별로 다음과 같은 결론을 얻었다. 제1악장은 중모리로 선율적인 면이 강조되었으며 박자의 변화 및 중심음의 변화에 따라 A-B-A'의 3부분으로 구분된다. 옥타브 도약을 많이 사용해 음역의 확장과 함께 주요 선율의 변형, 확장이 이루어졌으며, A부분은 b음과 e음, B부분은 g음과 b음, A'부분은 e음과 b음을 중심으로 선율이 진행된다. 리듬은 4분음, 8분음, 16분음의 리듬이 주가 되며, 각 마디는 6박자씩 두 부분으로 나뉘고 6박자의 두 부분은 또다시 3박자의 두 부분으로 나누어 볼 수 있다. 한마디는 3박자로 이루어진 리듬형이 각각의 박자에 따라 2개 혹은 4개씩 조합하여 구성되는 형식으로 이루어져있다. 제2악장은 자진모리풍으로서 한 손으로 동일한 음이나 화성을 반복적으로 연주하면서 다른 한 손으로는 주요 선율을 연주하는 이중선율구조가 나타나는 것이 특징이다. 각각 12/8박자의 단선율로 시작해 진행하다 6/4박자의 ♩♬♪♪♪♪♪♪♪♪의 리듬형을 가진 화음으로 마무리되는 A-B-C 세 부분으로 구성된다. A-B-C의 세 부분은 모두 e음과 b음을 중심음으로 가지며 제 1악장과 마찬가지로 옥타브 도약을 사용함으로써 음형 확장과 선율 진행에 변화를 주었다. 또한 제2악장은 매우 다양한 박자가 사용되었는데 같은 박자 안에서 같은 싯가를 가진 리듬형이라 해도 2분박과 3분박의 조합의 차이로 인해 미묘한 변화를 보이며 매우 다양한 리듬형태가 표현된다. 제3악장은 휘모리풍으로 트레몰로 주법이 많이 사용된 화려한 악장으로 왼손 연주부분의 패턴과 음형의 변형에 따라 A, A', A"의 세 부분으로 나눌 수 있다. A부분은 중심음에 따라 악절을 구분하고 A'부분과 A"부분은 주요 선율의 음형에 따라 악절을 구분했다. 제3악장은 e-b의 5도 음정의 화음이 주가 되며 A부분의 중심음은 b음에서 e음으로, 다시 b음으로 변화되어 나타나며 A'부분의 중심음은 b음에서 e음으로 진행하며, A"부분의 중심음은 e음으로 나타난다. 제3악장은 제2악장보다도 더욱 다양한 박자가 사용되었으며 리듬형은 오른손으로 연주하는 부분과 왼손으로 연주하는 부분으로 나누어 볼 수 있다. 오른손 연주부분은 16분음표를 이용한 리듬이, 왼손 연주부분은 정 4분음표를 이용한 리듬이 주로 사용되었다. <하마단>은 제1악장에서 제3악장으로 갈수록 단선율에서 화성으로 음들이 첨가되고, 빠르기도 빨라지며 곡 전체가 화려해지고 있다. 이 곡의 세 개의 악장은 하나의 모티브 속에서 일관성 있고 통일성 있게 전개되는 가운데 나름대로의 독특한 특징(박자의 변화, 리듬형과 음형의 변화등)을 가지고 있어 통일성 안에 내재되어 있는 다양성 또한 엿볼 수 있다.;This paper is aimed at identifying the musical characteristics of <Hamadan>, one of Hwang Byoung-Gi’s recent works by examining its musical structure. The result of analysing the melody structure and rhythm of <Hamadan> is as follows. The first movement emphasizes melody part, and it is divided into A-B-A' according to the change of beat and key note. In this movement, the leap of an octave is often used with the expansion of musical range and the change an expansion of melody. A part is progressed mainly with b and e, B with g and b, and A' is with e and b. Rhythm is mainly composed of that of an eighth note and an sixteenth note. Each tume is divided into two of six time, and the two parts are divided once again into two of triple time. A tune is made up of two or three of triple time rhythm according to each time. The second movement shows a dual melody structure that performs the same notes or harmony with one hand and plays the main melody with the other hand. Starting with a single melody of 12/8 time, the second movement is composed of A-B-C that finished with ♩♪♪♪♪♪♪♪♪ of 6-4 time A-B-C parts have e and b as key notes, and give the expansion of music type and the progress of melody by using the leap of an octave. Also, the movement uses various beats, and it expresses diverse rhythm forms with delicate changes because of differences of binary and triple times. The third movement is splendid with Hwimory and Tremolo often used. and it is divided into A-A'-A". Part A tells musical phrases according to the key note, and part A' an A" according to the transformation of patterns and music forms in the left hand play. The third movement goes mainly with e-b 5 degree note, and the main note in part A changes from b to e and to b again. The key note of A' progresses from b to e, and the key note of A" is e. The third movement uses more various beats then the second, and rhythm forms are divided into the left and right hand parts. The right hand part rhythm mainly uses a sixteenth note, and the left hand a fourth note. <Hamadan> changes from a singly melody to harmony with notes added as it progresses from the first movement to the third, and the piece generally becomes fast and splendid. The three movements of this piece develops consistently within one motive, and we can find diversity included in unity with unique characteristics(Changes of beat, rhythm and musical form).논문개요 = ⅶ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구목적 = 1 B. 연구방법 = 1 Ⅱ. 본론 = 3 A. 작품개요 = 3 B. 작품 분석 = 4 1. 제1악장 = 4 가. 선율구성 = 4 1) A부분 = 4 2) B부분 = 8 3) A'부분 = 10 나. 리듬 = 12 2. 제2악장 = 14 가. 선율구성 = 14 1) A부분 = 15 2) B부분 = 17 3) C부분 = 18 나. 리듬 = 20 3. 제3악장 = 21 가. 선율구성 = 21 1) A부분 = 22 2) A'부분 = 26 3) A"부분 = 29 나. 리듬 = 32 Ⅲ. 결론 = 34 참고문헌 = 37 부록 = 38 ABSTRACT = 5

Creative Thinking Skills-Reinforced and Inquiry Teaching Strategy Using Integrated Mind map Activities in the Science Class

본 연구에서는 창의적 융합 인재를 양성하려는 우리나라의 교육 정책에 맞추어, 학교 정규 과학 수업 시간에 활용할 수 있는 융합 인재 교육 지향 탐구 교수 전략인 ‘통합형 마인드맵을 활용한 창의적 사고력 강화 탐구 교수 전략’을 개발하고 적용하여 그 효과를 알아보고자 하였다. 특히 융합 인재 교육의 다양한 목표 중에서 인지적 측면에 초점을 맞추고 학교 교육을 통해 창의적 사고력과 탐구 사고력을 신장시키는 것을 목표로 하였으며 더불어 본 연구의 교수 전략의 활동들이 학생들의 흥미를 이끌고 동기를 유발하여 정의적 측면인 창의적 인성에도 긍정적인 영향을 미칠 것을 기대하였다. 이를 위하여 창의적 사고력 신장을 위한 교수 기법으로서 아이디어를 과학(S), 기술(T)&공학(E), 예술(A), 수학(M)의 다양한 측면으로 확산적으로 시각화하도록 유도하는 하는 통합형 마인드맵을 개발하여 발산적 사고와 수렴적 사고를 강조하였으며, 이를 개인 별, 모둠 별, 학급 공유의 형태로 확장․적용하였다. 그리고 탐구 사고력 신장을 위해 Lawson의 탐구 수업 모형을 기본으로 하고 개념 적용 단계에 STEAM 소재의 통합적 연계와 통합형 마인드맵 활동을 강조한 JCID 모형(J단계: 주제로의 도약 단계, C단계: 개념 도입 단계, I단계: STEAM 소재의 통합적 연계 단계, D단계: 통합형 마인드맵 활동 단계)을 고안하였다. 본 연구는 경기도 소재 중학교 2학년에 재학 중인 학생 101명(남학생 44명, 여학생 57명)을 대상으로, 2012년 8월부터 12월까지 한 학기 동안 정규 과학 교과 시간에 ‘빛과 파동’, ‘소화와 순환’, ‘태양계’, ‘호흡과 배설’의 네 개의 단원에 걸쳐 적용하였다. 49명의 실험반 학생들에게는 본 연구에서 개발한 통합형 마인드맵을 활용한 창의적 사고력 강화 탐구 교수 전략을 적용하였으며 52명의 통제반 학생들에게는 실험반과 동일한 교사가 교과서 중심의 수업을 실시하였다. 실험반이 통합형 마인드맵 활동을 하는 동안 통제반은 단원의 형성 평가를 진행하였다. 통합형 마인드맵 활동은 하나의 중단원 학습이 끝날 때마다 개인 별 그리고 모둠 별로 진행하였으며, 대단원 학습이 끝날 때마다 학급 공유 통합형 마인드맵 활동을 하였다. 따라서 한 학기 동안 3개의 대단원에 걸쳐 10개의 중단원 학습을 한 결과 개인 별 통합형 마인드맵 활동 10회, 모둠 별 통합형 마인드맵 활동 10회, 학급 공유 통합형 마인드맵 활동 3회, 총 23회의 통합형 마인드맵 활동을 실시하였다. 실험반과 통제반 모두 사전에 학습 양식 검사를 실시하여 학생들의 학습 유형을 파악하였으며, 모둠 활동 시 인지 수준이 다른 이질 집단으로 구성하고 인지 수준에 따른 변화를 분석하기 위하여 인지 수준 검사를 실시하였다. 그리고 사전․사후 검사로서 창의적 문제 해결력 검사를 실시하여 창의적 사고력과 탐구 사고력의 변화를, 창의적 인성 검사를 실시하여 창의적 인성의 변화를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험반 학생들의 창의적 사고력은 유의미하게 향상되었다(p<.05). 본 연구에서는 창의성을 협의로 정의하여 발산적 사고라고 정의하였으므로, 그 하위 범주를 분석한 결과 유창성, 융통성, 독창성에서 모두 유의미한 향상이 있었다(p<.05), 따라서 본 연구에서 개발한 통합형 마인드맵을 활용한 창의적 사고력 강화 탐구 교수 전략은 융합 인재에게 요구되는 능력 중 하나인 창의적 사고력의 신장에 긍정적인 영향을 준다는 것을 알 수 있었다. 창의적 사고력과 성 별, 인지 수준, 학업 성취도와의 상호 작용은 나타나지 않았다. 다시 말해, 본 연구의 교수 전략이 학생들의 창의적 사고력에 미치는 영향은 성 별, 인지 수준, 학업 성취도의 영향을 받지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 실험반 학생들의 탐구 사고력은 유의미하게 향상되었다(p<.05). 본 연구에서는 과학에서의 문제 해결 과정은 탐구 과정이며, 문제 해결력은 곧 탐구 사고력이라고 정의하였다. 따라서 본 연구에서 개발한 통합형 마인드맵을 활용한 창의적 사고력 강화 탐구 교수 전략은 융합 인재에게 요구되는 능력 중 하나인 탐구 사고력 향상에 긍정적인 영향을 준다는 것을 알 수 있다. 탐구 사고력과 성 별, 인지 수준, 학업 성취도와의 상호 작용은 나타나지 않았다. 다시 말해, 본 연구의 교수 전략이 탐구 사고력에 미치는 영향은 성 별, 인지 수준, 학업 성취도의 영향을 받지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 실험반 학생들의 창의적 인성은 유의미하게 향상되었다(p<.05). 창의적 인성의 하위 요인 중에서는 자신의 창의적 능력과 존재에 대해 긍정적으로 생각하려는 성향인 자기 확신 요인에서 유의미한 차이가 나타났다(p<.05). 창의적 인성과 성 별, 인지 수준, 학업 성취도와의 상호 작용은 나타나지 않았다. 다시 말해, 본 연구의 교수 전략이 창의적 인성에 미치는 영향은 성 별, 인지 수준, 학업 성취도의 영향을 받지 않는 것으로 나타났다. 정규 중학교 2학년 과학 교과 수업 시간에, 본 연구에서 개발한 교수 전략을 적용하여 얻어진 결과들을 토대로 하여 내린 결론은 다음과 같다. 아이디어를 다양한 측면으로, 확산적으로 시각화하는 통합형 마인드맵 활동을 개인 별 활동에 그치지 않고, 조 별, 학급 공유의 형태를 거치면서 발산적 사고와 수렴적 사고를 한 학기 동안 지속적으로 경험한 학생들의 창의적 사고력은 유의미하게 향상되었다. 그리고 탐구 수업 모형을 기본으로 한 본 연구의 교수 전략을 한 학기 동안 적용한 결과 학생들의 탐구 사고력은 유의미하게 향상되었다. 마지막으로 일반 과학 수업과는 다르게 통합형 마인드맵 활동을 조 별, 학급 공유의 형태로 진행하면서 조 별 토론 또는 학급 토론을 강조한 본 연구의 교수 전략을 경험한 학생들의 창의적 인성도 유의미하게 향상된다고 할 수 있다. 따라서 본 연구에서 개발한 ‘통합형 마인드맵을 활용한 창의적 사고력 강화 탐구 교수 전략’은 학교 정규 과학 수업 시간에 활용할 수 있는 융합 인재 교육을 위한 효과적인 교수 전략으로 활용될 수 있다는 것을 본 연구를 통해 알 수 있었다.;In Korea education system, STEAM(Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) policy for cultivating creative and talented person in convergence has become a central priority. In conformity with this policy, this study focused on the cognitive aspects among the several aims of STEAM education, that is creative thinking skills and inquiry thinking skills. The purpose of this study was to design a teaching strategy conductive to the development of creative thinking skills and inquiry thinking skills and investigate its effects. Moreover this study examined the mobilization of affective aspects such as interest and motivation through a various activities of this teaching strategy. STEAM policy has been implemented in national curriculum standards. Curriculum materials alone, however are not sufficient to generate changes in the classroom. The behavior and beliefs of the teacher are a critical factor in how the curriculum is put into action. According to the researches of teacher's perceptions toward STEAM education, they have negative thoughts about implementing STEAM education in their class due to insufficient time in the actual preparation and the lack of expertise, teaching experience, and teaching-learning materials for the STEAM education and so on, while they have positive thoughts about the need of STEAM education. In order for STEAM educational objectives to be implemented effectively by teachers for the benefit of students, solution must be founded for reducing the complexity of STEAM implementing. Most of the students these days have a visual learning style and more than 80% of the students in this study were visual learners. In this classroom situation, mind map with feature of visualizing the divergent thinking will be able to maximize the effect of learning as a teaching-learning method considering student's learning style. So based on this need, I develop Integrated mind map with feature of visualizing the divergent thinking as a teaching-learning method which can be used in regular class. Furthermore, Integrated mind map activities include the process of divergent thinking skills and convergent thinking skills, so it was expected to enhance student's creative thinking skills. For enhancing student's inquiry thinking skills, a teaching strategy of this study based on Lawson's three types of inquiry instructional model and JCID model was designed. In JCID model, J stage means Jumping to the subject, C stage means introducing Concepts, I stage means Integrating STEAM materials and D stage means Drawing integrated mind map. The results of this study were as follows. Firstly, the experimental group presented statistically meaningful improvement in creative thinking skills(p<.05). This result is attributed to integrated mind map activities with feature of visualizing the divergent thinking and divergent and convergent thinking skills included in it's process for one semester. Also creative thinking skills are not affected by the level of gender, cognitive and academic performance. Secondly, the experimental group presented statistically meaningful improvement in inquiry thinking skills(p<.05). This result is attributed that students had experienced three kinds of inquiry process in science class for one semester. Also inquiry thinking skills are not affected by the level of gender, cognitive and academic performance. Thirdly, the experimental group presented statistically meaningful improvement in creative personality(p<.05). This study was mainly focused on the enhancing of cognitive aspects, but the improvement of the affective aspects means that this teaching strategies encouraged student's interest and motivate. Also creative personality is not affected by the level of gender, cognitive and academic performance. In conclusion, it was found that 'creative thinking skills-reinforced and inquiry teaching strategy using Integrated mind map' improved student's creative thinking skills and student's inquiry thinking skills. This suggests that the teaching strategy here examined can contribute to cultivating creative and talented person in convergence.I. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구 문제 5 C. 용어의 정의 6 1. 융합 인재 교육 6 2. 통합형 마인드맵 6 3. 창의적 사고력 7 4. 탐구 사고력 7 II. 이론적 배경 8 A. 융합 인재 교육 8 1. STEM에서 STEAM으로 8 가. 미국의 STEM과 STEAM 교육 9 나. 한국의 STEAM 교육 10 2. 융합 인재 교육의 배경 14 가. 융합 인재 교육 정책의 배경 14 나. 2009 개정 교육 과정과 융합 인재 교육 15 3. 융합 인재 교육의 개념 17 가. 융합 인재 교육의 정의 17 나. 융합 인재 교육의 통합 모형 18 4. 융합 인재 교육의 현장 적용 22 가. 학습 준거(틀) 22 나. 학교 수업 적용 유형 23 다. 선행 연구 25 B. 마인드맵 29 1. 마인드맵의 특성 29 가. 마인드맵의 정의 29 나. 마인드맵의 장점 30 2. 마인드맵과 창의적 사고력 31 가. 마인드맵과 창의적 사고력 31 나. 선행 연구 32 C. 창의적 사고력 35 1. 창의적 사고의 정의 35 2. 창의적 사고력과 탐구 사고력 39 D. 창의적 인성 41 E. 학습 양식 43 III. 연구 방법 46 A. 연구 대상 46 B. 연구 절차 48 C. 검사 도구 51 1. 창의적 문제 해결력 검사 도구 51 가. 중학생용 창의적 문제 해결력 검사지 51 나. 창의적 사고력 측정 51 다. 탐구 사고력 측정 55 2. 인지 수준 검사 도구 57 3. 창의적 인성 검사 도구 59 4. 학습 양식 검사 도구 61 D. 자료 수집 및 분석 63 E. 수업 전략의 구성 및 개발 64 1. 통합형 마인드맵 모형 64 가. 통합형 마인드맵의 필요성 64 나. 통합형 마인드맵의 특징 65 다. 통합형 마인드맵의 유형 66 라. 교사의 안내 정도에 따른 통합형 마인드맵의 세 가지 수준 70 마. 통합형 마인드맵의 활동 유형 72 2. 통합형 마인드맵을 활용한 창의적 사고력 강화 탐구 수업 모형 82 가. Lawson의 탐구 수업 모형 82 나. 통합형 마인드맵을 활용한 창의적 사고력 강화 탐구 수업 모형 84 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 101 A. 창의적 사고력 분석 101 1. 교수 전략에 따른 창의적 사고력 101 2. 교수 전략과 성 별에 따른 창의적 사고력 108 3. 교수 전략과 인지 수준에 따른 창의적 사고력 113 4. 교수 전략과 학업 성취도에 따른 창의적 사고력 120 B. 탐구 사고력 분석 127 1. 교수 전략에 따른 탐구 사고력 127 2. 교수 전략과 성 별에 따른 탐구 사고력 131 3. 교수 전략과 인지 수준에 따른 탐구 사고력 134 4. 교수 전략과 학업 성취도에 따른 탐구 사고력 139 C. 창의적 인성 분석 143 1. 교수 전략에 따른 창의적 인성 143 2. 교수 전략과 성 별에 따른 창의적 인성 147 3. 교수 전략과 인지 수준에 따른 창의적 인성 150 4. 교수 전략과 학업 성취도에 따른 창의적 인성 154 Ⅴ. 결론 및 제언 159 A. 결론 159 B. 제언 164 참고문헌 166 부록1. 중학생용 창의적 문제해결력 검사지 178 부록2. 중학생용 창의적 문제해결력 검사지 채점 기준표 186 부록3. 한 학생의 문제 인식(문항 1), 가설 설정(문항 2)문항에 대한 사전 검사와 사후 검사의 유창성 점수 채점 실례 192 부록4. 유창성 점수가 같은 두 학생의 변인 통제(문항 3)의 융통성 채점 실례 194 부록5. 중학생용 창의적 문제해결력 검사지의 융통성 채점 범주 196 부록6. 중학생용 창의적 문제해결력 검사지의 독창성 ‘1’점 응답 유형 204 부록7. 창의적 사고력 채점 예시 214 부록8. 통합적 탐구 사고력의 하위 요소에 대한 일반적인 평가 준거와 평정 척도 215 부록9. 인지 수준 검사지(GALT 축소본) 221 부록10. 창의적 인성 검사지 228 부록11. 학습 유형 검사지 232 부록12. 통합형 마인드맵을 활용한 창의적 사고력 강화 탐구 수업 학생 활동지 예시 237 ABSTRACT 24

황순원 서정소설 연구 : 단편소설을 중심으로

본 연구는 황순원 단편소설의 서정성을 밝히는 것을 목적으로 하였다. 황순원은 한국 소설사에서 빼어난 단편소설 작가로 꼽히며 개인의 내면과 미적 형상화에 초점을 둔 작가이다. 본 논문에서는 이러한 내면적이고 주관적이며 서정적인 특질들을 구체적인 작품을 통해서 확인해 보는 것을 목표로 삼았다. 황순원 문학의 서정적 중요성은 기존의 연구에서도 거론되어왔지만, 몇몇 작품에 한정된 인상주의적인 비평에 머물고 있다. 따라서 서사구조 속에서 내재된 서정성을 규명하고자 한다. 황순원 단편소설의 서정적 특질을 밝히기 전에 먼저, 서정성의 의미와 서정소설의 양식적 특질을 정리했다. 본 논문에서는 서정성의 가장 큰 특징으로 자아와 세계와의 합일을 지향하는 것으로 보았다. 이러한 서정성과 서정소설의 양식적 특징을 바탕으로 구체적인 소설을 통해 서정적 특성을 살펴보았다. 먼저 서사구조를 통해 서정적인 특징을 살펴보았다. 첫째, 서정적인 특질은 시점과 플롯을 통해 잘 드러난다. 일반적으로 일인칭 시점이 서정소설에 더 부합된다고 하지만 황순원 소설의 경우는 3인칭 시점과 액자화된 일인칭 시점을 사용함으로써 주체와 대상 사이의 적절한 미적인 거리를 유지함으로써 미적 대상을 아름답게 형용화시키고 있다. 서정적 자아는 세계와의 충돌을 겪고 내적인 상처를 입지만 내면의 이상향을 간직하고 추구하고 있다. 또한 플롯에 있어서도 정보의 지연이라는 의도적인 수법을 사용함으로써 미적 결말을 극대화시키고 있다. 그리고 군더더기 없는 깔끔한 인과적 구성원리로써 미적 현재성과 즉시성을 드러내고 있다. 여기에서는 자아와 세계와의 깊이있는 탐색이 이루어진다. 인물의 내면세계에 초점을 둔 플롯의 전개는 외부세계를 축소시키는 대신 내면의 세계를 확대하는 결과를 가져온다. 따라서 서정적 자아는 깊이있는 자아 성찰을 경험한다. 둘째, 황순원 소설의 서정성은 언어표현에서 잘 드러난다. 황순원은 시적인 문체로도 유명한데, 언어사용에 있어서 시적인 개인어와 애용어를 사용함으로써 감각의 환기작용과 대상을 오감으로 느낄 수 있게끔 한다. 시적 개인어와 애용어의 사용은 황순원의 작가적 품성과도 연관되며 그의 순수하고 아름다움을 추구하는 문학관을 엿볼 수 있다. 또한 상징의 사용으로 작품을 이미지화 시켜놓고 있다. 그는 모성에 대한 상징과 생명추구에 대한 상징을 꾸준히 사용함으로써 자아와 세계의 합일을 꿈꾸고 있다. 즉 주인공들은 비극적인 현실을 극복할 수 있는 서정적 경험을 통해 자아와 세계의 조화로운 이상을 경험하고 새로운 삶의 의지를 내보이게 된다. 다음으로 황순원 서정 단편 소설의 문학사적 의의를 살펴보았다. 그의 서정 단편소설은 우리 문학사에 서정 소설이라는 새로운 형식을 깊이있게 담고 있는 수작으로서, 단순한 소재주의적인 측면에서 논의될 성질이 아니라 서사구조속에서 미적으로 형상화되는 것으로 중요한 의의를 지닌다. 일부에서는 서정소설이 자기도피의 문학이며 역사나 현실을 외면한 문학으로 평가되기도 하나, 황순원 서정 단편소설은 오히려 인간과 삶의 내면을 밝히고 서정적 경험을 통해서 비극적인 현실을 극복할 수 있는 새로운 힘을 부여받게 하는 커다란 의의를 가지고 있다고 할 수 있겠다. ; This study is to examine lyricism in short stories of Hwang Sun-Won. Hwang Sun-Won has been taken to be a distinguished short-story writer in Korean novel history and is known as a writer focused on the inner side of individual people and aesthetic figuration. This study is ultimately to understand how these internalized, subjective, and lyric features are expressed in several works concretely. Lyric importance of Hwang Sun-Won s works has been studied in existing studies, but they account for just impressionistic criticism limited to several works. However, the author of this study is to find out lyricism implicated in the narrative structure. In advance of examining lyric features in short stories of Hwang Sun-Won, meaning of lyricism and stylistic features of his lyric novels were reviewed. In this study, pursuit of unification of self and world was considered as the major feature of lyricism. On the basis of these lyricism and stylistic features of lyric novels, the lyric features were examined in the concrete novels. First of all, those lyric features were found in the narrative structure. First, those lyric features are expressed well in a point of view and plot. Generally, it is well known that the first person point of view is more suitable for lyric novels. However, Hwang Sun-Won maintained aesthetic distance properly between subject and object and ultimately expressed the aesthetic object beautifully and figuratively in his novels by using the third person point of view and the first person point of view of a frame structure. In his novels, the lyric self has and pursues an inside Utopia though the self was damaged internally from collision with the world. In addition, Hwang Sun-won maximized aesthetic conclusion by using an intentional method of delay of information in view of plot. And, he expressed the aesthetic present and immediateness with seamless and clean causational structure. In this study, in-depth exploration of the self and world is developed. Plot development focused on the inner world of characters reduces the outside world and is resulted in extending the inner world. Therefore, lyric self experiences further self-consideration. Second, lyricism in novels of Hwang Sun-Won is found well in linguistic expressions. Hwang Sun-Won is famous for his poetic style and leads catharsis of sense and feeling of the object with the five senses by using poetic personal expressions and habitually used expressions. Use of poetic personal expressions and habitually used expressions is related to writer s personality of Hwang Sun-Won and can evince his outlook on literature to pursue purity and beauty. And, he formatizes his works by using symbol. He tries to unify self and the world by using symbols about motherhood and pursuit of life continuously. In other words, characters experience harmonious Utopia between self and world by lyric experiences for transcending tragic actuality, and shows a will for new life. Finally, meanings in literary history for lyric short story of Hwang Sun-Won were examined. His lyric short stories are outstanding works implying new style of a lyric novel in Korean literary history. They have significant meanings not in simply material-focused aspect but in aesthetic formatization in the narrative structure. Partially, the lyric novel is evaluated as a literature disregarding history or real world as well as self-escapist literature. But, lyric short stories of Hwang Sun-Won can be considered to be greatly significant in defining the inside of human life and supplying new power for overcoming tragic reality by lyric experiences.I. 서론 = 1 A. 연구사 검토 및 문제제기 = 1 B. 연구방법 = 6 II. 서사구조와 서정성 = 18 A. 서술시점과 미적 대상의 거리두기 = 18 1. 3인칭 서술시점과 미적 대상의 동경 = 18 2. 1인칭 서술시점과 미적 대상의 관찰 = 30 B. 플롯과 정보의 탐색 = 36 1. 지연의 플롯과 내부세계의 확장 = 38 2. 연속의 플롯과 외부세계의 축소 = 46 III. 언어적 세계와 서정성 = 54 A. 감각언어와 정서의 환기 = 54 1. 시적 개인어와 감각의 환기 = 55 2. 시적 애용어와 정서의 유지 = 66 B. 상징과 이미지의 변화 = 77 1. 모성에 대한 그리움과 현실수용의 의지 = 79 2. 생명에 대한 염원과 현실극복의 의지 = 84 IV. 황순원 서정 단편소설의 문학사적 의의 = 92 V. 결론 = 96 참고문헌 = 99 영문초록 = 10

calculation of the amout of legally secured portions infringed by ancestor's bequest or donation

In case of South Korea, reserve policy was made a rule through 7 provisions from 1112nd to 1118th articles with civil law's amendment in 1977. However, according to civil law, reserve-policy-related provisions have poor objectives and functions; thus, there is high probability that problems will rise in applying the policy. In other words, due to the unpreparedness in legislating the law of legally secured portions, confusion and problems arise in calculating the amount of legally secured portions. There has not been sufficient discussion on specific processes about methods to calculate the amount of legally secured portion infringed by ancestor's bequest or donation, which is the core part of reserve; the results are merely official. Moreover, there are discrepancies in reserve calculation methods between the Supreme Court judgment and lower-level Court judgment. Therefore, it is important to analytically revise the process of calculating the amount of legally secured portions infringed by ancestor's bequest or donation after introducing the items to be calculated. From present civil law, the concept of "the amount of legally secured portions" can be found in the 1112nd, 1113rd, and 1114th articles. Moreover, the 1115th article clarifies the concept of "the amout of legally secured portions infringed by ancestor's bequest or donation." Nonetheless, when calculating the amount of legally secured portions infringed by ancestor's bequest or donation, there is no such regulation in the civil law that mentions about the standard of "net shares in succession" of the person with the reserve, which must be compared with the amount of legally secured portions. As a result, the standard is totally up to theories. Therefore, there are two theories: theory of statutory shares in succession and theory of specific shares in succession. "Theory of statutory shares in succession" calculates the net shares in succession by deducting the cost of inheritance obligation of the person with the rights of legally secured portions from the amount of positive property obtained through inheritance. On the other hand, "theory of specific shares in succession" deducts the cost of inheritance obligation from the positive property obtained through inheritance and then adds special income received by the person with the rights of legally secured portions. Then, depending on which formula is used to calculate net shares in succession, the amount of legally secured portions infringed by ancestor's bequest or donation varies. In the first round of the 48th judicial examination, there was a question on calculating the amount of legally secured portions infringed by ancestor's bequest or donation that started a discussion on the right and wrong of the question. Thus, the specific calculation method for the amount of legally secured portions infringed by ancestor's bequest or donation, which was not an interest of many people until then, was comprehensively revised. In this question, the Ministry of Justice turned down the defendant who calculated with specific shares in succession, and the calculation of statutory shares in succession was acknowledged as the right answer. They insist that if only the answer that follows what the examiner thought was right is one of the options in the answer choices, it is not an error from the problem makers even though the problem were multiple choice where the answer can vary according to the calculation methods. Though, in actuality, they avoid to provide a direct source of standard formula to calculate the amount of legally secured portions infringed by ancestor's bequest or donation. In the end, statutory shares in succession is the reasonable way to calculate after examining the purpose of legally secured portions system that tries to acknowledge a portion of inheritance centered around the heir, the difference between legally secured portions and specific shares in succession, the characteristics of the lawsuit to request restoration of legally secured portions that is calculated in individual lawsuits between the successor who has infringed legally secured portions and donee or legatee, the current South Korean inheritance law that states inheritance before inheritance partition is shared according to joint heirs' legal inheritance portions, the consistency of calculation method of positive and negative properties, and the consideration of legislation through the understanding of the 1118th article in the civil law. In conclusion, when calculating the amount of legally secured portions infringed by ancestor's bequest or donation, the main criterion will be whether to follow statutory shares in succession?'s net shares in succession or specific shares in succession's net shares in succession when requesting for the amount of legally secured portions. Verification of appropriateness of statutory-shares-in-succession-based calculation method of the amount of legally secured portions infringed by ancestor's bequest or donation that is argued in this report through theories with different views and comparison of specific results will help vastly when calculating the amount of legally secured portions infringed by ancestor's bequest or donation.;우리나라의 경우 1977년 민법의 개정으로 제1112조에서 제1118조에 이르는 7개의 조문으로 유류분제도를 규정하게 되었다. 그러나 민법상 유류분제도와 관련한 조문은 제도의 목적 및 기능면에서 매우 빈약하여 그 적용상 문제를 발생할 소지가 다분히 존재하고 있다. 즉, 유류분에 관한 입법의 미비로 인하여 유류분 산정에 있어서 혼란과 문제점들이 발생하고 있다. 특히, 유류분을 침해당한 유류분권리자가 유류분액에 부족한 한도에서 受贈者나 受遺者에게 반환청구를 할 수 있는 재산인 유류분 침해액의 산정방법에 관하여 별다른 검토 없이 단지 그 결과만이 공식화 되어 언급되고 있었을 뿐, 구체적인 과정에 대해서는 충분한 논의가 이루어지지 않았다. 또한 유류분액을 산정함에 대법원판결, 하급심 판결에서도 산정방식에 불일치가 나타나고 있으므로, 산정요소를 상정하여 유류분 침해액이 산정되는 과정에 대해 논리적, 분석적 검토를 할 의의가 있다고 생각된다. 현행 민법 제1112조, 제1113조, 제1114조로부터는 유류분액이라는 개념을, 제1115조로부터는 유류분 침해액이라는 개념을 각각 도출해 낼 수 있지만, 유류분 침해액을 산정함에 있어 유류분액과 비교되어야 하는 유류분권리자의 순상속액의 기준에 관하여는 민법이 아무런 규정을 두고 있지 않고 있다. 결국 그 기준을 무엇으로 삼을지는 전적으로 학설에 맡겨져 있다고 할 수 있다. 이러한 순상속분액은 被相續人의 사망을 원인으로 실제로 확정적으로 얻은 순이익을 말한다. 이러한 순상속분액이라고 하는 개념은 법률상의 개념이 아니며 따라서 그 산정방법 역시 민법 어디에도 명시되어 있지 아니하다. 따라서 법정상속분설과 구체적 상속분설 이라는 학설 중에서 어떠한 공식을 통해 순상속분액을 산정할 것인가에 따라 유류분 침해액이 달라진다. 유류분 침해액 산정과 관련하여 지난 제48회 사법시험 제1차 시험에서 출제된 유류분 침해액의 산정방법에 관한 문제의 정답시비에 따라 이제까지 많이 논의되지 않았던 유류분 침해액 산정방법에 관한 구체적인 문제가 정면으로 다투어졌다. 이 문제에서 법무부는 구체적 상속분으로 산정한 피고의 청구를 기각하고 법정상속분으로 산정한 부분을 정답 처리 하였다. 그러나 이는 계산방법에 따라 결과가 달리 나올 수 있는 객관식 문제라 하더라도 출제자가 생각한 방법에 따른 결과만이 보기에 제시 됐다면 출제오류가 아니라고 하면서 유류분 침해액에 대한 산정방법의 기준공식의 직접적인 근거 제시는 회피하고 있다. 하지만 결국 상속인을 중심으로 일정 부분의 상속분을 인정하여 주려는 유류분제도의 목적, 유류분과 구체적 상속분은 성격이 다르다는 점, 유류분권을 침해받은 상속인과 受贈者 혹은 受遺者사이의 개별소송에서 산정된다는 유류분반환청구소송의 특징, 상속재산분할이 있기 전의 상속재산은 공동상속인들의 법정상속분에 따라 공유한다는 우리나라 현행 상속법 질서, 적극재산과 소극재산의 산정방법의 일관성, 민법 제1118조의 해석을 통한 입법취지의 고려를 토대로 검토해 보면 법정상속분을 기준으로 산정하는 것이 타당하다고 생각된다. 유류분 침해액 산정시 순상속분액을 법정상속분을 따를지 아니면 구체적 상속분을 따를지는 앞으로 유류분반환청구소송에서 중요한 기준점이 될 것이다. 견해를 달리하는 학설과 구체적인 결과를 대비함으로써 본 논문이 주장하는 법정상속분을 기준으로 한 유류분 침해액의 산정방법의 타당성의 검증은 앞으로 유류분산정시에 많은 도움이 될 것이라 생각된다.제1장 서론 = 1 Ⅰ.연구의 필요성 및 목적 = 1 Ⅱ.연구의 방법과 범위 = 2 제2장 유류분제도의 일반론 = 4 Ⅰ.유류분의 법적구조 = 4 1.유류분제도 개관 = 4 1)유류분제도의 의의 = 4 2)유류분 제도의 특징 = 5 3)민법상 유류분에 관한 개념의 정리 = 5 2.유류분권 = 7 1)유류분권리자 = 7 2)유류분 비율 = 8 Ⅱ.유류분제도의 연혁 = 9 1.게르만-프랑스법형 = 9 2.로마-독일법형 = 10 3.검토 = 11 Ⅲ.유류분제도에 관한 각국의 입법례 = 13 1.대륙법계의 입법례 = 13 2.영미법계의 입법례 = 17 3.일본의 입법례 = 19 제3장 유류분의 산정 = 20 Ⅰ.유류분산정의 기초재산 = 20 1.상속개시시 피상속인이 가진 재산의 가액 = 20 1)상속개시시 피상속인이 가진 재산의 범위 = 20 2)유증재산 = 21 2.증여재산의 가액 = 22 1)상속개시 전 1년內에 행한 증여 = 23 2)유류분권리자에게 손해를 가할 것을 알고 행한 증여 = 23 3)공동상속인의 특별수익분 = 24 4)증여에 준하는 행위 = 25 (1)상당하지 않은 대가로서 한 유상행위 = 25 (2)제3자를 위한 무상의 사인처분 = 26 3.채무의 공제 = 26 Ⅱ.유류분산정의 기초가 되는 재산의 평가 = 27 1.평가방법 = 28 1)객관적 기준에 의한 평가 = 28 2)조건부 권리의무, 존속기간이 불확정한 권리의무 = 29 3)부담부 증여, 혼합 증여 = 30 2.평가시기 = 31 1)상속개시시설 = 31 2)반환청구시설 = 32 3)검토 = 33 제4장 유류분침해액 산정 = 33 Ⅰ.유류분액의 산정 = 33 Ⅱ.유류분 침해액의 산정방법 일반론 = 34 1.계산의 구조 = 34 2.계산의 공식 = 35 Ⅲ.순상속분액의 산정 = 39 1.순상속분액의 산정방법 = 40 1)법정상속분설 = 40 2)구체적 상속분설 = 41 3)판례 = 49 (1)법정상속분에 의거한 판례 = 49 (2)구체적 상속분에 의거한 판례 = 55 Ⅳ.비판적 검토 = 63 제5장 유류분과 기여분의 관계 = 70 Ⅰ.민법 규정과 기여분의 성질 = 70 Ⅱ.유류분과 기여분의 연관성 = 71 1.기여분과 유류분은 관련이 없다는 견해 = 71 2.기여분과 유류분이 관련 있다는 견해 = 72 3.유류분청구소송에 있어서의 기여분의 고려 = 72 Ⅲ.판례 = 75 Ⅳ.소결 = 76 제6장 결론 = 77 참고문헌 = 80 ABSTRACT = 8