한국 중간계급의 사회불평등구조에 관한 의식 연구

현대 자본주의사회에서 중간계급의 문제는 이론적, 현실적 측면에서 중요하게 다루어지고 있다. 한국 사회에서도 중간계급의 위치와 성격을 어떻게 볼 것인가가 중요한 쟁점이 되고 있다. 여기서 중간계급의 문제를 어떠한 이론적 시각에서 보느냐가 중요해진다. 생산을 중심으로 한 Marx주의적 시각보다는 분배와 시장을 중심으로 한 Weber주의적 시각이 중간계급을 개념화하고, 그들의 의식을 이해하는데 보다 유용하다고 볼 수 있다. 그러나 한국중간계급의 의식을 올바르게 이해하기 위해서는 서구사회, 또는 제3세계의 여러나라와도 상이한 한국사회의 독특한 성격이 반드시 고려되어야만 할 것이다. 이러한 관점하에 본 논문은 연구 문제를 제시하고, 연구모형을 세우고 구중간계급 310명, 신중간계급 304명, 도합 614명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 그 결과 한국의 중간계급은 현 사회 불평등구조가 정당하지 못하다는 매우 비판적인 의식을 소유하고 있음이 밝혀졌다. 그 뿐만 아니라 노동자의 권익을 제도적으로 보장하고, 복지정책을 실시하며, 소득의 재분배를 통해 보다 평등한 사회로 변화해가야 한다는 상당히 개혁주의적인 의식을 소유하고 있었다. 특히 이들은 육체노동자와 비육체노동자 간의 임금격차가 대폭 축소되어야 한다고 평가하고 있었다. 그러나 이들은 자본주의체제 자체를 부정하는 급진적인 평등이나 첨예한 계급갈등에 대해서는 회의적인 태도를 보이고 있다. 한편 구중간계급보다 신중간계급이, 교육수준이 높을수록, 가계수입이 낮을수록, 상층보다 하층에 더 가깝게 느낄수록, 현 불평등구조에 대해 비판적일수록, 사회갈등을 수용하는 태도를 가질수록, 보다 평등한 사회로의 변화를 지향하는 것으로 나타났다. 그리고 경로분석결과 중간계급의 평등지향적 태도는 외생변수에 의해 직접적으로 설명되기보다는 사회심리적인 변수를 매개로 하여 보다 잘 설명될 수 있음이 밝혀졌다. 이러한 결과들을 종합적으로 볼 때 한국의 중간계급은 비판적인 사회의식을 바탕으로 정치적인 민주화 뿐만이 아니라 경제적 민주화를 지지하는 세력이 될 수 있다고 전망해 볼 수 있다. 그러나 이들은 지나치게 급진적이고 과격한 사회변화에 대해서는 견제하는 세력이 될 것이다. 역사적인 접근을 결여하고 있으며, 의식과 행위의 역동적인 관계를 제대로 파악하지 못한 본 논문의 한계는 일상적인 계급실천속에서 계급의식을 심층적으로 연구하는 방법론의 개발화 함께 보완되어야 할 것이다. ; The middle class has been studied as an important factor in theoretical and practical respects in modern capitalist societies. It has become one of the current sociological issues in Korean society how to view the position of the middle class in the class structure and class struggle. It depends greatly upon the theoretical perspective one chooses when the problem of the middle class is approached. In this particular study, the Weberian perspective, which approaches class phenomena in terms of market and distribution, is taken as more useful in conceptualizing the middle class and in understanding its consciousness than the Marxian perspective which emphasizes relations of production. In additions, it was strongly felt that the peculiarity of Korean society, distinctive from western advanced societies and from the third world countries, must be necessarily considered in comprehending the social consciousness and political orientation of the middle class. In this regards, this study raised a number of study problems and constructed a path model. To test them empirically, total 614 middle class persons, 310 petite bourgeoisie and 304 white-collar employees, were interviewed with structured questionnaires. The results show that the Korean middle class is very critical about the legitimacy of present social inequality structure in Korea. Moreover they tend to favor reformative measures: they believed that the Korean society should be changed toward a more equal society by institutionalizing the rights of laborers, by enforcing the social welfare policies, and by restructuring income distribution through tax policies. It is noteworthy that they believed the income gap between blue-collar and white-collar workers should greatly be reduced. However they are skeptical about the radical equalitarianism which denies the capitalist system itself, and are against any violent class conflict. On the other hand, it appeared some patterned variation in their attitudes among the respondents. The new middle class more than the old middle class, the higher the educational level, the lower the family income, the more intimate they feel to the lower stratum relative to the upper stratum, the more critical about the legitimacy of the present inequality structure, the more receptive about the social conflict, the more liberal they were, supporting more strongly the change toward an equal and democratic society. Path analysis shows that the equalitarian attitude of the middle class is explained better by the social-psychological intervening variables than by exogenous variables such as age, income, education and class position. On the whole, it is expected that the middle class can be an important social force in supporting the economic democratization as well as political democratization on the basis of their critical social consciousness. At the same time, however, they are expected to play an important part in checking the forces that might attempt a radical and fundamental change. This study was not intended a historical review of the position of the Korean middle class, which bars us from grasping the changing process and the dynamic relations between consciousness and action. This limitation might be overcome by the development of methodology which study the class consciousness intensively in connection with class practices in everyday life.논문개요 ------------------------------------------------------------- iv I. 서론 -------------------------------------------------------------- 1 II. 계급이론과 중간계급의 개념화 ------------------------------------- 13 A. Marx주의적 전통 -------------------------------------------------- 15 1. K. Mark의 중간적 지위의 분석 ------------------------------------ 15 2. Neo-Marxist의 신중간계급의 분석 --------------------------------- 18 3. 구중간계급에 대한 분석 ------------------------------------------ 28 B. Weber주의적 전통 ------------------------------------------------- 32 1. Weber의 다차원적 계급분석과 중간계급 ---------------------------- 32 2. Neo-Weberian의 신중간계급의 분석 -------------------------------- 39 3. 구중간계급에 대한 분석 ------------------------------------------ 48 C. 요약 및 논의 ----------------------------------------------------- 52 III. 중간계급의 사회의식 및 정치적 성향 ------------------------------ 61 A. 서구사회의 경우 -------------------------------------------------- 61 B. 제3세계의 경우 --------------------------------------------------- 74 C. 한국의 경우 ------------------------------------------------------ 91 1. 계급구성과 중간계급의 객관적 위치 ------------------------------- 91 2. 중간계급의 보수, 진보 논쟁 --------------------------------------100 3. 중간계급의 사회불평등구조의 변화에 관한 의식에 영향을 주는 요인들 ---------------------------------------------113 IV. 경험적 연구 ------------------------------------------------------135 A. 연구문제 및 연구모형 ---------------------------------------------135 B. 연구방법 ---------------------------------------------------------137 1. 조사설계 및 표집 ------------------------------------------------137 2. 주요변수의 조작적 정의 및 측정도구 ------------------------------146 3. 자료수집 --------------------------------------------------------161 4. 자료분석 방법 ---------------------------------------------------163 C. 조사결과 분석 및 토론 --------------------------------------------163 1. 조사대상자의 일반적 특징 ----------------------------------------163 2. 사회불평등구조에 대한 제반 의식의 일반적 경향 -------------------171 가. 주관적인 계층귀속의식과 계층구조에 관한 의식 ------------------171 (1) 주관적인 계층귀속의식 ----------------------------------------171 (2) 현 계층구조에 대한 의식 --------------------------------------195 나. 사회적 불평등의 부당성에 대한 의식 ----------------------------206 다. 사회 갈등에 대한 태도 -----------------------------------------223 라. 사회불평등구조의 변화에 대한 지향 -----------------------------231 3. 응답자의 객관적 특성 및 제 사회의식들간의 관계 분석 : 단순상관관계 분석 ----------------------------------------------254 4. 경로모형 분석 ---------------------------------------------------278 V. 결론 --------------------------------------------------------------284 참고문헌 -------------------------------------------------------------292 부록(질문지) ---------------------------------------------------------320 영문초록 -------------------------------------------------------------33

어린이집의 설립유형에 따른 질적수준 분석

본 연구는 어린이집의 전반적인 질적수준을 파악하고, 동시에 어린이집이 설립유형에 따라 질적수준에서 차이가 있는가를 살펴보고자 하였다. 또한 어린이집의 질적수준과 질적수준의 평가요인 및 평가요인의 하위변인은 어떤 상관이 있는가를 분석하는 데 연구의 목적을 두었다. 이 연구에서 제기한 연구문제는 다음과 같다. 가. 어린이집의 질적수준은 어떠한가? 가 - 1. 어린이집의 전체적인 질적수준은 어떠한가? 가 - 2. 어린이집의 평가요인별 질적수준은 어떠한가? 가 - 3. 어린이집의 평가요인의 하위변인별 질적수준은 어떠한가? 가 - 4. 어린이집의 질적수준은 설립유형에 따라 차이가 있는가? 나. 어린이집의 질적수준과 평가요인 및 평가요인의 하위변인은 어떤 상관이 있는가? 나 - 1. 어린이집의 전체적인 질적수준과 평가요인은 어떤 상관이 있는가? 나 - 2. 어린이집의 전체적인 질적수준과 평가요인의 하위변인은 어떤 상관이 있는가? 본 연구의 조사대상은 어린이집 보육교사 805명이었으며, 국.공립보육시설 종사자 285명, 민간보육시설 종사자 437명, 직장보육시설 종사자 83명으로 구성되어 있다. 본 연구에서 사용한 도구는 이 은해, 이 기숙(1996)의 [유아교육 프로그램 평가척도]로 이를 어린이집에 적용할 수 있도록 수정, 보완하여 사용하였다. 예비조사를 거친 후 본 조사는 1996. 7 - 8월 사이 전국의 6개 시도에서 실시되었다. 자료의 분석방법으로는 어린이집의 전반적인 질적수준과 10개의 평가요인별 질적수준 및 29개의 하위요인별 질적수준을 분석하기 위하여 총점의 평균 및 평균의 백분율을 산출하여 비교하였다. 또한 설립유형에 따른 전체 및 요인별 평균점수의 차이를 보기 위해서는 분산분석(ANOVA)을 이용하였고, 집단간에 차이가 있을 경우 사후검증을 위해서는 사후비교분석(Scheff 방법)을 이용하였다. 또한 설립유형에 따라 상.중.하 집단별 분포가 차이가 있는가를 보기 위해서는 χ2(chi-square)검정방법을 이용하였다. 전체적인 질적수준과 평가요인 및 평가요인의 하위변인간의 상관관계 규명을 위해서는 단순적률상관계수를 이용하였다. 본 연구에서 나타난 어린이집 질적수준의 분석에 대한 결과는 다음과 같다. 첫째, 현행의 어린이집들은 우수하게 운영되고 있는 상위집단이 13.8% 뿐이었고, 최소한의 기준이 통과된 또는 부분적으로 우수하게 운영된다고 볼 수 있는 중간집단이 71.7%이었으며, 개선될 필요가 요구되는 부적합한 수준으로 운영되고 있는 하위집단의 시설들이 14.5%로 나타났다. 둘째, 대상 어린이집들은 본 연구의 10개 평가요인들중 영양.건강.안전 요인이 질적으로 가장 우수하게 운영되고 있는 상태였다. 그러나 교재.교구 요인은 평가요인중 질적수준이 가장 낮았다. 또한 평가요인의 하위변인중 교재.교구의 다양성 이나 실외활동 시설 및 기구의 다양성 , 가정 및 지역사회와의 관계 , 평가활동 요인에서도 질적수준이 낮게 나타났다. 따라서 교사와 영유아들이 손쉽게 활용할 수 있는 다양한 교재.교구의 제공, 지원과 교사들이 가정 및 지역사회를 바람직하게 활용하여 어린이집의 質을 향상시킬 수 있는 방안이 요구된다고 하겠다. 또한 보육 프로그램의 계획, 운영 및 효과의 반영과 영유아들의 어린이집내에서의 성장, 변화에 대한 평가를 실시해나갈 수 있도록 하는 방안이 조속히 마련되어야 할 것이다. 셋째, 어린이집의 평가요인 및 평가요인의 하위변인을 설립유형별로 비교해본 결과는 다음과 같다. 10개로 구성된 평가요인의 설립유형별 차이의 비교에서는 운영관리 요인에서 국.공립시설과 민간시설간에, 교직원 요인에서는 국.공립시설과 직장시설간 통계적으로 의미있는 차이를 나타내었고, 나머지 8개 요인에서는 설립유형에 따른 통계적인 차이는 나타나지 않았다. 평가요인의 하위변인의 설립유형별 차이의 비교에서는, 국.공립시설의 경우 체계적이고 효율적인 업무의 관리 와 시설장의 자격, 경험 및 자세 , 교사의 전문성 향상을 위한 방안 , 기관 안내 , 아동에 대한 평가 실시 변인에서 민간시설, 또는 직장시설에 비하여 질적수준이 우수하였다. 민간시설에서는 사회 변인에서 국.공립시설에 비하여 질적수준이 높았으며, 직장시설에서는 활동실의 공간 구성 및 배치 , 간식 및 급식 변인에서 국.공립시설 및 민간시설에 비하여 질적수준이 높았다. 반면 시설장의 자격, 경험 및 자세 와 교사의 전문성 향상을 위한 방안 , 기관 안내 , 아동에 대한 평가 실시 에서는 국.공립시설 및 민간시설에 비하여 질적수준이 낮은 것으로 나타났다. 넷째, 전체적인 질적수준과 평가요인과의 상관관계는 평가요인 모두에서 상관계수가 .70 이상으로 나타나 평가요인 모두 어린이집의 질적수준과 매우 높은 상관관계를 갖는 것으로 나타났다. 특히 교육과정 과 영양.건강.안전 요인에서의 상관관계가 가장 높아 어린이집들이 교육과정과 영유아들의 영양.건강.안전 관리를 중요시하며 운영하고 있음을 알 수 있었다. 하위변인과의 상관관계에서는 영양.건강.안전 요인의 하위변인인 안전관리 , 건강 및 질병지도 , 활동실의 구성 및 배치 요인에서 전체적인 질적수준과 상관이 매우 높았다. 어린이집의 전체적인 질적수준과 상관이 가장 높았던 문항은 보육시설이 시설의 운영에 대한 기본방침을 세우고 있으며, 이를 일관성있게 실행한다 의 문항으로 전체적인 질적수준이 높았던 어린이집들의 보육교사들이 시설운영에 대한 기본방침을 설정하고 이를 실행하고 있음을 알 수 있었다. ; This study aims to investigate the overall quality of Korean child care centers, and at the same time to ascertain whether there exist differences in quality according to the types of establishment. The purpose of the study is also to analyze the correlation between the quality in child care centers and the quality-assessment factors and sub-factors. The subjects treated in the study are as follows: 1. How is the quality in child care centers? 1 - 1. How is the overall quality in child care centers? 1 - 2. How is the quality in child care centers on each assessment factor? 1 - 3. How is the quality in child care centers on each assessment sub-factor? 1 - 4. Is the quality in child care centers changing according to their types of establishment? 2. What is the correlation between the quality in child care centers and assessment factors or sub-factors? 2 - 1. What is the correlation between the overall quality in child care centers and assessment factors? 2 - 2. What is the correlation between the overall quality in child care centers and assessment sub-factors? The sample of the study was 805 child care teachers working in child care centers; 285 of whom were from national/public child care centers, 437 were from private child care centers and 83 were from workplace child care centers. The basic assessment scale was the 「Assessment Scale for Early Childhood Programs」by Unhai Rhee and Kisook Lee(1996), but it was modified and complemented to be applied to the assessment of child care centers. The main survey was conducted in 6 cities and provinces over the nation from July 1996 to August 1996. The anylizing method of materials was, first, to get an average of total points, and then to compare the percentage of the average points so as to analyze the overall quality in child care centers and the differences in quality according to 10 assessment factors and 29 sub-factors. To examine the differences in average points both in overall quality and in each factor according to the types of establishment, ANOVA(one-way analysis of variance) method was used. But in the case that there were differences between groups, the post comparative analytic method(Scheff method) was used for the post-examination. Also in order to see whether there are differences in upper, middle, and lower groups according to their types of establishment, 2(chi-square) examination method was used. To ascertain the correlation between the overall quality in child care centers and assessment factors or sub-factors, the Pearson s simple product-moment correlation coefficient method was used. The final findings from this study on the quality in child care centers may be summarized as follows. 1. The percentage of the upper group of well-managed child care centers was only 13.8% and that of the ill-managed lower group that needs to be improved was 14.5%, while that of the partly well-managed middle group was 71.7%. 2. Among 10 assessment factors in the study, "nutrition, health, safety" factor was best managed in most child care centers in terms of quality. However, the quality in "play materials and equipments" factor was the lowest of all factors. Among the assessment sub-factors, the quality was low in such sub-factors as: "diversity in play materials and equipments", "diversity in outdoor play facilities and equipments", "correlation with homes and the community", "evaluation". Therefore, it is required that various teaching materials and equipments should be developed and supplied, and that teachers should get in touch with homes and the community desirably so as to improve the quality in their centers. And it is also necessary that a new evaluating device, for the child care program planning, its management and effects and for children s growth and change in child care centers, should be developed. 3. The findings of comparing the assessment factors and sub-factors according to the types of establishment are as follows. In the comparison of differences of 10 assessment factors based on the types of establisment, there were no distict statistical differences except between national/public centers and private centers in "management and administration" factor and between national/public centers and workplace centers in the "staff and personnel" factor. In the comparison of differences of 29 assessment sub-factors based on the types of establishment, national/public centers showed better quality than both private and workplace centrs, in sub-factors such as "systematic and efficient management", "center representative s qualification, experience, and attitude", "plan for improving the teaching staff s specialty", "publicity", and "evaluation of children". In the "social activity" sub-factor, private centers had better quality than national/public centers, while workplace centers had better quality than national/public centers in "organization and placement of indoor play space" and "meals and snack services" sub-factors. On the other hand, in such sub-factors as "center representative s qualification, experience, and attitude", "plan for improving the teaching staff s specialty", "publicity", and "evaluation of children", the quality in workplace centers was lower than that in national/public centers and private centers. 4. In the correlation between the overall quality in child care centers and assessment factors, the relational point was higher than 0.70 in all the factors. So it could be said that all the factors are highly correlated with the quality in child care centers. The point was especially high in "educational curriculum" and "nutrition, health, and safety" factors that we could know that most child care centers were being managed putting much stress on the educational curriculum and children s nutrition, health, and safety. The correlation between the overall quality and sub-factors was, also, very close, especially in "safety management", "health and illness education" and "organization and placement of indoor play space". The question which was the most highly correlated with the overall quality in child care centers was "whether the center has set a basic principle for a better management and administration of the center, and put it into practice consistently". In view of this, it could be known that in higher quality child care centers, the staff were setting and practicing a basic principle for a better management and administration of their centers.논문개요 ------------------------------------------------------------ ⅷ I. 서 론 ------------------------------------------------------------ 1 1. 연구의 필요성 및 목적 ------------------------------------------- 1 2. 연구문제 -------------------------------------------------------- 5 3. 연구의 제한점 --------------------------------------------------- 6 II. 이론적 배경 ----------------------------------------------------- 7 1. 영유아보육의 변천과정 ------------------------------------------- 7 가. 법 제도적 변천 ------------------------------------------------ 7 나. 영유아보육현황의 변화 ----------------------------------------- 16 2. 영유아보육의 질적 구성요인 -------------------------------------- 22 3. 선행연구 -------------------------------------------------------- 44 가. 영유아보육의 質이 영유아의 발달에 미치는 영향 ----------------- 45 나. 영유아보육의 質을 측정하기 위한 도구개발에 관한 연구 ---------- 50 III. 연구방법 ------------------------------------------------------- 61 1. 연구대상 -------------------------------------------------------- 61 2. 연구도구 -------------------------------------------------------- 64 3. 연구절차 -------------------------------------------------------- 70 4. 자료분석 -------------------------------------------------------- 71 IV. 결과 및 해석 ---------------------------------------------------- 73 1. 어린이집의 질적수준과 설립유형에 따른 차이 ---------------------- 73 가. 총점에 의한 질적수준과 설립유형에 따른 차이 ------------------- 73 나. 평가요인별 질적수준과 설립유형에 따른 차이 -------------------- 75 다. 평가요인의 하위변인별 질적수준과 설립유형에 따른 차이 --------- 78 2. 어린이집의 전체적인 질적수준과 평가요인 및 평가요인의 하위변인과의 상관관계 -------------------------------------------------------- 88 가. 전체 총점과 평가요인 및 평가요인의 하위변인과의 상관관계 ------ 88 나. 전체 총점과 평가요인별 문항과의 상관관계 ---------------------- 90 V. 요약 및 결론 ----------------------------------------------------- 97 1. 요약 및 논의 ---------------------------------------------------- 97 가. 요약 ---------------------------------------------------------- 97 나. 논의 ----------------------------------------------------------102 2. 결론 및 제언 ----------------------------------------------------108 가. 결론 ----------------------------------------------------------108 나. 제언 ----------------------------------------------------------109 참고문헌 ------------------------------------------------------------112 부 록 ---------------------------------------------------------------118 영문초록 ------------------------------------------------------------14

Influence of goal orientation and percieved ability on motivational processes

This study was designed to examine the influence of students' goal orientations on motivational processes and to investigate whether goal orientations deviate negative effects of low percieved ability on motivational processes. Two types of goal orientation , i.e, learning goal and performance goal and three motivational variables, learning strategies, task challenge, and intrinsic satisfaction were included in this study. The subjects were 218 male and female middle school students. Students filled out a set of questionnaires consisted of goal orientation, learning strategy, task challenge, intrinsic satisfaction, and percieved ability scales. Data from 212 (86 rides and 126 females) were used in the final analysis. Goal orientation, learning strategy, and intrinsic satisfaction scales were composed of two subscales: learning and performance goal, active and superficial engagement strategies, and satisfaction and bordom, respectively. Results showed that students oriented to performance more than learning goal used superficial more than active engagement learning strategies and felt bored more than satisfactory about class. Correlational analyses showed that learning goal orientation and high percieved ability were significantly related to acheivement oriented motivational pattern, such as active engagement strategy, preferene for challenging task, and intrinsic satisfaction. Group comparisons based on median split on learning and performance goal orientation sources showed that learning goal orientation was a major determinant of differences in all motivational variables, such as learning and performance goal, active and superficial engagement strategies, task challenge, and satisfaction and bordom. In addition to learning goal orientation performance goal orintation was another determinant of differences amomg groups in superficial engagemnt strategies, task challenge and bordom There was no significant difference in percieved abilities among the groups. Regression analysis showed that goal orientation was a major predictor of mtivational variables. It was still a significant predictor in a hierachical regression analysis where perceived ability entered first in the model. These results arc in accordance with previous studies and are supportive of the hypothesis which states that the students' goal orientation affect the motivational processes of learning strategies, task challenge, and intrinsic satisfaction. Also, the results suggest that goal orientation may help low percievd ability students overcome motivational problems. Limitations of this study, recommendations for further research, and educational implications were discussed.;본 연구는 목표지향, 즉 학습목표지향과 수행목표지향이 학습전략, 과제도전, 내적 만족 등의 동기과정에 미치는 영향을 알아 보고 목표지향이 이들 동기 변인들에 대한 지각된 능력의 부정적 영향을 완화시킬 수 있는지를 살펴보았다. 학습목표지향과 수행목표지향의 주된 차이점은 학습이 '그 자체'로 목표로 여겨지고 가치매겨지는지, 아니면 사회적인 승인을 얻거나 우월성을 보이고 다른 사람들의 부정적인 평가를 피하는 등의 과제 외적인 목표를 위한 '수단'으로 여겨지는지 하는 것이다. 본 연구에서는 목표지향, 학습전략, 과제도전, 내적만족, 지각된 능력을 측정하기 위하여 남녀 중학생들에게 Ames와 Archer(1988)의 목표지향 척도, 새로 개발된 학습전략 척도, Harter(1981)의 교실에서의 내적 대 외적 동기 척도(Scale of Intrinsic Versus Extrinsic Motivation in the Classroom) 중 도전에 대한 선호 하위척도(Preference for Challenge subscale), Duda와 Nicholls(1992)의 학교에서의 내적 만족(intrinsic satisfaction)척도, Harter(1982)의 지각된 능력 척도(Perceived Competence Scale for Children) 중 인지적 능력 하위척도(Cognitive Competence subscale)를 완성하게 하였다. 이 중 목표지향 척도는 학습목표지향 척도와 수행목표지향 척도로 구성되어 있으며, 학습전략 척도는 적극적 참여 척도와 피상적 참여 척도로, 내적 만족 척도는 즐거움/만족척도와 지루함 척도로 구성되어 있다. 결과분석에 들어가기 전에, 먼저 새로 번안된 척도들에 대한 타당화 작업을 하고 이를 통해 척도들을 정비하였으며 정비된 척도들의 결과를 토대로 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 목표지향과 동기과정에서 학생들이 보이는 경향성을 알아보기 위하여 개념상 서로 대조적인 하위척도들로 구성되어 있는 목표지향, 학습전략, 내적 만족 척도에 대해 하위척도들간의 평균치 차이 검증을 실시하였다. 차이 검증 결과, 목표지향의 경우 수행 목표지향이 학습목표지향보다 유의하게 높은 것으로 나타났으며 학습전략의 경우에는 적극적 참여전략 보다 피상적 참여 전략을 많이 사용하는 것으로 나타났다. 또한 내적 만족에 있어서도 학업에 대해 즐거움 보다는 지루함을 많이 느끼는 것으로 나타났다. 2. 목표지향과 동기과정 및 지각된 능력의 관계를 알아보기 위하여 목표지향, 학습전략,과제도전, 내적 만족, 지각된 능력간의 상관분석을 실시한 결과, 학습목표지향과 지각된 능력이 학습전략, 과제도전, 학업 만족등에 있어서 성취지향적 행동들과 연결되어 있는 것으로 나타났다. 즉, 학습목표를 지향할수록 그리고 지각된 능력이 높을수록 적극적 참여 전략을 사용하며 과제 도전적이고 학업에 대해 즐거움을 느끼며 덜 지루해 하였다. 그러나 수행목표지향은 학습목표지향에 비해 다소 모호하게 동기과정과 연결되어 있었다. 즉 수행목표지향은 학습전략 및 내적 만족에서 개념상 대조적인 두 하위척도 모두와 정적 상관을 보였다. 3. 목표지향의 유형에 따른 동기과정 및 지각된 능력에서의 차이를 검증하기 위하여 학습목표지향과 수행목표지향의 중앙치에 근거해 피험자자들을 학습목표지향 높음-수행목표지향 높음, 학습목표지향 높음-수행목표지향 낮음, 학숨목표지향 낮음-수행목표지향 높음, 학습목표지향 낮음-수행목표지향 낮음의 4개 집단으로 나누고 동기과정 및 지각된 능력에 대한 변량분석을 실시하였다. 변량분석 결과, 목표지향의 유형에 따라 동기 과정에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 학습목표지향은 적극적 참여와 피상적 참여, 과제도전, 즐거움/만족과 지루함 등의 모든 동기 변인들에서 차이를 결정하는 주된 요인인 것으로 나타났다. 또한 피상적 참여, 과제도전, 지루함에서는 학습목표지향의 높고 낮음에 더해 수행목표지향의 높고 낮음이 차이를 설명하는 것으로 밝혀졌다. 지각된 능력에 있어서는 집단간의 유의한 차이가 발견되지 않았다. 4. 목표지향이 동기과정을 예측하는 정도를 알아보고 학습목표지향이 지각된 능력이 동기과정에 미치는 영향을 완화시킬 수 있는지 알아보기 위하여 회귀 분석을 실시하였다. 목표지향과 지각된 능력을 예측변인으로 하는 회귀 분석 결과, 학습목표지향은 적극적 참여와 내적 만족에 대한 가장 강력한 예측변인이었으며 과제도전에 있어서도 지각된 능력의 영향을 통제하고도 여전히 유의한 예측변인이었다. 반면 수행목표지향은 피상적 참여의 강력한 예측변인인것으로 밝혀졌다. 이상의 결과들은 기존의 연구결과들과 일치하며 목표지향이 학습전략, 과제도전, 학업에 대한 내적 만족 등의 동기과정에 영향을 미칠 것이라는 가설을 지지한다. 또한 목표지향은 지각된 능력에 먼저 고려된 회귀분석에서 예상 대로 동기 과정에 대한 강력한 예측변인인 것으로 나타났다. 이는 목표지향이 지각된 능력이 낮은 학생들이 겪는 학습동기의 문제를 해결하는데 도움이 될 것이라는 것을 시사한다. 즉, 목표지향 중 특히 학습목표지향이 동기과정에 대해 갖는 긍정적 영향력은 낮은 지각된 능력이 동기 과정에 미치는 부정적 영향을 어느 정도 완화시킬 수 있을 것으로 여겨진다.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅵ Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 이론적 배경 = 6 A. 목표지향 = 6 B. 동기 과정 = 9 C. 지각된 능력 = 16 Ⅲ. 연구방법 = 20 A. 연구대상 = 20 B. 연구절차 = 21 C. 측정도구 = 21 D. 자료처리 = 27 Ⅳ. 연구결과 = 29 A. 목표지향과 동기과정에서의 경향 분석 = 29 B. 목표지향, 동기과정, 지각된 능력간의 상관분석 = 30 C. 목표지향 유형에 따른 동기과정 및 지각된 능력에서의 차이 = 32 D. 목표지향과 지각된 능력이 동기과정에 미치는 영향 = 35 Ⅴ. 결론 및 논의 = 42 참고문헌 = 51 부록 = 61 Abstract = 7

(The) health care needs of persons with HIV infection.

간호학과/석사[한글] HIV감염은 50%정도가 AIDS로 발병하는데 약 10년 정도의 시간이 걸리며, 15년 후에는 95%가 발병하며, 최근에는 여러 가지 항바이러스 치료제가 많이 나와 감염 이후 발병을 지연시키고 질환 자체가 더욱 만성화되어가고 있다. HIV감염인들이 살아가는 동안 편견, 두려움, 지지와 정보의 부족 등 많은 어려움에 직면하게 되므로 효율적으로 대처할 수 있는 간호 중재의 개발이 시급하다고 할 수 있다. 또한 많은 HIV감염인은 한국의 폐쇄적인 사회 문화를 감안할 때 사회로부터 고립되거나 은닉되는 등 건강 관리 체제 밖에서 많은 문제를 가지고 있으리라 예상되나, 제대로 밝혀지지 않은 상태이다. 따라서 본 연구는 HIV감염인의 한국 상황에 맞고 우선 순위가 높으며, 비용효과적인 간호 중재 전략을 마련하기에 앞서, HIV감염과 AIDS라는 질병과 관련된 대상자의 건강 요구를 알아 보기 위하여 내용 분석법과 설문지법을 사용한 서술적 조사 연구이다. 본 연구의 설문지법에 사용한 도구로는 Berk(1994)에 의한 Health care needs scale for patients with HIV/AIDS을 수정 보완하여 사용하였다. Health care needs scale은 정신 사회적 요구와 신체적 요구 두 부분으로 나누어 각각 23문항 22문항씩 4점 척도로 되어 있다. 본 도구를 사용하여 2002년 2월부터 6월까지 기간에 서울 시내 일개 대학 병원에 입원/외래 진료 중인 HIV감염인 32명을 대상으로 chart review와 대상자에 의한 설문지 도구 작성으로 자료 수집을 하였으며, 사전 동의를 얻은 10명을 대상으로는 비구조화된 질문지를 이용하여 심층 면담을 시행하였으며 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 신체적 요구는 설문지 조사 결과 총 88점 중 30.58점(±4.53)이었으며 전체 평균이 1.39(±0.68)이었다. 신경계/소화기계 기능 부분이 총점 24점 중 8.09점(±3.23)이고 평균은 1.34(± 0.53)점이 나왔으며, 항목별로는 섭취(Intake)의 항목의 요구(1.75)가 가장 높은 것으로 나왔으며, 배설/신체적 활동/ 감각 기능의 부분에서는 총 36점에서 13.40점(±5.96)이고 평균 1.48점(± 0.66)으로 나왔으며, 9개의 항목 중 감각 항목(1.93)이 제일 요구도가 높게 기타 항목으로는 기도 개방성, 호흡, 심혈관기능, 성기능, 월경, 전해질 균형(assimilation), 피부 통합성 등 7항목이 있는데, 이들 중 기도개방성에 대한 요구 점수(1.71)가 가장 높게 나왔다. 내용분석 결과 면담자 모두가 만성피로감을 호소하였고 일상생활이나 직장 생활을 하기에 어려움이 있을 정도의 피로감을 호소하는 사람도 있었다. 약물 복용과 관련하여서는 대부분이 약물 복용 이행이 일상생활에서 어려운 점이 많으며, 오심, 소화 장애, 피부 발진, 졸리움, 체중감소 등의 약물 부작용 등이 있었다. 이들은 감염이후 자신의 몸을 보호하려는 데 적극적이며, 자신의 신체 증상에 매우 민감하고, 대체/보완 요법에 관심이 많았다. 둘째, 정신사회적 요구는 설문지 조사 결과 총점 92점 중 55.20(±4.64)점이었으며 평균 2.40(±1.01)이었다. 정신 사회적 요구로는 정신 사회적 /재정적 지지는 6개 항목으로 총 24점 중, 15.21점(±4.57) 평균 2.53(±0.76)이 나왔으며, 건강 행위/사회적 지지의 경우는 총 24점중 16.75(±4.35), 평균 2.79(±0.72) 건강 관리 하부 요인의 경우는 24점중 12.71(±4.59) 평균 2.11(±0.76)이 나왔다. 정신 사회적 /재정적 지지에서는 재정 지원에 대한 요구가 가장 평균값(2.93)도 높고 편차(0.87)도 작은 것으로 나타났다. 건강 행위/사회적 지지의 부분에서는 불편감과 안녕에 대한 요구(3.12)가 가장 컸으며, 건강 관리의 경우는 종교적 신념에 관한 요구도(2.56)가 가장 높게 나왔다. 그리고 정신 사회적요구 전체 중에서 동기화(1.90)와 기술적 능력에서의 요구도(1.96)가 가장 낮게 나왔다. 기타 항목으로는 식사, 흡연, 가족 체계, 성, 성생활이 있으며 이들 중 가족체계에 대한 요구도(2.52)가 가장 높게 나왔다. 면담결과 내용분석을 통해 감염 사실을 통보 받은 직후부터 약 한 달간 가장 심한 불안, 공포, 그리고 절망감 등을 경험하였음을 알 수 있었다. 그 시기에 털어놓고 상담을 받을 사람이 필요했다고 하였으며, 그 이후 자신의 질병에 대해 수용하고 적응하는 단계를 거치면서 감염 사실에 대한 노출에 대한 두려움으로 인한 불안과 고립감등을 호소하였다. 정신적 요구를 HIV항체 검사 결과 통보 전, 감염 사실을 통보 받았을 때 치료 과정 중의 3단계로 나눌수 있었다. 사회적 요구로는 면담결 과 감염인들의 인권의 존중이나 법적인 권리 보장, 재정적 지원, 체계적이고 전문적인 관리, AIDS에 대한 사회적 편견으로 인해 감염 사실을 은폐하고자 하는 요구가 큰 것으로 나타났다. 셋째, 교육적 요구로는 설문지도구 결과 질병에 대한 이해력이나 기술적인 능력의 항목에서 낮은 요구도를 나타낸 반면, 심층 면접결과에서는 질병의 예후나 자신의 증상과 약물부작용과의 관련성, 새로운 치료제의 개발, 대체요법 등 정보에의 요구가 큰 것으로 나 타났으며, 오히려 자신의 질병이나 상태에 대한 불안감등 [영문] HIV infection has spread worldwide, and has become one of the most fatal and infectious disease since 1981. In Korea, 1787 are known to have been infected with the HIV as of June, 2002(Korean National Healthcare Dept, 2002). While high antiretroviral drug is reported to delay the incidence of AIDS from HIV infection, HIV infection is becoming one of the chronic diseases that require health management and intense HIV/AIDS nursing. Persons with HIV infection suffer from a variety of symptoms and secondary infections related to immuno-suppression and are known to have severe and complex psychosocial problems. In addition, considering that Korean society has traditionally been a moral-centered society not liberal to sexual issues, the stigmatization of persons living with HIV/AIDS in Korea is worse than in other societies. In addition, little is known about the problem and needs of HIV/AIDS persons. Thus, a preliminary and descriptive study has to be preceded for need-oriented and cost-effective nursing intervention strategy. The primary purpose of this study was to describe the psychological, social,/physiological, spiritual, and educational health care needs of persons with HIV/infection. The instrument of this study is the Healthcare Needs Scales for persons with HIV/AIDS(HNS)(Berk, 1994), translated in Korean, comprising the Psychosocial and Physiological Scales plus 12 additional items. Psychosocial Scales(23 items) are patientope

Socioeconomic determinats of using the percutaneous transluminal coronary angioplasty

학위논문(석사)--서울대학교 보건대학원 :보건학과 보건경제전공,1998.Maste

만2세아의 대물다툼상황에서 갈등해결양상과 교사개입방식 분석

본 연구의 목적은 자유선택활동시간에 만２세아가 대물다툼상황에서　발생하는 갈등을 해결하기 위해 어떤 전략을 사용하는지, 갈등해결주체는 누구인지, 갈등해결주체와 종결결과는 어떤 관계가 있는지 살펴보고 갈등상황에서 교사가 개입하는 시점은 언제이고 어떤 개입유형을 사용하는지 알아보는 것이다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 대물다툼상황에서 만2세아의 갈등해결양상은 어떠한가? 1-1. 갈등을 해결하기 위해 어떤 전략을 사용하는가? 1-2. 갈등을 해결하기 위한 주체의 범위는 어떠한가? 1-3. 갈등해결주체에 따른 종결결과는 어떠한가?　 2. 대물다툼상황에서 교사의 개입방식은 어떠한가? 2-1. 교사의 개입시점은 언제인가? 2-2. 교사의 개입유형은 어떠한가? 본 연구의 대상은 경기도 성남시에 위치한 M어린이집 만２세 학급　21명과 그 학급의 담임교사 ３명이다. 연구도구로는 갈등해결전략을 알아보기 위해 Malloy와 McMurray(1996)의 연구와 Eisenberg와 Garvey(1981)의 연구를 기초로 하여 김희진ㆍ이지현1997)이 사용한 관찰범주와 Hartup과 동료들（1988)과Putallaz와 동료들（1995)의 관찰범주를　기초로 사용한 김송이(2001)의 관찰범주를 기초로 하였고, 갈등해결주체가 누구인지에 대한 연구도구는 Laursen과 Hartup(1989)의 연구도구를 참고로 한 박명희(2000)의　관찰범주를　토대로　수정하여　사용하였다. 갈등의 종결결과는 Malloy와　McMurray(1996)의 연구와 예비관찰기록에 근거하였으며 교사개입과 유형의 관찰범주는 고인옥(2002)과 안지령(2000)의 질적연구를 참고로 예비관찰기록을 근거하여 관찰범주를 설정하였다. 관찰결과를 분석하기 위해 빈도와 백분율, Pearson 2 검증으로 산출하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 만2세아들이 대물다툼갈등상황에서 갈등을 해결하기 위한 전략으로 순응하기를 가장 많이 사용하였고, 그 다음으로는 단순ㆍ주장하기, 무시하기, 울기 순으로 나타났다. 반면　이유ㆍ설명하기, 타협ㆍ제안하기, 도움요청하기의 전략은 낮게 사용하였다. 갈등해결 주체는 제3자의 개입으로 갈등을 해결하는 경우가 절반이상을 차지하였다. 그 중에서 교사가 자발적으로 개입하여 해결하는 경우가 많은 비중을 차지했으며 도움을 요청한 경우는 소수에 불과했다. 교사자발개입 다음으로 영아들 스스로 갈등을 해결하는 경우가 많았으며 또래가 자발적로 개입하는 경우와 교사와 또래가 함께 개입하여 해결하는 경우는 거의 나타나지 않았다. 이를 통해 만２세아의　대물다툼상황에서 갈등해결을 위해 또래의 영향보다 교사의 영향이 큰 것을 알 수 있다. 그러나 이렇게 교사가 자발적으로 개입하여 해결해 줄 때 그 결과는 대물다툼에 참여하게 된 영아들 모두를 만족시키기보다 승과 패로 갈리는 한쪽 영아만 만족하는 것으로 나타났다. 이는 영아들끼리 갈등을 해결하는 경우도 마찬가지 결과로 보여 졌다. 이를 통해 대물다툼결과는 해결주체에 상관없이 대부분 한쪽만 만족하는 종결결과를 가져옴을 알 수 있다. 2. 교사는 영아가 신체적으로 위협을 느낀다고 판단한 시점에 가장 많이 개입 하였으며 그 다음은 영아가 위협을 느끼지 않아도 갈등상황을 바로 목격한 시점, 갈등상황을 목격하여도 천천히 지켜본 후 개입하는 시점, 갈등상황이 영아들끼리 다 해결되었는데도 불필요하게 교사가 다가와서 개입하는 시점 순으로 나타났다. 교사들이 영아들의 대물다툼갈등상황에 개입했을 경우 다양한 유형으로 개입하여 갈등을 해결하였다. 그 결과 방향전환하기가 가장 높은 순으로 나타났고 그 다음으로는 상황판단하기유형이 나타났으며 만２세 영아를 맡고 있는 교사들에게서 잘 사용하지 않는 유형으로는 위협ㆍ비난하기와 지켜보기인 것으로 나타났다. ;The purpose of this study is to discover which strategies 2-year-old toddlers use when there is a conflict over an object, and who the main conflict solver is. Also, this study was designed to observe if there is a relationship between the main conflict solver and subjects who were satisfied with the resolved situation after the conflict, when teachers intervene in a conflict, and the types that teachers use to intervene in and settle a conflict. The research questions are the following: 1. How do 2-year-old toddlers resolve a conflict over an object? 1 - a. Which strategies 2-year-old toddlers use to solve a conflict over an object? 1 - b. Who is a main conflict solver? 1 - c. Who are satisfied with the resolved situation after a conflict over an object? 2. How do teachers intervene in a conflict over an object among toddlers? 2 - a. At which point do teachers intervene in the conflict? 2 - b. What are the types that teachers use to intervene in and resolve the conflict? In this study, 21 2-year-old toddlers and three head teachers in the sample toddler classes from 'S' day care center, where is located in Sungnam-Si, Kyungki-Do, participated. To observe the strategies that the sample toddlers used to resolve a conflict over an object , a study of Molly and McMurray (1996), an observation scale of Kim and Lee (1997) that was based on a study of Eisenberg and Garvey (1981), and an observation scale of Kim (2001) that was based on a scale of Hartup and etc (1988) and Putallaz and etc (1995) were used. A revised version of a scale was developed from a study of Park (2000), which was based on a research method of Laursen and Hartup (1989), to observe who a main conflict solver is . Also, a study of Malloy and McMurray (1996) and pre-observation were used to observe who got satisfied with the resolved situation after a conflict over an object. To observe a teachers intervention and the types that the teachers used for the intervention, a scale was developed from a result of pre-observations that was based on studies of Koh (2002) and Ahn (2000). Frequencies, percentage, and Pearsons 2 x 2 chi-square test were used to analyze results of the observations. The results of this study are the following: 1. To resolve a conflict over an object , the sample 2-year-old toddlers used a strategy of accepting the most, and then they used strategies of insisting, ignoring, and crying in order. Ho wever, strategies of explaining, compromising and suggesting, and asking for a help were used the least. More than 50 % of the sample showed that a main conflict solver was a third person. Mostly, the sample teachers spontaneously intervened in a conflict to resolve the situation on the other side, small percentage of the sample toddlers asked teachers to help. In the second place, the sample toddlers resolved a conflict situation by themselves. However, little cases like peers spontaneously intervened in a conflict to resolve the situation or peers and a teacher intervene in a conflict were observed. This indicates that teachers are more influential than peers to resolve a conflict over an object among 2-year-old toddlers. When a sample teacher spontaneously intervened in a conflict to resolve the situation, the result was that only one toddler was satisfied with the resolved situation rather than both of the subject toddlers in a conflict were satisfied with the situation. The same result was showed when the sample toddlers resolved the conflict situation by themselves. This shows that there is no relationship between the subject who the main conflict solver is and the result that only one toddler was satisfied with the resolved situation. 2. The sample teachers intervened in a conflict situation the most when they conclude d that there would be physical harms. Also, a point right after the teachers witnessed a situation, a point after they took some time before making a move, even though they witnessed the conflict, and a point when the situation was over betw een toddlers were observed in order. The sample teachers showed various types that they used to intervene in and resolve a conflict. They used changing a subject the most, judging the situation, and being on one side in order. However, threatening and blaming, or watching was used the least among the sample teachers.논문개요 = ⅵ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 = 1 B. 연구문제 = 5 Ⅱ．이론적 배경 = 6 A. 만２세아의 또래관계 발달특성 = 6 B. 갈등해결양상 = 8 1．또래간 갈등해결양상 = 8 2. 만２세아의 대물다툼에서 갈등해결양상 = 12 C. 갈등에서의 교사개입 = 15 Ⅲ. 연구방법 = 20 A. 연구대상 = 20 B. 연구도구 = 21 C. 연구절차 = 28 Ⅳ. 결과 및 해석 = 33 A.대물다툼상황에서 갈등해결양상 = 33 1. 갈등해결전략 = 33 　2. 갈등해결주체 = 34 3. 갈등해결주체와 종결과의 관계 = 35 B. 대물다툼갈등에서의 교사개입방식 = 37 1. 교사개입시점 = 37 2. 교사개입유형 = 38 Ⅴ. 논의 및 결론 = 40 A. 논의 = 40 B. 결론 및 제언 = 45 참고문헌 = 48 부록 = 54 ABSTRCT = 5

Dominick Argento의 연가곡 '봄의 노래' (Songs about Spring)의 연주자적 분석 연구

본 논문은 Dominick Argento(1927∼)의 e.e.cummings의 시에 의한 5곡의 연가곡인 "Songs about Spring"(봄의 노래)를 연주자의 관점으로 분석, 연구한 논문이다. Dominick Argento는 현존하는 미국 성악 작곡가 중 대표적인 인물 중 한 사람으로, 특히 가곡과 오페라가 널리 알려져 있으며 현재에도 모든 작품들이 정기적으로 연주되고 있다. 1975년에 연가곡인 'From the Diary of Virginia Woolf'로 Pulitzer상을 수상함으로서, 국제적으로 가곡 작곡가의 명성을 알리기 시작하였다. 그의 작품에는 많은 부수음악과 14개의 오페라, 그리고 합창곡 등이 있으며, 1951년 그의 첫 연가곡인 "Songs about Spring"을 발표한 이후 현재까지 8개의 연가곡을 통해 59곡의 가곡을 발표하였다. 필자는 우리나라에 비교적 잘 알려지지 않은 Argento의 작품을 연구함으로서, 이 작품을 통하여 Argento의 초기의 음악적 특징을 살펴보고 이러한 특징들이 작품 속에 어떠한 방법으로 표현되었는지 알아보고, 이를 토대로 Argento가 현대 미국 예술가곡 역사의 중요한 작곡가임을 소개하려는 목적에서 이 주제를 택하였다. 논문은 크게 세 부분으로 나누었는데, I장 서론에서는 Argent의 생애와 그의 가곡의 일반적인 음악적 경향에 대해 언급하였고, II장 본론에서는 작품의 분석에 앞서 이 노래의 가사로 쓰여진 e.e.cummings와 그의 시상에 대한 소개와, 'Songs about Spring'의 분석을 통해 곡의 형식, 화성, 반주형태, 시의 음악적 표현 등을 악보예와 더불어 연구하였다. 마지막 III장에서는 이 작품에 대한 총체적인 설명으로 결론을 지었다. 그의 첫 번째 연가곡인 "Songs about Spring"은 e.e.cummings 시에 의한 5곡의 '봄의 노래'로 1950년, 즉 그가 Peabody Conservatory에 재학중일 때 작곡한 작품이다. 봄이라는 주제 하에 봄의 밝고 아름다우며 생동감 있는 느낌들을 표현한 연가곡이다. 자유로운 형식을 가지며 조성 안에서 다양하고 복잡한 화성의 사용으로 풍부한 색채를 띄고 있고 극적인 표현이 두드러진다. 무엇보다 시와 음악의 조화로운 결합을 추구한 작품이다. 이 작품은 1951년에 소프라노 Carolyn Bailey가 초연하였으며 3년 뒤 두 사람은 결혼하였고, 부인의 영향으로 성악곡의 작품을 주로 작곡하게 되었다. 이 연가곡은 그의 첫 가곡 작품임에도 불구하고 작곡가로서 음악적으로나 문학적으로 뛰어난 면모를 보여주며, 소프라노를 위한 연가곡으로서 많은 사랑을 받고 있으며 자주 연주되고 있는 작품이기도 하다. ;Dominick Argento, Composer-in-Residence at the University of Minnesota, has received considerable recognition as a contemporary American composer of operas and choral works. His Pulitzer Prize in 1975 for the song cycle <From the Diary of Virginia Woolf> focused national attention on him as an important composer of art songs as well. He realized that a profound feeling for the singing voice is at the roof of his compositional drive. It is moving to hear him describe the voice as the "original instrument, the one for which and with which music was invented." And it is reassuring that he should so thoroughly understand the vulnerability of the singer, the excitement and danger under which performance is undertaken, and the impossibility of separating a singer's personality from his instrument. He has suggested that self-discovery is the theme for much of his work. Hence, of his cycles for voice and piano, diaries and letters are the textual source for an idea with little precedent. Happily eclectic, whether calling for a major triad or a twelve-tone row, Argento's compositional style is essentially traditional. Given his Italian background, his love for literature, and the inspiration that comes with being married to a soprano, his works are also essentially lyrical, with a strong literary and theatrical thrust. At first acquaintance these songs seem difficult. A profusion of subtle detail, changing tempos and meters, intricate rhythmic patterns, and expression markings all take time to work out, especially in conjunction with the piano. But this intelligent and conscientiously crafted music works so well, performers will quickly realize that these difficulties, by virtue of the naturalness of the expression, are easily surmountable. In this study, the author has investigated Dominick Argento's musical life, musical features and his first work of song cycle; <Songs about Spring>, the investigation to the music related to the poem that was expressed in his work and musical phraseology. <Songs about Spring>, which is his first published work, was not written until he was almost 23 years old. Songs 1, 2 and 3 were composed in the summer of 1950 at the Cummington school of the Arts in Massachusetts where Hugo Weisgall, a staff member, had obtained a scholarship for him. The others were added in 1955. Soprano Carolyn Bailey who later became his wife gave the premiere performance of these songs and Argento was the accompanist in 1951 at Peabody Conservatory. This song cycle is light and lyrical. Formality wise the 4 pieces other than the fourth song "in Spring comes" take the modified strophe style with a repeated change in rhythm. Although the tonality in general is rather ambiguous, the audience can often feel them in various places in the piece. The ending of the piece finishes is a tonic chord of major note. The harmonics is based on a note and from there, it develops into a free progression towards the major note. Starting with a constant melody line, the music progresses into a variation. In Lines of emphasis, especially, application of high pitches and intervals are evident. In general, repetition of notes and basic scales are often used. Rhythm wise, each piece alternately uses either the waltz-type three beat rhythm or the more calm two beat rhythm. Syncopations, arpeggios, and pedal point techniques are also used frequently. The dynamic level of the piano part is effective and appropriate to the mood of the poem. The roles of the voice and the piano in this songs are equally important. Although <Songs about Spring> is his first work, the song cycle shows high quality features both in literature and music. It would be the reason why many soprano choose Argento's this work to perform on the stage.논문개요 = vi I. 서론 = 1 1. Dominick Argento의 생애 = 1 2. Argento 가곡의 일반적 경향 = 3 II. 본론 = 6 1. e.e.cummings와 그의 시상 = 6 2. 'Songs about Spring'의 음악적 분석 = 10 (1) who knows if the moon's a balloon = 10 (2) Spring is like a perhaps hand = 20 3). in Just-spring = 26 (4). in Spring comes = 35 (5). when faces called flowers float out of the ground = 41 III. 결론 = 53 참고문헌 = 58 Abstract = 6

Franz Liszt의 Victor Hugo의 시에 의한 4개의 Melodie에 관한 연구

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :음악과 성악전공,2002.Maste