(The) Effectiveness of Context Model's CAI Courseware vs. Plogramed Model's CAI Courseware for an Elementary Mathematics

인간의 발달 및 형성 과정을 보는 견해를 크게 두 가지로 나누어 볼 때, 행동주의와 인지주의로 볼 수 있다. 행동주의의 주장은 인간은 외부적인 조건의 형성에 의하여 선인으로든, 악인으로든 교육자의 의도대로 인간을 만들 수 있다는 기계적인 인간관에 사상의 기저를 두고 있다. 이와는 반대로 인지주의에서는 인간내부의 힘을 존중하며, 인간의 마음속에 있는 각 개인의 shema는 사람마다 다르고, 이것은 인간을 형성하는데 매우 중요한 요소가 되며, 인간은 외부적인 어떠한 조건보다 인간 자신의 성숙도에 따라 스스로 발달해 간다는 것이다. 이러한 입장들을 컴퓨터 보조 학습에서 보면, 행동주의의 조류인 프로그램학습과 인지주의에서 구성주의로 발전한 이론에 근거를 둔 상황학습으로 생각해 볼 수 있다. 본 연구에서는 이두가지 이론의 학습 방법에 대한 비교 실험을 해보고자 2개의 CAI 코스웨어를 개발하고, 두 개의 실험 집단에 실험을 한 후, 학습의 효과, 학습의 파지도, 학습 흥미도를 비교해 보았다. 이에 따른 본 연구에서의 연구문제는 다음과 같다. 1. 상황적 모델을 적용한 코스웨어와 프로그램학습을 적용한 코스웨어간에는 학습 효과의 차이가 있을 것인가? 2. 상황적 모델을 적용한 코스웨어와 프로그램학습을 적용한 코스웨어간에는 학습 파지도 효과의 차이가 있을 것인가? 3. 상황적 모델을 적용한 코스웨어와 프로그램학습을 적용한 코스웨어간에는 학습 흥미도 효과의 차이가 있을 것인가? 연구문제 1,2번의 결과는 프로그램학습 코스웨어로 학습한 집단이 상황학습 코스웨어로 학습한 집단보다 사후 검사 결과의 파지도 검사 결과에서 더 높은 학업 성취도를 보였고, 이는 유의미한 것으로 나타났다(p<.01). 연구문제 3의 경우, 두 코스웨어간의 흥미도는 학습집단의 성격에 따라 다소 다르게 나타났는데 컴퓨터를 사용해보지 않은 집단에게는 프로그램학습 코스웨어가 흥미를 더 유발했고, 컴퓨터를 사용해 본 집단의 경우에는 학습 후 자신감 영역을 제외하고, 산수과 학습에 대한 흥미도나 컴퓨터학습에 대한 흥미도 및 화면 디자인 및 색상, 음향에 대한 흥미도 모두 상황 학습 코스웨어가 프로그램 학습 코스웨어보다 더 높았던 것으로 나타났다.;The purpose of this study is to investigate the effectiveness o f Situated Learning and Programed Learening courseware for elementary mathematics. The Situated Learning CAI courseware in this study was based on the context model and Programed Learening CAI courseware in this syudy was based on the programed Learning branch model. The students in the 'Situated Learning CAI courseware' queried and solved problems a t the same time from the real situational story. The final objectivness of this courseware are same to Programed Learening courseware. At the ather hand, the students in the 'Programed Learening courseware' firstly learned the contents from the tutorial. In this time, they learned the summary of contents. Then, they solved ploblems achive the objectivness. The subjects in this study were 98 4th grade o f an elementary school students and 16 underachivers in 4th grade of an elementary school. After development of two CAI couseware tested pilot test and group test for validation. After of debuging the two coursewares, the experiment started. Pretest of students was administerd one day prior to the start of the experiment for 20 min.. The piriod of the experiment of whole 4th grade were 1 week and the piriod of the underachivers in 4th grade of an elementary school were 2 weeks. The day after experiment, conducted were two tests in relation to the program : posttest for academic achivemnt and opinion survey on the CAI courseware. Thd 7 days after experiment, test of retention were started for 20 min. The data were analyzed in terms of two sample of t-test for difference between means. Findings are as follows: 1. There was significant difference between two programs in academic achiveness of Situated Learning CAI courseware and Programed Learening courseware in Programed Learening courseware(p<.01). 2. There was significant difference between two programs in academic achiveness retentions of Situated Learning CAI courseware and Programed Learening courseware(p<.01). 3. There was difference between two programs in opinions of Situated Learning CAI courseware and Programed Learening courseware in Programed Learening courseware. In conclusion, this study suggests that needs of variational theory's application fo development of CAI courseware.목차 = ⅰ 논문개요 = ⅴ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 = 1 B. 연구의 목적 및 문제 = 3 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 프로그램 학습 = 5 B. 상황 학습 = 7 C. 산수과의 특성 = 11 D. 관련 연구 = 17 Ⅲ. 연구방법 = 20 A. 연구 대상 및 실험 집단 = 20 B. 연구 도구 = 20 C. 실험 실시 기간 = 23 D. 자료 처리 = 24 E. 두 코스웨어의 흐름도 = 25 Ⅳ. 결과분석 = 28 A. 학습 효과 = 28 B. 학습의 파지도 효과 = 30 C. 학습 흥미도 = 32 Ⅴ. 결론 및 제언 = 40 참고문헌 = 43 부록 = 50 부록1 상황학습 코스웨어 설계서 = 51 부록2 프로그램 학습 코스웨어 설계서 = 56 부록3 사전 검사지 = 67 부록4 사후 검사지 = 68 부록5 파지도검사지 = 69 부록6 의견 조사지 = 70 부록7 교육용 소프트웨어 평가 기준표 = 71 부록8 상황학습이론 적용 코스웨어 평가기준표 = 73 부록9 프로그램학습이론 적용 코스웨어 평가기준표 = 7

(The) Development of a Model for Web-based Children's Literature Education

어린시절에 읽은 좋은 문학 작품의 감동은 성인이 되어서도 잊혀지지 않으며 오랜 동안 삶의 자양분으로 남아있게 된다. 최근에는 인쇄된 매체인 책과 함께 컴퓨터나 인터넷을 이용한 문학작품에 대한 관심이 높아지고 있으며, 이를 활용한 문학교육에 대한 탐구가 활발해 지고 있다. 이에 본 연구에서는 아동이 흥미를 갖고 있는 매체인 웹을 기반으로 아동문학 교육 활동을 전개하는 방법을 탐색하고, 이를 구체화하여 모형으로 제시하고자 하였다. 이에 제기된 연구문제는 다음과 같다. 1. 웹 기반 아동문학 교육을 위한 구성요소는 무엇인가? 1-1. 웹 기반 아동문학 교육을 위한 구성 영역은 무엇인가? 1-2. 웹 기반 아동문학 교육을 위한 하위 영역은 무엇인가? 1-3. 웹 기반 아동문학 교육을 위한 세부 요소는 무엇인가? 2. 웹 기반 아동문학 교육활동에 대한 요구는 무엇인가? 2-1 학습자의 요구는 무엇인가? 2-2. 교사의 요구는 무엇인가? 3. 웹 기반 아동문학 교육활동 모형은 어떻게 구체화되는가? 3-1. 목표는 어떻게 구체화되는가? 3-2. 구성은 어떻게 구체화되는가? 3-3. 전개는 어떻게 구체화되는가? 3-4 교수-학습자의 관계 및 역할은 어떻게 구체화되는가? 3-5. 평가는 어떻게 구체화되는가? 연구문제 1을 위하여 아동문학교육 및 웹 기반 교육, 모형개발 관련 문헌 분석을 분석하였고, 아동문학교육 관련 웹 사이트 및 웹 커뮤니티를 대상으로 한 사례 분석을 하였다. 또한, 아동문학교육 전문가(대학교수 3인, 박사과정 수료생 2인)와 교육 공학 전문가(대학교수 2인, 국가출연 연구소 연구원 1인, 박사과정 수료생 2인)로 구성한 전문가 검토를 하였다. 그 결과 웹 기반 아동문학 교육활동의 구성요소는 크게 다섯 개 영역(목표, 구성, 전개, 교수-학습자의 관계 및 역할, 평가)으로 나타났다. 그리고 이 다섯 개의 영역은 각 각의 하위 영역으로 구성되었고, 각 각의 하위 영역은 다시 세부 요소들로 구성되었다. 첫째, '목표'영역은 '아동문학 교육의 목표'와 '웹 기반 교육 목표'를 하위 영역으로 하고, '아동문학 교육 목표'는 수용, 평가, 창작의 세부 요소로 구성되었으며, '웹 기반 교육 목표'는 정보교환 및 의사소통과 다양한 경험의 세부 요소로 구성되었다. 둘째, '구성'영역은 '수용', '평가', '창작'의 하위 영역으로 구성되었고, '수용'은 이해와 감상요소로, '평가'는 비평과 해석 요소로, '창작'은 부분창작과 창조 요소로 구성되었다. 셋째, '전개'영역은 '교수계획', '활동도구', '전개형태', '자료관리'의 하위 영역으로 구성되었다. '교수계획'은 교수형태, 학습형태, 절차형태의 요소로 구성되었고, '활동 도구'는 실시간, 비실시간, 개별적 요소로 구성되었다. '전개형태'는 운영형태, 운영자, 활용정도의 요소로 구성되었고, '자료관리'는 자료저장과 자료보완의 요소로 구성되었다. 넷째, '교수-학습자의 역할'영역은 '상호작용', '피드백', '진도검토', '발문'의 하위 영역으로 구성되었다. '상호작용'은 상호작용 의지와 유형 요소로 구성되었고, '피드백'은 행위자, 시기, 도구 요소로 구성되었다. '진도검토'는 진도검토 대상요소로 구성되었고, '발문'은 발문 유형 요소로 구성되었다. 다섯째, '평가'영역은 '평가자', '평가 절차', '평가 대상물', '평가 보고 방식', '평가 문항 유형', '평가 영역'의 하위 영역으로 구성되었다. '평가자'는 교사, 학습자, 자원 인사 요소로 구성되었고, '평가 절차'는 결과와 과정요소로 구성되었다. '평가 대상물'은 참여도, 기여도, 결과물 요소로 구성되었고, '평가보고 방식'은 공개와 비공개 요소로 구성되었다. '평가문항 유형'은 선다형, 기술형, 단답형의 요소로 구성되었고, '평가영역'은 목표별 요소로 구성되었다. 연구문제 2를 위하여 교사와 학습자 대상의 요구 분석을 하였다. 요구 분석 결과는 빈도분석 방법을 사용하여 모형의 영역별로 분석하였다. 첫째, '목표'영역에서는 교사와 학습자가 모두 문학교육 목표보다는 웹 기반 교육 목표를 선호하는 것으로 나타났다. 둘째, '구성'영역에서는 '수용'활동의 경우, 학습자는 이해하기 활동을 더 선호하였고, 교사는 이해와 감상하기를 비슷한 정도로 선호하였다. '평가'활동의 경우, 학습자는 비평하기 활동을 더 선호하였고, 교사는 해석하기 활동을 더 선호하였다. '창작'활동의 경우, 학습자와 교사 모두 창작하기를 더 선호하였다. 그리고 교사와 학습자가 모두 '구성'영역에서 '창작'활동을 가장 높게 요구하였다. 셋째, '전개'영역의 하위 영역인 '교수계획'에 대해서 학습자는 아동문학 목표에 관계없이 역할놀이 수업형태를 선호하였다. 이에 비해 교사는 아동문학 교육 목표에 따라 수용활동과 평가활동을 위한 학습형태는 토론식 수업을 선호하였고, 창작활동을 위한 학습형태는 역할놀이 수업을 더 선호하였다. '활동도구'에 대해서 학습자는 목표에 관계없이 자료실을 선호하였고, 교사는 수용과 창작활동을 위한 도구로는 자료실을 더 선호하였지만, 평가 활동을 위한 도구로는 토론방을 더 선호하였다. '전개 형태'의 운영형태와 활용정도, '자료관리'에 대해서 교사와 학습자는 공통적으로 커뮤니티 형태의 운영, 면대면 수업의 보조적 활용을 더 선호하였고, 자료관리를 중요하게 생각하였다. 이에 비해 운영자에 대해서는 차이를 나타냈는데, 학습자는 학습자들이 운영하는 형태를, 교사는 전문기관에서 운영하는 형태를 선호하였다. 넷째, '교수-학습자의 관계 및 역할'영역의 하위 영역인 '상호작용 유형'에 대해서 학습자는 정보 수집을 더 선호했으나, 교사들은 정보공유, 정보제공, 정보수집을 모두 높게 요구하였다. '피드백 행위자'의 경우 학습자는 작가를 선호하였으나, 교사는 학습자를 더 선호하였다. '진도검토 대상'의 경우, 학습자는 모둠별을 선호하였으나, 교사는 개별적 검토를 선호하였다. '상호작용 의지', '피드백 시기', '피드백 도구', '발문'은 교사와 학습자의 요구가 동일하였다. 다섯째, '평가'영역의 하위 영역인 '평가절차', '평가대상물', '평가 보고방식'에 대한 교사와 학습자의 요구는 동일하였다. '평가절차'는 과정과 결과를 모두 포함하는 형태를 요구하였고, '평가대상물'은 참여도와 결과물을 모두 고려한 형태를 선호하였으며, '평가 보고방식'은 전자메일을 이용한 비공개 형태를 선호하였다. 그러나 '평가자'의 경우, 학습자는 전문평가자를 더 선호한 반면, 교사는 학습자 자신과 학습자 동료를 선호하였다. 연구문제 3을 위해서 확인적 요인분석 방법, 정준상관관계 분석 방법을 적용하였다. 빈도분석 결과와 영역 및 요소간의 관계 분석 결과를 반영하여 보다 구체적인 모형의 탐색이 가능하였고, 모형 영역별 및 세부 구성요소별로 제시된 구체적인 내용은 다음과 같다. 첫째, 웹 기반 아동문학 교육 활동의 목표는 교사와 학습자가 정보교환 및 의사 소통 목표를 더 선호하지만, 영역간 관계 분석을 통하여 웹 기반 교육 목표와 아동 문학 교육 목표 영역은 밀접한 관계가 있는 것으로 나타났다 그러므로 웹 기반 아동문학 교육 목표는 아동문학 교육과 관련하여 추구되어야 하는 것으로 파악되었다. 둘째, 웹 기반 아동문학 교육 활동의 구성은 아동문학 교육 목표에 따라 수용활동, 평가활동, 창작활동으로 구성하지만, 창작활동에 중점을 두어 구성하는 것이 바람직하다는 결과가 도출되었다. 셋째, 웹 기반 아동문학 교육활동의 전개는 수용, 평가, 창작활동에 따라 다르게 전개되어야 함이 밝혀졌다. 교사와 학습자가 비교적 높게 선호한 전개 형태는 '역할놀이' 수업이지만, 구체적 활동에 따라 다른 전개 방식으로 전개하는 것이 더 적합함이 밝혀졌다. 특히, 평가 영역은 '차시별 수업'이 더 적합하고, 창작 영역은 '활동 중심 수업'이 더 적합함이 나타났다. 또한, 활동도구는 교사와 학습자 모두 '자료실' 을 높게 선호하였지만, 구체적인 활동과 관련성이 높은 활동 도구는 '토론방'인 것으로 밝혀졌다. 넷째, 웹 기반 아동문학 교육활동의 운영은 운영자에 따라 차이가 있는데, 학습자를 운영자로 할 경우, 커뮤니티 형태의 운영이 바람직하고, 교사와 사서교사가 운영자일 경우에는 WBI형태의 운영이 바람직하며, 전문기관이 운영할 경우에는 웹 사이트 형태의 운영이 바람직한 것으로 파악되었다. 또한, 전개 형태와 운영자, 교수-학습자의 상호작용과 피드백은 밀접한 관계를 갖는 요소로 밝혀졌다. 교사와 학습자는 적극적으로 상호 작용하는 것을 선호하고, 전자메일로 피드백을 주고 받는 것을 선호하며, 확산적인 발문을 통한 상호작용을 선호하므로 웹 기반 아동문학 교육활동에서 교사와 학습자는 모두 활동의 주체로 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 하는 것이 바람직하다는 결과가 도출되었다. 다섯째, 웹 기반 아동문학 교육활동의 평가는 전문평가자와 학습자, 교사, 사서교사 등이 포함된 학습공동체를 통해 이루어질 수 있다는 결과가 나타났다. 학습자들은 전문평가자가 평가하기를 선호하였고, 교사들은 학습자와 학습자 동료가 평가하기를 선호하였다. 전문가에 의한 평가나 학습자, 학습자 동료에 의한 평가를 면대면 환경에서 기대하기는 어렵다. 또한, 활동의 참여도 및 과정과 결과를 모두 평가하고, 전자매일을 통한 비공개 형태의 평가 방식을 취하는 것은 면대면 환경보다는 웹 기반 환경에서 가능한 평가 방식이다. 즉, 웹 기반 아동문학의 평가는 면대면 환경과는 다른 다양한 형태의 시도가 가능하고, 이를 적용한 평가가 이루어지도록 하는 것이 바람직하다고 파악되었다. 본 연구의 결과, 웹 기반 아동문학 교육모형의 구체적인 모형이 개발되었으며, 이러한 결과를 종합하면 다음과 같다. 첫째, 웹 기반 아동문학 교육활동의 구성은 아동문학 목표에 따라 수용, 평가, 창작 활동으로 구성하되, 창작활동에 높은 비중을 두도록 한다. 빈도분석, 요인분석, 요인간 관계 분석 결과 '창작하기'는 웹 기반 아동문학 교육활동을 구성하는 가장 중요한 활동임이 밝혀졌다. 이것은 아동문학 창작 활동이 시·공간적으로 제한된 학교의 면대면 환경보다는 시·공간의 제약을 극복할 수 있고, 다양한 형태의 수업 전개가 가능한 웹 환경에서 보다 효과적으로 구현될 가능성이 있음을 의미한다. 둘째, 활동의 구성에 따라 활동의 전개를 달리해야 한다. 아동문학 수용활동은 학습자 중심의 활동으로 전개하되, 활동에서 다루는 문학작품의 선별작업이 필요하다. 평가 활동은 교사 주도의 차시별 수업으로 전개하되, 토론식 수업과 토론방을 활용한다. 창작 활동은 역할놀이와 같은 활동중심 수업으로 전개하며, 자료실, 토론방 등을 이용하도록 한다. 셋째, 교사, 사서교사, 학습자, 전문가 등이 포함된 가상 학습공동체의 지원을 통한 웹 기반 아동문학 교육 활동을 제시한다. 학습자들이 가장 선호하는 웹 기반 아동문학 교육활동의 전개 형태는 자신들이 운영하는 웹 커뮤니티 형태였고, 피드백의 행위자나 평가자로 전문가를 요구하였다. 또한, 교사들은 전문기관에서 운영하는 웹 사이트 형태의 전개 형태를 선호하였고, 피드백의 행위자나 평가자로 학습자와 학습자 동료를 선호하였다. 학습자들은 면대면 상황에서 만나기 어려운 전문가를 만나고 싶어하고, 교사는 면대면 환경에서는 실제적인 적용이 어려운 학습자 자기평가와 동료평가를 웹 기반 환경에서 적용하기를 희망하는 것으로 볼 수 있다. 이런 요구는 온라인에서 형성되는 가상 학습공동체를 통하여 구현함으로써 해결할 수 있다. 아울러 본 연구의 결과를 기초로 진행되어야 할 후속연구를 제시하면 다음과 같다 첫째, 7차 교육과정에서 새롭게 도입된 '창작' 영역은 면대면 환경에서 전개되는 방식과 웹 기반 환경에서 전개되는 방식에 큰 차이를 둘 수 있으므로 본 연구의 결과를 바탕으로 문학 창작 영역을 심화시켜 웹 기반 아동문학 창작 교육의 구체적인 방향을 모색할 수 있을 것이다. 둘째, 본 연구의 결과에 의하면, 교사와 학습자들이 요구하는 웹 기반 아동문학 교육의 운영형태는 학습자중심의 커뮤니티 형태와 교사, 사서교사, 학부모 중심의 웹 사이트 형태였다. 이는 운영자에 따른 운영 형태의 다양화로 요약될 수 있는데, 후속연구에서는 이를 보다 구체화할 수 있을 것이다. 셋째, 학습자들의 특성에 따른 웹 기반 아동문학 교육을 특성화할 수 있을 것이다. 넷째, 웹 기반 아동문학 수용활동을 위한 문학작품의 선별 연구를 할 수 있을 것이다 아동문학 작품은 학습자들의 연령, 성별, 인지적 특성, 정의적 특성 등에 따라 다양하게 분류되는데, 웹의 특성은 문학작품을 분류할 수 있는 새로운 기준이 될 수 있다. 그러므로 웹 환경에 적합한 문학 작품을 선별하는 작업은 의의가 있을 것이다. 다섯째, 웹 기반 아동문학 평가는 교사, 사서교사, 학습자, 전문가를 포함한 가상학습 공동체를 통하여 다양한 형태로 전개될 수 있음이 밝혀졌다. 그러므로 본 연구의 결과를 기초로 구체화된 웹 기반 아동문학 평가의 방향을 탐색하는 연구도 의의가 있으리라 생각된다.;The purpose of this study is to develop a general model for web-based children's literature education and to validate the model. Only few attempts have so far been made at this subject. Few researches which have been researched by children's literature practitioners or educational technology's researchers have thrown new light on the subject. In the last few years, several articles have been devoted to the study of web-based children's education. Although a number of studies have been made on web-based children's education, little is known about the model of web-based children's education. The specific purposes of this study are as follows : 1. To identify major components of a model for web-based children's literature education. 2. To analyze needs of web-based children's literature education. 3. To develope a model of web-based children's literature education. Both qualitative and quantitative methods were used for the analysis of this study. To identify major components of this model, the literature review, the professionalist test, and the formative research method which is a qualitative method was used. For this study, about 1,400 web sites and web communities, which are related to children's literature and children's literature education, were analyzed. In the process of analyzing these cases, 7 assistant researchers were involved. After the analyzing of these cases, the components of model are changed, collected and reconstructed. To analyze needs of web-based children's literature education and develope the model, quantitative research methods, i.e., frequence analysis, data component analysis and canonical component relation analysis, were applied. The frequence analysis explained the degree of preference and the confirmative component analysis confirmed the theoretical model's components. The canonical component relation analysis revealed the relation of components of model, and the regression analysis accounted for the consequences of components. The subjects of need analysis on web-based children's literature education were teachers and students who participated in the web sites(cases) and general elementary schools. The schools were called 'book reading centered school', which have conducted research on the children's literature and children's literature education program and carried out the program. The findings of this research were two point. One was a model of web-based children's literature education have five major components i.e., objects, construction of activity, display of activity, management of it, and evaluation of it. And the other was the components were in close connection with them. They can be summarized as follows: At first, web-based children's literature education must be consisted of activity objects which were related children's literature education objects and WBI objects. The children's literature based education's object were related with acceptance ability, evaluative ability and creative ability. The objects of WBI were related with self-regulated learning and community learning. At secondly, according to the object of web-based children's literature education, web-based children's literature education activity were constructed acceptance activity, evaluation activity, and creative activity. The 'acceptance activity' consisted of three components which wrer 'reading electronic book', 'comprehension of context', and 'appreciation about books'. The 'evaluating activity' consisted of two components which were 'explication book' and 'critic book'. The 'creative activities' consisted of two components which are 'creation new story' and 'collecting story'. At third, the display of the activities was influenced by kinds of activities and objects of activities. The creative activities and evaluation activities were more influenced by instruction methods rather than acceptance activities. So, the creative and evaluation activities may account for a kinds of activity based on the writing, discussion, collaboration, and role playing. And, for the explanation of the component of display activities, one must point to the activity tools. The teachers and students preferred to on-line discussion tool and on-line database tool. It moaned that these were more useful when they study in web-based children's literature than any other tools. At, fourth, the management of activities was controlled by three type of manager who were teachers/librarians, professionalists of reading education and students. The teachers and librarians were in charge of a WBI, the professionalists of reading education were in charge of web sites of children's literature education, and the students were in charge of web communities. Finally, the evaluation activity was conducted by teacher, librarian, writers, professional of reading education and student. The students and teachers preferred to use e-mail and active feedback about their activities. It might be put the whole question of this study briefly in this way. To identify the major components of the model, a number of literatures which were related to children's literature education and web-based education were reviewed. As a result of literature review, the components of model were structured. The components of model were 'object of activity', 'construction of activity', 'display of activity', 'management of activity', and 'evaluation of activity'. But, these components were modified three times, which was a general process of development of model. The first process was formative study, the second process was professionalist test, and the third process was needs analysis. In conclusion, this paper suggest three point about web-based children's literature education. The first, the creative writing was revealed the core of the web-based children's education. The on-line creative activity is unique comparing to off-line activity. It can more promote the student's creative thinking through many types of interaction involving many students and teachers than off-line classroom which is limited to time and space. It was special in web-based children's literature education. The second, web-based children's literature activity can be followed by cyber learning community activities. It has a great potential capacities that can enhance the motivation of students for the study of children's literature. The third, web-based children's literature education can be managed and evaluated by three types of managing and evaluating groups. The teachers/librarian group is suitable for WBI management, the specialist of reading group is suitable for web site management, and students group is suitable for web community management. This paper does not discuss the effect of web-based education. But, to argue this point would carry us too far away from the purpose of this paper. We may leave the details to future study.논문개요 = ⅵ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 6 Ⅱ. 이론적 배경 = 7 A. 아동문학교육 = 7 1. 아동문학교육의 목표 = 8 2. 아동문학교육 활동 = 17 B. 웹 기반 교육 = 28 1. 웹 기반 교육의 특성 = 28 2. 웹 기반 교육의 모형 = 33 C. 웹 기반 아동문학교육 = 40 1. 웹 기반 아동문학교육의 방향 = 40 2. 웹 기반 아동문학교육 활동 = 45 Ⅲ. 연구 방법 = 51 A. 연구 대상 = 51 B. 연구 도구 = 54 C. 연구 절차 = 59 D. 자료 분석 = 62 Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 64 A. 웹 기반 아동문학교육 모형의 구성요소 = 64 B. 웹 기반 아동문학교육활동에 대한 학습자 및 교사의 요구 분석 = 79 C. 모형의 영역 확인 및 모형의 탐색 = 97 Ⅴ. 요약 및 결론 = 125 A. 요약 및 논의 = 125 B. 결론 및 제언 = 140 참고문헌 = 143 부록 = 158 Abstract = 24

재취업 형태 및 임금을 중심으로

본 연구는 최근 우리나라 노동시장의 특수성을 반영하여 고용안정성의 정도와 그 영향요인들을 분석해 볼 필요성을 인식하고, 한국노동패널(Korean Labor and Income Panel Study) 4차년도 자료를 이용하여 재취업 형태와 임금수준을 지표로 재취업자의 고용안정성 영향요인들을 분석하였다. 전직 노동시장특성이 재취업자의 고용안정성에 미치는 영향에 보다 주목하였으며, 재취업형태 선택식은 이항로짓모형(Binary Rogit Model)으로, 임금식은 다중회귀분석(Multiple Regression Analysis)으로 추정하였다. 분석결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 전직노동시장특성이 새로운 일자리의 고용형태와 임금에 미치는 효과가 유의한 것으로 나타나 재취업자의 고용안정에 중요한 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 구체적으로 이전 직장에서 비정규로 근무한 경우 그리고 비자발적 사유로 이직한 경우에 불안정한 형태로 재취업할 확률이 유의하게 높은 것으로 나타났다. 또한 이전 직장에서의 임금수준이 새로운 일자리에서의 임금결정에 강력한 영향을 미치는 것으로 나타나, 이전 직장에서 저임금 근로자는 새로운 일자리에서도 임금상승을 기대하기는 어려운 것으로 분석되었다. 즉, 전직 노동시장특성이 불안정할수록 새로운 일자리에서도 불안정한 일자리로 재취업하게 되어 고용불안정이 지속되는 경향이 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 우리나라 노동시장의 분절적 구조에 기인하는 것으로 이해되며 노동시장 특성 및 지위에 따라 노동시장의 분절성이 강하게 나타나고 있음을 알 수 있다. 둘째, 미취업기간 또한 새로운 일자리에서의 고용안정성에 주요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 미취업기간은 재취업형태와 임금 모두에 미치는 효과가 큰 것으로 나타나, 미취업기간이 길어질수록 인적자본에의 투자 감소와 오명효과 등에 의해 불안정한 일자리로 재취업할 가능성이 높다는 기존의 연구결과를 다시 한 번 확인할 수 있다. 셋째, 인구통계학적 요인들에서는 성별과 학력이 재취업형태와 임금 모두에 주요한 영향을 미치는 것으로 나타나, 상대적으로 노동시장내 취약계층이 고용불안을 경험하고 있음을 알 수 있었다. 이러한 결과로 우리나라 노동시장이 성별과 학력에 의한 분절현상이 두드러짐을 확인할 수 있다. ; In this study, recognizing the need to analyze the degree of job stability and its predictors in recent Korean labor market, I explore factors affecting the reemployment pattern and the job stability of reemployed workers based on the wage by using the data sets of 2001 Korean Labor and Income Panel Study. I focus on the effects of previous labor market characteristics on the job stability of reemployed workers, and select Binary Rogit Model and Multiple Regression Analysis in order to analyze the reemployment pattern and wage, respectively. The facts discovered in this research are as follows. First, previous labor market characteristics have considerable effects on both reemployment pattern and wage of the newly reemployed workers, thus significantly affecting the job stability of reemployed workers. For example, workers with previous non-regular jobs and those who lost their job involuntarily are likely to have unstable jobs. Further, workers with low wage in their previous jobs are also likely to get another low pay job. That is, unstable previous labor market characteristics often lead to unstable jobs, producing persistent job instability. I suppose that these results are mainly caused by segmental structure of Korean labor market, segmental nature of which becomes more conspicuous depending on labor market characteristics and rank. Second, unemployment period also has a major impact on the job stability of reemployed workers. Unemployment period affects both reemployment pattern and wage remarkably, which reaffirms the previous studies suggesting that longer unemployment period often results in more unstable jobs because of decreased investment in human capital and stigma effect. Third, of factors of population statistics, sex and educational background influence both reemployment pattern and wage, and relatively more fragile social classes are exposed to job instability more seriously. These results suggest that sex and educational background are making Korean labor market increasingly segmental.제1장 서론 = 1 제2장 이론적 배경 = 6 제1절 고용안정성에 관한 개념적 논의 = 6 제2절 이론적 배경 =8 (1) 노동공급측면의 요인 = 10 ① 인적자본이론 = 10 ② 선발이론과 직무경쟁이론 = 11 ③ 직업탐색이론 = 12 (2) 노동수요측면 요인 : 노동시장 분절화 = 13 ① 내부/이중노동시장이론 = 13 제3절 선행연구 검토 = 16 (1) 재취업 고용형태 결정요인에 관련된 연구 = 16 (2) 재취업 임금 결정요인에 관련된 연구 = 18 제4절 연구 질문 = 21 제3장 연구방법 = 26 제1절 자료 및 분석대상 = 26 제2절 변수의 정의 및 측정 = 27 (1) 종속변수 = 27 (2) 독립변수 = 28 ① 성별 = 28 ② 연령 = 29 ③ 교육수준 = 29 ④ 혼인상태 = 29 ⑤ 출처별 가구소득 = 29 ⑥ 전직 고용형태 = 30 ⑦ 전직 임금 = 30 ⑧ 전직 근속기간 = 30 ⑨ 이직사유 = 30 ⑩ 미취업 기간 = 31 제3절 분석방법 = 31 제4장 분석결과 = 35 제1절 기술적 분석 = 35 (1) 연구대상의 특성 = 35 (2) 연구대상의 특성별 재취업 형태 분포 = 37 (3) 연구대상의 특성별 재취업 임금 분포 = 41 제2절 상관관계 = 44 제3절 고용안정성 영향요인 분석결과 = 47 (1) 재취업형태에 대한 이항로짓분석 결과 = 47 (2) 재취업임금에 대한 다중회귀분석 결과 = 51 제5장 결론 및 정책적 함의 = 55 참고문헌 = 59 Abstract = 6

혈액투석 환자들의 식염 인지도와 식품 섭취에 관한 연구

학위논문(석사)--서울대학교 보건대학원 :환경보건학과 환경보건전공,1999.Maste

Knowledge and Attitude of Nurses toward Post-liver Transplantation Diabetes Mellitus

The purpose of this study is to examine nurses’ knowledge and attitude toward post-transplantation diabetes mellitus, focusing on nurses who care for liver transplant patients. The findings of this study can be used as the basic information for developing education program for post transplantation diabetes mellitus management. Data were collected from nurses working at a university hospital in Seoul from March 15, 2019 to March 31, 2019. The knowledge and attitude toward post-transplantation diabetes mellitus were respectively measured by using 1) a post-liver transplantation diabetes mellitus knowledge tool developed by researchers based on literature review and expert opinion, and 2) Diabetes Attitude Scale (DAS-3) developed by the Michigan diabetes research center [MDRC] (1988). To analyze data, descriptive statistics (e.g., frequency, percentage, mean, & standard deviation), independent t-test, Oneway ANOVA, and Scheffe and Pearson's correlation were conducted using IBM SPSS v.25.0 statistical program. The results of this research were as follows. 1) The average age of the participants was 30.3 years, and 52.9% of the participants (n=55) had clinical experience between 1 to 3 years. 2) 81.7% (n=85) had the experience in caring post-liver transplantation diabetes mellitus patients, and 30.5% (n=32) took the education in post-liver transplantation diabetes mellitus patients. 3) The average score of post-liver transplantation diabetes mellitus knowledge was 16.28±3.605 out of 23 with 70.7% of correct answers. Among sub-dimensions of post-liver transplantation diabetes mellitus knowledge, Complication and prevention topped the list with 80.1% of correct answers, followed by Mechanism (70.2%), Risk factors (58.3%). 4) The average score of post-liver transplantation diabetes mellitus attitude was 3.73 out of 5 (115.63±2.752 out of 155). Specifically, Need of special Training topped the list with 4.14, followed by Seriousness of PTDM (3.81), Patient autonomy (3.74), Psychosocial impact of PTDM (3.72), Value of tight control (3.29). 5) There was the significant positive relationship between an education level and post-liver transplantation diabetes mellitus knowledge (t=-2.06, p=.041). There was the significant difference among work site (F=10.55, p<.001); specifically, participants in Sub-ICU showed the top average score, followed by those in a surgical ward and ICU. There was no significant difference in post-liver transplantation diabetes mellitus attitude depending on general characteristics. 6) The participants with the experience in caring post-liver transplantation patients showed the significantly higher score of post-liver transplantation diabetes mellitus knowledge (t=3.50, p<.001). Also, the participants with the education experience about post-transplantation diabetes mellitus showed the significantly higher score of post-liver transplantation diabetes mellitus knowledge (t=2.16, p=.033). There was no significant difference in post-liver transplantation diabetes mellitus attitude depending on liver transplant patients caring experience and transplantation diabetes mellitus education experience. 7) There was the significant and positive correlation between post-liver transplantation diabetes mellitus knowledge and attitude (r=.21, p=.027). The results of this study suggest that there is a need for the educational program specialized in post-liver transplantation diabetes mellitus including Risk factor that showed the lowest score in post-liver transplantation diabetes mellitus knowledge. Further, there is a need for a strategy to encourage nurses to voluntarily participate in the educational program should be considered when designing the education program. Additionally, it is necessary to develop a program that includes a nurse 's synchronization strategy to change the negative attitude toward the Value of tight control among post transplantation diabetes mellitus. |본 연구의 목적은 간이식 환자를 돌보는 간호사의 간이식후 당뇨에 대한 지식과 태도를 파악하여 간이식후 당뇨 간호 관리를 위한 간호교육 프로그램의 기초자료를 제공하기 위해 실시된 서술적 조사연구이다. 서울 소재 일 상급종합병원에서 근무하는 간호사 104명을 대상으로 2019년 3월 15일부터 3월 31일까지 자료를 수집하였다. 연구 도구는 연구자가 문헌 고찰과 전문가 의견을 바탕으로 개발된 간이식후 당뇨 지식 도구와 Michigan diabetes research center[MDRC](1988)에서 개발한 Diabetes Attitude Scale(DAS-3)를 번역 및 수정보완한 태도 측정 도구였다. 수집된 자료는 IBM SPSS v.25.0 통계프로그램을 사용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, Independent t-test, Oneway ANOVA, Scheffe, Pearson’s correlation을 이용하여 분석하였다. 본 연구결과는 다음과 같다 1) 연구대상자의 평균 연령은 30.3세였으며, 임상경험은 1-3년 미만인 55명(52.9%)으로 많았다. 2) 간이식후 당뇨 간호 경험은 85명(81.7%)이었으며, 간이식후 당뇨 교육 이수 경험은 32명(30.8%)이었다. 3) 간이식후 당뇨 지식에 대한 평균은 23점 만점에 16.28±3.605점, 정답률 70.8%이었다. 하부 영역별 정답률은 간이식후 당뇨 합병증과 예방관리(80.1%), 발생기전(70.2%), 위험인자(58.3%) 순으로 나타났다. 4) 간이식후 당뇨 태도는 155점 만점 115.63±2.752점, 5점 만점 3.73점이었다. 하부 영역별로 보면, 특별한 교육의 필요성 4.14점, 당뇨의 심각성 3.81점, 환자 자율성은 3.74점, 당뇨의 심리 사회성 3.72점, 혈당조절의 가치성 3.29점 순으로 나타났다. 5) 간이식후 당뇨 지식은 교육수준(t=-2.06, p=.041), 현 근무 병동(F=10.55, p<.001)에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 간이식후 당뇨 태도는 일반적 특성에 따른 유의한 차이를 나타나지 않았다. 6) 간이식후 당뇨 지식은 간이식후 당뇨 간호 경험(t=3.50, p<.001), 간이식후 당뇨 교육 이수 경험(t=2.16, p=.033)에 따라 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 간이식후 당뇨 태도는 간이식후 당뇨 간호 경험과 교육에 따른 차이는 보이지 않는 것으로 나타났다. 7) 간호사의 간이식후 당뇨 지식과 태도와는 유의한 양의 상관관계를 나타났다(r=.21, p=.027). 본 연구의 결과를 통해 간이식후 당뇨 위험인자를 포함하여 전문적이고 표준화된 간이식후 당뇨 교육프로그램 개발이 요구되며, 간호사의 자발적 참여를 위한 전략과 혈당 조절의 가치성에 대한 간호사의 긍정적 태도를 동기화 할 수 있는 전략이 요구된다.Maste

(The) retrospective study of survival rate of implants with maxillary sinus floor elevation

치의학과/석사[한글] 상악구치부는 치아 상실후 진행되는 치조골의 빠른 흡수와 함기화 (pneumatization)등으로 수직적 가용골의 결손이 많이 일어난다. 이에 Boyne과 James에 의해 발표된 측방 접근법의 상악동 거상술이 소개된 이후 생존율과 수술방법, 이식재의 종류, 임플란트 선택등에 대한 연구결과가 다양하게 보고되고 있다. 초기의 이식재로 자가골이 사용되었고 점차 동종골, 이종골, 합성골등의 사용으로 범위가 확산되고 있고 임플란트 표면의 거칠기가 증가할수록 골접촉율의 범위가 커짐으로 rough Surface 임플란트가 machined surface 임플란트보다 높은 생존율을 보인다. 또한 동시식립이 추천되는 잔존골의 고경이 5mm이상이었고 점차적으로 1-2mm의 낮은 고경에서 동시에 식립된 임플란트의 생존율에 대한 관심이 고조되고 있다. 본 연구의 목적은 상악동 거상술후 식립된 임플란트의 전체 생존율을 알아보고 식립된 임플란트의 직경, 길이, 식립위치, 이식재의 종류, 임플란트의 표면처리, 잔존골 고경, 수술방법등을 분류하여 생존율에 미치는 영향을 분석, 평가하고자 한다. 2002년 5월에서 2006년 12월까지 서울 보훈병원 치과에 내원하여 상악동 거상술을 동반한 임플란트 수술을 받은 환자를 대상으로 하였으며 환자군으로는 남성 101명과 여성 30명으로 총 131명이었다. 식립된 임플란트는 251개로 보철물 장착이 완료된 환자들을 선별하였고 평균 관찰기간은 24개월이었다. 진료 기？부 및 방사선학적 검사로 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 1. 131명의 환자에서 상악동 거상술을 시행한 251개의 임플란트의 전체 생존율은 94%였다. 2. 임플란트 직경, 높이, 식립 위치별 분류에서 모두 안정된 생존율을보였다. 3. 자가골, 이종골, 동종골, 합성골등의 단독, 혼합 이식에 따른 통계학적 유의성은 관찰되지 않았다(P>0.05). 4. 다양한 임플란트 표면처리에서 모두 높은 생존율을 나타냈다. 5. 잔존골의 고경에 따른 생존율은 1-3mm의 고경에서 가장 낮은 생존율(88.4%)을 보였다. 6. 치조정 접근법, 측방 접근법(동시 식립), 측방 접근법(지연 식립)에서 93.3%, 97.1%, 77.8%의 생존율로 통계학적 분석 결과 유의성이 있었다(P<0.05). 상악동 거상술을 동반한 임플란트 식립 방법은 높은 생존율로 예지성있는 술식임을 확인할 수 있었고 잔존골의 고경이 낮은 경우 수술방법등의 신중한 선택이 높은 임상적 성공율을 가져올 수 있을것이다. [영문] The placement of implants in posterior maxilla have been difficule due to insufficient bone quality, rapid bone resorption after loss of teeth and pneumatization of maxillary sinus. Since Boyne and James had published subantral augmentation with lateral approach, variable studies about survival rate, operation method, graft material, implant surface have been reported. Autogenous bone graft was used for initial graft material, and it has been interested in the use of xenograft, allograft and alloplast. As the roughness of implant surface is increased, the rate of bone-contacted area is also increased, and implants of rough surface result higher survival rate than of machined surface. The residual bone may be a crucial factor in the ability to achieve and maintain osseointegration. The purpose of this study is to show the total survival rate of implants with maxillary sinus floor elevation and the effects that reach the survival rate by classifying type of graft materials, implant surface, operation method, residual bone height, and finally to analyzing of implant failure. The number of patients who were treated by implant placement with maxillary sinus floor elevation were 131. All 251 implants were inserted. The result which were estimated by clinical recordings and radiographic examination follows: 1. Survival rate of 251 implants with maxillary sinus floor elevation was 94%. 2. Diameter, length, location of implants did not have significant effect on the survival rate of implants. 3. Survival rate of implants using autogenous bone only was 80%. There were no significant differences among allograft, xenograft and alloplast. 4. Types of implant surface processing have no statistically significant differences. 5. Low survival rates of 88.4% was shown at bone height of 1-3mm.ope

Case Study of National University of Singapore CTL and Faculty Development Program

The purpose of this study is to investigate National University of Singapore CTL and faculty development program. Research methods include participant observation and in-dept interviews in members of Center for Development of Teaching and Learning(CDTL) in National University of Singapore(NUS) and faculty members of NUS. The findings of this study were as follows: 1) role of NUS CTL has higher educational policy improvement and innovation called Teaching Academy Council. 2) CTL of NUS encourage NUS faculty members inner motivation to improve their teaching skills rather than reinforcement. 3) NUS CTL has systematic and certificated faculty development program called PDP-T(Professional Development Programme – Teaching). The first suggestion of this study is that role of CTL has to add the higher educational policy function and make educational circulation system. The second suggestion is that the key point of faculty development program management is participants inner motivation and spontaneousness. And, the third suggestion is that need to be composed with certificated system of faculty development program.이 연구는 싱가포르 국립대학 CTL(Center for Teaching and Learning)의 기능과 교수개발 프로그램을 분석하여 그것의 시사점을 찾는데 목적이 있다. 이를 위하여 연구자는 2차례 싱가포르 국립대학 CTL을 방문하여 프로그램을 조사하였다. 첫 방문시에는 싱가포르 국립대학 CDTL(Center for Development of Teaching andLearning)의 센터장을 면담하였다. 두 번째 방문은 싱가포르 국립대학에 3주 동안의 방문연구자로 거주하면서 싱가포르 국립대학 CTL의 운영현황을 직접 관찰하였다. 그 결과 다음과 같은 점이 발견되었다. 첫째, 싱가포르 국립대학은 CTL안에 교육위원회라는 조직이 별도로 있어서 대학의 주요 정책결정과 실행이 밀접하게 연계되도록 하는 선순환 구조를 갖고 있다. 둘째, 싱가포르 국립대학은 대학교원의 교수능력 개발을 위해 외적인 강화보다는 내적인 동기유발방법을 사용한다. 셋째, 싱가포르 국립대학은 구조화된 교수개발 프로그램으로 진행하여 교수개발을 인증해주는 시스템을 갖고 있다. 연구결과를 바탕으로 제언하면 다음과 같다. 첫째, 대학의 CTL은 대학의 교육 방향을 결정하는 역할을 하거나 그것을 담당하는 기관과 밀접하게 연계되어 대학교육이 일관성 있게 진행되도록 도와야 한다. 둘째, 대학에서의 교수개발 프로그램은 장기적인 안목으로 대학교원의 자발성에 근거하여 진행되어야 한다. 셋째, 대학 교수개발 프로그램의 안정적 정착을 위해서는 구조화된 인증관리 시스템이 적용되어야 한다

(The) effects of laughter therapy on stress response and pain of military patients with lower back pain

학위논문(석사) --서울대학교 대학원 :간호학과 (간호학전공),2009.2.Maste

1970-90년대 뉴욕의 공공미술 : 장소와 관람자의 인식변화를 중심으로

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :고고미술사학과 미술사전공,2005.Maste

백서의 두개부 결손부에서 macroporous biphasic calcium phosphate blocks 에 동결건조도포된 rhBMP-2 의 골형성능

Dept. of Dental Science/박사The purpose of this study was to evaluate bone formation using macroporous biphasic calcium phosphate block (MBCP block) coated via either freeze-drying or adsorption with recombinant human bone morphogenetic protein-2 (rhBMP-2). Calvarial defects (8mm in diameter) were treated with the following experimental conditions: MBCP block (0.13 g) alone (control), MBCP block coated with rhBMP-2 via adsorption (0.1 mg/ml), and MBCP block coated with rhBMP-2 via a freeze-drying procedure (0.1 mg/ml). The healing period was either 2 or 8 weeks. After a 2-week healing period, the new bone formation differed significantly between those treated with an MBCP block with a freeze-dried coating of rhBMP-2 and the control group. With further healing (i.e., 8 weeks), the distribution of newly formed bone increased in both the freeze-dried coating group and the adsorption group. The new bone area and bone density of all groups differed significantly between the 2- and 8- week healing period.The findings of the present study suggest that freeze-drying is a reliable method of incorporating rhBMP-2 onto MBCP blocks, for use in stable bone formation.ope