보호자없는 병원과 간호인력 활용방안

The number of nurses per bed at acute-stage hospitals is quite low in Korea compared with other OECD countries. In order to prevent the degradation of the quality of inpatient nursing services due to insufficient nurse staffs, the national health insurance introduced the differentiated nursing care fee system. This did not work as a motive for inducing the employment of nursing staff due to insufficient cost compensation. Because of insufficient nursing staff, family members have to stay with the patient or patients have to hire a personal care attendant. This increases the burden and cost to families. For the activation of hospitals without guardians, there should be policies for raising additional nursing staff such as standardizing jobs among nursing staff, particularly between nurses and nursing assistants, setting adequate standards of staffing in nursing according to medical service, substantiating the cost of nursing under the differentiated nursing care fee system, improving the medical fee system of hospitals without guardians including health insurance payment, supplying nursing staff stably through improving their working conditions such as providing child rearing services and salary increase, clarifying the qualification of personal care attendants working at acute.stage hospitals, developing indexes for assessing the quality of nursing care services, and monitoring for the management of uniform quality

Story Retelling in the EFL speaking classroom

학위논문(석사)--아주대학교 교육대학원 :영어교육,2010. 8이야기는 학생들로 하여금 이야기에 반응하게 만들고 학생들끼리 서로 의사소통 하도록 자극하는 역할을 한다. 이야기를 들은 후에 학생들은 이야기에 의한 감흥을 얻었기 때문에 스스로를 표현하는 데 자발적으로 참여하고자 한다. Retelling 활동은 이야기를 반복해서 들음으로써 이야기를 완전히 이해한 후 들은 이야기를 자신의 언어를 이용하여 청자들에게 전달하는 창조적인 학습활동이다. 본 연구자는 초등학생들의 말하기 능력 향상을 위한 retelling 수업모형을 제안하였으며 이의 적용을 통해 retelling 활동이 초등학생들의 말하기 능력 향상에 미치는 영향을 연구하고자 하였다. 이를 위하여 연구자는 4가지 우화를 선정하여 위 수업모형에 부합하도록 각 이야기 별로 세부적인 수업절차와 내용을 제시하였다. 설계된 수업 연구안으로 초등학교 3학년 학생들 4명을 대상으로 일주일에 한 번씩 12주 동안 수업을 실시하였다. 연구수업 후 학생들의 발화 정도와 참여도를 관찰한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 학생들의 발화 양이 retelling 수업을 시작하기 전과 비교해서 훨씬 증가하였다. 둘째, 연구수업을 통하여 학생들은 retelling 수업을 시작하기 전과 비교하여 더 높은 발화 의욕을 보였다. 말하기 능력을 평가할 때 발화 양과 발화 의욕, 즉 참여도는 말하기 능력을 결정짓는 중요한 요소들이다. 학생들의 발화 양이 늘어나고 발화 욕구가 늘어났다는 사실로 보아 본 연구자가 개발한 retelling 수업 모형이 학생들의 말하기 능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤으며 또한 학생들의 영어에 대한 자신감을 높였음을 알 수 있다. 따라서 본 연구자는 초등학교에서 보다 효과적인 말하기 수업이 진행될 수 있도록 연구수업의 결과를 바탕으로 보다 구체적인 retelling 수업 모형을 개발, 제안하였다. 우리 나라와 같은 EFL 상황 즉, 학생들이 교실 밖에서 또는 교실 안에서조차 외국인과 개인적으로 이야기할 기회가 매우 적은 현실에서 영어 이야기의 활용과 retelling 활동은 매우 훌륭한 말하기 대안 학습방법이 될 수 있을 것이다.Ⅰ. 서론 ----------------------------------------------- 1 1.1 연구의 필요성 및 목적------------------------------- 1 1.2 연구의 내용 ---------------------------------------- 3 1.3 용어의 정의 ---------------------------------------- 4 Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 ----------------------------- 6 2.1 말하기 지도의 중요성과 지도 원리 -------------------- 6 2.2 총체적 언어학습 이론과 story telling과 retelling -------- 8 2.2.1 Storytelling과 영어 학습 -------------------------- 10 2.2.2 Storytelling 기법 --------------------------------- 12 2.3 Retelling 활동의 개념과 효과 ------------------------ 15 2.4 Retelling을 활용한 수업모형 선행연구 ---------------- 16 2.4.1 Reutzel와 Cooter의 스토리맵 retelling 활동 --------- 19 2.4.2 Benson과 Cummins의 retelling 발달 모델 ---------- 20 2.4.3 오혜존의 retelling 기법을 이용한 수업모형 ---------- 23 2.4.4 강미숙의 retelling 수업모형 ----------------------- 25 2.5 선행연구 분석을 통한 Retelling 수업모형 제안 -------- 27 Ⅲ. 연구방법 ------------------------------------------ 29 3.1 연구수업모형 -------------------------------------- 29 3.2 연구대상 ------------------------------------------ 30 3.3 연구 기간 및 절차 ---------------------------------- 32 3.4 연구의 제한점 ------------------------------------- 33 3.5 각 동화별 수업절차 및 수업내용 --------------------- 34 3.5.1 Visiting The Lion’s Cave 의 수업절차 및 내용 ------ 34 3.5.2 Who Is King of The Forest? 의 수업절차 및 내용 ---- 40 3.5.3 A Big Quiet House 의 수업절차 및 내용 ------------ 43 3.5.4 Belling The Cat 의 수업절차 및 내용 --------------- 46 3.6 분석방법 ------------------------------------------ 50 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 ---------------------------------- 51 4.1 이야기를 활용한 단어 학습 -------------------------- 51 4.2 발화 양의 변화 ------------------------------------ 53 4.3 발화 의욕의 변화 ---------------------------------- 56 Ⅴ. 결론 및 제안 -------------------------------------- 62 5.1 말하기 능력 향상을 위한 retelling 수업모형 개발 ------ 62 5.1.1 말하기 능력 향상을 위한 retelling 수업모형의 단계 및 내용- 64 1.2 언어 수준에 따라 세분화된 retelling 수업모형 -------- 66 5.1.3 말하기 능력 향상을 위한 retelling 수업모형의 특징 -- 67 5.1.4 말하기 능력 향상을 위한 다양한 retelling activity --- 70 5.2 결론 및 시사점 ----------------------------------- 78 참고문헌 -------------------------------------------- 81 영문초록 -------------------------------------------- 85 각 동화별 retelling 수업에 사용된 우화 원문 ----- 87Maste

[연구노트] 자기 주도적 학습(Self-Directed Learning)을 지원하는 학습포털(Learning Portal)

1. 들아가는 말 2. 자기 주도적 학습능력 1) 개발 니즈 규명 2) 목표진술 3) 학습지원 및 전략선정 4) 실행평가 및 피드백 3. C사의 사례: 임직원들의 자기 주도적 학습능력개발을 지원하는 학습 포털사이트 4. 마치면

A Case Study on Effective Development and Implementation of Blended Learning in Corporations

Ⅰ. 서론 1. 연구의 필요성 및 목적 2. 연구 내용 Ⅱ. Blended Learning의 개념 및 현황 1. Blended Learning의 개념 및 효과 2. Blended Learning의 설계 및 운영을 위한 고려 요소 3. 국내외 Blended Learning의 현황 Ⅲ. 연구 방법 1. 사례 조사 2. 수업관찰 3. 온라인 학습 모니터링 4. 설문 조사 5. 면담 조사 Ⅳ. 연구 결과 1. Blended Learning 과정의 개발 Ⅴ. 요약 및 시사점 1. 요약 2. 시사점 참고문헌 abstractBlended learning has recently been a well-known approach to workplace learning for maximizing learning outcomes and effectively coping with changing training environments. However, even though its popularity, blended learning has shown its difficulties and problems in practice due to lack of systematic strategies for development and implementation. The purpose of this study is to examine a case of developing and implementing blended learning, to investigate advantages and disadvantages of the studied approach, and to provide corporations with guidelines for effective development and implementation of blended learning. This study was conducted by doing interviews with facilitator and instructor, surveys with students about their learning outcomes and satisfaction, and field observations of the development and implementation processes. The major findings of this study are as follows: participants were satisfied with blended learning approaches in terms of its effectiveness to achieve learning objectives. However, the interviews with instructors indicated that a primary challenge for the implementation is to encourage participants to become more actively involved in various modes of instruction introduced in blended learning. Finally, several strategies and guidelines for broadening the applicability of blended learning were provided