The Study of the Effect Using Pair check Cooperative learning With an Outline Map

본 연구의 목적은 짝-점검 협동학습이라는 협동학습의 모형 중 지리 과에서 평소에 다루지 않았던 새로운 모형을 적용해 수업지도안을 구성하고 백지도를 이용한 수업을 해봄 으로 서 학습자에게 지리수업에 대한 학습동기와 학업성취도에 어떤 영향을 미치는지에 대해서 살펴보는 것이다. 본 연구는 서울시 은평구에 위치하고 있는 E 중학교 1학년 중 진단평가 성적을 바탕으로 성적이 비슷한 3개의 학급을 임의로 선정하였다. 한 학급의 학생 수는 34명으로 남학생 17명 여학생 17명으로 구성되어 있으며, 연구의 목적을 위해 3개의 학급을 전통적인 강의 식 수업 반, 백지도를 이용한 강의 식 수업 반, 백지도를 이용한 협동학습 수업 반으로 분류하였다. 전통적인 강의 식 수업 반 과 백지도를 이용한 강의 식 수업 반은 개별학습이 이루어지기 때문에 자리배치는 그대로 두었으며, 백지도를 이용한 협동학습 수업 반은 모 둠 학습이 이루어지기 때문에 학습 능력의 차이가 고려되어야 한다고 판단되어 진단평가 사회성적을 바탕으로 모 둠이 골고루 배치되도록 자리배정을 다시 하였다. 실험수업이 시작되기 전에 3반에서 모두 사전 학습동기 설문지를 실시하였다. 짝-점검 협동학습에 근거한 수업지도안을 구성하고 실험 수업이 이루어졌으며, 수업이 끝난 후 3반에서 모두 학업 성취도 평가를 실시하였다. 실험 수업을 마친 뒤에는 사후 학습동기 설문지를 백지도를 이용한 강의 식 수업 반과 백지도를 이용한 협동학습 수업 반에서 실시하였다. 사전 검사는 각 반의 동질성을 확보하기 위해서 3반에서 모두 이루어졌지만, 사후 검사는 변화된 수업을 실시한 2반에서만 검사를 실시하였다. 그 이유는 전통적 강의 식 수업반의 경우 본 연구의 통제 반으로서 평소의 수업형태와 같은 수업을 실시 한 뒤였기 때문에 학습동기에 변화가 없을 것이라 예상했고, 변인을 통제한 상태이기 때문에 따로 설문을 실시하지 않았다. 실험 수업 후 수집된 자료는 SPSSWIN 12.0 프로그램을 사용하여 집단 간의 학습동기 차이와 학업 성취도 차이를 살펴보기 위해 먼저 일원변량분석(one way-ANOVA)을 실시하였으며, 각 집단 간의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t검증(independent sample t-test)과 동일집단 간의 사전, 사후의 차이를 살펴보기 위한 대응표본 t검증(paired sample t-test)을 실시하였다. 본 연구의 실증분석은 모두 유의확률 p<.05, p<.01에서 검증하였다. 본 연구의 분석결과를 요약하면 첫째, 짝-점검 협동학습을 이용한 백지도 활용수업을 통해 백지도를 이용한 강의 식 수업과 비교하여 학습자의 학습동기를 살펴본 결과 동일집단 간의 사전, 사후 학습동기 차이는 유의 미 하지 않은 것으로 나타났다. 또한, 각 집단 간의 학습동기 차이 역시 유의 미 하지 않은 것으로 나타났다. 이는 문헌연구에 의하면 협동학습의 효과를 살펴보기 위해서는 기본적으로 4주 이상의 지속적인 연구가 필요하다고 보았는데, 본 연구에서는 실험수업 처치는 1차 시 분량에 해당되었기 때문에 이런 연구 기간이 결과에 영향을 주었을 것으로 생각된다. 따라서 시간을 두고 보다 지속적인 연구가 필요하다고 보았다. 또한, 협동학습에 대한 학습동기의 형성이 학습자의 학습 능력 수준에 따라 차이가 큰 것으로 나타났는데 이를 통해 학습자의 능력을 고려한 협동학습 구성이 필요하다고 판단되었다. 둘째, 전통적인 강의 식 수업, 백지도를 이용한 강의 식 수업, 백지도를 이용한 짝-점검 협동학습 수업 간의 학업 성취도에 차이가 있는지를 살펴보기 위해 세 집단의 ANOVA 검증을 실시해 본 결과 집단에 따른 학업 성취도 차이에 대해 살펴보면 백지도를 이용한 협동학습 집단이 62.06점으로 평균이 가장 높게 나타났으며, 백지도를 이용한 강의 식 집단이 56.36점, 전통적 강의 식 집단이 47.43점 순으로 나타났다. 이는 유의확률 0.010(p<.01)으로 나타나 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이를 각 집단 별로 나누어서 백지도를 이용한 수업에 대한 차이인지, 짝-점검 협동학습에 의한 학업 성취의 차이인지를 밝히고자 집단 간의 t검증을 실시하였다. 먼저, 백지도를 이용한 짝-점검 협동학습 집단과 전통적 강의 식 집단의 학업 성취도를 비교한 결과 백지도를 이용한 짝-점검 협동학습 집단의 학업 성취도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 유의확률 0.004(p<.01)로 나타나 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 다음으로, 백지도를 이용한 강의 식 수업과 백지도를 이용한 짝-점검 협동학습 수업의 학업 성취도를 비교하였는데, 유의확률 0.238(p>.05)로 나타나 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 마지막으로 전통적인 강의 식 수업과 백지도를 이용한 강의 식 수업의 학업 성취도를 비교하였는데, 유의확률 0.059 (p<.05)로 나타나 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 위의 연구결과를 살펴보았을 때, 통계적으로 세 집단 간의 유의미한 차이는 전통적 강의 식 집단과 백지도를 이용한 협동학습 집단의 학업 성취도의 차이에서 오는 결과로 해석할 수 있으나, 백지도를 이용한 강의 식 수업의 선행연구에서처럼 백지도 효과도 어느 정도 있다고 볼 수 있다. 따라서 학업 성취도의 향상은 협동학습을 실시한 결과에 의한 효과이면서 동시에 백지도를 이용한 효과도 일부 존재한다고 볼 수 있으며, 전통적인 강의 식 수업보다는 학습참여도를 높여주는 학습지의 활용과 학습자간의 긍정적인 상호작용이 이루어지는 협동학습을 연계한 수업이 학습자의 학업 성취도에 영향을 준 것으로 볼 수 있다. 지금까지의 연구결과를 살펴보았을 때, 협동학습은 학습자에게 정의적이며, 인지적인 영역에 걸쳐 긍정적인 영향을 준다고 보았지만(강인숙, 1998) 실제 연구결과 인지적인 부분에서 유의미한 차이를 나타내지 않는 것으로 드러났다. 이는 본 연구의 연구기간, 대상, 단원 선정 등 다양한 부분에서 제한 점이 있었으며, 이를 수정•보완하여 지속적인 연구가 필요하다고 생각된다. 또한, 이런 협동학습이 효과적으로 이루어지기 위해서는 교사의 철저한 사전준비와 단계 구성이 정교하게 이루어져야 하며, 나아가 단기간의 효과보다는 지속적인 협동학습 수업을 통한 효과성에 대한 입증이 필요할 것이다.;The purpose of this study is to explore the model of cooperative learning in a geography classroom. This unusual model of cooperative learning was chosen to see how it effects student achievement and motivation by using an outline map. This study was conducted based on diagnostic assessment result at the E middle school grade. Students were randomly selected and separated into three similar classes. The class is composed of 34 students (17 men and 17 women). For the purpose of this research the students were divided into three classes. The first class was taught by a traditional model, the second by an instructor lecture model with an outline map, and the third group used a cooperative model with an outline map. There was no change with the seating layout in the traditional class and the lecture class because these classes are conducted by individual education. The seating layout of the cooperative class was divided into several small circles. These small circles were created by social diagnostic evaluations to make sure that each group was evenly mixed with varying intelligence levels. Before the experiment, the students were given a questionnaire to evaluate their interest level and motivation. Then the students were taught in their respective classes. At the conclusion of the study, the students were given a final examination. The same questionnaire was given to all three classes to ensure the same quality. The final examination was only given to the lecture model and the cooperative model classes because only these classes use new class methods. The traditional class in this study is a control group of normal forms. The outcome of the traditional class is expected to be the same because the environment stayed the same. Therefore, there was no need for the students in this class to take a final examination. After the experimental learning program was complete, data was collected by the program SPSSWIN 12.0. First, ANOVA (one way-ANOVA) was carried out to evaluate the motivation differences between the groups, to explore differences in academic achievement, and to determine the difference between each group of independent samples. Second, t test (independent sample t-test) was performed to compare and contrast each class with one another. Finally, paired t test (paired sample t-test) was performed to examine the individual class’ differences before and after the experiment. The resulting significance of this study is the probability that all p <.05, p <.01. The first summary is that student education motivation results from the cooperative learning group and the lecture group, before and after the experiment, were examined and yielded no significant data. In addition, differences in motivation between each group were also not significant. Other studies suggest that to get accurate results the experiment must be conducted for more than four continuous weeks. This study was only the first part of the four week cycle. The results were based upon a projection about the remaining weeks. Therefore, more research needs to be conducted over a greater amount of time. The motivation for cooperative learning depends on the students' learning ability level. Therefore, it would be necessary to have multiple groups divided by student’s learning ability. Second, the traditional lecture, outline map using lecture, outline map using the cooperative learning classes were compared by academic achievement. The ANOVA test was used to commence the result of the groups according to the achievement gap. The cooperative learning group scored the highest and averaged 62.06, instructor-led group was 56.36 points and the traditional lecture group 47.43 points. These statistics revealed significance with the resulting probability 0.010 (p <.01). The t test was performed to determine if there was a difference in achievement based on individual and cooperative learning as well as to determine any differences with or without using the map. After comparing them, the cooperative learning group achieved a higher affirmative affect than the traditional learning group. The probability 0.004 (p "0.01) is statistically significant. Next, the lecture is compared to the cooperative learning class. The probability is 0.238 (p> .05) This appeared as a statistically insignificant difference. Finally, the traditional lecture and lecture class was compared regarding the academic achievement. The probability was 0.059 (p <.05) This was not statistically significant. Upon examination of the study as a whole, it is clear that there are significant differences in academic achievement between the traditional class, lecture class, cooperative class and those classes that used the outline map effect. Accordingly, we can guess that the highest academic achievement improvement is the cooperative class using outline map. We can assume that the cooperative class gives more affirmative interaction than traditional class. Based on the results seen so far, a learner can define cooperative learning as a positive impact across the region (ganginsuk, 1998). It is actually a part of research results that do not represent significant differences in the relationship. As a result, ongoing research will be needed to complement the duration of this study, targets, limitations in the various parts and the sections that were selected and modified. In addition, in order to effectively advance the teacher's thorough preparation and configuration the steps should be carried out precisely, or even continuous, rather than short-term effects of cooperative learning. These teaching methods will need proof of the effectiveness.Ⅰ. 서론 1 A. 연구 배경 및 목적 1 B. 연구 방법 및 내용 2 Ⅱ. 이론적 배경 5 A. 협동학습 5 B. 백지도학습 10 C. 선행연구 13 Ⅲ. 연구 방법 16 A. 연구 절차 16 B. 연구 대상 및 실험 설계 18 C. 연구 도구 21 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 26 A. 짝 점검 협동학습을 이용한 백지도 활용수업의 학습동기 26 B. 짝 점검 협동학습을 이용한 백지도 활용수업의 학업 성취도 32 Ⅴ. 결론 및 제언 39 참고문헌 41 부록 43 ABSTRACT 7

(A) comparative study of the mental health status of children living at home and in institutions

간호학과/석사[한글] 본 연구는 일반아동과 시설보호아동의 정신건강 상태를 파악하고 비교해 봄으로써초등학교 5, 6학년 아동들의 정신건강을 이해하고, 시설보호아동의 정신건강에 따른 실제적이고 적절한 간호중재 프로그램을 개발하는데 기초자료를 제시하고자 하는 서술적 조사연구이다. 1999년 4월 12일부터 5월 27일까지 일반아동온 서울에 위치한 2개의 초등학교 5, 6학년중 시설보호아동이 없는 한 개반씩을 선정하여 4개반 층 170명에게 직접 질문지를 배부하여 조사하였으며, 시설보호아동은 서울에 위치한 7개 육아시설의 총 53명을 대상으로 자료수집하였다. 연구도구로는 일반적 특성에 관한 질문지와 아동의 정신건강 측정은 Achenbach와 Edelbrock(1983)이 제작한 CBCL(Child Behavior Check List)을 오경자 외(1997)가 한국 실정에 맞게 표준화한 K-CBCL로 아동이 직접 기륵하는 자기보고식 평가척도인 K-YSR(Youth SeU Report)를 사용하여 측정하였으며 자료분석은 SPSS 프로그램을 이용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 1. 일반아동과 시설보호아동의 정신건강은 유의한 차이를 보이지는 않았다. 그러나 우울 ·불안과 비행에 있어 시설보호아동이 일반아동보다 유의하게 문제가 많은 것으로 나타났다. 2. 일반적 특성에 따른 일반아동과 시설보호아동의 정신건강을 비교해보면, 학교생활이 재미없는 아동들 중에서 시설보호아동이 일반아동보다 유의하게 정신건강에 문제가 많은 것으로 나타났다. 성별에 있어서는 시설남아의 우울 ·불안점수가 일반남아보다. 시설여아의 경우는 일반여아보다 비행문제가 유의하게 많은 것으로 나타났다. 6학년에 있어서는 비행이, 학업성적이 좋은 아동에서는 신체증상과 외현화 점수가, 학업성적이 보통인 아동에서는 비행문제에 있어 시설보호아동이 일반아동보다 문제가 많았던 반면에, 학업성적이 좋지 않은 아동에서는 일반아동이 시설보호아동보다 공격성에 문제가 많은 것으로 나타났다. 3. 일반아동의 정신건강은 학년, 출생순위, 학교생활 만족도, 학업성적에 따라 차이가 있었는데 5학년, 출생순위가 셋째, 학교생활 만족도가 보통이다 와 학업성적이 잘하지 못한다라고 응답한 군에서 문제가 많은 것으로 나타났다. 4. 시설보호아동의 일반적 특성별, 가족이나 친척의 방문유무, 입소연령과 재원기간에 따른 정신건강은 유의한 차이가 없었다. 5. 아동의 정신건강에는 출생순위와 학교생활에 대한 만족도가 유의한 관계가있는것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 종합해 볼 때, 전체적으로 일반아동과 시설보호아동의 정신건강은 유의한 차이를 보이지는 않았으나 우울 ·불안이나 비행 등에 있어서 시설보호아동이 일반아동보다 유의하게 문제가 많은 것으로 나타났다. 그러므로 일반적인 가족환경이 아닌 시설에서 양육되고 있는 아동들은 정신건강의 문제발생과 문제아동이 될 수 있는 고위험집단이라 볼 수 있으므로 시설보호아동이 가질 수 있는 여러 가지 사회적 ·심리적 요인으로부터 정서적인 안정 및 성장을 도와주고 아동의 정신적 장애를 예방하며 사회적옹력을 키워주는 전문적인 프로그램이 개발되어야 하겠다. [영문] The main purpose of this study was to compare the mental health status of children in institutions with that of children living at home. Data were collected from April 12 to May 20, 1999 from 170 children living at home and 53 children who were institutionalized. The children living at home were students of the fifth and the sixth grades in two elementary schools where the classes had no children living in institutions.The children living in seven institutions whose directors agreed toparticipate in the study were selected. The research instituments were a questionnaire to gather demographic data and the Child Behavior Check List(CBCL) developed by Achenbach and Edelbrock(1983) and revised to standardize for Korean children by Ohet at (1997). Data were analyzed by using the SPSS program. The results were as follow: First, there was no significant difference in mental health of children living at home and in institutions. However, the children living in institutions had more problems in He areas of depression, anxiety and delinquency than the children living at home. Second, there was signifioant relationship between mental health and grade, birth order, satisfaction with school life, and academic achievement among the children living at home. Among the children living at home,the fifth grades, third in birth order, who had moderate satisfaction with school life and poor academic achievement had more problems than the other children. Third, there was no significant difference in mental health of children living in institutions by demographic characteristics, visit by family and relatives, age at which the child entered the institution and the length of time they had lived in the institution. Fourth, birth order and satisfaction with school life were significantly related to children's mental health. In conclusion, the children who were institutionalized are at high risk of mental health problems. Therefore rnrses in schools and communities need to develop preventive nursing interventions with appropriate strategies to improve mental health of children living in institutions.restrictio

Psychosocial adjustment of adolescent survivors of leukemia

간호학과/박사[한글]본 연구는 생존율의 증가로 점차 증가하는 백혈병 진단과 치료를 받은 생존 청소년의 심리사회적 적응을 생존자의 시각에서 이해하고 이들의 적응에 어떤 요인들이 영향을 미치는 지에 대해 알아보기 위한 것으로 심층면담을 이용한 서술적 탐색연구이다본 연구의 참여자는 급성 림프구성 백혈병(ALL) 치료가 종료된 후 추후관리받고 있는 만 11~20세의 청소년 13명으로 반구조화된 면담지를 사용하여 심층면담에 의해 자료수집이 이루어졌으며 내용분석법을 이용하여 자료를 분석하였다.본 연구의 결과 백혈병 생존 청소년의 심리사회적 적응에 관한 총 37의 개념, 14개의 하위범주와 3개의 상위범주가 도출되었으며 도출된 범주와 개념은 다음과 같다.개인내적특성으로는 자랑스러움, 자신감, 이타심, 나약함, 예민함의 5개 하위범주로 나타났다. 자신이 대견함은 ‘자랑스러움’으로, 강해지고 당당해짐, 힘든 일도 견딜 수 있음, 할 수 있다는 신념이 생김은 ‘자신감’으로, 다른 사람에 대한 연민과 공감이 생김, 다른 사람을 돕고 싶음은 ‘이타심’으로, 겁이 많고 소심함, 쉽게 포기함은 ‘나약함’으로, 성격이 까다로워짐은 ‘예민함’으로 범주화하였다.대처양상으로는 긍정적 사고, 적극성, 회피의 3개 하위범주로 나타났다. 현재의 건강에 대해 감사함, 자신이 운이 좋다고 생각함, 질병에 대해 심각하게 생각하지 않음, 긍정적으로 생각함, 삶에 대해 감사함, 희망을 가지고 참고 견딤은 ‘긍정적 사고’로, 적극적 문제해결, 친구들과 어울리려고 노력함, 건강에 대한 관심 증가, 치료받은 사실 공개를 수용함, 미래에 대해 설계함은 ‘적극성’으로, 치료받은 사실을 숨기고 싶음, 질병과 치료경험으로 인한 영향을 생각해 보지 않음, 이성에 대한 무관심은 ‘회피’로 범주화하였다.대인관계는 고마움, 친밀성, 부담감, 미안함, 속상함, 동질감의 6개 하위범주로 나타났다. 부모의 보살핌에 대한 고마움, 친구들의 관심과 배려에 대한 고마움, 선생님의 배려에 대해 감사함, 의료진으로부터 지지를 받음, 다른 가족들로부터 위안을 받음은 ‘고마움’으로, 가족구성원과 친해짐, 질병으로 인해 친구들과 친해짐은 ‘친밀성’으로, 부모의 과보호에 대한 부담감은 ‘부담감’으로, 형제의 보살핌과 희생에 대한 미안함, 경제적 부담으로 인한 미안함은 ‘미안함’으로, 또래로부터 마음의 상처를 받음, 외모의 변화로 인한 속상함은 ‘속상함’으로, 또래집단으로부터의 소외를 걱정함, 똑같다고 생각함은 ‘동질감’으로 범주화하였다.본 연구의 결과에 의하면, 백혈병 생존 청소년의 질병과 치료경험으로 인한 심리사회적 적응은 긍정적 측면과 부정적 측면으로 나타났다. 그러므로 백혈병 환아와 생존 청소년의 심리사회적 적응을 돕기 위해서는 부정적인 측면에 대한 예방과 중재가 필요함과 동시에 생존 청소년들이 보이는 긍정적인 측면을 지지하는 중재가 지속적으로 이루어져야 할 것이다. [영문]The main purpose of this study was to describe psychosocial adjustment of adolescents who has survived childhood acute lymphocytic leukemia (ALL).Out of total 16 adolescents(11~20 years old) registered at the Pediatric Oncology Clinic at one university affiliated hospital, 13 adolescents agreed to participate in this study. The data were collected through in-depth interview using semi-structured questionnaire. The contents of interview were analyzed by inductive content analysis method. Three main categories were identified ''personal characteristics'', ''coping patterns'', and ''interpersonal relationship''. Personal characteristics included self-praise, self-confidence, altruism, being worrisome, and being difficult. Coping patterns included positive thinking, activeness, and avoidance. Interpersonal relationship included appreciation, intimacy, burdened by overprotectiveness, and feelings of regret, upset, and equal as peers.The results indicate that the adolescents who has survived childhood cancer have both positive and negative experiences. It is suggested that care providers identify and support the strengths of the adolescents in order to help them to adjust better after childhood cancer experiences.prohibitio

Obesity related Factors in Middle Aged Women: Comparison of Body Mass Index and/or Waist Circumference as Measures of Obesity

Purpose: The study examined obesity conditions and related factors in middle aged Korean women who had been diagnosed as obese based body mass index (BMI) or waist circumference (WC) measurement. Presently, BMI alone, WC alone, or BMI + WC were used as obesity measures. Methods: Subjects were 488 women 40~64 years of age living in one city, Korea. Structured questionnaires concerning general characteristics, health behavior practices, and chronic disease history were completed by each subject. Results: The proportions of obesity were 42.4% by BMI, 39.3% by WC, and 51.3% by the combination of both measurements. Chi-square test revealed significant associations of obesity with age, education level, menopausal status, frequency of excessive eating, and history of diabetes mellitus or hypertension. These associations were similar for the three measurement schemes. There was significant positive relationship between BMI and WC, whereas the relationship between BMI and WHR (waist-hip ratio) was not significant. Conclusions: The combination of BMI and WC measurement may be a valid way to evaluate the obesity status in middle-aged women. Developing an obesity management program that includes control of excessive eating, and consideration of menopausal status and history of chronic diseases would be prudentope

Family planning practice and related factors of married women in Ethiopia.

BACKGROUND: The family planning (FP) practice rate of Ethiopian women of reproductive age is lower than in most other sub-Saharan African countries. AIM: To examine the status of FP practice and identify intrapersonal, interpersonal and community factors associated with FP practice among married Ethiopian women in a rural area. METHODS: A cross-sectional survey was conducted with a convenient sample of 193 married women of reproductive age. A structured questionnaire, which was modified based on the Ethiopian Demographic Health Survey, was used. Multiple logistic regression analysis was conducted to identify factors associated with FP practice at three levels: intrapersonal, interpersonal and community. RESULTS: Almost 67% of women were currently using at least one FP method and most women obtained FP methods from the public health sector. Short-term methods such as pills and injections were most commonly used. FP practice was significantly associated with willingness to use long-term or permanent FP methods in future and spousal discussion about FP. CONCLUSIONS: Both intrapersonal and interpersonal factors were related to FP practice. Community factors, however, need to be further assessed using various methods to plan a comprehensive and more culturally acceptable community-based FP program. Caution is needed to generalize the findings because of the convenient sample, but community-based FP programs emphasizing long-term or permanent methods and male involvement in FP counseling would be successful strategies to increase FP practice. IMPLICATIONS FOR NURSING PRACTICE: Nurses and midwives need to be trained to provide knowledge and skills for long-term or permanent FP methods for service quality.ope

Integrating evidence-based practice into RN-to-BSN clinical nursing education

Integrating evidence-based practice into RN-to-BSN clinical nursing educationope