Effect of motif writing movement creation education on creative ability of arts high school students majoring in dancing

본 연구에서는 모티프 라이팅 움직임 창작프로그램을 적용하여 예술계 고등학교 무용전공자의 창작능력(독창성, 다양성, 표현력, 구성력, 연속성)에 미치는 효과를 알아보는 데에 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본 연구는 K 예술 고등학교와 I 예술 고등학교의 무용 전공자 중 2학년 외국 무용 전공자 16명으로 선정하여, 실험집단 8명과 통제집단 8명으로 나누어 연구를 실시하였다. 실험 집단을 대상으로 2008년 4월부터 5월에 걸친 4주 동안 주 2회, 총 8차시의 모티프 라이팅 움직임 창작프로그램을 실시하였고, 회당 90분씩 I 예술 고등학교 무용실에서 진행되었다. 실험집단에게는 이와 같이 실험을 적용하고, 통제집단에는 아무런 실험을 적용하지 않은 다음, 두 집단에게 사전검사와 동일한 사후검사를 실시하여 사전ㆍ사후 검사치를 바탕으로 실험적용의 효과를 분석하여 연구결과를 도출하였다. 예술 고등학교 무용 전공자들의 창작능력 향상에 미치는 영향을 검증하기 위한 평가 도구는 무용 창작능력 평가지(criteria of Evaluation for Creative Ability in dances: 김화숙, 1989)를 활용하였으며, 예술계 고등학교와 대학 무용과에 재직 중인 무용교사로 구성된 3명의 평가단에 의해 평가되었다. 이 평가지의 구성은 창작 능력을 독창성, 다양성, 표현력, 구성력, 연속성의 5개의 하위요인으로 구분되며, 각 하위요인은 각각 4가지로 평가관점이 구성되어 있으며, 평가척도에 의한 점수가 높을수록 창작 능력이 좋은 것을 의미한다. 자료분석 방법으로 실험집단과 통제집단의 집단 간의 차이검증(t-test)을 통하여 두 집단의 동질성 검사를 실시하였고, 집단 간 사전-사후 창작 능력의 차이를 보기위해 이원변량분석(two-way Nova)을 실시하였다. 이와 같은 연구방법과 절차를 통해 모티프 라이팅 움직임 창작프로그램이 예술 고등학교 무용전공자의 창작 능력에 미치는 영향을 분석한 연구결과는 다음과 같다. 첫째. 모티프 라이팅 움직임 창작프로그램에 참여한 실험집단은 통제 집단에 비해 다양성, 표현력에 유의미한 차이(p>0.5)가 없었다. 둘째. 모티프 라이팅 움직임 창작프로그램에 참여한 실험집단은 통제 집단에 비해 독창성, 구성력, 연속성에 통계적으로 유의한 향상(p>0.5)이 있었다. 셋째. 통제집단의 사전ㆍ사후 검사치에 있어 통계적으로 유의미한 차이(p>0.5)는 보이지 않았지만, 창작능력 평균점수가 증가되었다. 이상의 연구 결과에 의하면 모티프 움직임 창작프로그램에 참가하지 않은 통제집단도 사전검사에 비해 사후검사에서 창작 능력이 향상되었지만, 모티프 라이팅 움직임 창작프로그램을 적용한 현장 교육을 통해서 무용 전공자의 창작능력 향상에 더 큰 효과가 있다고 결론지을 수 있다. 이는 모티프 라이팅 움직임 창작프로그램을 적용하는 단계에서 학생들은 다양한 움직임 기호를 이용하여 움직임의 요소를 이해하고 창작하는 과정을 경험함으로써 창작 능력을 더욱 효과적으로 신장시키는 데에 긍정적인 영향을 주었다고 판단되었다. 결국 전문 무용교육을 위한 모티프 라이팅 움직임 창작교육의 지속적인 연구는 무용 전공자들이 움직임의 원리를 이해하고 경험하여 움직임을 창작하는 과정을 중시하는 전문적인 창작교육으로서 창작 능력에 긍정적인 역할을 할 뿐만 아니라, 더불어 잠재된 예술적 재능을 신장 개발하여 창의적인 예술인으로 나아 갈 수 있는 큰 역할을 담당하게 될 것이다.;This Study aims to examine the effect of the motif writing movement creation program on, by applying it on the, creative abilities (originality, diversity, expressiveness, composition and continuity) of the high school students majoring in dancing. In order to accomplish above goal, this Study selected 16 2nd year students at the K Art High School and I Arts High School who are majoring in foreign dancing among the students majoring in dancing. Research was conducted by dividing the chosen students into experimental group and control group, each with 8 students. Motif writing movement creation program was executed for the experimental group on 8 occasions, 2 times a week over 4 week period from April to May, 2008. Each execution lasted 90 minutes and was carried out at the dance studio of the I Arts High School. After having applied such experiment to the experimental group and no experiment on the control group, ex post facto examination, which is the same as the preliminary examination, was carried out on both groups. Results of the research were deduced by analyzing the effect of the application of the experiment on the basis of the values obtained from the preliminary/ex post facto examinations. Criteria of Evaluation for Creative Ability in dances (Kim, Hwa Sook, 1989) was used as evaluation tool to verify the effect on the improvement of creativity of Arts High School students majoring in dancing, and evaluation was carried out be evaluation group compose of 3 dancing teachers working at arts high school and department of dance at university. The criteria for evaluation is composed of 5 subcategories including originality, diversity, expressiveness, composition and continuity, with each subcategory compose of 4 evaluation perspectives. Higher score according to the evaluation index signifies greater creative ability in dancing. Similarity examination of the 2 groups was carried out through verification of differences (t-test) between the experimental group and control group through data analysis method, and Two-way ANOVA was carried out to examine the differences between preliminary -ex post facto creative ability between the groups. Results of research that analyzed the effect of the motif writing movement creation program on the creative ability of arts high school students majoring in dancing through aforementioned research methods and procedures are as follows: First, there was no significant difference in diversity and expressiveness (p>0.5) of the experimental group that participated in the motif writing movement creation program when compared to the control group. Second, there were statistically significant improvements in originality, composition and continuity (p>0.5) of the experimental group that participated in the motif writing movement creation program when compared to the control group. Third, although there was no statistically significant difference in the values between preliminary and ex post facto examination of the control group, the average score of creative ability increased. According to above results, although the creative ability in the control group that did not participate in the motif writing movement creation program also illustrated improvement in the ex post facto examination in comparison to the preliminary examination, it can be concluded that greater effect can be achieve in improvement of creative ability of those majoring in dancing through on-site education to which motif writing movement creation program is applied. It is deemed that the positive effect has been imparted on more effectively increasing creative ability by enabling students to understand the elements of movement and experiencing the process of creation by using diverse range of movement symbols in the stage of applying the motif writing movement creation program. In conclusion, continuous research on motif writing movement creation education for specialized dancing education not only play affirmative role on creative ability as specialized creation education that values the process of creating movement by understanding and experiencing by those majoring in dancing but also will play important role in enabling the students to become more creative artists by enhancing and developing potential artistic talents.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구문제 및 가설 = 5 C. 연구의 제한점 = 6 Ⅱ. 이론적 배경 = 7 A. 예술계 고등학교 무용창작교육의 개념 및 교육현황 = 7 1. 창작 무용교육의 개념 및 가치 = 7 2. 예술 고등학교 창작 무용교육 현황 = 10 1) 창작 무용교육 현황 = 10 2) 창작 무용교육 프로그램 = 15 B. 모티프 라이팅 움직임 창작교육의 이론과 실제 = 18 1. 모티프 라이팅 움직임 창작교육의 개념 = 18 2. 모티프 라이팅 움직임 창작 교육의 특성 = 21 Ⅲ. 연구 방법 = 34 A. 연구의 참여자 = 34 B. 연구의 절차 = 35 C. 연구 도구 = 37 1. 모티프 라이팅 움직임 창작프로그램 = 37 2. 무용 창작능력 평가지 및 평가 방법 = 41 D. 자료분석 = 45 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 46 Ⅴ. 결론 = 57 참고문헌 = 60 부록 1. 모티프 라이팅 움직임 창작 프로그램 지도안 = 64 부록 2. 자기 평가지 = 80 Abstract = 8

Program Annotation : F. Haydn Piano Sonata in C Major Hob.XVI:50 ;J. Brahms Klavierstücke op.119 ;G. Orban Suite Pour Piano ;R. Schumann Symphonic Etudes op.13

본 연구의 목적은 본인의 석사과정 졸업연주 프로그램인 F. Haydn의 「Piano Sonata Hob.XVI:50」, J. Brahms의「Klavierstücke op.119」, G. Orban의 「Suite Pour Piano」, R. Schumann의「Symphonic Etudes op.13」에 대해 작곡가 및 작품에 대한 특징을 알아보는 것이다. 하이든(Franz Joseph Haydn, 1732~1809)의 Piano Sonata Hob.XVI:50는 세 악장으로 이루어진 고전시대의 소나타로 제 1악장은 Allegro의 소나타 형식으로 이루어진 C Major 곡이다. 제 2악장은 Adagio의 소나타형식으로 F Major 곡이며 마지막 제 3악장은 Allegro molto로 C Major의 짧고 효과적인 악장이다. 브람스(Johannes Brahms, 1833-1897)의 Klavierstücke op.119는 1893년에 작곡된 곡으로 브람스의 후기 작품 중에 속하는 곡이며 세 개의 Intermezzo와 한 개의 Rhapsodie로 이루어진 곡이다. 오르반(György Orban, 1947-)의 Suite Pour Piano는 헝가리 작곡가의 곡으로 총 8개의 모음곡으로 이루어져 있다. 그 중에Quasi Preludio, Kriminaltango, Mezzo, Lonci a Mazib, Amit a Hegy Mogott Hallani 이렇게 5곡을 연주하였다. 슈만(Robert Alexander Schumann, 1810-1856)의 Symphonic Etudes op.13는 슈만의 피아노 작품 중 가장 중요한 작품 중에 하나로 주제와 12개의 변주곡으로 구성되어 있다.;The purpose of this thesis is to study the composers and features of my final performance programs for the master's course: Piano Sonata Hob.XVI:50 by F. Haydn, Klavierstücke op.119 by J. Brahms, Suite Pour Piano by G. Orban and Symphonic Etudes op.13 by R. Schumann. Piano Sonata Hob.XVI:50 is a three-movement sonata composed by F. Haydn(Franz Joseph Haydn, 1732~1809) during the Classic period. The first movement is performed in Allegro and C Major and the second one is in Adagio and F Major, while both of them are in sonata form. The third movement is short and effective one performed in Allegro molto and C Major. Klavierstücke op.119 was composed by J. Brahms(Johannes Brahms, 1833-1897) in 1893, which is one of his late works. This work consists of three Intermezzos and one Rhapsodie. Suite Pour Piano is a work of Hungarian composer, G.Orban(György Orban, 1947-), which consists of eight suites. I have performed five of them: Quasi Preludio, Kriminaltango, Mezzo, Lonci a Mazib and Amit a Hegy Mogott Hallani. Symphonic Etudes op.13 is one of the most important works composed by R. Schumann(Robert Alexander Schumann, 1810-1856), which consists of a subject and twelve variations.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 본론 3 A. F. Haydn Piano Sonata Hob.XVI:50 3 B. J. Brahms Klavierstücke op.119 10 C. G. Orban Suite Pour Piano 17 D. R. Schumann Symphonic Etudes op.13 20 Ⅲ. 결론 32 참고문헌 34 ABSTRACT 3

NAFTA 비준과정을 중심으로

In June 1990, Carlos Salinas de Gortari, president of Mexico, and George Bush, president of the United States, announced their intention to negotiate a free trade agreement between their countries. The general public paid little attention. nevertheless, the event was a historic turning point, a break from the animosity and indifference that had always characterized U.S-Mexican relations, and the beginning of an extraordinary three-year saga that would alter the political landscape of North America: the creation of a North American Free Trade Agreement(NAFTA). The negotiations concluded in the middle of the U.S presidential election campaign and immediately became an election issue. Independent candidate Ross Perot began warning that NAFTA would create a 'sucking sound' of U.S. jobs going to Mexico. President Bush, of course, was squarely for the agreement. Clinton delayed a decision as long as possible sought advice from all quarters, and then took a middle ground. He would support NAFTA but would insist that the labor and environment issues be addressed with supplemental agreements before he would submit the package to Congress for a vote. That a trade agreement became a central issue in a U.S. presidential campaign was surprising. Candidate Clinton's particule position seemed a curious formulation. The vast majority of the credible economic analyses showed net gains for all three countries-USA, Canada and Mexico, with very little dislocation for workers in the United States or Canada. This conclusion should not be surprising, since most of the changes required by NAFTA were in Mexico, where numerous sectors enjoyed trade protection, rather than in the considerably more open United States or Canada. For only a few sectors of the economy-generally low wage, currently protected sectors such as apparel and glass-could one confidently project losses for U.S. industries or workers. Even those studies that disagreed on one point: Those effects would be small. How, then, could a matter with relatively small and probably positive effects on the U.S economy(or for that matter on the environment, immigration, workers rights, or any of the other issues raised in the context of NAFTA) have become such an enormous political issue? What accounts for the alliance between such normally bitter rivals as Ralph Nader, Ross Perot, and Pat Buchanan? By September 1993, NAFTA was in political trouble. Faced with the strong possibility of defeat, NAFTA's advocates mounted a furious counterattack. On September 14, former Presidents George Bush, Jimmy Carter, and Gerald Ford joined President Clinton in the East room of the White house to kick off the campaign for NAFTA. What followed was an all-out campaign on many fronts. The president, his cabinet and an army of other administration officials; the former presidents and a host of other prominent Americans; CEOs and lesser officials of American business; and important elements of the environmental and hispanic American community joined in lobbying Congress. In the media, NAFTA supporters filled the newspaper op ed pages with testimonials; cabinet officers, members of Congress, and even the president appeared on television talk shows; the business lobby commissioned and ran election-style television commercials; and, most remarkably, Vice President Al Gore engaged Ross Perot in a debate on a popular cable television talk show, CNN's "Larry King Live." A less visible business-funded effort modeled after the grassroots organizing tactics of the opposition began to generate phone calls and letters from constituents in key Congressional districts. As the date neared, and NAFTA still lacked votes, the administration scrambled together a package that would win more support. A new development bank to clean up the environment along the U.S.-Mexican border won a couple votes; adjustments in the terms of the sugar, citrus, and vegetable agreements won some more. On November 17, NAFTA passed in the House by a margin of 234 to 200. Three days later it easily passed in the Senate, 61 to 38. But why did victory require such an enormous effort? What understandings of the political problem informed the strategies for and against NAFTA? And what strategies made the difference? This thesis has two goals. The first is to answer the question how the trade policy in the U.S has made. This is also the answer of how NAFTA ratification has processed. Since the U.S has risen to hegemonic status after two global military conflicts in the first half of the century, the country enjoyed golden age of economic prosperity in the 50's and the 60's. American economic hegemony, however, entered a declining phase in the 70's. Such a change in the relative status of the U.S. within the global economic order forced the U.S. to develop a North American regional economic bloc in an attempt to counter the impacts of the emerging economic power blocs of Europe and Japan. The neoliberal economic policies of Mexico also precipitated the formation of the North American free trade system by intensifying economic interdependence in the region. American multinational firms, including powerful agricultural cartels, pushed for the ratification of NAFTA, arguing that it is crucial to concluding successfully the Uruguay Round talks. The Clinton Administration and many prominent scholars proposed the managed trade, a combination of free trade and protectionism, as a strategy to restore American economic competitiveness. The debate surrounding NAFTA has been a divisive issue in the United States. Trade policies overall and the proposed U.S-Mexican agreement in particular are touching some strong defensive and nationalistic nerves. The agreement came at a time when U.S industries faced stiff competition from abroad, the economy was in recession, US workers were perceived as paying the price of a declining U.S edge in world markets, unemployment was rising, and the U.S public was deeply worried about the future. NAFTA has been strongly attacked by the leaders of organized labor, by environmental groups, and by such privileged sectors as the textile industry and Florida growers who already enjoy special government favors and subsidies that protect them from foreign competition. These groups often distorted the facts about NAFTA, exaggerated the potential harm accruing, spawned myths that NAFTA would harm both the United States and Mexico. But if NAFTA had been defeated, it would have harmed U.S global competitiveness, destroyed even more U.S jobs, raised prices for numerous goods and services, lowered the quality of U.S products, restricted choices for U.S consumers, and run the unacceptable risk of economically and politically destabilizing Mexico. The NAFTA debate has become something more than just a trade debate. The arguments over NAFTA illustrate how much trade policy has changed in the last two decades and how international and domestic politics have become intertwined. Tariffs used to be the concern, but this was a subject that was remote from most people's consciousness and without high political stakes or even visibility. A handful of experts and interest groups got together, hammered out their differences if necessary, and worked out an agreement. But now, the U.S and Mexican trade negotiations must also deal with 'hot' or 'new agenda' political topics such as pollution, the environment, drugs, human rights, and democratization. In addition, the negotiators must deal with subjects such as farm and industrial subsidies, patents and trademarks, industrial standards, child labor, minimum wages, unionization and labor rights, government purchasing, and investment issues-all areas that are close to the bone of national economic policymaking. Furthermore, these issues are coming to the fore in the midst of a severe U.S recession, in a post-Cold War era when all foreign policy issues have been increasingly politicized, and in a charged electoral arena where jobs and economic growth are the key and virtually only issue. As these new and more complex issues entered into trade discussions, both the interisity of the debate and the decibel level have risen.;북미자유무역협정은 1993년 11월 17일에 있었던 하원비준에서 234대 200으로 통과되었고 1994년 1월 1일부로 그 효력을 발생하였다. 본 논문에서는 NAFTA를 미국 통상정책을 이해하는 사례로 선택하였다. NAFTA가 성립된 배경이 무엇이고 본 협정이 추진되는 과정에서 나타나는 특징들은 무엇인가를 검토해 봄으로써 또한 미국 통상정책이 어떻게 결정되고 그 정책결정에 참여하는 행위자들은 누구이며 그들이 어떤 역할을 담당하는가를 알 수 있기 때문이다. 특히 NAFTA 비준은 미국 통상정책을 둘러싼 미국 내 격렬한 논쟁을 불러일으킨 가장 최근의 사례이기도 하다. 본 논문에서는 미국 통상정책에 대한 이론적 고찰이 필요하다고 판단하였다. 미국 대외정책에 대한 기존 이론들 중에서 권력엘리트론과 다원주의론을 선택한 것은 두 이론이 미국 내 정치와 사회를 설명하는데 유용하기 때문이다. 이는 곧 미국의 통상정책이 국외적 요인뿐만 아니라 국내적 요인과도 밀접히 연관되어 있다는 의미가 될 수 있다. 미국 내 통상정책 결정과정과 정책결정 행위자들의 행태를 분석하는 데는 정치적 구도가 필요하다. 통상정책 결정과정에서의 정치적 특성을 설명하고 통상정책과 국내정치 간의 관계가 밀접해지고 있다는 점, 다양한 기타 사회 집단들이 정책결정 과정에 참여한다는 점을 들었을 때 권력엘리트론과 다원주의가 이러한 특성들을 잘 설명해 주고 있다고 판단된다. 미국 통상정책이 결정되는 배경은 국제적 요인과 국내적 요인으로 나누어 생각할 수 있다. NAFTA가 성립된 배경에도 역시 국외적 요인과 국내적 요인이 있을 것이다. 세계질서에서의 미국의 지위 변화는 미국 통상정책의 변화를 가져온 요인이 되었다. 국내의 정치·경제적 요인 또한 통상정책 결정의 배경이 된다. 본 논문에서는 미국의 대외정책에서 멕시코와 미국 간의 관계가 차지하는 비중이 높다고 판단하였고 그 이유는 두 국가가 국경을 접하고 있기 때문이다. 두 국가 간 경제수준이나 생활수준의 차이가 심하기 때문에 국경문제나 이민문제 및 노동이슈는 미국과 멕시코 간 중요한 문제로 다루어지고 있다. 경제적 요인으로는 대기업집단의 요구와 미국 내 자유주의와 보호주의가 절충된 새로운 통상정책기조의 대두를 들 수 있다. 미국 통상정책 결정의 주요 행위자들은 대표적으로 대통령과 의회, 이익 집단 등이다. NAFTA 비준통과에 대해서도 이들이 찬반론을 형성하며 비준과정을 이끌어 나간다. 역시 찬성과 반대를 지지하는 각 세력들의 입장은 의회 내 비준통과에 대한 투표에 반영되어 나타난다. 북미자유무역협정의 비준과정을 통해 살펴 본 미국 내 통상정책 결정과정은 정책결정에 대한 정치세력과 사회 집단들 간의 이해관계가 얼마나 복잡한가를 보여준다. 협정의 미국 내 비준과정에서 각 집단들의 찬반구도가 어떻게 의회의 투표행태로 반영되는가, 그리고 협정을 통과시키기 위해 행정부가 의원들을 어떤 방법으로 설득해 나갔는가는 다른 미국 통상정책 결정과정에서도 나타날 수 있는 특징들이다. 국제적 상호의존이 심화되면서 경제문제나 통상정책이 중요해짐에 따라 정책결정자와 정책결정과정 요인들은 더 많은 영향력을 갖게 되었다. 이러한 점에서 북미자유무역협정 비준 과정은 통상정책 결정과정의 모습들을 잘 보여준다. 비준과정을 분석하기 위해 사용된 이론 틀과 본 협정이 추진된 국내외적 요인들, 정책결정에 참여하는 행위자들과 이들의 대립 및 연합구도를 살펴보는 것은 본 논문이 미국의 다른 통상정책 결정과정을 연구함에 있어서도 참고가 된다는 점에서 의미가 있을 것이다.I. 서론 1 A. 연구목적 1 B. 연구방법 3 C. 논문의 구성 5 II. 미국통상정책결정의 이론들 7 A. 기존이론 검토 7 B. 분석틀 10 1. 권력엘리트론 11 2. 다원주의론 12 III. 북미자유무역협정(NAFTA) 추진의 배경 15 A. 국제환경적 요인 15 B. 국내적 요인 21 1. 외교정책적 요인 21 2. 경제적 필요성 26 IV. 북미자유무역협정(NAFTA)의 비준과정 33 A. 비준과정의 주요 행위자 33, B. 비준전개 43 1. 비준의 논쟁구도 43 2. 비준의 전개방식 54 V. 결론 64 참고문헌 68 ABSTRACT 7

Effectiveness of Perceived Usefulness of Leadership Training on Employees' Organization Trust and Commitment

본 연구의 목적은 K은행에서 실시됐던 계층별 리더십 교육과 관련하여 조직원들이 인지하고 있는 리더십 교육의 유용성이 조직 구성원의 조직 신뢰와 조직 몰입에 어떠한 영향을 미치는가를 알아 보는데 있다. 이와 같은 연구 목적을 규명하기 위하여 제시한 연구 문제는 다음과 같다. 1. 인지된 리더십 교육의 유용성(교육 반응도, 현업 적용도)이 조직 구성원의 조직 신뢰(조직에 대한 신뢰, 상사에 대한 신뢰)에 영향을 미치는가? 2. 인지된 리더십 교육의 유용성(교육 반응도, 현업 적용도)이 조직 구성원의 조직몰입(정서적 몰입, 지속적 몰입, 규범적 몰입)에 영향을 미치는가? 본 연구의 검증을 위하여 전 직원을 대상으로 자체 리더십 교육 프로그램을 개발하여 실시한바 있는 K은행의 리더십 교육을 이수한 직원 400명을 대상자로 선정하였다. 2008년 4월1일부터 4월4일까지 4일 동안 설문을 실시한 결과 318부의 유효하다고 판단된 설문 결과를 최종으로 분석하였고 수집된 자료의 통계적 처리를 위하여 SPSS 윈도우 버전 12.0을 사용하여 첫째, 인구 통계적 특성의 일반적인 사항을 검토하기 위한 빈도 분석을 실시하였고 둘째, 측정 변수들의 신뢰도를 검증하기 위해 내적 일관성을 이용한 방법으로 신뢰도(Cronbach α)를 구하였으며 셋째, 각 변수별 상관 관계를 검증하기 위해 상관 분석을 실시하였다. 넷째, 인지된 리더십 교육이 조직 구성원의 조직 신뢰 및 조직 몰입에 영향을 미칠 것인가의 연구 문제를 검증하기 위하여 인지된 리더십 교육을 독립 변수로 조직 신뢰 및 조직 몰입을 각각 종속 변수로 하여 다중회귀 분석을 실시하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 인지된 리더십 교육의 유용성 중, 교육의 반응도와 현업 적용도는 조직 구성원의 조직에 대한 신뢰에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교육의 반응도와 현업 적용도가 높을수록 조직 구성원이 조직에 대하여 인식하는 신뢰의 정도가 커짐을 의미한다. 둘째, 인지된 리더십 교육의 유용성 중, 교육의 반응도와 현업 적용도는 조직 구성원의 상사에 대한 신뢰에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교육의 반응도와 현업 적용도가 높을수록 조직 구성원이 상사에 대하여 인식하는 신뢰의 정도 가 커짐을 의미한다. 셋째, 인지된 리더십 교육의 유용성 중, 현업 적용도는 조직 구성원의 정서적 몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 교육의 반응도는 영향을 미치지 않은 것으로 나타났다. 이것은 리더십 교육 이수 후 현업에서 활용도가 높을수록 조직 구성원이 감정적으로 조직에 애착을 느끼는 몰입이 커짐을 나타낸다. 넷째, 인지된 리더십 교육의 유용성 중, 현업 적용도는 조직 구성원의 지속적 몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 교육의 반응도는 영향을 미치지 않은 것으로 나타났다. 이것은 리더십 교육 이수 후 현업에서 활용도가 높을수록 조직 구성원이 조직과의 관계를 손익의 계산에 따라 인식하여 현재의 조직에 남으려는 몰입도 높아짐을 의미한다. 다섯째, 인지된 리더십 교육의 유용성 중, 교육의 반응도와 현업 적용도 모두 조직 구성원의 규범적 몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이것은 교육의 반응도와 현업 적용도가 높을수록 조직에 대한 사명감, 책임감을 바탕으로 하는 조직 몰입도가 높아짐을 의미한다. 규범적 몰입은 조직에 대한 도덕적 의무감으로 조직 사회 규범적인 측면을 포함하는 개념이다. 이것은 일반적으로 조직에 대한 감정적인 애착, 충성심을 바탕으로 하는 정서적 몰입과는 구별이 된다. 본 연구는 조직 구성원들에게 인지된 리더십 교육 프로그램의 유용성이 조직 신뢰와 조직 몰입에 미치는 영향에 대하여 알아보기 위하여 진행된 결과, 리더십 교육 프로그램은 조직 신뢰와 조직 몰입에 영향을 미친다는 결론을 얻었으나 몇 가지 점에서 제한점을 갖고 있다. 이러한 제한점을 근간으로 하여 향후에 진행될 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 독립변수로 설정한 리더십 교육 프로그램이 범용화된 프로그램이 아니고 K은행에 맞게 개발된 프로그램이라는 점에서, 모든 리더십 교육프로그램의 효과성을 언급하기에 제한이 있고 연구 대상자 역시 K은행 조직 구성원으로 제한되어 있다는 점에서 한계점을 갖는다. 둘째, 인구통계학적 변수가 독립변수와 종속변수에 각각 미칠 수 있는 영향을 고려하지 않았다는 점에서 한계를 갖는다. 또한 리더십 교육의 이수자를 대상으로 이와 유사한 교육 프로그램의 이수 여부를 고려하지 않았다. 셋째, 리더십 교육의 유용성을 측정하기 위해서 실시한 현업 적용도는 시간의 경과에 따라 장기적인 관점에서 다면 평가가 이루어져야 함에도 불구하고 본 연구에서는 본인이 인지하는 정도로 현업 적용도를 평가하였다는 점에서 그 제한점이 있고, 또한 본 교육이 실시 된지 2년이 경과하였고 계층별로 다른 내용의 컨텐츠가 제시되었던 이유로 Kirkpatrick(1998)이 제시한 4수준 평가 단계 중 학습 성취도 평가 부분이 이루어지지 않았다. 이러한 관점에서 지식 위주의 직무 교육뿐만 아니라 인성과 태도의 변화를 제고하기 위한 리더십 교육과 같은 프로그램의 효과를 평가할 수 있는 도구에 대한 연구도 활발히 진행되어야 할 것으로 보인다. 이러한 연구의 결과를 토대로 본 연구가 시사하는 점은 다음과 같다. 첫째, 조직에 있어서의 가장 중요한 핵심 원동력은 조직 구성원이라는 점에서, 그 구성원들이 스스로의 역할을 인식하고 조직의 비전과 개인의 비전을 동시에 실현시킬 수 있도록 구성된 계층별 리더십 교육은 그 효과 면에서 지속적으로 이루어져야 한다. 본 연구 결과 이러한 배경을 토대로 개발된 리더십 교육의 유용성이 구성원의 조직 신뢰와 조직 몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 리더십 교육의 전이 효과에 대한 검증을 했다는 점에서 의의가 있다고 하겠다. 리더십에 대한 일반적인 이론은 끊임 없이 진화되고 새로운 개념으로 정의되어 발전되고 있지만, 무엇보다 중요한 것은 조직 구성원의 공감대를 이끌어 낼 수 있도록 그 조직의 문화와 정서에 맞는 자사 적합형 리더십 교육 프로그램으로 개발이 되어야 할 것으로 보인다. 둘째, 리더십 교육 프로그램은 교육 전반에 대해 교육생의 만족도를 측정하는 교육 반응도만으로 그 효과성을 검증해서는 안 될 것이다. 본 연구 결과에서 현업 적용도는 조직 신뢰와 조직 몰입에 모두 영향을 미치는 것으로 나타났으며 교육의 반응도보다 좀 더 큰 영향을 미치고 있음을 볼 수 있다. 그러나 교육의 반응도는 일부만 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러한 관점에서 리더십 교육 프로그램의 내용 구성을 현업에서 바로 적용할 수 있는 실질적인 내용으로 구성할 필요성이 있다는 점을 검증했다는 점에서 그 의의를 둘 수 있다. 현재도 많은 기업에서 자체적으로 또는 리더십 교육을 전문적으로 진행하는 외부 기관에 의뢰하여 조직 구성원들을 대상으로 리더십 교육 프로그램을 진행하고 있으나 실질적으로 현업에서 적용할 수 있는 지의 여부는 명확히 검증되어 있지 않다. 따라서 리더십 교육 프로그램의 효과를 검증하기 위하여, 교육 실시 후 3개월~ 6개월이 경과 된 후 현업에서의 활용도를 측정할 수 있는 제도적 장치도 마련되어야 할 필요가 있다.;The purpose of this study is to recognize how perceived usefulness of leadership training affect organization trust and commitment regarding the stratified leadership training held by K-Bank. To closely inquire the purpose of this study, we must consider the concept and features of the leadership based on common theories, search latest trend of leadership training and cases by leading companies, look closely at the leadership training program developed suitably for K-Bank, and analyze the effectiveness of the training on the organization trust and commitment. The purpose of verify a hypothesis, 400 employees who completed the leadership training of K-Bank were surveyed from April 1st to 4th, 2008 and 318 validly answered surveys were used for final analysis. Collected data were statistically analyzed using SPSS Window ver. 12.0 First, frequency analysis was conducted in order to examine the general characteristics of population statistics. Second, reliability (Cronbach ∂) was derived to verify the reliability of measurement variable using internal consistency analysis. Third, correlation analysis was conducted to verify the correlation of each variable. Forth, for verification of hypothesis, whether the perceived leadership training will affect the organizational trust and commitment or not, multiple regression analysis was conducted inputting leadership training as independent variable and trust and commitment as dependent variables. The following are the summarization of analyzed result: First, among the perceived usefulness of leadership training, responsiveness and field applicability of the training proved to affect employees’ trust within organization. This result implies the higher the responsiveness and field applicability, the greater the degree of employees’ perceived trust about their organization. Second, among the perceived usefulness of leadership training, responsiveness and field applicability of the training proved to affect employees’ reliability upon their manger. This result implies the higher the responsiveness and field applicability, the greater the degree of perceived reliability upon the manger. Third, among the perceived usefulness of leadership training, the field applicability of the training proved to affect employees’ emotional commitment. This result implies, after completion of leadership training, the higher the field applicability, the greater the degree of commitment with emotional affection toward the organization. Fourth, among the perceived usefulness of leadership training, the field applicability of the training proved to affect employees’ constant commitment, whereas responsiveness of the training proved not to affect employee’s commitment. This result implies, after completion of leadership training, the higher the field applicability, the greater the commitment toward the organization by recognizing the relationship within the organization by calculating gain and loss. Fifth, among the perceived usefulness of leadership training, both responsiveness and field applicability of the training proved to affect employees’ normative commitment. This result implies the higher the responsiveness and field applicability, the higher the commitment based on duty and responsibility about the organization. Normative commitment including the social norm of organization is a moral obligation. Normally, normative commitment is discriminated from emotional commitment based on emotional affection and loyalty towards organization. This study was carried out to explore the influence of the effectiveness of leadership training program recognized by members on organizational trust and commitment. As a result, we were able to see the considerable correlation between the two; however, there are still some limitations on this result. Based on these limitations, it is possible to draw following suggestions for further studies: First, it is hard to show the effectiveness of all kinds of leadership-training program since this leadership-training program, which is the independent variable in this study, is not generalized one but specially developed for K-bank. Also the participant of the program is limited to K-bank employees. Therefore, it is necessary to set up more generalized program and participants for further studies to get clear conclusion about the effectiveness and necessity of leadership training programs. Second, this study does not consider the influence of demographic variable on dependent and independent variables. Moreover, it does not concern whether participants have taken similar training program before. To verify the efficiency of any training program, numerous variables should be strictly controlled. In this point of view, it is required to have accurate variable controlling for further studies. Third, ‘workplace application degree’, which was conducted to measure the efficiency of leadership training in this study, is not evaluated in long-term view as well as in multilateral way. Furthermore, it is not included ‘training accomplishment evaluation’ of a four-level model of evaluation presented by Kirkpatrick(1998) because it has been two years since this training is implemented, and different kinds of contents were introduced for each degrees. ‘Training accomplishment evaluation’ can be measured from essay method, roll playing, case study, and simulation method. However, it is hard to determine the efficiency of this leadership-training program depend on participants’ unreliable memory because considerable time has passed since this training program conducted. From this point of view, it is thought that more studies about evaluating tools for the leadership training program, which is expected to change members’ attitude and character should be preceded. From the results of this study, following conclusions can be brought in: First, leadership training, which encourages members to understand their own roles in the organization, should be carried out continuously so that each goal of organization and individual can be accomplished together. This is because of the fact that the most important driving factor of organization is its constituents. The result of this study discovered that the effectiveness of leadership training program could affect to organizational trust and commitment of members. Therefore, this study is meaningful in the view of verifying transition effect of leadership training. Second, the efficiency of leadership program should not be measured only by the reaction degree on training, which represents trainees’ satisfaction degree about the whole training. From the findings of this study, workplace application degree affects both organizational trust and commitment more than reaction degree on training does; moreover, reaction degree on training affects only for limited parts. In this view, this study ascertains that the leadership-training program should be composed by practical contents so that it can be easily applied to real workplace.논문 개요 = viii Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성과 의의 = 1 B. 연구 목적 및 연구 문제 = 5 C. 용어 정의 = 7 Ⅱ. 이론적 배경 = 9 A. 리더십 이론 = 9 B. 리더십 교육 프로그램 = 18 C. 조직 신뢰와 조직 몰입 = 29 D. 관련 선행 연구 = 34 Ⅲ. 연구 방법 = 44 A. 연구 대상 = 44 B. 연구 도구 = 45 C. 연구 절차 = 48 Ⅳ. 연구 결과 = 50 A. 빈도분석 및 상관관계 분석 = 50 B. 리더십 교육의 유용성이 조직 신뢰에 미치는 영향 분석 = 54 C. 리더십 교육의 유용성이 조직 몰입에 미치는 영향 분석 = 58 Ⅴ. 결론 및 제언 = 63 A. 결과에 대한 논의 = 63 B. 연구의 제언 및 시사점 = 68 참고문헌 = 73 부록 = 78 ABSTRACT = 8

An Effect of Authentic Leadership and Transformational Leadership on Job crafting : with Mediating Effect of Positive Psychological Capital and Organizational Identification

본 연구의 목적은 조직구성원이 인지하는 리더의 진성리더십과 변혁적 리더십이 조직 구성원들의 잡크래프팅에 영향을 미치는지, 또한 영향을 미치는 그 과정에서 어떤 변수들이 리더십과 잡크래프팅 사이에 매개역할을 하는 지 규명하는 것이다. 더불어 진성리더십과 변혁적 리더십이 조직구성원의 잡크래프팅에 영향을 미치는 데 있어 그 영향력의 차이가 있는지를 규명함으로써 새롭게 대두되고 있는 진성리더십의 효과성 및 중요성을 입증하고자 하였다. 점점 더 심화되는 기업 경쟁 속에서 조직이 지속적으로 성장하기 위해서는 조직구성원이라는 인적자원이 무엇보다 중요한 경쟁력이다. 이러한 경쟁력 있는 인적자원은 신뢰할 수 있는 리더의 리더십, 그들의 비전을 믿고 따르는 팔로워들의 주도적인 수행 역량, 그리고 구성원들의 성장을 지원할 수 있는 탄탄한 조직문화 등의 선순환에서 온다고 해도 과언이 아니다. 하지만 치열한 경쟁속에서 단기적인 성과를 중요시하고 그러한 가시적인 성과에 의해 리더가 평가 받는 구조 속에서 조직과 조직 구성원을 먼저 생각하는 진정성은 결여한 채 자신의 사리사욕이 앞서다 보니 리더의 도덕성과 윤리적인 내면의 가치를 회복해야 한다는 주장이 대두되었고 그럼으로 인해 주목 받게 된 것이 진성리더십이다. 진성리더십은 리더 스스로 자신의 강점과 약점을 잘 파악하여 자신의 태도와 행동이 타인들에게 어떠한 영향을 미치는지 잘 아는 것이고, 그러한 자아 인식을 바탕으로 구성원들과 열린 소통을 하며 중요한 의사결정을 함에 있어서 정보를 공유하고 타인의 소리에 귀 기울여 합리적인 판단을 하는 열린 리더십이다. 본 연구에서는 이러한 진성리더가 조직구성원의 자신감, 희망, 낙관적인 태도, 난관을 극복하는 회복력 등 긍정적인 심리를 강화하고, 조직에 대한 동일시를 높여서 자발적이고 주도적으로 자신의 업무를 조정하고 사람들과의 좋은 관계를 위해 노력하는 잡크래프팅에 영향을 미친다고 주장한다. 이러한 주장을 입증하기 위하여 기존에 많은 연구가 이루어진 변혁적 리더십과 함께 다음과 같은 연구문제를 설정하고 실증적인 분석을 통해 검증하였다. 첫째, 조직 구성원이 인지한 리더의 진성리더십과 변혁적 리더십은 구성원의 긍정심리자본, 조직동일시에 영향을 미치는가? 둘째, 조직 구성원이 인지한 리더의 진성리더십과 변혁적 리더십, 긍정심리자본, 조직동일시는 잡크래프팅에 영향을 미치는가? 셋째, 구성원의 긍정심리자본과 조직동일시는 진성리더십 및 변혁적 리더십과 잡크래프팅 관계를 매개하는가? 넷째, 조직구성원이 인지한 진성리더십과 변혁적 리더십이 긍정심리자본, 조직동일시, 잡크래프팅에 미치는 영향력에 차이가 있는가? 본 연구를 위해 K금융그룹의 지주사, 은행, 카드 등 3개사의 조직구성원 420명을 대상으로 설문조사를 실시하여 자료를 수집하였다. 본 연구문제의 가설을 검증하기 위하여 가설적 연구모형을 설정하고 구조방정식모형 분석을 통해 가설을 검증하였다. 분석절차는 측정도구의 신뢰도와 타당도 검증 후 각 변인간의 상관관계를 확인하였으며, 확인적 요인분석을 통해 각 변인별 측정모형의 적합도를 검증하였다. 이후 가설모형의 적합도 분석을 검증한 후 연구 가설들에 대한 각 경로계수를 확인하여 통계적 유의성을 통해 직접효과와 간접효과를 검증하였다. 또한 다중회귀분석을 교차로 실시하여 진성리더십과 변혁적 리더십의 차별적 영향력을 검증하였다. 가설검증에 따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 조직구성원이 인지한 상사의 진성리더십과 변혁적 리더십이 구성원의 긍정심리자본, 조직동일시, 잡크래프팅에 미치는 영향을 살펴본 결과, 진성리더십은 모든 부분에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으나 변혁적 리더십은 긍정심리자본에만 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 구성원의 긍정심리자본과 조직동일시가 진성리더십 및 변혁적 리더십과 잡크래프팅 관계를 매개하는가를 살펴 본 결과, 긍정심리자본과 조직동일시 모두 진성리더십과 잡크래프팅 관계를 부분 매개하는 것으로 나타났고, 변혁적 리더십과 잡크래프팅 관계는 긍정심리자본만이 완전 매개하는 것으로 나타났다. 셋째, 진성리더십과 변혁적 리더십이 직접적인 영향을 미치는 변인과의 관계에서 진성리더십이 미치는 영향력이 변혁적 리더십과 차이가 있을 것인가를 살펴본 결과, 진성리더십이 긍정심리자본에 미치는 영향력이 변혁적 리더십보다 큰 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통해 도출된 시사점은 다음과 같다. 첫째, 새롭게 대두되고 있는 진성리더십과 잡크래프팅과의 관계를 실증분석함으로서 진성리더십의 효과성 및 그 중요성을 입증하였다. 둘째, 본 연구는 리더 자신의 자아성찰과 자기 규제에 초점을 둔 부하지각 차원의 리더십 효과성 측면을 실증적으로 분석하는 과정에서 어떤 변수들이 부하의 긍정적 정서를 통해 직무 수행을 자발적으로 수행하게 하는지 매커니즘을 입증했다는데 그 의의가 있다. 셋째, 기존의 많은 연구들을 통해 그 영향력이 입증된 변혁적 리더십과 진성리더십의 영향력의 크기를 살펴봄으로써 진성리더십의 중요성을 강조하였다. 넷째, 진성리더십의 효과성을 입증함으로써 향후 리더십 개발과 리더 육성을 위한 교육도 행동 중심의 리더십 스킬 개발에서 벗어나 보다 근본적인 자아 성찰 및 존재론적 의미에서의 고찰을 심도 있게 다룰 수 있는 방향으로의 전환을 유도하였다는 데 의의가 있다. 이상의 연구를 바탕으로 후속연구를 위해 제언하고자 하는 것은 다음과 같다. 첫째, 보다 한국의 기업 정서와 문화에 맞게 각 변인들의 측정 도구를 다양화하여 진성리더십의 효과를 연구하고 그것을 바탕으로 진성리더를 육성할 수 있는 다양한 리더십을 개발할 필요가 있다. 둘째, 변혁적 리더십 이외 좀 더 다양한 리더십과 진성리더십을 비교 연구함으로써 진성리더십의 중요성을 검증하는 것이 필요하다. 셋째, 본 연구는 진성리더십과 변혁적 리더십의 영향력과 관련하여 매개효과만을 살펴보았으나 각 리더십을 강화할 수 있는 다양한 조절변인을 찾아내어 리더십의 효과성을 입증하는 것도 시사점을 던져 줄 수 있는 연구가 될 것이다.;The purpose of this study is to investigate whether the leader's authentic leadership and transformational leadership perceived by organizational members affects a job crafting of the members and to investigate which variables mediate the leadership and job crafting's relationship. Also, the study tried to demonstrate an importance of authentic leadership by examining the difference in influence between the authentic leadership and the transformational leadership. It was reported that about 84% of Korean workers were not immersed in their work and only 37% of workers said they trust their bosses according to the 2012 Global Human Resources Research Report. Also it was reported that 22% of the workers plan to leave within the next two years. Human resources are the most important competitiveness for the organization to grow among the increasingly competitive companies. The important competitiveness comes from trusted leadership of leaders, faithful performing of followers who believe in their leader's vision, and the solid learning organization that can support a sustainable growth of the workers. However, the fierce competition emphasized short term performance and leaders were evaluated by visible performance. This evaluation structure required a leader who has a better performance for a short time and skill than an internally completed leader. The system of short-term performance has led to various problems and this time has demanded a moral and ethical leader who has an authentic value. For this reason, authentic leadership has begun to attract attention. Authentic leadership is an approach to leadership that emphasizes building the leader's legitimacy through honest relationships with followers. Generally, authentic leaders are positive people with truthful self-concept who promote openness. By building trust and generating enthusiastic support from their subordinates, authentic leaders are able to improve individual and team performance. This study argues that authentic leaders strengthen positive emotions of workers, such as self-confidence, hope, optimistic attitude and resilience to overcome difficulties and increase organization identification. These employee's positive psychological capital and organizational identification ultimately affect job crafting which the workers strive to coordinate their tasks responsibly and voluntarily and to maintain good relationships with other people. In order to prove these arguments, this study set up the following research questions along with the transformational leadership that has been studied so far, and verified through empirical analysis. 1. Does the authentic leadership and transformational leadership of the leaders perceived by the employees affect the positive psychological capital and organizational identification of the members? 2. Does the authentic leadership and transformational leadership of the leaders perceived by the employees, positive psychological capital, and organizational identification of the members affect the job crafting? 3. Does the positive psychological capital and organizational identification of employees mediate the authentic leadership and transformational leadership's relationship with job crafting? 4. Are there differences in influence between the authentic leadership and transformational leadership that affect the employees' positive psychological capital, organizational identification and job crafting? For this study, a questionnaire survey was conducted on 420 people from bank, card and holding companies of K financial group. In order to verify the hypothesis of research questions, hypothetical study models of authentic leadership and transformational leadership were set up, and then hypothesis were verified through the Structural Equation Modeling method. The analysis procedure is as follow, 1. Reliability and validity of the instrument were verified by confirmatory factor analysis. 2. The correlations of each variable were analyzed. 3. Afterwards, the direct effect, the mediating effect, and the different influence of each relationship between variables were verified through the Structural Equation Modeling method. The results of the hypothesis testing are as follows. First, authentic leadership has a direct impact on job crafting, positive psychological capital, and organizational identification but transformational leadership has a direct impact on positive psychological capital only. Second, both positive psychological capital and organizational identification mediate the relationship between authentic leadership and job crafting. However, only positive psychological capital mediates the relationship between transformational leadership and job crafting. Third, authentic leadership is a stronger influence of positive psychological capital than transformational leadership. An implications of this study is as follows. First, this study proved the effectiveness and importance of authentic leadership by empirically analyzing the relationship between newly emerging authentic leadership and job crafting. Second, this study is meaningful in that it proves the mechanism by which variables make the employees perform their tasks voluntarily in the process of looking at the effectiveness of authentic leadership and transformational leadership. Third, this study emphasized the importance of authentic leadership by examining that authentic leadership is a stronger influence than transformational leadership that have proven its effectiveness through many studies. Based on the above research, recommendations for future research are as follows. The first one is diversification of measurement instrument of each variable according to the emotion and culture of Korean companies. The second one is demonstrating the effectiveness of authentic leadership by comparing more diverse leadership such as ethical, charismatic or servant leadership. The third one is development of various moderating variables to enhance the effects of authentic leadership.Ⅰ. 서 론 1 A. 연구의 필요성 1 B. 연구의 목적 및 연구문제 6 C. 용어의 정의 7 Ⅱ. 이론적 배경 10 A. 진성리더십 10 B. 변혁적 리더십 20 C. 잡크래프팅 24 D. 긍정심리자본 31 E. 조직동일시 38 F. 관련선행연구 42 G. 연구모형 및 연구가설 54 Ⅲ. 연구방법 58 A. 연구대상 58 B. 측정도구 60 C. 분석방법 67 Ⅳ. 연구결과 68 A. 상관관계분석 68 B. 측정모형의 검증 70 C. 구조모형의 검증 81 D. 수정모형의 검증 85 E. 간접효과 검증 88 F. 진성리더십과 변혁적 리더십의 차별적 효과 분석 89 Ⅴ. 결론 및 제언 93 A. 결론 및 논의 93 B. 연구의 시사점 및 의의 104 C. 연구의 제한점 및 제언 107 참고문헌 110 부록 (설문지) 128 ABSTRACT 13

국어 순화 태도 형성을 위한 교육 내용 연구

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :국어교육과 국어교육전공,2004.Maste

A Study on the Patterns of Change in Modern and Contemporary Education Materials - Based on Elementary Education Materials

본 연구에서는 근대계몽기부터 일제강점기를 지나 해방 이후 미군정기를 거치면서 현재 7차 교육과정에 이르기까지 국어 교육 자료가 어떠한 변모 양상을 거쳐 왔는지 개념 변화와 성격 변화의 두 가지로 크게 나누어 살펴보았다. 개념 변화 측면에서는 근대계몽기-일제강점기에서 해방 이후로 넘어오면서 독본에서 국어로의 변화가 두드러졌으며, 미군정기-4차 교육과정에서 5차 교육과정으로 넘어오면서는 교재에서 학습재로의 변화가 두드러졌다. 성격 변화 측면에서는 우선 1) 목표 차원에서 계몽적 차원, 민족적 정체성 확립에서 개인 의사소통 능력의 신장으로의 변화, 2) 사용자 차원에서 교사 중심에서 학습자 중심으로의 변화, 3) 제재 선정 차원에서 읽기 자료 중심에서 통합적 자료 중심으로의 변화, 4) 내용 제시 차원에서 (1) 기술 중심에서 탐구 중심으로, (2) 원리 서술형에서 활동형으로, (3) 분리 제시형에서 통합 제시형으로, (4) 학습자 흥미를 고려한 쉼터의 활용으로 특징지어졌다. This study examined the patterns of change in Korean language education materials from the modern period of enlightenment, via the period under the rule of Japanese imperialism and the period of U.S. military government after the Liberation, and until the 7th National Curriculum. In the aspect of change in concept, the change from 'reading book' to 'national language' and 'teaching material' to 'learning material' was remarkable. In the aspect of change in nature, there were changes: 1) from enlightenment and the establishment of national identity to the enhancement of individuals' communication skills in the goal level; 2) from teacher centered to learner centered in the user level; 3) from reading material centered to integrated material centered in the material selection level; and 4) in the content presentation level (1) from technology centered to exploration centered, (2) from principle description type to activity type, (3) from separated presentation to integrated presentation, and (4) to the use of recess in consideration of learners' interests

표현 문법 관점의 문장 초점화 교육 내용 연구

문법 교육의 목표가 폭넓은 담화 텍스트 생산 과정을 바탕으로 학습자들이 문법 지식을 능동적으로 활용하여 다양한 소통 맥락에서 효과적으로 의사소통할 수 있는 능력을 신장시키는 것이라고 한다면, 문법 교육은 학습자들에게 제공해야 할 담화 텍스트 생산 과정에서의 문법 지식이 어떻게 관여되고 활용될수 있는지에 대한 탐색이 가능한, 유의미한 문법 경험에서부터 시작된다고 할수 있다. 이때 학습자에게 제공되어야 할 문법 경험은 다양한 담화 텍스트를 생산해 내는 능력과 같은 실제적인 의사소통 능력과 관련된 것이어야 한다. 이 같은 관점에서 본고에서는 사회 구성원 사이의 원활한 의사소통을 위한 담화 텍스트 생산 과정에 기여할 수 있는 문법으로서 표현 문법에 주목하여 문장 초점화의 교육 내용과 교수 학습 활동을 구안하는 것을 목적으로 하였다. 표현 문법 개념을 수립하기 위해서 먼저 기존에 논의된 외국의 표현 문법 개념들을 살피고 이를 문법 교육 관점에서 조망하였다. 그리고 표현 문법에 대한 교육적 관점을 정립할 필요가 있다고 보아 표현 문법의 가치를 쓰기 영역과의 통합적 관점에서 규명하였다. 그리고 표현 문법 관점에서 문장 초점화 교육 내용의 틀을 마련하기 위해 학습자 지식 유형과 텍스트의 구조 유형에 따른 내용 요소를 선정하고, 구체적인 설득 텍스트 분석 과정을 통해 문장 초점화의 원리를 밝히고자 하였다. 이를 위해 한국의 명논설로 꼽히는 근대의 논설과 5차 이후 고등 국어 교과서에 수록된 설득 텍스트, 중학교 3학년생의 논술 자료, 고등학교 1, 3학년생의 논술 자료, 대학교 1학년생의 논술 자료를 연구 자료로 삼아 분석하였다.문장 초점화 교육의 내용 틀을 마련하기 위한 분석은 학습자 지식 차원, 텍스트 구조 차원으로 나누어 실행하였다. 학습자 지식 차원은 화제 지식과 설득 지식으로, 문장 초점화의 텍스트 구조 차원은 단순 선형식 주제 전개 구조, 화제부 순환식 주제 전개 구조, 상위 화제 파생식 전개 구조, 상위 화제 수렴식 전개 구조, 초점부 분열식 전개 구조, 화제 비약식 전개 구조로 나누어 분석하였다.그리고 설득 텍스트에 나타난 문장 초점화 원리에서는 일반적인 통사적 기능과 연관되는 무표성의 원리와 초점화 기능과 연관되는 유표성의 원리를 기본원리로 삼아 대조의 원리, 문말 중점의 원리, 강조의 원리, 필자의 태도 원리로 나누어 분석하였다. 대조의 원리는 무표성 원리로 화제-논평 구조를 통한 대조의 원리를, 유표성 원리로 대립적인 화제어 선정을 통한 대조의 원리로 나누어 분석하였다. 문말 중점의 원리는 다시 무표성 원리인 구정보-신정보 구조를 통한 문말 중점의 원리와 유표성 원리인 단언 형태를 통한 문말 중점의 원리,제시 형태를 통한 문말 중점의 원리로 나누어 살펴보았다. 강조의 원리는 무표적인 생략을 통한 강조의 원리, 유표적인 분열문 구조를 통한 강조의 원리, 어순 변환을 통한 강조의 원리로 나누어 그 양상을 살펴보았다. 필자의 태도 원리는 무표적인 직설법을 통한 필자의 태도 원리, 유표적인 명제에 대한 확신의 정도를 통한 필자의 태도 원리로 나누어 분석하였다. 분석한 결과를 바탕으로, 문장 초점화의 교육 내용을 목표, 내용, 교수 학습의 세 범주에서 구체화하였다. 문장 초점화의 교육 목표는 정확하고 효과적인 의사소통을 하기 위해서 의미 구성 과정에서 특정 부분을 초점화할 필요가 있음을 인식하고, 설득 텍스트 이해 과정에서 문장 초점화 원리를 이해하고 설득 텍스트 생산 과정에서 자신의 의도대로 문장 초점화 원리를 효과적으로 사용할수 있는 것으로 규정하였다. 그리고 이러한 목표에 입각하여 교육 내용을 인식, 이해, 사용의 체계 안에서 조직화하였다. 그 중에서 인식과 관련된 교육 내용은 실제 교수 학습 차원에서는 이해나 사용의 범주에서 통합적으로 구현되어야 한다고 보았다. 문장 초점화의 구체적인 교육 내용을 제시한 후 이를교수 학습 활동으로 구체적으로 구현하는 방향도 함께 제시하였다. 문장 초점화 교육 내용의 이해와 사용 차원에서 학습자가 지닌 이전의 문법 지식과 글쓰기 경험과 연계성을 가지는 활동으로 교수-학습 모형을 제안하였다. 아울러 문장 초점화 교육 내용이 실제 교수 학습 결과 학습자에게 어떠한 변화를 이끌어냈는지를 밝히고자 하였다.이상을 통한 본 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 문법 교육이 정확성 중심으로 흘러왔다는 문제를 제기하고 효과적인 의사소통에 기여할 수 있는 문법교육 내용으로서의 표현 문법 관점의 구체적인 교육 내용을 구안하고자 했다. 둘째, 설득 텍스트 교육에서 문장 초점화의 중요성을 강조하고 설득 텍스트의주제 전개라는 실천적 목표를 달성하기 위해 인지언어학적 관점의 현저성의 원리를 도입해 텍스트 구조를 주제 전개 구조로 치환하고, 그 구조 안에서 작용하는 문장 초점화 원리 작용 양상 분석을 제안하여 통사 차원 이상의 문법 교육에 인지언어학적 접근법의 구체적인 사례를 제시하였다. 셋째, 문장 초점화 작용 양상 분석을 통해 쓰기와 문법 영역의 통합 안에서 설득 텍스트 교육 목표를 달성할 수 있는 방안을 마련하였다.Assuming that the objective of grammar education is to develop the learnersabilities to communicate effectively in various communication contexts using grammar knowledge based on broad discourse text production processes,grammar education should start from significant grammar experiences to be provided to the learners,with which we can explore how grammar knowledge is involved and utilized in the process of producing discourse texts.Here,the grammar experiences to be provided to the learners should be related to practical communication skills such as the learners production of various daily discourse texts. From this viewpoint,this study focused onexpressive grammaras a grammar that can contribute to the production of discourse texts for smooth communication among society members, and purposed to design the contents of grammar education and teaching learning activities. In order to clarify the concept of expressive grammar, we first reviewed the concepts of expressive grammar discussed in previous studies in foreign countries and discussed them from the view point of grammar education. Moreover, in order to establish an educational viewpoint to expressive grammar,we approached expressive grammar from an integrative view point with the writing section.In addition,for forming the frame of the contents of sentence focalization education from the view point of expressive grammar,this study selected content elements according to the type of learners knowledge and the type of text structure,and attempted to explain the principle of sentence focalization through the analysis of specific persuasive texts. Forth is,we analyzed modern discourses counted as outstanding discourses in Korea,persuasive text contained in high school Korean textbooks since the 5th National Curriculum,and essay‐writing materials for 9th graders at a middle school,for10thand12thgradersatahighschool,and for the freshmen of the university. Analysis for designing the content frame of sentence focalization education was performed on the dimension of learners knowledge and on the dimension of text structure. Learnersknowledge was divided into topic knowledge and persuasion knowledge,text structure was divided into simple linear development structure,topic‐rotating development structure, hyper topic‐derivative development structure, hyper topic‐convergent development structure,focus‐splitting development structure,and topic jumping development structure. In the sentence focalization principle observed in persuasive texts,we analyzed the principle of end‐of sentence stress, the principle of contrast, the principle of emphasis, and the principle of authors attitude based on the basic principles of unmarkedness associated with general syntactic functions and markedness associated with focalization functions. The principle of contrast was divided into unmarkedness principle the principle of contrast through topic-comment structureand markedness principle the principle of contrast through the selection of antagonistic topic words.The principle of end‐of‐sentence stress was again divided into unmarkedness principle the principle of end ‐of‐sentence stress through old information – new information structureand markedness principle the principle of end‐of‐sentence stress through assertion.The principle of emphasis was divided into unmarkedness principle the principle of emphasis through ellipsis,and markedness principles the principle of emphasis through cleft sentence structureand the principle of emphasis through word order inversion. The principle of authors attitude was divided into unmarkedness principle the principle of authors attitude through indicative mood,and markedness principles the principle of authors attitude through the degree of confidence in propositions. Based on the results of the analysis, the contents of sentence focalization were planned in terms of goals,contents,and teaching learning methods. The goals of sentence focalization education were defined as recognizing the necessity of focalizing specific parts in the meaning construction process for accurate and effective communication, understanding the principle of sentence focalization in the process of understanding persuasive texts, and using the principle as intended effectively in the process of persuasive text production.Based on these goals,we organized the contents of education we gin the frame of recognition, understanding, and use. In particular, the contents of education relate to recognition were consider to be implemented integratively in the category of understanding and use on the dimension of actual teaching learning.After specific contents of sentence focalization education were suggested,how they could be implemented in teaching learning activities was also suggested. Specifically,an expressive grammar teaching‐learning model was proposed on the assumption that,on the dimension of understanding and using the contents of expression grammar education,activities should be led by the learners and be connected with the learnersprevious experiences in grammar and writing experiences. Furthermore,this study examined what changes in the learners were induced by the actual teaching‐learning of the contents of sentence focalization education. Based on the results as presented above, this study has meanings as follows. First, it raised the problem that grammar education has over emphasized accuracy,and designed specific contents of education from the viewpoint of expressive grammar for grammar education that can contribute to effective communication.Second,this study introduced the principle of prominence from the viewpoint of cognitive linguistics and transformed text structure into theme development structure in order to emphasize the importance of sentence focalization in persuasive text education and to achieve the practical goal,namely,the theme development of persuasive texts,and suggested specific cases of cognitive linguistic approach to grammar education on the dimension of syntax or higher by proposing the analysis of patterns in which the principle of sentence focalization works in the structure.Third,this study made a plan to achieve the objective of persuasive text education in the integrated area of writing and grammar through analyzing the patterns sentence focalization.Ⅰ.서론 1 1.문제 제기 및 연구 목적 1 2.연구사 5 3.연구 대상 및 방법 12 Ⅱ.표현 문법 관점 도입을 위한 이론적 토대 16 1.표현 문법의 교육적 논의를 위한 전제 16 1.1.표현 문법의 개념 16 1.2.표현 문법의 교육적 가치 19 1)효과적 의사소통으로서의 가치 19 2)통합적 교육 활동으로서의 가치 23 3)실천적 언어생활로서의 가치 27 2.표현 문법에 대한 국어 교육적 접근 30 2.1.쓰기 능력과 표현 문법의 관계 30 1)필자 의도의 언어화 과정으로서의 표현 문법 32 2)독자의 이독성을 위한 단서로서의 표현 문법 33 2.2.문법 능력과 표현 문법의 관계 34 1)텍스트 구성 능력을 위한 문법 지식으로서의 표현 문법 37 2)의미 중심의 텍스트 구성 과정으로서의 표현 문법 38 2.3.표현 문법 관련 교육 실태의 검토 39 1)필자 의도의 언어화 과정이 생략된 설득 텍스트 교육 내용 39 2)텍스트 의도와 논리성 문제 변별에 어려움을 겪는 학습자 42 Ⅲ.표현 문법 관점의 문장 초점화 교육 내용의 틀 46 1.표현 문법 관점의 문장 초점화 46 1.1.문장 초점화의 개념 46 1.2.문장 초점화의 작용 국면 49 1.3.문장 초점화 교육의 접근법 52 1)현저성 원리를 기반으로 한 초점화 52 2)텍스트 중심 원리를 기반으로 한 초점화 56 3)의도 구현 원리를 기반으로 한 초점화 57 4)독자 중심 원리를 기반으로 한 초점화 58 2.문장 초점화 교육 내용 선정 기준 62 2.1.고려 요인 62 2.2.선정 기준 64 3.문장 초점화 교육 내용 요소 선정 기준의 상세화 66 3.1.학습자 지식 유형에 따른 내용 요소 선정 기준의 상세화 66 1)화제 지식과 설득 지식 모두 충분치 않은 경우 67 2)화제 지식은 충분하나 설득 지식은 충분치 않은 경우 72 3)화제 지식은 충분치 않으나 설득 지식은 충분한 경우 78 4)화제 지식과 설득 지식 모두 충분한 경우 78 3.2.텍스트 구조 유형에 따른 내용 요소 선정 기준의 상세화 80 1)단순 선형식 전개 구조 83 2)화제부 순환식 전개 구조 86 3)상위 화제 파생식 전개 구조 88 4)상위 화제 수렴식 전개 구조 92 5)초점부 분열식 전개 구조 96 6)화제 비약식 전개 구조 100 Ⅳ.설득 텍스트에 나타난 문장 초점화 원리:무표성과 유표성의 원리를 중심으로 104 1.대조를 통한 화제 선정의 원리 105 1.1.무표성의 원리:화제-논평 구조를 통한 대조의 원리 106 1.2.유표성의 원리:대립적인 화제어 선정을 통한 대조의 원리 106 2.문말 중점을 통한 명제 구성의 원리 108 2.1.무표성의 원리:구정보-신정보 구조를 통한 문말 중점의 원리 108 2.2.유표성의 원리1:단언 형태를 통한 문말 중점의 원리 109 2.3.유표성의 원리2:제시 형태를 통한 문말 중점의 원리 110 3.강조를 통한 명제 구조의 원리 112 3.1.무표성의 원리:생략을 통한 강조의 원리 112 3.2.유표성의 원리1:분열문 구조를 통한 강조의 원리 113 3.3.유표성의 원리2:어순 변환을 통한 강조의 원리 115 4.명제에 대한 필자의 태도 원리 116 4.1.무표성의 원리:직설법을 통한 필자의 태도 원리 117 4.2.유표성의 원리:명제에 대한 필자의 주관적 태도 원리 118 Ⅴ.표현 문법 관점의 문장 초점화 교육 내용 설계 121 1.문장 초점화 교육의 목표 121 2.문장 초점화 교육 내용:설득 텍스트를 중심으로 122 2.1.문장 초점화 원리 차원 127 2.2.설득 텍스트 구조 차원 135 3.문장 초점화 교육의 교수 학습 138 3.1.교수 학습을 위한 전제 138 1)활동 구성의 방향과 교수 학습 모형 138 2)활동 구성의 원리와 예시 139 3.2.교수 학습의 실제와 효과 141 1)교수 학습의 실제 141 2)교수 학습의 효과 142 Ⅵ.결론 149 *참고 문헌 155 *Abstract 161 *부록 165Docto

A Study on the Conception of Korean and English from the Viewpoint of Comparative Cognitive Linguistics -Focused on hearer centered expression and speaker centered expression-

이 연구는 한국어와 영어에서 화자가 주어를 선택하는 양상을 통해 두 언어의 발상의 차이를 부각하는 비교 인지언어학적 접근의 하나로, 한․영 두 나라 영화를 대상으로 하여 화자의 주어 선택 양상 분석을 시도하였다. 언어 차이 이외에 다른 요인들이 변수로 작용하지 않도록 하기 위해 한국의 시월애(時越愛, 2000)와 이를 리메이크한 레이크하우스(The Lake House, 2006)를 대상으로 삼았다. 영화 속 화자의 주어 선택 양상 분석의 결과, 미국 영화 속의 인물은 객관적인 상황을 전달하거나 자신의 견해가 객관적임을 강조하는 경우 혹은 구체적인 장소를 지칭하는 경우가 아니면 화자 중심의 직접적인 언어적 표현을 구사하며 자신의 입장을 분명하게 드러내는 방식으로 인간 중심의 주어를 일반적으로 선택하는 반면에, 한국 영화 속의 인물들은 청자 중심의 간접적인 언어 표현을 구사하며 자신을 직접 소개하거나 스스로의 의견을 강력하게 피력해야 하는 상황이 아니면 상황 중심의 주어를 사용한다는 사실을 확인할 수 있었다. 이상과 같이 한국어와 영어에서 발상의 차이가 주어 선택 양상에 미치는 영향을 간략하나마 살펴보는 작은 시도를 통해, 개별 언어의 발상에 기반한 한국어와 영어의 언어 차이에 대한 인식의 지평을 넓힐 수 있을 것으로 기대된다. This study aimed to analyze the pattern of how the speaker chooses the subject in Korea and English using as an approach of comparative cognitive linguistics. We conducted this study using movies, A Love Story(2000) and its remake version The Lake House(2006), which have the same characters and story development. According to the results of analyzing the movies, the characters in the American movie generally used speaker centered direct linguistic expressions except for explaining an objective situation, emphasizing the objectivity of an opinion, or indicating a specific place, and generally chose a human subject that reveals the speakers position clearly. In the Korean movie, on the contrary, the characters used hear centered indirect linguistic expressions except for introducing the speaker himself/herself or expressing the speakers opinion empathetically. As presented above, this study is expected to broaden the horizon of understanding the linguistic difference between Korean and English based on the concept of each language