중첩세대 동태 일반균형 모형을 이용한 국민연금 정책 개선 모색

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 경제학부, 2012. 8. 최병선.본 논문은 급속한 인구고령화로 인해 우리나라 국민연금기금의 재정이 악화되는 상황 하에서, 연금기금 재정안정화를 위한 연금제도 개혁안들을 제시하고, 그 경제적 효과를 분석한다. 본 논문이 제시한 연금제도 개혁안들은 특정 시점의 국민연금기금을 일정량으로 유지하는 것을 공통의 정책 목표로 한다. 이러한 정책 목표 하에서 소득대체율을 현행의 제도로 유지하되 소비세를 연금기금의 재원으로 도입하고 연금보험요율을 조정하는 개혁안을 모색한다. 중첩세대 동태일반균형모형을 이용한 모의실험 결과에 따르면, 연금기금의 재원으로 소비세의 도입하였을 때 소비세를 도입하지 않은 경우에 비해 연금보험요율 인상폭이 축소되며, 현세대의 후생은 다소 감소하지만 후세대에는 더 큰 후생증진의 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 소비세의 도입으로 인한 연금보험요율 인상폭의 축소정도와 현세대 및 후세대의 후생변화정도는 소비세의 도입 규모에 비례한다. 한편 소비세의 도입으로 인한 후생변화는 모든 소득계층에 대해 동일하게 나타난다. 인구고령화정도가 상대적으로 높지 않은 고위 인구구조 시나리오 하에서 재정안정화 정책목표 및 소비세 도입규모가 동일한 개혁안을 적용했을 때, 표준 인구구조 시나리오의 경우에 비해 연금보험요율의 인상폭은 작게 나타난다. 그러나 소비세 도입으로 인한 후세대의 후생증진 효과는 표준 인구구조 시나리오의 경우에 비해 줄어드는 것으로 확인되었다.목 차 제 1 장 서론 1 제 2 장 인구 고령화의 추세 1 제 3 장 중첩세대 일반균형모형 5 제 1 절 모형의 구조 6 1. 소비자 부문 6 2. 기업 부문 8 3. 연금 부문 8 4. 거시경제의 동태일반균형조건 9 제 2 절 모형의 설정 10 1. 인구전망과 가정 10 2. 소득계층별 인적자본곡선의 설정 12 3. 주요 모수의 설정 13 4. 국민 연금 정책 대안 설정 13 5. 시뮬레이션의 개요 16 제 4 장 시뮬레이션 결과 17 제 1 절 표준 인구구조 하에서의 정책 대안 17 1. 연금기금의 변화 17 2. 연금보험요율의 조정 18 3. 후생분석 19 제 2 절 고위 인구구조 하에서의 정책 대안 22 1. 연금기금의 변화 22 2. 연금보험요율의 조정 23 3. 후생분석 24 제 5 장 결론 25 참고문헌 27 부록1 28 부록2 32 AbstractMaste

전후 분단체제의 형성

학위논문 (석사) -- 서울대학교 대학원 : 사회과학대학 외교학과, 2021. 2. 신욱희.This study aims to extend the temporal scope that stipulated the division of the Korean Peninsula as the “1953 System” by looking at the case of the 1954 Geneva Conference and furthermore, to describe the Cold War of East Asia that was prevalent on the Korean Peninsula from various perspectives. The 1954 Geneva Conference was held for two months to follow up on the Military Armistice Agreement, which proposed the need for a conference to establish the peace on the Korean Peninsula. This conference was intended to replace the Military Armistice Agreement, which had suspended the combat between the China and North Korea and the U.N. forces, and ultimately strove to establish the peace on the Korean Peninsula in the political level. Although the conference discussed topics that had not been resolved through the Armistice Agreement, such as political issues like the withdrawal of the foreign militaries from the Peninsula and the arrangement of an of election, it failed to produce fruitful outcomes. This resulted in the unintended, yet natural transition of the military agreement into the division that we see today. Therefore, the roots of the Cold War on the Korean Peninsula grew deeper and more permanent. This study explains that the 1954 Geneva Conference failed to achieve the primary objective of the U.S. Eisenhower Administration, reaching unification through conditional neutralization of the Peninsula, due to the adversary game with People’s Republic of China and alliance game with the Republic of Korea. Pre-existing research has not simultaneously examined these two variables, so this research takes a closer look at some important features of the international relations of the Korean Peninsula utilizing the primary data from the United States, China and Korea. Firstly, the armistice system, which is the core structure on the Korean Peninsula, is the product of the Cold War in East Asia. Even through the Cold War may have originated from the competition between the United States and Soviet Union, it evolved into a major competition between the United States and China in East Asia after the Korean War. In order to manage stability in the Peninsula, the United States implemented The New Look Policy to change the state of the Peninsula through the conditional neutralization that were correspondent to the national interest. On the other hand, China preferred to maintain the status quo. As a consequence, the two different perspectives on how to manage stability in the Peninsula resulted to the systematization of the division. Secondly, not only is the competition for national interest in the field of international politics shown through hostile relationships, but in allied relationships as well. The formation of the alliance between the Republic of Korea and the United States covered the time period from the Mutual Defense Treaty to the exchange of the ratification instrument, which overlapped with the 1954 Geneva Conference. Both states played a round of tug-of-war during the ratification process in the midst of conflicts on multiple issues. For instance, South Korea President Syngman Rhee attempted to use the Geneva Conference as an opportunity to establish regime security and expedite nation-building while the United States attempted to deploy its East Asia strategy with Japan as the core pillar. The Korean Peninsula still exists in an unstable state, even 70 years after the outbreak of the Korean War. This study confirms that the dynamic structure of the international relations on the Korean Peninsula, which has prolonged the state of division, is formed by the complex application of the characteristics of the international politics that are trilaterally intertwined through the adversary, alliance and the domestic politics.본 연구는 1954년 제네바 정치회담을 단일사례로 살펴봄으로써 한반도 분단을 1953년 체제로 규정하던 시간적 범위를 확장하고 더 나아가 한반도 안에서 나타난 동아시아 냉전의 모습을 입체적으로 그리려는 시도라고 할 수 있다. 약 두 달간 제네바에서 개최된 한반도 정치회담은 한반도 평화 정착을 위한 협의의 필요성을 제기한 정전협정의 규정에 따라 이루어졌다. 본 회담은 양측의 전투행위를 중단하는 군사적 합의인 정전협정을 대체하는 것으로, 정치적 차원의 한반도 평화 정착을 위한 협정을 의미했다. 정전협정에서는 해결되지 않은 전후 과제, 즉 외국군 철수와 선거방식 등 정치적 사안을 논의했지만 본 회담은 실패로 끝났으며, 일시적인 합의에 불과했던 정전협정이 자연스럽게 분단체제로 이어져 한반도 냉전 질서는 고착화되었다. 본 논문은 1954년 제네바 정치회담에서 미국 아이젠하워 행정부의 조건부 중립화 통일이라는 한반도의 현상변경 목표가 중국과의 적수게임 및 한국과의 동맹게임을 거치며 실현되지 못하고 결국 현상유지전략, 즉 분단의 제도화로 귀결되었음을 드러냈다. 기존의 선행연구들이 이 두 가지의 변수를 동시에 다루지 못했으나, 본 연구는 미국, 중국, 한국의 1차 자료들을 활용하여 한반도 국제관계에서 나타난 중요한 특징들에 주목하였다. 첫째, 한반도를 규정하는 핵심적인 구조인 정전체제는 동아시아 냉전 질서라는 구조적 변수가 작용한 결과다. 냉전의 기원이 미국과 소련의 대결이었다고 할지라도 한국전쟁 이후 동아시아라는 지역적 공간에서는 미국과 중국의 대결로 자리를 잡게 되었다. 미국은 한반도를 안정적으로 관리하기 위해 뉴룩정책이라는 세계전략 틀 안에서 미국의 이익에 부합하는 한반도 중립화 통일방안을 통한 현상변경을 시도했고, 반대로 중국은 대내외적 안정을 추구하기 위한 현상유지 정책을 선호했다. 결론적으로 한반도를 안정적으로 관리하려는 양 국가의 입장은 현상유지로 귀결되며 분단이 제도화되었다. 둘째, 국제정치에서 국가이익을 둘러싼 투쟁이 적대적 관계뿐만 아니라 동맹국끼리도 나타날 수 있음을 보여준다. 한미동맹의 형성기는 한미상호방위조약 체결부터 비준서 교환까지로 볼 수 있는데, 이는 제네바 정치회담과 시기적으로 중첩되어 있으며, 여러 방면에서 갈등을 보였던 한미 양국은 이 회담에서 치열한 비준 게임을 펼쳐나갔다. 비준 게임의 이면에는 정권 안보와 국가 건설이라는 핵심 목표를 달성할 수 있는 기회의 장으로 제네바 회담을 활용하려는 이승만 대통령의 전략과 일본을 핵심축으로 동아시아 전략을 펼치려는 미국의 전략이 충돌하고 있었다. 한국전쟁이 발발한 지 70년이 지난 지금도 여전히 한반도는 불안정한 상황에 놓여있다. 이러한 상황 속에서 제네바 정치회담을 다루는 본 연구는 분단 상황을 지속시키는 한반도 국제관계의 역학구조가 적수, 동맹, 더 나아가 국내정치라는 삼중게임의 국제정치적 특성이 복합적으로 작용한다는 사실을 확인한다는 점에서 의의를 가진다.제1장 서론 1 제1절 문제 제기 1 제2절 선행연구 검토 5 제3절 연구방법 및 자료 7 제4절 논문의 구성 11 제2장 제네바 정치회담의 성립배경 12 제1절 정전협정 4조 60항의 정치적 의의 12 제2절 회담 구성 논의: 판문점 예비회담과 베를린 외상회담 15 제3장 제네바 정치회담과 미중 적수게임 20 제1절 미국의 동아시아 전후질서 구상과 대중(對中)전략 20 제2절 정치회담에서 나타난 미중 대결 24 제3절 미국과 영연방의 이견 33 제4장 제네바 정치회담과 한미 동맹게임 38 제1절 미국의 한반도 정책 논쟁: 중립화론 38 제2절 정치회담 참가와 한미동맹의 유예 46 제3절 정치회담의 대응전략과 한미갈등 53 제5장 결론 63 참고문헌 69Maste

(The) Study on Mathematical Errors in the Function in the Middle School

The concept of the function is one of the most important and integrated ideas in mathematics. The function is a common subject of the whole curriculum from arithmetic and algebra through geometry and probability. It is also a mathematical symbol of many inputs and outputs found in everyday life. In many cases we need functional thinking to study natural and social phenomena. So it is very meaningful to learn the function. In the middle school, the function is defined and learned concretely on the basis of what is learned in the elementary school. But in teaching the function, improvement of functional thinking by functional experiences is not centered on. Instead only a knowledge is given and learned as a formed product. So student's feeling of incoherence at the word 'function', deficient understanding of the concepts and failures on solving problems -errors- are found. This study researches the preceding studies on errors, analyses the errors that students make in the functon and presents the characteristic of them with analysed models. Contents are classified as follows: misused data, misinterpreted language, logically invalid inference, deficient mastery of prerequisite facts and concepts, unmatched solution, technical errors and omission of solving 8process. Among them, deficient mastery of the facts and concepts and technical errors are occurred most frequently. Therefore, when teachers teach 'function', they must motivate students to understand the concepts by presenting the concrete problem in introducing each concept. Also they must minimize the technical errors by formal definition which uses the language and the signs with the graphs and the expressions.;함수의 개념을 수학에서 매우 중요한 통합적 아이디어의 하나 이다. 함수는 산술·대수에서 기하·확률에 이르기까지 교육 과정 전체의 공통된 주제일 뿐 아니라, 실생활에서 찾아볼 수 있는 많은 투입과 산출 상황의 수학적 표상이기도 하다. 또한 자연 현상이나 사회 현상을 고찰하거나 이해하기 위해서는 함수적 사고가 필요한 경우가 않으므로, 그 소양으로서 함수에 관한 학습은 큰 의의를 가지게 된다. 중학교에서는 초등학교에서 학습한 것을 기초로 하여 함수를 정의하게 되고, 구체적인 함수에 대해 학습하게 된다. 그러나 학습 현장에서 실시되고 있는 함수지도가 함수적 경험에 의한 함수적 사고의 신장에 있기보다는 이미 생성된 산물로서의 지식을 전달, 습득 시키는데 급급하고 있고, '함수'라는 용어에서 부터 느끼는 학생들의 이질감과 개념 이해의 불충분, 학습 문제 풀이에서의 미성취 즉, 오류가 발견 된다. 본 연구는 오류에 대한 선행 연구들을 고찰하고, 중학교 함수 영역에서 학생들이 저지르는 오류를 분석 연구하여 분류 모델과 함께 그 특징을 제시하였다. 그 내용은 오용된 자료, 잘못 해석된 언어, 논리적으로 부적절한 추론 필수적인 사실·개념의 부족한 숙련, 요구되지 많은 해답, 기술적 오류, 풀이 과정이 생략된 오류로 분류되며 사실·개념의 부족한 숙련과 기술적인 미숙에서 오는 오류가 가장 많이 나타났다. 그러므로 교사는 함수 단원을 지도할때 각 개념의 도입시 구체적 문제 장면을 도입하는 등 학습 동기를 유발시켜 개념의 이해를 돕고, 그래프나 식과 함께 언어나 기호를 사용한 형식적 정의를 함으로써 기술적 오류를 최소화 해야 한다.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅴ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구의 방법 = 2 C. 연구문제 = 3 Ⅱ. 이론적 고찰 = 4 A. 함수 개념의 역사적 발달 = 4 B. 함수적 사고 = 5 C. 오류의 정의 = 7 D. 오류에 대할 실험 연구사례 = 8 Ⅲ. 조사 연구 = 16 A. 표본 설정 및 배경 = 16 B. 설문 조사 = 16 C. 테스트 문항의 구성 = 18 D. 테스트의 타당성 및 난이도 = 19 E. 테스트의 실시 방법 = 20 F. 오류 분석 방법 = 20 Ⅳ. 오류 분석 결과 = 22 A. 오류 모델에 따른 오류 분석 = 22 B. 학생들의 풀이 과정 비교 = 27 C. 함수 영역에서의 오류의 특징 = 34 Ⅴ. 결론 및 제언 = 37 참고문헌 = 39 부록 = 42 ABSTRACT = 5

고등학교 국사과에서의 수행 평가 연구

수행 평가는 교육부가 「교육비전 2002 : 새 학교 문화 창조」 라는 정책의 일환인 학습자 중심의 수업으로 전환 하기 위해 제시한 평가 방법이다. 현재와 같은 정보화 사회에서는 단순히 기억력의 크기를 측정하는 평가가 무의미해졌기 때문에, 학생의 학습 과정과 결과를 직접 관찰하고 평가하는 것이 필요하다는 것이다. 하지만 현재와 같은 다인수 과밀 학급의 여건이 개선되지 못한 채 도입된 수행 평가는 일선 교사 및 학생·학부형에게 커다란 혼선을 가져오는 결과를 빚었다. 즉, 그 취지와 의의는 사라진 채, 수행 평가가 학생들에게 과중한 숙제 부과의 형태로 나타났기 때문이다. 이에 본 연구에서는 수행 평가가 창의력과 탐구력 등 정의적 영역의 비중이 높은 국사 과에서 효과를 거둘 수 있는 것으로 사료되어, 현재와 같은 상황에서 실행 가능한 평가 문항을 개발·적용하고, 결과를 분석하여, 그 적용 가능성 여부와 교수 학습 방법의 개선에 활용될 수 있는 방안을 모색하는 연구를 해 보고자 하였다. 먼저, 여러 문헌들을 통해 수행 평가의 이론적 연구를 실시하여, 특히 국사 과에서의 수행 평가의 필요성, 특징, 문제점, 종류 등을 중심으로 살펴보았다. 실험 연구는 서울의 D예술고등학교 2학년 학생들을 대상으로 연간 지도 계획과 함께 평가 계획을 수립한 후, 현장에 적용·실시하였다. 평가 문항은 교육 과정에 의거하여 학생들의 특성에 맞게 직접 제작하였고, 일정한 기준 하에 채점하여 성적에 반영하였으며, 내용은 다음과 같다. 1. 4개월간의 기간을 부여하여 주제별로 역사 관련 신문 기사를 스크랩하고 연구하는 포트폴리오 법, 2. 수업 진행 과정의 하나로 일정한 주제 하에 글이나 그림으로 자신의 생각 표현하기, 3. 각각의 주제에 따른 조별 발표 수업 등이다. 이러한 평가의 결과를 분석하여 얻은 결론은 첫째, 학생들의 수업 시간에 대한 관심과 참여도를 높일 수 있었다는 것 둘째, 결과만이 아닌 수업 시간의 학습 과정 평가도 함께 실시할 수 있었다는 것 셋째, 학생들의 종합적인 능력의 평가가 가능하였다는 것이다. 비록 초보적인 단계에서 이루어진 평가였지만 그 의미를 교수-학습 방법의 개선이라는 측면에서 볼 때 어느 정도 성과를 거둘 수 있었다. 수행 평가와 연계함으로써 학생들의 창의력과 협동심, 자발적 참여 등 학습에 대한 동기 및 적극적인 활동을 유발할 수 있었기 때문이다. 그러나 질적으로 보다 우수한 수행 평가를 위해서는 다음과 같은 해결 과제가 남아 있다. 먼저, 교사 1인 당 담당 학생 수가 감소되어야 한다. 여기에는 교육 여건의 개선이 선행되어야만 현재의 과제 위주 평가를 지양하고 학습 활동의 과정 속에서 평가를 실시할 수 있기 때문이다. 둘째, 현장 교사들은 자신들의 수업 활동과 관련된 정보를 공유하고 다양한 멀티미디어를 활용할 수 있어야 하는데 이를 위해서는 학교의 시설 문제가 뒷받침 되어야 한다. 컴퓨터, 특히 인터넷이 생활의 일부가 된 지금, 교사와 학생 모두에게 교육 기자재의 활용은 수업 활동을 효율적으로 수행하는 중요한 수단이 되기 때문이다. 수행 평가는 새로운 평가 방법이 아니다. 또, 반드시 등급화 해야 하는 것도 아니다. 지금까지 실시되었던 학생들의 학습 활동을 보다 체계화하여 구체적으로 평가하자는 것이다. 현장 교사들은 이러한 취지를 이해하고, 실천 가능한 방법을 개발·적용해 나갈 때 올바른 수행 평가가 정착되어 나갈 수 있을 것이다. ; "Performance Assessment," an evaluation measure for students achievement, is presented through `Turning to a Student-participating Class, based on a policy Vision for Education 2002 - Creation of New School Culture by Department of Education. In today s information-concentrated society, since established measures simply focused on measuring students memory, more attention has been paid to "Performance Assessment" focusing on teachers active involvement with students learning processes and intense observation for learning results. However, since it was introduced to fields, where a problem of congested classrooms has been still remaining, it has brought a big confusion to teachers, students and parents. Now its fundamental purpose has faded out, and eventually, it has been ended up with requiring massive assignment to students. Considering the present situation in the fields, this thesis attempted to examine if "Performance Assessment" could be utilized and applied to enhance teaching-learning methods through Korean History subject, which emphasizes on learners defining ability. Methodologically, literature research was done in the first place to review definitions, advantages and disadvantages of "Performance Assessment." For an empirical study, this thesis used Korean History classes of 11th grade students of D High School in Seoul after establishing annual class teaching and evaluation plans. Assignment for evaluation was developed, the students needs being considered, and scoring was based on a standardized method. The following is the assignment for evaluation: 1. Collecting history-related newspaper articles under given subjects and doing extended research in detail on them during the period of four months 2. Presenting students writings or drawings on a certain subject as part of class process 3. Presenting students assignment on a given subject in a group Through the four-month study in the classrooms, it was found that (1) the students interest and participation in classes have been increased, (2) the students participation in class could be evaluated, and (3) the students overall ability could also be measured. Although this study was done at an empirical level, in terms of improvement of teaching-learning methods, this study s contribution is found at having motivated the students creativity, cooperation, and participation. For fulfillment of successful "Performance Assessment" in a classroom, this thesis points out two obstacles that need to be eliminated. First, a teacher-student ratio in a classroom should be improved for a better education environment, which enables teachers and students to participate class activities. Second, for teachers sharing class-related information and multi-media for audiovisual classes, class equipment such as computers and World Wide Web connections need to be considered. "Performance Assessment" is not a newly created concept nor solely for grading itself. Its primary purpose is to systemize class activities and itemize evaluation processes. When teachers understand its purposes, develop realistic methods enough to be carried out, and implement in the classroom, "Performance Assessment" will become beneficial even in the situations where the obstacles are remained.I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성과 목적 = 1 B. 연구의 내용과 범위 = 5 C. 연구의 방법과 한계점 = 11 II. 국사과에서의 수행 평가 = 14 A. 국사과 수행 평가의 특징 = 14 B. 국사과 수행 평가의 필요성 = 19 C. 국사과 수행 평가의 유형 = 22 D. 국사과 수행 평가의 문제점 = 26 III. 국사과 수행 평가의 실제 = 28 A. 연구 대상 및 여건 = 28 B. 수행 평가의 실천과 분석 = 31 1. 포트폴리오 법 = 31 2. 자신의 생각 표현하기 (○○ 생각) = 39 3. 주제별 조별 발표 = 48 4. 평가 결과 처리 = 60 IV. 결론 및 제언 = 63 참고문헌 = 67 Abstract = 7

A Study on Hierarchy of Test Items in Assessment of History Education

역사 교육에서 학습 내용이나 과정을 변화시키고자 할 때 평가의 방법을 변화시키는 것이 가장 적절한 방법이라는 말이 있다. 이것은 교육에서 평가의 역할이 중요하다는 의미이다. 평가는 목적에 따라 크게 두 가지로 구분된다. 준거 참조 평가는 학습자의 성취 수준을 올바로 측정하는 것이 목적이며, 규준 참조 평가는 학습자를 제대로 변별하여 서열화하는 것이 목적이다. 이러한 평가에서 신뢰도 있는 결과를 얻기 위해서는 다양한 수준의 평가 문항이 필요하다. 즉 평가 문항이 일정한 범주 내에서 쉬운 문항부터 어려운 문항까지 위계화되어야 하는데, 이를 평가 문항의 위계성이라 한다. 평가 문항을 제작할 때 문항의 쉽고 어려운 정도를 판단하기 위해 일반적으로 사용해 온 것은 난이도이다. 그런데 난이도는 평가 결과 산출되는 정답률을 나타내는 수치로 문항을 제작할 때에는 정확하게 예측하기 어려운 요건이다. 그러므로 문항을 제작할 때 평가 문항의 수준을 예측할 수 있는 준거가 필요하다. 그 준거는 목표 준거와 내용 준거, 형식ㆍ소재 준거이다. 이러한 세 가지 준거를 위계화하면 다양한 수준의 문항을 제작할 수 있다. 본 연구의 목적은 이와 같은 세 가지 준거에 입각하여 역사과 평가 문항을 초급ㆍ중급ㆍ고급의 세 가지 수준으로 구분하고 등급에 적절한 평가 문항을 개발하는 것, 즉 평가 문항의 위계성을 확립하려는 것이다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 기존의 국내외 역사과 평가의 목표 준거를 분석하여 바람직한 목표 준거를 새롭게 설정하였다. 연대기의 파악, 역사 상황 및 쟁점의 인식, 역사 자료의 분석 및 해석, 역사적 탐구, 역사적 상상 및 판단이 그것이다. 그리고 위계성에 의거하여 목표 준거의 하위에 등급별로 세부 항목을 규정하였다. 이것은 역사과 평가에서 일관성 있게 활용될 수 있으며, 수험생의 성취 수준을 적절히 평가하기 위한 시작 단계의 작업이라는 데 의미가 있다. 둘째, 내용 준거를 위계화하기 위해 먼저 내용 준거의 개념을 정의하였다. 평가 문항의 내용 준거는 단순한 역사적 사실, 이를 바탕으로 하는 개념 및 일반화, 이론 및 평가까지도 포함할 수 있다. 이러한 평가 문항의 내용을 선정하는 원리로는 지식의 중요성, 수준의 적절성, 목표 달성의 적합성, 그리고 사고력 신장성과 제작의 용이성 및 출제 빈도성을 들 수 있다. 내용 준거를 위계화하기 위해 논리주의적 방법을 제시하였으나 자연 과학이 아닌 역사학 사건의 전개 과정을 논리적으로 설명하는 것은 한계가 있었다. 또한 목표 준거와 내용 준거를 동일한 위상으로 다루기 어려운 점이 있었다. 그래서 목표 준거의 하위 개념으로 내용 준거를 설정하였다. 내용 준거의 위계성은 한국 근ㆍ현대사의 두 가지 주제인 ‘근대적 개혁’과 ‘민주화 운동’을 통하여 제시하였다. 셋째, 평가 문항의 형식ㆍ소재 준거는 국가수준 학업성취도 평가와 한국사능력검정시험의 문항을 분석한 결과를 토대로 위계화하였다. 형식 준거는 등급별로 규정하기 어렵지만 문항의 구조와 문항의 수준 사이에는 상관 관계가 높다는 것을 발견할 수 있었다. 소재 준거는 역사 지도와 연표, 유물(문화재)과 인물의 네 가지 영역에서 각각 등급화하였다. 이상의 결과를 얻은 본 연구는 앞으로 역사과 평가 문항의 기준안을 마련하는 데 초석이 될 것으로 기대된다. 역사교육 연구에서 목표나 수업과 관련해서는 지금까지 다양한 연구가 이루어졌다. 특히 교육 현장과 연계하여 수업 방법이나 교과서 분석 등의 연구가 활발했던 것에 비해 평가에 관한 연구는 거의 이루어지지 않았다. 평가에 관한 연구가 적었던 것은 그 중요성을 간과한 것이 근본적인 원인이었지만 교육 내용이나 목표, 교수ㆍ학습에 대한 연구가 전제되어야 했기 때문이다. 본 연구도 완성된 평가 연구로는 부족한 점이 많지만 역사과 평가 문항을 체계화하려는 시도를 했다는 것에 의의를 두고자 한다. 본 연구는 역사과 평가에 대한 연구 기반이 미약한 만큼 한계점이 없지 않다. 그 한계점을 해결하기 위해서는 후속 연구가 계속되어야 한다. 특정 주제를 선택하여 사례를 제시하는 것에 그쳤던 내용 준거의 설정에는 부족한 점이 있다. 또한 예시 평가 문항의 수준을 검증받기 위한 실험이 후속 과제로 남아 있다. 전문가 집단을 통한 검증과 함께 학습자를 대상으로 실시한 평가 결과에 대한 연구가 필요하다. 이와 함께 문항 제작자가 예측하는 정답률과 실제 정답률의 간극을 좁히는 연구가 계속되어야 한다.;It is said that when we try to change learning contents and process in education, changing the assessment methods of it should be the first approach, which means the assessment itself is definitely important in education. The assessment is divided into two categories by its objectives: criterion-referenced assessment and norm-referenced assessment. The one aims at evaluating the individual learner's level of achievement, while the other ranking the learners in order of their achievements. To make a reliable assessment, various test items from the easy ones to the difficult should be developed and keep the hierarchy among themselves. It is called the 'Hierarchy of Test Items.' In developing test items, Item Difficulty of Test Items are usually used in order to decide the level of each item's difficulty. But Item Difficulty is attained only after a test and can not be predicted before the test. Hence, the criteria to predict the level of items are needed in the stage of developing test items. They are objectives criterion, contents criterion, and format & topic criterion. With those three criteria having hierarchy among themselves, various levels of test items can be developed. In this study, the test items in assessment of history education are classified into three levels: Beginner, Intermediate, Advanced. And it is the goal of this study to establish the hierarchy of those test items. The results are as follows. 1. After analyzing several objectives criteria of the history education assessment at home and aborad, more desirable objectives criteria of it were established. They are understanding of chronological events, awareness of historical environment & issues, analysis & interpretation of historical materials, historical exploration, and historical imagination & judgement. Moreover, specific items by levels were defined under the category of objectives criteria. These criteria can be used consistently in any assessment of history education and are also meaningful in that they open the area of evaluating students' levels of achievement. 2. In order to establish the hierarchy of contents criteria, the definition of them was given. They include historical events, definition and generalization based on the events, and theory with evaluation of them. The selection criteria for contents criteria were the importance of knowledge, appropriateness of levels, suitability of achievement, development of learners' ability to think, and easiness and frequency of developing test items. However, since there were limitations in locating the contents criteria in the level of objectives criterion, they couldn't help but to be classified under the category of objectives criteria. The contents criteria were presented by two themes in modern history, that is, a movement for democracy and a revolution for modernization. 3. The format & topic criteria were built based on the result of analyzing the National Achievement Test and Korean History Competence Test. The format criteria were hard to define by their levels, but the structure of items and their levels were highly correlated. The each topic criterion was graded in the area of history maps, chronological table, pictures of people, and relics. So far, the studies on assessment of history education have not been done much, while active and various research on education objectives and classes has frequently been conducted. The reasons for the less active research on the assessment area are firstly the importance of the evaluation has been overlooked and secondly the study on objectives and teaching-learning processes were respectively done, without handling the assessment field comprehensively. But seen from the result of this study, this research is expected to become the foundation of developing standards in test items of history assessment. Despite giving the new perspective on the assessment area, this study still has limitations as a complete study due to the lack of prior research. To overcome the limitations, such as presenting only a few examples of historical events, and unverified example test items, follow-up research should be carried out. As a follow-up research, verifying the example test items by the experts and studying the assessment result testing students with the items are needed. Furthermore, the research on narrowing the gap between questions answered correctly by the student and the ones predicted by the test developer should be conducted.Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 역사과 평가 문항의 위계성 준거 = 8 A. 위계성의 개념과 원리 = 8 B. 위계성 준거의 개념과 유형 = 13 C. 위계성에 따른 등급 구분 = 17 Ⅲ. 역사과 평가 문항 목표 준거의 위계성 = 23 A. 교육 목표 분류학에 나타난 위계성 = 23 B. 목표 준거에 나타난 위계성 분석 = 27 C. 역사과 평가 문항 목표 준거의 위계화 = 48 Ⅳ. 역사과 평가 문항 내용 준거의 위계성 = 60 A. 내용 준거의 선정 = 60 B. 내용 준거의 조직 = 66 C. 현행 성취 기준과 평가 기준의 위계성 분석 = 71 D. 역사과 평가 문항 내용 준거의 위계화 = 76 Ⅴ. 역사과 평가 문항 형식ㆍ소재 준거의 위계성 = 90 A. 국가수준 학업성취도 평가 문항의 위계성 분석 = 93 B. 한국사능력검정시험 평가 문항의 위계성 분석 = 104 C. 역사과 평가 문항 형식ㆍ소재 준거의 위계화 = 115 Ⅵ. 위계성에 입각한 역사과 평가 문항의 제작 방안 = 123 A. 평가 문항 제작의 원리 = 123 B. 등급별 예시 문항 = 126 C. 학교 현장에서의 적용 사례 = 147 Ⅶ. 결론 = 153 참고문헌 = 158 ABSTRACT = 16

중학교 수학과에서 포트폴리오 평가의 실시와 그 결과 분석

전통적인 수학교육의 평가는 학생들의 능력과 성취정도를 교사들이 정확하게 알 수 없을 뿐더러 문제 해결력, 수학적 추론, 그리고 창의력과 생산성을 높이는 고등사고능력을 평가하기가 어렵다. 이런 평가방법의 문제점에 대한 대안적인 새로운 평가의 하나로서 포트폴리오 평가를 들고 있다. 포트폴리오 평가를 수행평가의 한 유형으로만 보지 않고, 학생들이 수행한 모든 수학학습에 관한 활동과 자료들이 포트폴리오 안에 모아질 수 있다는 관점에서 평가를 실시하였다. 본 연구는 수학과 포트폴리오 평가를 정의하고 중학교 3학년 학생을 대상으로 하는 수학과 포트폴리오 평가자료를 개발하고, 개발된 평가자료를 통해서 포트폴리오 평가를 현장에 적용하여 보고자 한다. 이를 위해 연구문제들을 다음과 같이 설정하였다. 1. 포트폴리오 평가를 실시한 실험집단과 전통적 평가만을 실시한 통제집단 사이의 일반적인 학업성취도 면에서 차이가 있는가? 2. 포트폴리오 평가의 실시가 학생들의 수학적 태도에 어떤 변화를 가져오는가? 3. 새로운 평가방법으로서의 포트폴리오 평가에 대한 학부모들의 인식은 어떠한가? 이를 위하여 본 연구에서는 중학교 3학년 학생을 대상으로 포트폴리오 평가를 실시하였다. 포트폴리오 평가를 실시한 실험집단은 본 연구에서 포트폴리오 자료에 들어갈 과제를 개발·제작하여 사용하였고, 통제집단은 전통적인 평가만을 실시하였다. 본 연구의 측정도구로서 실험집단과 통제집단의 학업성취도의 차이를 알아보았고, 사전·사후 수학적 태도 검사를 통하여 포트폴리오 평가가 어떤 영향을 미치는지 검증하였다. 그리고 학생의 포트폴리오 반성과 학부모의 포트폴리오 검토를 통하여 학생의 포트폴리오 자료선정과 반성, 학부모가 새로운 평가로서의 포트폴리오 평가를 어떻게 생각하는지를 알아보았다. 이에 대한 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 포트폴리오 평가를 실시한 실험집단과 전통적인 평가만을 실시한 통제 집단간의 사전·사후 학업성취도는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 포트폴리오 평가가 학업성취도에는 많은 영향을 미치지 않은 것으로 보인다. 둘째, 포트폴리오 평가를 실시한 후, 수학적 태도 검사에서 실험집단과 통제 집단간에 수학적 태도의 변화는 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 포트폴리오 평가의 실시가 학생들의 수학적 태도에 긍정적인 영향을 준 것으로 보인다. 셋째, 학부모의 포트폴리오 검토설문에 따르면 포트폴리오를 통해서 학부모들은 수학교육내용과 수업방법, 수업시간에 자녀들이 무엇을 배우고, 또 어느 정도 수준의 결과가 일어나는지를 알고 자녀의 성장과 발전을 이해하는데 도움이 되었다고 대답하였다. 넷째, 포트폴리오 평가를 실시한 실험집단에서는 학생들의 자기평가와 자기반성의 기회를 주어 학습에 대한 책임감과 적극적인 참여를 유도할 수 있었다. 다섯째, 전통적인 평가만을 사용한 수업에서는 일제식 수업이 주로 적용된 것에 비해 포트폴리오 평가를 실시한 수업에서는 개별학습, 조별학습, 일제식 학습 등 다양한 학습이 가능함을 보여주었다. 본 연구에서 얻은 결론을 토대로 보면 포트폴리오 평가가 중학교 수학과에서 학생들의 수학적 흥미유발과 여러 학습활동을 늘려주고, 개성있는 능력들을 평가하기위해서 실시적용이 가능한 평가방법임을 알았으나, 이를 위해서는 학생들의 수준과 능력을 고려한 다양한 포트폴리오 평가자료의 개발이 이루어져야 한다. ; Teachers do not know student s ability and accomplishment by using traditional assessment of mathematics education and do not estimate problem solving ability, mathematical inference, high level thinking power with originality and productivity. To overcome these weak point, portfolio, a kind of alternative assessment, has been focused. The purpose of these study is to identify the portfolio assessment of mathematics, to develop the portfolio assessment task of middle school student, and to apply the developed task to the assessment. The research problem of these study are as follows. 1. Do differences of the studying accomplishment between portfolio group and traditional group exist in. 2. What are the changes of the student attitude of mathematics, after appled to portfolio assessment. 3. What are the thinkings of the parent about portfolio assessment as new assessment method To implement the research, apply middle school student to portfolio assessment. Portfolio assessment is not regarded as the type of accomplishing assessment but the summation of all ability and task of mathematical study. Portfolio assessment using task and method developed for portfolio assessment is applied to portfolio Group and traditional assessment to traditional group. The tools of estimation are as follows. Studying accomplishment, pre and post test about mathematical attitude change, student s portfolio reflection, parent s thinking about the portfolio assessment. The results of these study are as follows. 1. Differences of pre and post studying accomplishment are not meaningful between portfolio group and traditional group. 2. In mathematical attitude test, after portfolio assessment is appled, the differences of the changes of mathematical attitude between portfolio group and traditional group are meaningful. 3. Through the portfolio assessment, parents and student take the chance of the discussion about the study and parents have knowledge of the instruction methods, contents, levels, student development and growth. But parents are afraid of the objectiveness of contents, reliability of evaluation, disconnection. Of admission examination from inducted results of portfolio activity and assessment. 4. Students in portfolio group have the chance of the self-reflection and self-assessment and positive participation in studys. 5. In case that portfolio assessment is appled to instruction system, the variety of instruction method can be identified. From the results of this study, we know that it is appropriate and possible to apply portfolio assessment to mathematical ability assessment of middle school student. also, we should have to develop various tasks of portfolio assessment.I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구문제 = 3 C. 용어의 정의 = 4 D. 연구의 제한점 = 5 II. 이론적 배경 = 6 A. 수학과에서의 평가의 동향 = 6 1. 수학과에서의 교육평가의 동향 = 6 2. 수학과의 수행평가 = 9 3. 수행평가와 포트폴리오 평가 = 11 B. 수학과 포트폴리오 = 12 1. 포트폴리오의 정의 = 12 2. 포트폴리오의 유형 = 15 3. 포트폴리오의 가치 = 18 4. 포트폴리오 평가의 특징 = 20 5. 포트폴리오 평가모형 = 23 6. 포트폴리오의 제작 및 구성 = 24 C. 수학과 포트폴리오에 대한 선행 연구 = 26 1. 외국의 수학과 포트폴리오 평가 실시사례와 연구 = 26 2. 국내의 수학과 포트폴리오 평가에 관한 연구 = 29 III. 연구 방법 및 절차 = 31 A. 연구 대상 = 31 B. 포트폴리오 평가 실시 절차 = 32 1. 포트폴리오 평가의 목적(1단계) = 32 2. 포트폴리오 자료개발(2-3단계) = 33 3. 포트폴리오 평가 채점준거(4단계) = 50 4. 포트폴리오 평가 실시(5-7단계) = 51 5. 포트폴리오의 활용(8단계) = 51 C. 측정도구 = 52 1. 학업성취도 검사 = 52 2. 수학적 태도 검사 = 52 3. 포트폴리오 학생 반성에 관한 조사 = 54 4. 포트폴리오 학부모 검토 조사 = 55 IV. 연구 결과 및 해석 = 56 A. 수학 학업성취도에 미치는 변화 분석 = 56 B. 수학적 태도에 대한 사전, 사후 검사의 결과 비교분석 = 57 1. 수학적 태도 검사의 신뢰도 분석 = 57 2. 수학적 태도 검사의 실험집단과 통제집단의 차이검증 결과 = 58 C. 포트폴리오 학생 반성에 관한 설문분석 = 64 1. 포트폴리오 자료선택과 선택이유 = 64 2. 자기 평가 = 71 3. 포트폴리오 반성에 관한 종합적 글쓰기 = 73 D. 포트폴리오에 대한 학부모의 검토 설문분석 = 74 E. 참여 학생관찰의 결과 = 77 V. 결론 및 제언 = 79 A. 결론 = 79 B. 제언 = 81 참고문헌 = 83 부록 = 88 ABSTRACT = 12

An Enhanced Approach to Place Recognition using Hierarchical Object Model

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 전기·컴퓨터공학부, 2014. 2. 이범희.본 논문은 장소 인식 문제를 풀기 위하여 3단계의 객체 계층 모델을 이용한 장소 인식 방법을 제안하였다. 객체 기반 장소 인식 연구의 연장선상에서 객체들의 종류와 개수, 그리고 위치 관계를 활용한 장소 인식으로 향상된 결과를 보여주었다. 기존의 연구였던 객체 출현 모델은 객체의 존재 여부로 장소를 판단하였으나 객체의 종류가 적거나 개수가 다른 경우에 장소를 구분하기 어려운 한계가 있었다. 따라서 새로운 장소 인식방법으로 객체 개수 모델과 객체 위치 관계 모델을 제안하였다. 객체 개수 모델은 라플라스의 연속 법칙을 일반화한 공식을 이용하여 객체의 개수를 고려한 장소 인식을 가능하게 하여, 객체 출현 모델에서 구분하지 못했던 장소를 구분할 수 있게 되었다. 이 모델에서는 장소의 유사도를 비교하기 위해 나이브 베이즈 분류 이론과 확률 이론을 이용하였다. 객체 위치 관계 모델은 기존 연구에서 제안하였던 객체 간 유클리드 거리 정보를 이용한 장소 인식 방법에서 벗어나 장소에 존재하는 객체들의 기하학적인 위치 관계를 고려하여 서로 간의 거리와 각도 등을 이용하는 새로운 방법을 제시하였다. 그래프 이론을 이용하여 그래프간의 유사도로 장소의 유사도를 계산하였으며 헝가리안 알고리즘을 이용하여 대응 관계를 알 수 없는 분포 간의 변환 행렬을 구하는 새로운 방법을 제시하였다. 장소 인식의 3단계 모델을 통해서 낮은 단계에서 높은 단계로 갈수록 기존에 구분하지 못했던 장소를 구분할 수 있게 되었으며 로봇이 받아들이는 정보가 일부분 누락되어도 견고한 장소 인식이 가능하게 되었다. 또한 시뮬레이션과 실험을 통해 장소 인식 성능이 향상되었음을 증명하였다.제 1 장 서 론 1 제 1 절 연구 배경 및 동기 1 제 2 절 관련 연구 3 제 3 절 기여도 6 제 4 절 논문 구성 7 제 2 장 객체 기반 장소 인식 문제 9 제 1 절 가정 및 표기법 9 제 2 절 문제 정의 13 제 3 절 객체 기반 장소 인식의 단계별 접근 15 제 3 장 일반적인 경우를 고려한 확장된 객체 개수 모델 19 제 1 절 나이브 베이즈 분류기 19 제 2 절 기존의 객체 출현 모델과 한계점 23 제 3 절 일반적인 객체 개수를 고려한 확장된 모델 30 제 4 장 그래프 유사도를 이용한 향상된 객체 위치 관계 모델 34 제 1 절 기존의 객체 간 거리를 이용한 관계 모델 34 제 2 절 객체 맵의 변환 및 변환 행렬의 추정 41 제 3 절 그래프를 이용한 유사도 계산 66 제 4 절 그래프 유사도를 이용한 향상된 장소 인식 모델 75 제 5 장 시뮬레이션 및 실험 결과 77 제 1 절 시뮬레이션 결과 77 제 2 절 실험 결과 84 제 6 장 결론 100 제 7 장 참고 문헌 101Maste

변화하는 환경에서 딥러닝 특징을 이용한 시퀀스 기반의 장소 인식 방법

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 공과대학 전기·정보공학부, 2018. 2. 이범희.비전 기반의 장소 인식 기술은 카메라를 통해 획득한 이미지로부터, 로봇이 자신이 방문했던 장소를 인식하는 기술이다. 이미지는 주변 환경에 대한 풍부한 정보를 제공하지만 계절이나 날씨 등의 영향을 많이 받는 특성이 있다. 본 학위 논문은 이 한계를 극복하기 위하여 변화하는 환경에서 이미지 기반으로 장소를 인식하는 문제에 대하여 다룬다. 크게 두 가지 접근법을 제시하는데 첫 번째는 딥러닝을 활용하여 이미지로부터 환경 변화에 강인한 특징을 추출하는 방법이고 두 번째는 로봇의 위치 및 속도 정보를 활용하여 이미지 간 관계를 이용하는 시퀀스 기반의 장소 인식 방법이다. 오토인코더(Auto-encoder)는 인코딩 과정과 디코딩 과정으로 이루어진 딥러닝 구조로, 이미지 전체의 정보를 압축하는 특징을 추출할 수 있다. 환경 정보를 포함하는 새로운 오토인코더 구조를 제안하여 환경의 변화를 예측하는 모델을 제안한다. 이 구조는 다양한 환경의 이미지를 생성할 수 있을 뿐만 아니라 환경의 영향을 받지 않는 이미지를 생성할 수 있어서 변화에 강인한 특징을 추출할 수 있다. 또한 Variational 오토인코더 구조를 변형한 새로운 특징 추출 방법을 제안한다. 장소는 환경 변화에 변하지 않는 부분과 변화에 민감한 부분으로 나누어 있다고 가정하고 Variational Bayes 이론을 전개하여 학습을 수행한다. 변화에 강인한 부분을 이미지 특징으로 활용하여 계절이나 날씨 변화에도 장소를 정확하게 인식할 수 있다. 시퀀스 기반의 장소 인식 방법은 변화가 큰 환경에서 이동 로봇의 위치와 속도로부터 이동 범위를 계산하여 시퀀스 정보로 장소를 인식하는 방법이다. 본 논문에서는 Dynamic programming을 이용하여 로봇의 속도가 변화하거나 역주행하는 환경에서도 정확히 경로를 추정하여 장소를 인식하는 방법을 제시하였다. 또한 Glocal alignment 방법을 이용하여 가능성이 높은 일부분의 경로부터 먼저 찾은 후 전역적인 관점에서 로봇의 경로를 추정하는 방법을 제안하였다. 이 방법은 중간에 시퀀스가 끊기거나 잘못된 방향으로 추정하는 오류를 최소화하여 장소 인식의 성능을 높일 수 있었다. 제안한 방법의 타당성을 증명하기 위해 날씨, 계절, 시간의 변화와 같은 환경 변화와 로봇의 가속, 감속, 정지 상태와 같은 속도 변화 하에서 수집한 공인된 데이터셋을 이용하여 실험을 수행하였다. 그 결과 환경 변화에 강인한 딥러닝 기반의 특징 추출 방법과 속도 변화에 강인한 시퀀스 기반 장소 인식 방법의 성능을 검증하여 본 논문의 타당성을 증명할 수 있었다.Visual place recognition is one of the most fundamental requirements for autonomous navigation, simultaneous localization and mapping (SLAM) for mobile robots, as it can increase the precision of a pose estimate and global localization results by correcting the error accumulation problem. As cameras have become more compact and accurate while providing rich qualitative information about the environment, they have been successfully used as the primary sensor for learning and recognizing places. However, visual information is ineffective when dealing with extreme perceptual changes such as weather or seasonal variations. This dissertation presents visual place recognition methods for robots operating in changing environments. To solve the problem, condition-invariant feature extraction methods using deep architectures and sequence-based place recognition algorithms that are robust to both environmental changes and vehicle speed variation are presented. An auto-encoder, a deep learning structure which consists of the encoder and the decoder networks, is employed to predict environmental changes by containing the image and context information. This structure can reconstruct images of various environments, and generate condition-invariant images for place recognition in changing environments. Another method is variational Bayesian approach to robust feature extraction. Under the assumption that a latent representation of the variational auto-encoder can be divided into condition-invariant and condition-sensitive features, a new structure of the variational auto-encoder is proposed and a variational lower bound is derived to train the model. After training the model, condition-invariant features are extracted from test images to calculate the similarity between them, and the places can be recognized even in a severe environmental changes. Sequence-based place recognition approaches are back-end methods to overcome perceptual changes. A new dynamic programming method is proposed to align sequences of image features. As this method considers not only environmental variations, but also the motion constraint of the mobile robot, places from changing environment can be successfully recognized by finding the most likely path sequence. Moreover, a glocal sequence alignment which combines the global and local approaches is proposed. The proposed method detects local fragments from the similarity matrix and calculates the optimal global path by chaining them. As the chained fragments provide reliable clues to find the global path, false matchings on featureless structures or partial failures during the alignment could be recovered. Experiments were performed to show the effectiveness of the proposed methods. Datasets from different environmental changes such as weather, day/night, seasons were used to compare proposed methods with existing place recognition algorithms. Experimental results were analyzed by precision-recall curves, and the proposed techniques showed improved results than existing methods.1 Introduction 1 1.1 Background 2 1.2 Visual Place Recognition Problem 3 1.3 Scope 4 1.4 Contributions 5 1.5 Dissertation Outline 7 2 Literature Review 9 2.1 Overview of Visual Place Recognition System 9 2.2 Feature Extraction 10 2.2.1 Local Feature Descriptors 11 2.2.2 Global Descriptors 12 2.2.3 Deep Architectures 13 2.3 Belief Generation 14 2.4 Evaluation 16 3 Appearance Change Prediction Using Deep Auto-encoder 19 3.1 Introduction 20 3.2 Related Work 22 3.3 Appearance Change Prediction Using Convolutional Auto-encoder 24 3.3.1 Preliminaries 24 3.3.2 CAE Learning for Appearance Change Prediction 27 3.3.3 Condition-invariant Image Generation 29 3.3.4 Feature Extraction and Comparison 30 3.4 Experimental Results 31 3.4.1 Experimental Setup 31 3.4.2 Reconstruction Test 33 3.4.3 Effect of the Training Set 39 3.4.4 Precision-Recall Analysis 41 3.4.5 Improving SeqSLAM 45 3.5 Summary 45 4 Variational Bayesian Approach to Condition-invariant Feature Extraction 49 4.1 Introduction 50 4.2 Variational Autoencoder for Feature Extraction 51 4.2.1 Basic Variational Autoencoder 51 4.2.2 VAE using Context Information 53 4.2.3 VAE using Context and Position Information 55 4.2.4 Condition-invarinat Feature Extraction 57 4.3 Experimental Results 58 4.3.1 Experimental Setup 58 4.3.2 Visualization Results 59 4.3.3 Precision-recall Analysis 65 4.4 Summary 66 5 Dynamic Programming Approach to Visual Place Recognition in Changing Environment 70 5.1 Introduction 70 5.2 Constructing Similarity Matrix Using Convolutional Auto-encoder 72 5.3 Sequence Matching Based on Dynamic Programming 74 5.3.1 Smith-Waterman Algorithm 74 5.3.2 Proposed Method 75 5.4 Simulation Results 78 5.4.1 Acceleration and Deceleration 78 5.4.2 Stop Motion 79 5.4.3 Reverse Moving 79 5.4.4 Combined General Situation 80 5.5 Experimental Results 82 5.6 Summary 85 6 Glocal Alignment for Vision-based Place Recognition under Severe Appearance Changes 87 6.1 Introduction 87 6.2 Problem Definition 90 6.3 Finding Local Fragments from Similarity Matrix 91 6.4 Rectangle Chaining Algorithm 91 6.5 Global Alignment Using Local Anchors 94 6.6 Experimental Results 95 6.7 Summary 97 7 Conclusion 101 Abstract (In Korean) 123Docto

외상후울분장애(PTED) 자가측정도구를 사용하여

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :보건대학원 보건학과(보건정책관리학전공),2020. 2. 유명순.As a result of exposure to humidifier disinfectants sold from 1994 to 2011, 1,520 have died and 6,718 people have claimed damages(Korea Environmental Industry & Technology Institute, 2020). Humidifier disinfectant damage can be largely attributed to physical damage caused by direct exposure to toxic chemicals, and collateral mental damage due to our societys damage response. However, so far, surveys and studies have focused too much on physical diseases, with only four studies covering mental health, requiring a public health - level approach. Against this backdrop, this study will examine the mental health of the victims of humidifier disinfectants by applying the concept of Embitterment and using the scale of Post-traumatic Embitterment Disorder(PTED). Embitterment is an emotion that develops after the experience of a negative life event and is perceived as unfair and unjust(Alexander, 1960; Linden, 2003). Preliminary studies have included severity of disease (Lee et al., 2019), household income, experiences of negative life events (Seoul National University Center for Happiness Studies, 2018), fairness, overcontrol (Michailidis et al., 2017; 2018), social support, communication about change(Sensky et al., 2015) as the influencing factors of embitterment. The analysis of media reports (Ju & You, 2019) indicates that the victims of the disaster and their families are the most embittered groups, and the main causes of embitterment are the deprivation of basic needs and rights, defamation or insult, and misuse of power. How these social factors affect the mental health of the victims can be seen through Kleinman and Das(1997)'s concept of "social suffering" and the amplification of social damage in disasters(Hong & Seo,2019). This study looked into the factors affecting the embitterment of humidifier disinfectants victims by applying the concept of embitterment, given that the concept and affecting factors of embitterment can help analyze not only individual characteristics but also the effects of social factors on the mental health of victims. In addition, this study verifies the effect of the influencing factors on the quality of life and the mediating effect of the embitterment in their relationship. The analysis used 129 adult survey data from "2018 Household survey on health and social damage among the victims of humidifier disinfectants" of Special Investigation Commission on Humidifier Disinfectants and 416 Sewol Ferry Disaster. Predicting variables of embitterment include damage(individual damage level, household damage stage, changes in economic status after damage), health(physical discomfort, depression), government's response to the damage (time taken until victims received assessment results to notification of damages, number of services given, whether victims rights were violated during the treatment, rehabilitation, damage relief and other response processes, acceptance of evidence and explanation of the assessment results, and the adequacy of the assessment standards), social support (number of neighbors victims can turn to), information experience (satisfaction of information on humidifier disinfectants), and Just world belief. This study adopted stepwise regression analysis and multiple logistic regression analysis to identify the factors that affect the embitterment of the humidifier disinfectant victims. The mediating effect of the embitterment was analyzed through hierarchical multiple regression analysis. The study found that the average PTED score of all subjects was 2.0, and 33.3% of the study subjects had a PTED score of 3.0 on average, indicating that they are in a state of clinically significant intensity of reactive embitterment. The PTED score varied depending on age, whether to go through change in economic status, whether to suffer depression, whether their rights were violated, and the level of supporting services. The result of the stepwise regression analysis aiming to determine the influence factors of the embitterment was that the PTED score was higher when the victims live in families with severe damage levels, feel relatively severe physical discomfort, waited longer time for getting the damage assessment results and suffered depression. In addition, when the study subjects were divided into two groups, which are more severe PTED group(PTED≧2.5) and non severe PTED groups(PTED<2.5), households with severe damage levels, high physical discomfort, depression, and longer waiting time for the damage assessment increased statistically significant amounts of the odds to belong to the PTED group. Finally, Embitterment partly mediated the quality of life and depression. This study is the first in Korea to analyze the effects of personal characteristics, experiences and perceptions in social damage response on mental health of humidifier disinfectant victims by applying the concept of embitterment. Aimed at expanding the concept of the damage of humidifier disinfectants from existing physical disease-oriented descriptions into a broader one, this study emphasizes the need to recognize a wider range of damage in the event of social disasters and to establish of victim-oriented support measures.1994년부터 2011년까지 시판된 가습기살균제의 노출로 인한 피해신청자는 현재까지 6,718명, 사망자는 1,520명에 이른다(한국환경산업기술원, 2020). 이러한 가습기살균제 피해의 실제는 유독 화학물질 노출에 기인하는 인과적인 신체적 피해 외에, 사회적인 피해 대응 방식으로 인한 정신적 피해가 있다. 그러나 현존하는 조사 및 연구는 신체적 질환 위주로 편향되었으며, 정신심리적 관점의 피해 연구는 네 건에 그치고 있다. 이에 본 연구는 외상후울분장애(Post-traumatic Embitterment Disorder, PTED) 자가측정도구를 사용하여 가습기살균제 사건이 피해자의 정신건강에 미치는 영향을 확인하는 것을 목표로 한다. 울분은 일상생활에서 나타날 수 있는 부정적인 생애사건을 겪고, 해당 경험이 불공정하고 부당하다고 느끼며 생기는 감정(Alexander, 1960; Linden, 2003)이다. 선행연구들은 울분의 영향요인으로 질병의 중증도(이경수 외, 2019), 가구 소득, 부정적 생애사건 경험(서울대 행복연구센터, 2018), 공정성과 과잉 통제(Michailidis 외, 2017; 2018), 사회적 지지, 변화에 대한 의사소통(Sensky 외, 2015)을 들었다. 언론보도를 분석한 결과(Ju & You, 2019)에서는 재난 사건, 사고의 피해자와 그 가족이 가장 울분하는 집단이며, 주요한 울분의 원인으로는 삶의 기본적 필요와 권리 박탈, 명예훼손이나 모욕, 그리고 권력의 오남용이 지적되었다. 이러한 사회적인 요인이 피해자의 정신건강에 영향을 미치는 것은 Kleinman과 Das(1997)의 사회적 고통 개념과 재난에서의 사회적 피해 증폭(홍성만, 서인석, 2019) 등의 연구를 통해 확인할 수 있다. 이에 본 연구는 울분의 개념과 영향요인은 개인적 특성뿐만 아니라 사회적으로 잘못된 대응이 피해자의 정신건강에 미치는 영향을 분석할 수 있다는 면에서 해당 개념을 적용하여, 가습기살균제 피해자들의 울분에 영향을 미치는 요인을 탐색적으로 확인하고, 추가로 울분의 영향 요인들이 삶의 질에 미치는 영향과 그 관계에 있어서 울분의 매개효과를 검증하고자 하였다. 분석에는 가습기살균제사건과 4·16세월호참사 특별조사위원회의 2018년 의 성인 설문 데이터 129건이 활용되었다. 울분의 측정은 기존 개발된 외상후울분장애 자가측정도구를 통하여 실시하였다. 울분의 예측변수로는 피해(개인피해 판정결과, 가구피해단계, 피해 이후 경제적 상태 변화), 건강(신체적 불편도, 우울), 정부의 피해대응 경험과 인식(피해판정결과 통보까지 걸린 시간, 지원받은 서비스의 개수, 치료재활피해구제기타 대응 과정에서 권리를 침해당했는지의 여부, 판정결과에 대한 근거와 설명 수용, 피해 인정 기준에서 피해구제질환범위의 적절성), 사회적 지지(부탁할 수 있는 이웃의 수), 정보경험(가습기살균제 관련 정보의 만족도), 그리고 공정세계신념을 설정하였다. 본 연구는 가습기살균제 피해자의 울분의 영향 요인을 확인하기 위해 단계적 회귀분석, 다중로지스틱회귀분석을 실시하였으며, 추가적으로 울분의 매개효과 검증은 위계적 다중회귀분석을 통해 실시하였다. 연구 결과, 연구대상자 전체의 PTED 점수 평균은 2.0점이며 연구대상자의 33.3%는 PTED 점수가 평균 3.0점으로 중증도 이상의 울분 상태임이 드러났다. PTED 점수는 연령과 경제적 상태변화, 우울, 권리 침해 여부와 지원서비스의 충분도에 따라 차이가 있었다. 울분의 영향요인을 확인하기 위한 단계적 회귀분석 결과, 가구피해단계가 중증일수록, 신체적으로 불편하다고 응답할수록, 판정까지 걸린 시간이 길어질수록, 그리고 우울하다고 응답할수록 PTED의 점수가 더 높아졌다. 추가로 응답자를 중증도 이상의 PTED 집단과 아닌 집단으로 나누었을 때, 피해 단계가 중증인 가구는 1.708배, 높은 신체적 불편도는 2.423배, 지연된 판정 통보는 3.072배로 PTED 집단에 속할 오즈를 증가시켰으며, 우울 유무의 경우 우울이 없는 사람이 있는 사람보다 PTED 집단에 속할 오즈가 12.820배로 낮아졌다. 마지막으로 울분은 우울과 삶의 질의 관계를 매개하였다. 본 연구는 가습기살균제 피해자의 개인적 특성과 사회적인 피해 대응에 대한 경험, 인식이 정신건강에 미치는 영향을 울분을 통해 분석한 국내 최초의 연구이다. 앞으로 사회적 재난 발생 시에 보다 피해자 중심적인 지원 대책 수립을 위해 본 연구 결과를 활용할 필요가 있다.제 1 장 서 론 1 제 1 절 연구의 배경 및 필요성 1 제 2 절 연구 목적 5 제 2 장 문헌고찰 6 제 1 절 울분(Embitterment) 6 1. 울분의 개념 6 2. 울분의 영향요인 10 제 3 장 연구 방법 17 제 1 절 연구 설계 17 1. 연구 모형 17 2. 연구 자료 및 연구 대상 19 3. 연구 질문 21 4. 연구 윤리 22 제 2 절 분석 방법 23 1. 변수 구성 23 2. 통계 분석 28 제 4 장 연구 결과 29 제 1 절 연구 참여자의 특성 29 1. 일반적 특성 29 2. 울분의 수준과 울분 집단의 빈도 33 제 2 절 변수 간의 상관관계 37 제 3 절 울분의 영향요인 39 1. 울분의 영향요인에 대한 단계적 회귀분석 39 2. 울분의 영향요인에 대한 다중로지스틱회귀분석 42 제 4 절 울분의 매개효과 검증 44 제 5 장 고찰 및 논의 48 제 1 절 연구 결과에 대한 고찰 48 제 2 절 연구의 한계와 의의 54 제 6 장 결론 및 제언 56 참고문헌 59 Abstract 66Maste