중학 국사에서 멀티미디어 교수-학습 방법이 학습동기유발과 학업성취도에 미치는 영향

다가올 21세기 사회는 정보화 사회로 특징지어 진다. 정보화·산업화가 급속히 이루어지면서 정보화 사회에 대처하는 교육의 관점도 획일적인 수업방법에서 다양한 교수-학습 방법이 요구된다. 역사교육에서도 21세기를 살아 갈 학생들이 직면하게 될 문제상황에 대하여 스스로 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 길러 나아갈 수 있도록 다양한 교수-학습 방법의 적용이 필요하다. 이에 본 연구에서는 멀티미디어를 역사수업에 활용함으로써 언어 편중의 결함을 보완하여 학생들의 흥미와 의욕을 환기시키고, 경험을 보다 심화·확충시켜 학습을 능률적이고 효과적으로 하는데 도움을 주고자 한다. 즉, 학습동기 유발의 효과를 높이고, 학업성취도를 높일 수 있는 교수-학습 방안의 하나로 멀티미디어의 활용을 연구한 것이다. 연구방법은 3학년 사회 교과 중 국사영역에서 Ⅴ. 근대 국가 운동 중 4. 의병 전쟁 단원과 Ⅵ. 민족의 독립 운동 중 1.민족의 수난, 2. 3·1 운동 단원에 대하여 멀티미디어 학습 자료를 개발하였다. 멀티미디어 학습 자료 개발에는 가네(R.M. Gagne)의 교수설계 이론과 켈러(J.M. Keller)의 ARCS 이론을 기초로 그 장단점을 조사 분석하여 화면 설계에 적용하였다. 개발한 학습 자료를 수업에 도입하여 학생들의 학습동기유발과 학업성취도에 미치는 영향을 분석하였다. 수업 방법은 전반 20분간은 교사가 강의를 한다. 이 때는 학생들이 교사의 강의를 집중할 수 있도록 컴퓨터를 작동시키지 않는다. 수업 후반은 학생들이 1학생 1컴퓨터로 수업 내용을 학습하며 배부된 개별 학습지를 풀어 나가도록 한다. 이 실험을 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다. 첫째, 멀티미디어 활용 교수-학습이 전통적 강의식 교수-학습 방법보다 학습자들의 학습동기유발에 더 효과적일 것이다. 둘째, 멀티미디어 활용 교수-학습 방법과 전통적 강의식 교수-학습 방법보다 학습자들의 학업성취도가 더 높을 것이다. 이를 검증하기 위하여 실험 후 멀티미디어를 활용한 수업이 종래의 강의식 수업보다 학생들의 학습 동기유발에 효과적인지를 알아보기 위해 켈러(J.M.Keller)가 개발한 학습동기유발에 관한 설문지를 실험집단과 통제집단 학생들에게 배포하여 의견을 분석한다. 또, 멀티미디어 활용 수업이 학업성취도에 어떠한 영향을 주었는가를 알아보고자 평가문항을 출제하여 실험집단과 통제집단의 결과를 비교 분석해 본다. 학생들에게 실시한 설문지와 평가 문항지에 대한 자료는 SPSS 7.5 for Windows 프로그램을 사용하여 T-test로 분석하였다. 연구기간은 1998년 9월 7일부터 10월 20일까지로 7차시분에 걸쳐 실시하였다. 연구대상은 서울 시내 J 여자중학교 3학년 중 지능검사와 1학기 국사 학업성취도가 가장 차이가 없는(통계적으로 유의미한 차이가 없는) 4개반 총 124명을 표집하여 실험집단 2개반에는 멀티미디어 교수-학습 방법을, 통제집단 2개반에는 강의 중심의 전통적 교수-학습 방법을 실시하였다. 연구결과, 학습동기유발에 있어서 실험반 학생들이 통제반 학생들 보다 학습 동기 유발이 유의미하게 나타났다(t=2.418, df=122, p<0.017). 이를 하위요소별로 보면 주의(t=2.518, df=122, p<0.013), 관련성(t=1.997, df=122, p<0.048), 만족감(t=3.025, df=122, p<0.003)에서는 유의미하게 나타났다. 이는 컴퓨터라는 매체 자체에 대한 호기심도 있지만 다양한 학습 자료의 활용과 애니메이션 효과 등이 학생들의 호기심을 자극하여 주의를 끌 수 있었다고 여겨진다. 만족감도 멀티미디어의 활용이 다양한 학습 자료를 학생 스스로 확인하여 학습 내용의 이해를 높일 수 있음으로 실험집단이 더 크게 나타났다고 여겨진다. 관련성은 두 집단간의 수업 내용에 있어서의 차이는 없기 때문에 유의미한 차이를 나타내기는 하였어도 그 차이를 크게 보지는 않는다. 자신감(t=0.333, df=122, p<0.740)에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이는 자신감이란 단 시간에 형성되지 않으며 학생들의 시험에 대해서는 항상 부담감을 느끼기 때문이 아닐까 여겨진다. 그러나 일정기간 내의 학업성취도에 있어서 실험반 학생들이 통제반 학생들보다 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었다(t=4.296, df=122, p<0.000). 위의 결과를 종합하면 멀티미디어 교수-학습 방법이 전통적인 강의식 교수-학습 방법보다 학생의 학습에 대한 동기를 향상시키고, 학습 수행력을 더 많이 향상시킨다고 할 수 있다. 따라서 교실 수업 장면에서 멀티미디어 교수-학습 방법을 더 많이 사용되어지면 좋을 것이다. 이에 앞으로 역사교육에 있어서 꾸준한 멀티미디어의 효율성 연구와 활용 방안이 연구되어야 하며, 이를 위하여 교사들에 대한 종합적이고 체계적인 연수와 더불어 교육환경의 개선이 이루어져야 한다. ; The coming new millenium is an era of information society. The information society requires not uniform but diverse methods of education. Various methods of teaching-learning in history education as well are necessary to enhance student s problem solving ability to cope with information society. This study aims at developing teaching-learning method using multi- media, which helps to arouse learnig motive of students and to enhance students studying achievements. The use of multimedia in history helps students to have interests and concerns, and deepens student s experienc to study efficiently and effecitively. This study developes multimedia studying material concerning history area of social studies in 3rd grade curriculum, the subjets of which are chapter 4 of V. Movements of Modern State and chapter 1 and 2 of VI. National Independence Movements. R. M. Gagne s "Principles of Instructional Design" and J. M. Keller s the ARCS Model of Motivational Design are applied to design multi- media studying material. Studying material which designed on the basis of two scholars models was introduced to student class, and its effects of students studying motivation and studying achievements were analysed. The hypotheses for this study are as follows. First, the multimedia-using method of teaching-learning is more effective than traditional lecture-style method in studying motivation of students. Second, the multimedia-using method of teaching-learning is more effective than traditional lecture-style method in studying achienements of students. To verify two hypotheses, questionaires concerning studying motivation designed by J. M. Keller were distributed to students of experimental and control group. And the test for evalution was given to students of experimental and control group to analyse the effects of multi media using method on the studying achievements. Data was analysed through SPSS 7.5 for Windows. The result follows. It is significant that expeirmental group is more effective than control group in studying motivation(t=2.418, df=122, p<0.017). The results of its sub-elements reveals that it is signiificant in attentiveness(t=2.518, df=122, p<0.013), relevance(t=1.997, df=122, p<0.048), and satisfaction(t=3.025, df=122, p<0.003). And it is insignificant in self-confidence(t=0.333, df=122, t<0.740). It is also statistically significant that experimental group is more effective than control group in terms of studying achievements during given period(t=4.296, df=122, p<0.000). In conclusion multimedia method of teaching-learning is more effective than traditional lecture style method to enhance student s motives to learn and improve student s ability to learn. Therefore multimedia-using method should be used more often in classroom.논 문 개 요 = ⅷ Ⅰ. 서 론 = 1 A. 연구의 필요성과 목적 = 1 B. 연구방법 및 제한점 = 3 1. 연구방법 = 3 2. 연구의 제한점 = 4 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 멀티미디어의 개념과 하이퍼텍스트 = 5 1. 멀티미디어의 개념 = 5 2. 멀티미디어 컴퓨터와 시스템 구성 = 9 3. 멀티미디어를 이용한 학습 시스템 = 10 4. 하이퍼텍스트 = 13 B. 교수설계 모형 = 17 1. 가네(R.M. Gagne)의 교수설계 이론 = 17 2. 켈러(J.M. Keller)의 ARCS 이론 = 21 Ⅲ. 교수-학습의 실제 = 31 A. 연구 대상 = 31 B. 도구 개발 = 32 1. 파워 포인트를 활용한 코스웨어 제작 = 33 2. PPT자료 제작의 예시 = 39 C. 수업의 실제 = 47 1. 단원명 = 47 2. 단원 설정의 근거 = 47 3. 단원 지도 목표 = 48 4. 단원 지도 계획 = 49 5. 본시 지도안 = 52 Ⅳ. 연구 결과 분석 = 55 A. 학습동기유발 = 55 B. 학업성취도 = 60 Ⅴ. 결론 및 제언 = 63 참 고 문 헌 = 67 부 록 = 71 영 문 초 록 = 9

DIAGNOSTIC IMPORTANCE OF PREOPERATIVE COMPUTED TOMOGRAPHY FOR CASTRIC CARCINOMA

위암은 우리나라에서 가장 많이 발생하는 악성종양으로 50세이후에 호발하며 남자가 여자보다 두배정도 많다. 전산화단층촬영술(이하 CT로 약함)은 병소의 크기와 파급정도를 정확하게 제공하여주므로 위암환자의 수술전 병기결정에 있어서 다른 검사보다 우수하다고 생각된다. 이에 위암에 관한 CT의 수술전 응용의 중요성을 연구하기위하여 수술전 CT를 시행하고 수술로 확인된 위암환자 72예에 대해 CT소견을 Moss등(1981)의 분류법으로 4기로 분류하고 수술소견 및 병리조직학적 소견을 비교하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 1. 위암 72예의 CT소견상, 수술소견과 비교하여 각기의 정확도는 1기 100%, 2기 67%, 3기 69%, 4기 85%로 1기와 4기의 정확도가 높았다. 2. CT소견상 전체적인 병기결정의 정확도는 72%였다. 3. CT소견상 국소임파절전이에 대한 정확도는 78%, 후복막강내 임파절전이의 정확도는 90%였다. 4. 원격전이에 대한 CT의 정확도는 90%였다. 이상의 결과로 위암환자에서 CT촬영은 암종의 크기, 주위장기의 파급, 임파절 및 원격장기 전이를 정확하게 파악할 수 있으므로 불필요한 수술을 피할 수 있게 하고 치료방법의 설정과 예후판정에 중요한 역할을 하는 검사라고 할 수 있겠다.;Gastric carcinoma is the most common malignancy in Korea. The peak incidence of gastric carcinoma is over 50 years of age and male predominant, about 2:1. Computed tomography scan is the one of the most useful diagnostic tool for evaluation of extension, staging and operability of gastric carcinoma. For evaluation of the utility of the preoperative computed tomography scan in gastric carcinoma, surgically proven 72 cases of gastric carcinoma were analyzed by modified Moss classification based on computed tomography scan and pathological classification. The results were as follows: 1) The accuracy of computed tomography scan in each stage of gastric carcinoma was 100% in stage 1.67% in stage Ⅱ, 69% in stage Ⅲ, and 85% in stage Ⅳ. 2) The overall accuracy of computed tomography scan for staging off gastric carcinoma was 72%. 3) The accuracy of computed tomography scan for detection of regional lymph node metastasis was 78%, and 90% for retroperitoneal lymph node metastasis. 4) The accuracy of computed tomography scan for detection of distant metastasis was 90%. 5) Computed tomography scan was the most useful diagnostic method for evaluation of extension and metastasis of gastric carcinoma and it is necessary for treatment planning and prognostic evaluation before surgery.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅵ Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 연구대상 및 방법 = 2 A. 연구대상 = 2 B. 연구방법 = 2 C. 분석방법 = 2 Ⅲ. 연구결과 = 4 Ⅳ. 고찰 = 14 Ⅴ. 결론 = 17 참고문헌 = 18 =Abstract= = 2

Characteristics of the novice teachers` teaching for science-gifted students

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :과학교육과 지구과학전공,2006.Docto

(The) KWIS pattern and it's relation to attention-deficit and hyperactivity in patient with Tourette disorder

의학과/석사[한글] 뚜레장애환자에 있어 대뇌인지기능 상태와, 동반된 주의력결핍 및 과잉운동의 연관성을 규명함으로서 뚜레장애와 주의력결핍 과잉운동장애(Attention-deficit Hyperactivity Disorder: 이하 ADHD로 약함)사이의 관계를 밝히기 위해 40명의 뚜레장애환자를 대상으로 하여 KWIS(Korean Wechsler Intelligence Scale)와 과잉운동의 행동적, 사회적 측면을 부모가 평점하는 질문지식 평가척도 CPRS(Conners' Parent Rating Scale), 주의력결핍의 인지적 측면을 객관적으로 측정하는 MFFT(Matching Familiar Figure Test)를 시행하였다. 연구방법은 첫째, KWIS를 시행하여 뚜레장애의 특정한 지능검사 양상이 있는지 알아보았고, 둘째, MFFT를 시행하여 주의력결핍 및 과잉운동의 인지적 측면이 뚜레장애환자에서도 나타나는지 조사하였으며, 셋째, 환자의 부모에게 CPRS를 평점하도록 하여 그 결과와 KWIS-소검사 및 MFFT 결과간에 상관성이 있는 지 분석함으로써 뚜레장애 환자에서의 주의력결핍 및 과잉운동이 ADHD와 동일한 것인가를 밝히고자 했으며, 넷째, 뚜레장애가 ADHD를 동반하는 환자군과 동반하지 않는 환자군으로 이루어진 이질집단인 지를 조사하기 위해 CPRS점수를 기준으로 두 집단으로 나누어서 인구학적 특성 및 KWIS, MFFT 결과를 차이검증하였다. 그 결과는 다음과 같다. 1) 뚜레장애 환자의 KWIS 양상은 보통이상의 지능지수(평균11 8.25)를 갖고 있고, 특히 공통성문제에서 높은 점수를 보였다. (P<.05). 그리고 ADHD의 특징적인 KWIS 양상과 공통되는 소견은 없었다. 2) KWIS-소검사중 주의집중력을 요구하는 산수문제, 바꿔쓰기, 빠진곳 찾기가 평균점수보다 저하되어 있었다. 3) MFFT결과에서 오답수 백분위는 낮고 (평균 36.90), 반응잠재시간 백분위는 높게(평균 77.38) 나타나, 주의력의 인지유형은 숙고형에 가까웠다. 4) CPRS 점수는 평균 12.68로서 높았으나 개인차가 많았다(범위 4점∼25점). CPRS점수와 KWIS-소검사 및 MFFT 결과간에는 유의한 상관성이 없었다. 5) CPRS점수가 18점 이상인 뚜레장애+ADHD환자군이 나머지내부 대조군보다 연령이 낮고, 남자의 비율이 더 높았으며(P<.05), 바꿔쓰기 소검사에서 유의하게 낮은 점수로 측정되었다(P<.05). 그러나 MFFT결과에서는 유의한 차이가 없었다. 이상의 결과로 부터 뚜레장애는 ADHD와는 상이한 지능검사 양상을 보이며, 연관된 주의력결핍 및 과잉운동증상은 ADHD와는 다른 증상임을 알 수 있었다. 그러나 CPRS점수가 매우 높은 일부 뚜레장애 환자군은 ADHD를 함께 가지고 있고 또 다른 신경정신과적상태의 동반에 따른 영향을 받고 있을 것으로 추정되었다. [영문] This study had been conducted to investigate cognitive brain defects and it's relation to attention-deficit and hyperactivity in patients with Tourette disorders by which Tourette disorder -ADHD relationship would be tested. As assessment instruments, two neuropsychological tests and one behavior-rating scale were made. The subjects were 40 patients with Tourette disorder whose parents complained about attention-deficit and hyperactivity of them. All subjects were administered KWIS and MFFT, and CPRS was made by their parents. The results were as follows, 1) The KWIS pattern of Tourette disorder was high-average intelligence(mean 118.25) and significantly good performance in Similarity subtest (p<.05). There was no common feature with the characteristic KWIS pattern of ADHD. 2) The scares in Arithmatic, Coding and Picture Completion subtests of KWIS which required attention and concentration, were below the average and MFFT results were closer to a reflactory cognitive style rather than an impulsive style. But there was no statistical significance in these results. 3) All subjects had high mean score (12.68) with wade range (425) in CPRS, but there was no significant correlation between CPRS score and KWIS-subtests results, and MFFT results (p>.05). 4) The patient group with CPRS score above 17 points, designated the (Tourette disorder+ADHD) group, was younger and involved more male patients than the remainder designated the internal control group (p<.05). And the former was poorer in Coding sub-test (p<.05), but not in MFFT results. IN summeary, these results suggest that Tourette disorder shows peculiar KWIS pattern different from that of ADHD, Tourette disorder associated with severe hyperactivity coexists with ADHD and a part of Tourette disorder shows less severe hyperactivity as a maladaptive behavioral reaction secondarily. And possibility of obsession with reflactory cognitive style associating with Tourette disorder should be tested in future study.restrictio