A Study of Developing an English Program Using Drama Activities for Improving Language Skills and Reducing English Learning Anxiety in an Elementary School.

The aims of English education in elementary school are now focused on maintaining children's interests toward and confidence in English. And looking back to our formal and inefficient ways of grammar teaching focused on English education in elementary school in Korea, teachers are now changing their foci adapt more colloquial speaking methods in their English class. They hope and are optimistic that the new foci will increase practically of English use for students. However, Korean students do not have much opportunity to use English in or outside class. So current elementary English education does not have effect on students' language skills as it was expected. For this reason, children are asked to build up their English competence, which is ready for twenty century's global, informative, and unrestrictive era. Its focus is closely connected to children's English language skills as corresponding. And childrens' lost their interest on the content of the English textbook. And as growing and studying the English subject in the school, students got more anxiety to study English. So, it is necessary to try other activities, for example, using drama that can be applied to various situations. As a result, with drama activities that provide many topics in the natural conversation, students can have more chances to learn English expressions in the various situations. The program was based on the model of Grave(1996)'s course design. The first step was 'needs assessment' which showed what the students' needs were, and the second step was determining goals and objectives which could expent the result. The third was conceptualizing content which contained what necessarily should be taught. The fourth step was selecting and developing materials and activities which showed what and how to teach. The fifth step was organization of content and activities which showed what the program would be. The sixth one was about how to evaluate students' achievement and its program. The final was consideration of resources and constraints which showed the class circumstance. The drama activities used in this program were various, such as warm-up, drama game, role play, improvisation, skit and jazz chant. Each unit consisted of 4 lessons in English classroom: Students practices the expressions in a unit which included warm-us, drama games and other activities. In this paper, two classes of 6th grade children, from an elementary school located in Seoul, were selected as the subjects to answer the research questions. Throughout 12 divisions lasting eight weeks, one class(experimental group) was applied English program which included different drama games and activities. whereas the other class(controlled group) was taught by the normal English teaching steps by the 7th educational curriculum of English for the Elementary school. To measure and compare the effects the English program using drama activities, two groups were judged to be such. After the experiment, they were tested the effects of the program in the areas of the language skills and reduce of the English anxiety toward English learning. As a result, the experimental gruop showed higher averages in all areas of language skills (i.e., listening, speaking, reading and writing) compared to the controlled group. As for language skills post-test, the test result showed statistically meaningful differences (p<.05) in the fields of the listening, speaking, reading and writing. In addition, the class applied English program using drama activities showed lower English anxiety toward English learning and higher interests toward learning English and it showed a statistically meaningful difference (p<.05) comparing to the one with the colloquial-based course. And the result of survey and the self-evaluation showed the students' preference of the drama activities and the increase of students' satisfaction and participation. All in all, the English program using drama activities was effective in increasing language skill and reducing English anxiety toward learning English. However, there are limitations in generalizing the effects as the above results. the result of the study was restricted to the two classes of students in one elementary school developing an English program using drama activities which based on the 6th grade English textbooks during a short period of time. Therefore, a follow-up research that could apply the aforementioned effects is necessary to applied to the other grade students to see the results.;본 연구의 목적은 초등영어 학습자의 언어기능신장과 영어불안해소를 위한 드라마활동을 적용한 프로그램을 개발하여 적용하는 것을 목적으로 한다. 제 7차 교육과정의 초등영어 목표는 “일상생활에서 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기른다(교육부, 2007)”와 그 하위목표로 “영어에 흥미와 자신감을 가지며 의사소통할 수 있는 기본 능력을 기르고, 일상생활과 일반적인 화제에 관해서 자연스럽게 의사소통을 한다”라고 한다. 하지만 오랫동안 영어를 배웠음에도 불구하고 외국인을 직접 만나면 자신이 하고자 하는 말을 제대로 끝맺지도 못하고, 그 상황자체를 두려워하는 현실이다. 게다가 최근에는 영어학습 경험이 많아질수록, 즉 학년이 높아질수록 부정적이거나 중립적인 태도를 갖는 학생들의 비율이 높아진다(염규율, 2002)는 보고가 있으며, 교과서에 제시된 역할극의 수가 제한적이고 정형화된 내용은 학습자들의 다양한 흥미를 충족시키기 어렵고 이로 인해 영어 공부를 처음 시작할 때보다 영어에 대한 호기심과 학습 동기가 낮아지게 하고 있다. 따라서 본 프로그램에서는 4단계의 드라마활동을 통해 교과서에 부족한 드라마적인 활동을 중심으로 인위적인 상황에서 단순히 반복만하는 연습이 아니라 실제적인 상황에서 의사소통하는 연습의 기회를 제공하고, 영어를 학습하는 것에 대한 두려움을 낮추고 영어에 흥미와 자신감을 갖게 하도록 하였다. 본 연구에서 개발한 프로그램은 Grave(1996)의 교육과정 설계 절차에 따라 이루어졌다. 먼저, 요구 분석을 통해 학습자의 필요가 무엇인지 알아보았고, 학습 목표를 설정하여 기대되는 학습 효과를 예상해 보았으며, 교수요목을 통해 가르쳐야할 중심요소를 살펴보았고, 학습 자료와 학습 활동의 선택 및 개발을 통해 무엇을 어떻게 가르칠 것인지를 계획하였으며, 학습 내용과 활동의 조직을 통해 개발하려는 것이 무엇인지 밝혔고, 평가를 통해 학생들이 배운 것을 어떻게 평가할 것인가와 이 프로그램의 효과를 어떻게 검증할 것인지에 대해 계획하였으며, 교수 환경에 대한 제고를 통하여 주어진 교수 환경이 무엇인지 알아보았다. 프로그램의 일반적인 교수전략은 크게 4차시의 4단계 Step 1 : 무언극 단계 → Step 2 : 즉흥극 단계 → Step 3 : 창작 단계 → Step 4 : 발표 및 정리단계로 구성하였으며, 각 단계는 다시 Warm-up, Presentation, Practice, Wrap-up의 4단계로 세분화하였다. 이는 드라마활동의 의미를 최대한 살려서 처음부터 발화를 시도하지 않고, 스스로 말하고 싶은 욕구가 일어날 때까지 다양한 상황을 제공해 주어서 자연스럽게 발화할 상황을 제공해 주어 의사소통상황에서 실제적인 언어를 사용할 기회를 제공해 주고, 영어를 접하는 학생들이 갖게 되는 불안감을 최대한 낮추어 주고 거부감 없이 영어에 대한 흥미와 성취감을 느끼해주는 것을 강조하기 위함이다. 본 프로그램은 서울시 서초구 S초등학교 6학년 25명을 대상으로 8주(총 16차시)동안 이루어졌고, 그 효과를 검증하기 위해 프로그램을 적용하기 전에 실시한 사전 지필평가에서 가장 동질한 한 집단을 선택하여 비교집단과 실험집단간의 언어기능과 영어불안의 차이를 검증하기 위해 실기평가와 지필평가의 사전-사후 검사결과를 SPSS/WIN 프로그램을 사용하여 독립표본 t 검정으로 분석하였다. 양적평가를 보완하기위하여 질적 평가의 일환으로 학생의 자기 평가지의 반응을 백분율로 살펴보고, 교사의 학생 관찰 평가지를 분석하여 드라마활동에 대한 학생들의 반응과 태도에 대해 살펴보았다. 언어기능신장 및 영어불안해소를 위한 드라마활동을 적용한 프로그램의 실시 결과, 사전-사후 비교에 있어서 프로그램 실시 집단의 언어 기능은 통계적으로 유의미한 차이(ρ<.05)를 보였다. 또한, 프로그램을 적용한 실험집단이 일반적인 영어수업모형을 적용한 비교집단보다 언어기능의 사후 검사 평균 점수가 높았으며, 언어기능검사결과는 통계적으로 유의미한 차이(ρ<.05)를 보였다. 영어불안검사결과 프로그램을 적용한 집단 내에서 사전-사후 비교에 있어서 프로그램 실시 집단의 언어 기능은 통계적으로 유의미한 차이(ρ<.05)를 보였다. 또한, 프로그램을 적용한 실험집단이 일반적인 영어수업모형을 적용한 비교집단보다 영어불안의 사후 검사 평균 점수가 낮았으며, 영어불안검사결과는 통계적으로 유의미한 차이(ρ<.05)를 보였다. 그리고 드라마활동 후 자기 평가지를 분석한 결과 학생들이 수업에 태도, 흥미, 자신감, 참여도가 향상된 것을 알 수 있다. 결론적으로 본 프로그램은 드라마활동을 적용한 프로그램을 초등영어수업에 적용하여 학생의 영어불안을 해소하고, 언어기능을 신장하여 의사소통 능력을 길러주는 데 도움이 되어 영어학습에 대한 흥미와 성취감을 높이는데 효과적임을 알 수 있다. 하지만 본 프로그램은 6학년의 한 학급에 적용하였기에 이 연구에서 얻어진 결과를 일반화하기는 제한점이 있으므로 앞으로의 후속연구가 필요하다.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 3 Ⅱ. 이론적 배경 = 4 A. 초등영어교육 = 4 1. 언어기능 = 4 2. 영어학습과 불안 = 12 B. 드라마활동 = 16 1. 드라마활동의 개념과 종류 = 16 2. 영어교육에서 드라마 활동 = 35 C. Grave(1996)의 교육과정 개발 모형 = 39 D. 선행연구 = 44 Ⅲ. 연구 방법 = 49 A. 연구대상 = 49 B. 연구 설계 = 50 C. 연구 절차 = 51 Ｄ. 연구 도구 = 52 Ｅ. 자료 분석 = 61 Ⅳ. 프로그램의 실제 = 63 A. 프로그램의 개발 및 실제 = 63 B. 결과 = 98 Ⅴ. 결론 및 제언 = 109 A. 결론 = 109 B. 제언 = 112 참고문헌 = 114 부록목차 = 119 ABSTRACT = 17

학년에 따른 아동의 자아존중감과 학교생활적응과의 관계

In this study, comparing third and fourth grade with fifth and sixth grade in elementry school, we are to know that how the self-esteem of the children affects to adaptation to the school life and what the developmental difference between the self-esteem and adaptation to the school life is, as the grade goes up. These below are the hypothesis. Initially, it may have static correlation between self-esteem and adaptation to the school life of children. Secondly, as the grade goes up, there may be difference between self-esteem and adaptation to the school life of children. Finally, there may be difference between self-esteem and adaptation to the school life of children concerning to the background variable of population statistics. A survey was done to the children in the third, fourth, fifth, and sixth grade at three schools in Seoul to be sure of the hypothesis above from May, fourth, 2005 to May, ninth, 2005. And Frequency analysis, T-test, Correlation analysis, and ANOVA were applied to the questionnaire that was submitted from the subjects. the results of this study are like these Firstly, there is static meaningful correlation between self-esteem and adaptation to the school life of children. In addition, there is static correlation between sub-field of self-esteem and adaptation to the school life of children. That means the higher the self-esteem is, the better the probability of children's adaption to the school is. Secondly, the result shows that the children in the third and fourth grade who don't reach the age of puberty have higher self-esteem than the children in the fifth and sixth grade. Especially, there is meaningful difference as to the self-esteem of physical ability, appearance, scholar, personality, and family. Moreover, even though there is subtle difference to the adaptation to the school life of children, the relationship between friends, school lesson, and school rules of the children in the third and fourth grade are higher than those of the children in the fifth and sixth grade. Thirdly, examining the difference of self-esteem as to the background variable of population statistics, the only child has higher self-esteem than the child who has brothers or sisters. As the parents' academic background and the domestic circumstances are better, the children has higher self-esteem than those who are not. As to the adaptation to the school life of children, girls are faster to adapt to the school life than boys. In addition, the better the domestic circumstances and the parents' academic background are, the faster the adaptation to the school life of children is. And the children who are living with both of their own parents have higher self-esteem and are faster to adapt to the school life than those who are under their lone mother or father and those who are under divorced family. The conclusion is that the self-esteem of children affects to the adaptation to the school life of them. We are able to find out the self-esteem and the adaptation to the school life of the children in the fifth and sixth grade who reach the age of puberty become lower . Therefore, the parents or the teachers who are in charge of high grade children in elementary school should be concerned about the change of the children who are in puberty so as to foster their self-esteem. And basically, it can lead the children in the age of puberty to rapid adaptation to the school life.;본 연구에서는 사춘기의 영향으로 아동기말 자아존중감이 저하된다는 연구를 바탕으로 사춘기에 접어들지 않은 초등학교 3,4학년 아동과 사춘기에 접어든 5,6학년 아동의 자아존중감과 학교생활적응을 비교함으로써 사춘기를 겪으면서 아동의 자아존중감과 학교생활적응이 어떠한 발달적 차이를 보이며, 아동의 자아존중감은 학교생활적응에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 한다. 이에 대한 연구가설은 다음과 같다. 첫째, 아동의 자아존중감과 학교생활적응 사이에는 정적인 상관관계가 있을 것이다. 둘째, 학년에 따라 아동의 자아존중감과 학교생활적응에는 차이가 있을 것이다. 셋째, 인구통계학적 배경변수에 따라 아동의 자아존중감과 학교생활적응은 차이를 보일 것이다. 위 연구가설을 살펴보기 위해 서울에 위치한 3개의 초등학교 3, 4, 5, 6학년 아동을 대상으로 2005년 4월 4일부터 4월 9일까지 약 6일에 걸쳐 설문을 작성하였으며 회수된 자료들은 빈도분석, t검증, 상관분석, 일원량분석(ANOVA)을 실시하였다. 본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 아동의 자아존중감과 학교생활적응은 정적으로 유의미한 상관을 보였으며 하위영역간의 관계에서도 자아존중감의 모든 하위영역과 학교생활적응의 모든 하위영역이 정적인 상관관계를 보여 자아존중감이 높아질수록 학교생활적응도 높아짐을 알 수 있었다. 둘째, 사춘기에 접어들지 않은 초등학교 3,4학년 아동의 자아존중감이 5,6학년 아동의 자아존중감보다 높게 나타났으며 특히 신체능력 자아존중감, 신체 외모 자아존중감, 학업 및 전반적인 자아존중감, 성격적 자아존중감, 가정적 자아존중감에서 유의미한 차이를 보였다. 또한 학교생활적응에 대한 차이를 살펴보면 전반적으로 큰 차이를 보이지는 않았으나 학교수업, 학교규칙 영역에서는 초등학교 3,4학년 아동이 5,6학년 아동에 비해 유의미하게 높은 결과를 나타내었으며, 교우관계는 초등학교 3,4학년 아동이 5,6학년 아동에 비해 유의미하게 낮음을 확인할 수 있었다. 셋째, 인구통계학적 배경변수에 따른 자아존중감의 차이를 살펴보면 외동인 아동이 형제가 있는 아동보다 자아존중감이 높게 나타났으며 부모의 학력이 높을수록, 가정형편이 좋을수록 자아존중감은 높게 나타났다. 학교생활적응에 대해서는 여자가 남자보다, 가정형편이 좋을수록, 부모님의 학력이 대졸이상인 경우 학교생활적응이 높게 나타났다. 가족관계에서 보면 편부모가정이나 이혼한 부부의 아동보다는 양쪽부모가 양육을 공동으로 부담하는 가정에서 자라는 아동의 자아존중감과 학교생활적응이 높게 나타났다. 결론적으로 아동의 자아존중감은 학교생활적응에 영향을 미치며 사춘기를 겪으면서 아동의 자아존중감과 학교생활적응은 낮아짐을 알 수 있었다. 따라서 초등학교 고학년 아동을 둔 부모나 교사들은 아동들의 변화에 관심을 가지고 사춘기로 인해 낮아질 수 있는 자아존중감을 증진시켜 궁극적으로 아동들이 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 노력해야 할 것이다.목차 논문개요 = ⅲ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구가설 = 5 Ⅱ. 이론적 배경 = 6 A. 자아존중감 = 6 B. 학교생활적응 = 19 Ⅲ. 연구방법 = 24 A. 연구대상 = 24 B. 연구절차 = 26 C. 연구도구 = 26 D. 자료분석 = 28 Ⅳ. 연구결과 = 29 A. 자아존중감, 학교생활적응의 일반적인 경향 = 29 B. 가설검증 = 31 Ⅴ. 논의 = 48 참고문헌 = 55 부록 설문지 = 60 ABSTRACT = 6

The effects of periodic reminding interventions on medication adherence, self-efficacy, and pain for home-based lung cancer patients

노인간호전공/석사재가 암 환자의 통증관리는 일상생활능력을 유지하여 삶의 질을 향상시키는 중요한 건강관리 영역이다. 암 환자들은 진통제에 대한 지식부족과 매일의 생활 속에서 약복용 의무를 잊는 등의 문제로 진통제 복용 이행이 낮은 경향을 보인다. 따라서 본 연구는 재가 폐암 환자를 대상으로 퇴원 전 복약설명을 포함한 주기적인 상기중재가 진통제 복용 이행 정도 및 자기효능감, 통증정도에 미치는 효과를 파악하여, 퇴원하면서 진통제를 처방받는 재가 폐암 환자들을 위한 간호중재 방안으로 활용하기 위하여 시도되었다. 비동등성 대조군 전후시차 설계 연구로 서울시내 K 종합병원의 임상연구심의위원회(IRB)의 승낙을 받은 후 종양내과 1개 병동에 입원 후 퇴원하는 폐암환자를 대상으로 진행하였으며 실험군 31명과 대조군 31명 총 62명이었다. 실험군에게 제공된 중재의 내용은 퇴원 시점에 대상자가 가정에서 복용해야할 약의 이미지를 활용한 맞춤형 진통제 복용 설명서를 이용한 복약 설명, 4주 동안 주기적 상기(reminding)를 위한 매주 전화방문 및 매일 전화문자를 통한 평가와 피드백 등이었다. 자료수집 기간은 2013년 4월 30일부터 2013년 5월 30일까지이며, 자료분석은 IBM SPSS Statistics 20.0프로그램을 이용하여, 실험군과 대조군의 동질성 검증은 기술통계, -test와 independent t-test, Mann-Whitney U-test로 분석하였고, 주기적 상기(reminding)프로그램 후 진통제 복용이행, 통증, 자기효능감의 두 군 간의 차이는 Mann-Whitney U-test로 분석하여 비교하였다.주요 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 제 1가설: 주기적 상기 프로그램이 진통제 복용 이행정도에 미치는 효과를 보면, 사후 진통제 복용 이행정도가 실험군은 12.35±0.75, 대조군은 8.48±1.43이었으며 두 군 간의 차이가 통계적으로 유의하였다(z=-6.438, p<.001). 따라서 제 1가설“주기적 상기프로그램을 적용한 실험군은 대조군에 비해서 약물복용이행 정도가 높을 것이다”는 지지되었다. 2. 제 2가설: 주기적 상기 프로그램이 복용 이행 자기효능감에 미치는 효과를 보면, 사후 자기효능감 정도가 실험군은 35.00±2.42, 대조군은 24.5±4.47이였으며 두 군 간의 차이가 통계적으로 유의하였다(z=-6.739, p<.001). 따라서 제 2가설“주기적 상기 프로그램을 적용한 실험군은 대조군에 비해서 복용이행 자기효능감이 높을 것이다”는 지지되었다. 3. 제 3가설: 주기적 상기 프로그램이 통증정도에 미치는 효과는 지난 24시간동안 가장 심했던 통증정도, 지난 24시간 통증정도의 평균적인 강도, 지난 24시간 동안 가장 약했던 통증정도를 비교하였다. 지난 24시간동안 가장 심했던 통증정도는 실험군 3.74±1.59, 대조군 7.13±1.34이며, 두 군 간 차이는 통계적으로 유의하였다(z=-6.144, p<.001). 지난 24시간 통증정도의 평균적인 강도는 실험군 1.58±.96, 대조군 .81±.83이며, 두 군 간 차이는 통계적으로 유의하였다(z=-6.285, p<.001). 한편, 지난 24시간동안 가장 약했던 통증정도는 사전 동질성 검증에서 동질하지 않아 두 군의 사후조사에서 사전조사 값을 뺀 것으로 비교한 결과 실험군 1.68±1.05, 대조군 2.77±1.48으로 두 군 간 변화의 차이가 통계적으로 유의하였다(z=-5.956, p<.001). 따라서 제 3가설“주기적 상기 프로그램을 적용한 실험군은 대조군에 비해서 통증 정도가 낮을 것이다”는 지지되었다. 이상의 연구 결과를 볼 때 재가 폐암 환자들은 처방받은 진통제의 교육이 필요하고 주기적 상기가 자기효능감을 증진시켜 약물복용이행에 영향을 주어 통증정도에 감소가 나타났으므로 진통제를 처방받아 퇴원하는 재가 폐암 환자들에게 주기적인 상기 중재프로그램을 실제 임상에서 암 환자의 퇴원교육으로 활용할 것을 제언한다.ope

폐암 세포주에서 Trichosatin A 처리의 순서와 기간이 방사선 감수성의 증강에 미치는 영향

Thesis(master`s)--서울대학교 대학원 :협동과정 방사선응용생명과학전공,2007.Maste

Development and Evaluation of Treatment Adherence Intervention for the Old Adults with Mild Cognitive Impairment based on the Internet of Things

본 연구는 경도인지장애 노인을 대상으로 사물인터넷을 기반으로 한 치료이행중재를 개발하고 그 효과를 규명하고자 시행되었다. 본 연구의 사물인터넷 기반 치료이행중재는 건강신념 모델(Health Belief Model, HBM)을 적용하여 개발하였다. 중재 프로그램 개발과정은 IMP(intervention Mapping Protocol)에 따라 체계적으로 수행하였으며, 프로그램 개발단계와 프로그램 효과평가 단계로 수행되었다. 프로그램 개발과정으로 요구도 조사, 중재 목표설정, 이론기반의 중재 방법 및 수행전략 선택, 중재 내용개발, 중재 적용 및 수행계획 개발단계를 거쳐 개발되었다. 개발된 프로그램의 효과평가를 위해 무작위 대조군 전후 실험설계(Randomizes control trial design)를 시행하였으며, 연구 대상자는 서울시 S 상급종합병원 신경과 외래에 내원하여 경도인지장애를 진단받은 65세 이상의 노인이다. 본 연구에 참여한 대상자는 총 38명으로 실험군 18명, 대조군 20명이다. 실험군에게 6주 동안 치료이행중재 프로그램을 제공하고 4주간의 유지기를 가졌다. 대조군에게는 기존 분석하였다. 실험군과 대조군의 사물인터넷 기반의 치료이행중재 효과에 관한 가설은 Linear mixed effect model을 이용하여 검정하였다. 본 연구의 가설 검정 결과는 다음과 같다. 연구가설 1: 사물인터넷 기반 치료이행중재를 적용한 결과, 대상자의 건강 행위신념은 그룹 간(β=-1.317, p=.669), 시간 간(β=-1.200, p=.568)은 유의하지 않았으며, 그룹과 시간 간의 교호작용이 유의한 것으로 나타나 연구가설 1은 지지되었다(β=14.755, p<.001). 연구가설 2: 사물인터넷 기반 치료이행중재를 적용한 결과, 대상자의 약물복용 자기효능감은 그룹과 시간 간의 교호작용이 유의하였으며(β=1.550, p=.044), 운동 자기효능감도 그룹과 시간 간의 교호작용이 유의한 것으로 나타나 연구가설 2는 지지되었다(β=5.578, p<.001). 연구가설 3: 사물인터넷 기반 치료이행중재를 적용한 결과, 대상자의 약물복용 이행률은 그룹 간(β=-.068, p=.976), 시간 간(β=1.067, p=.379)은 유의하지 않았으며, 그룹과 시간 간의 교호작용이 유의한 것으로 나타나 연구가설 3은 지지되었다(β=11.465, p<.001). 연구가설 4: 사물인터넷 기반 치료이행중재를 적용한 결과, 대상자의 신체활동 점수(K-PASE)는 그룹과 시간 간의 교호작용이 유의하였으며(β=27.376,p<.001), 일주일간의 평균 걸음 수 수준도 그룹과 시간 간의 교호작용이 유의한 것으로 나타나 연구가설 4는 지지되었다(β=3134.990, p<.001). 결론적으로 사물인터넷을 기반으로 한 치료이행중재는 대상자의 건강 행위신념, 자기효능감, 약물복용 이행, 신체활동을 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해서 개발된 사물인터넷 기반의 치료이행 중재는 실시간 경도인지장애 노인들의 모니터링이 가능하여 건강관리자들의 간호 서비스 개발 및 적용, 맞춤형 간호 제공 및 지역사회 실무에 적용과 활용이 가능하며, 이를 통하여 궁극적으로 경도인지장애 노인이 치매로의 진행 예방 및 지연과 건강증진을 도모할 수 있을것이다. 아직 임상과 지역사회에서는 사물인터넷을 기반으로 한 환자 관리프로그램이 많이 활용되고 있지 않다. 간호사 주도 사물인터넷 기반의 치료이행 중재로 다양한 간호 중재 프로그램의 융복합 연구 활성화를 기대하며, 치료이행을 준수해야 하는 만성질환을 가진 대상자로 확대하여 치료이행 향상 연구에 적용할 수 있을 것으로 기대된다.prohibition박

The lipoxygenase gene family in soybean

Thesis(doctors) --서울대학교 대학원 :식물생산과학부(작물생명과학전공),2010.2.Docto