A Study on the Improvement of Logistics System in Gimhae Airport to Activate Ship Supply Industry

GimHae Airport is a major airline base in Busan Gyeongnam region and is close to Busan Harbor. With close the five largest ports in the world, GimHae has not been developed to fit the size and role of the port. Currently, there is an increasing number of flights and airline companies in use, but it is already foreseen that the airport has become a saturating airport and a military airport. Therefore, the lack of awareness of the importance of GimHae Airport and the lack of routes for airlines are a problem for KimHae Airport. Regardless of the inconvenience of the military airport, GimHae Airport will continue to develop, and accordingly, based on the current status and development plan of GimHae Airport, we anticipate the development of GimHae Airport, The purpose of this study is to investigate the changes of shipping logistics according to the development of GimHae Airport and the development direction of GimHae Airport.제 1 장 서 론 1 1.1 연구배경 1 1.2 연구목적 2 1.3 연구내용 및 방법 4 제 2 장 김해공항 현황 6 2.1 김해공항 시설 현황 6 2.2 김해공항 운영 현황 9 제 3 장 김해공항 개발계획 16 3.1 김해공항 발전 계획 16 3.2 김해공항 노선 확대 상황 20 제 4 장 선용품 산업 22 4.1 선용품 산업 22 4.2 해외선용품 공항 사례 32 4.3 선용품 관련 항공노선 42 4.4 포워더 수출 실적을 통한 선용품 노선 48 제 5 장 선용품 중심의 김해공항 물류 체계 조사 및 분석 50 5.1 물류 비용 및 시간 50 5.2 취항 노선 52 5.3 공동물류 55 5.4 화물처리 시설 및 항만 연계 60 5.5 항공 거점 및 환경 61 제 6 장 결 론 64 6.1 결론 64 6.2 연구의 한계점 및 향후과제 65Maste

Comparative Study on Koryo Celadon and White Porcelain of Yi Dynasty

陶磁甁이란 조형상 입을 좁게 만들어 液體를 담기 편리한 形態로 실용화한 陶磁器의 일종이다. 陶磁甁은 그 用途가 다양한 만큼 많은 形態로 제작되었고 또한 時代를 반영하는 만큼 그 樣式도 여러면에서 變化되었다. 高麗靑磁와 朝鮮朝白磁의 甁은 이러한 사회상과 시대상에 따르는 특성이 독창적인 形態로 나타나 있다. 이와같이 時代的 특성은 지니며 다양하게 제작된 고려청자와 조선조백자의 甁에는 각 시대만의 독특한 形態 및 두 時代에 공통적으로 나타나는 形態를 볼 수 있다. 本 硏究에서는 高麗靑磁와 朝鮮朝白磁의 甁形을 比較할 수 있도록 두시대에 공통으로 나타나 比較할 수 있는 形甁에서 現存하는 數가 多量인 長頸甁을 중심으로 基準形을 설정하여 전, 목, 동체, 굽의 部分形態와 全體形態로 分析하여 두시대의 長頸甁을 比較해 보고 그 밖에 瓢形甁 으로 硏究 範圍를 제한하였다. 그 結果 長頸甁은 긴 목이 特徵으로 甁面이 둥근 形態를 지닌 圖形 長頸甁과 甁面에 角을 낸 角形 長頸甁으로 分類된다. 高麗靑磁 圖形 長頸甁은 외반된 전이 긴 목에 연결되어 부드러운 S자의 曲線形으로 나타나거나 직립된 긴 목이 球形의 동체에 연결되고 있다. 반면 朝鮮朝白磁 圖形 長頸甁은 高麗것에 비해 두툼하게 직립된 긴 목이 左右로 펑퍼짐한 楕圖形의 동체와 연결되거나 球形의 동체와 연결되었다. 高麗靑磁 角形 長頸甁은 동체보다 유난히 긴 목이 좁게 직립되어 球形의 동체와 연결되는데 동체의 基本 甁形이 크게 變形되지 않는 範圍 內에서 甁面에 세로로 6角이나 8角으로 모깍기하였다. 반면 朝鮮朝白磁 角形 長頸甁은 고려것에 비해 두껍고 약간 짧아진 목이 직립되고 동체가 球形이나 卵形의 기본 甁形에 다양한 方法으로 角을 내었는데 角을 친 甁面이 매우 심한 각도로 깍여 있고 甁面이 넓게 제작되었다. 瓢形甁은 표주박의 형상을 甁으로 應用하여 제작한 것이다. 高麗靑磁 瓢形甁은 표주박의 실물形 그대로를 나타내고 있는데 각각의 甁形에 큰 變化가 없으며 全體形態가 유연한 곡선미를 이루고있다. 반면 朝鮮朝白磁 瓢形甁은 표주박의 特徵을 완만한 曲線과 직선으로 應用하여 甁形으로 나타내고 있는데 각각의 甁形이 다양화 되었으며 全體形態가 투박함을 보인다.;A ceramic pitcher is a kind of porcelain that has a narrow mouth to put liquid in it. Ceramic pitchers show the aesthetic sense of each epoch by the process of their formation, and they are rich in varieties and characterize the days of their formation and created strikingly original culture of each epoch. Consequently, Koryo celadon pitchers and White Ceramic pitchers of Yi Dynasty have the characteristics and social community of the times, and these two kinds of ceramic pitchers show the characteristics of the two different times. At the same time they also have something in common. I am going to narrow down this study to the long-necked type and cylindrical type of pitchers comparing them with each other wich expresses the common feature of both epochs. I also studied the projecting brim, neck, body and stem of pitchers by comparing each part and sometimes as a whole. ◁그림 삽입▷(원문을 참조하세요) Koryo celadon pitchers express the same stream of a small goured vessel describing a parabola. They have the beauty of curved lines and we do not see much changes in the shape of pitchers, but they have variety in shape and something of clumsiness. The long-necked pitchers: This kind of pitchers have a long neck, and they are classified into two, that is, one has a cylindrical body and other has a polygonal body. This kind of ceramic pitchers were produced in quantities in the days of Koryo and Yi Dynasty and used in many ways. The cylindrical pitcher of Koryo Celadon has a long and narrow neck describing the beauty of curved line. One of them has a cylindrical body and another has a shape of melon. On the other hand, white ceramic pitcher of Yi Dynasty has a baggy long neck describing slow stream of curved line. In other word, the pitchers of Koryo celadon describes an elogant womanly beauty of a polished shape, but the white ceramic pitcher of Yi Dynasty has a silent, manly beauty of tranquility. Polygonal long-necked pitchers of Koryo celadon has an extremely long neck connected with its body which has a shpae of lemon, and it also has hexagon or octagon virtically around the body. But white ceramic pitcher of Yi Dynasty has a polygonal long neck, and its neck is a little shorter and thicker than that of Koryo celadon. It also has many different polygonal shapes having broad face and cut in sharp angle and transformed a lot from its original shape. Especially, the body forms many different polygon such as cylindrical neck, square, and long neck with the variety of polygon, cut a groove in the stem of the pitcher, and we cannot see much of this kind of pitchers in Koryo celadon. Pitchers of Koryo celadon were made exquisite and shows polished and dexterious handicraft. On the other hand, white ceramic pitcher of Yi Dynasty is somewhat clumsy and blunt compared with the pitchers of Koryo celadon. The body of Koryo celadon pitcher has the ratio of one to three in width and length, which means it has a narrow, long body But the body of white ceramic pitcher of Yi Dynasty has the ratio of one to two in width and length which means that it looks a little dull and tranquil, and many different types of pitchers were made by changing the length of pitchers. We find long-necked pitchers of Koryo celadon a lot, but only one of cylindrical pitcher. On the other hand, we find many different shapes of pitchers in the white porcelain of Yi Dynasty. Especially, we find colorful shapes in polygonal long-necked pitchers. We find the following differences if we compare the pitchers of those two different periods. The shape of the pitchers were influenced by social, political and religeous background, and those two different shapes of pitchers represent their social, political and religeous background very well. If I go into detail, the pitchers of Koryo celadon show their gorgeous sense influenced by China of Song Dynasty together with the aesthetic sentiments of Koryo noblemen, and they have the beauty of curved line and the sentiments of womanly beauty and polished handicraft of the times. On the other hand, white ceramic pitchers of Yi Dynasty show porcelain culture influenced by the aristocratic class of Yi Dynasty and represent unsophiscated, honest aesthetic sense of common potters of Yi Dynasty mixing a slow curved line and straight, bold line of manly beauty. Now, we have come to understand that the pitchers of Koryo celadon has a womanly beauty with their gorgeous beauty, but those of white porcelain of Yi Dynasty has a manly beauty with their simple and honest aesthetic sentiments. I sincerely hope that we should put much more effort developing ceramic pitchers so that we may live in an aesthetic surroundings in the midst of modern busy life.論文槪要 = ⅸ Ⅱ. 序論 = 1 1. 硏究目的 = 1 2. 硏究範圍와 方法 = 2 Ⅱ. 高麗靑磁와 朝鮮朝白磁 甁形의 一般約 考察 = 3 1. 時代的 背景 = 3 2. 高麗靑磁 甁形의 變遷過程 = 5 3. 朝鮮朝白磁 甁形의 變遷過程 = 11 Ⅲ. 高麗靑磁와 朝鮮朝白磁 長頸形 甁의 分類와 比較 = 16 1. 圓形 長頸甁 = 17 2. 角形 長頸甁 = 26 나. 기타 = 34 Ⅵ. 結論 = 50 參考文獻 = 64 ABSTRACT = 6

The Relationship among Theory of Mind, Proactive Bullying and Defending behaviors in Adolescents: Mediation Effect of Moral Disengagement and Moral Emotions

또래의 영향력이 커지는 청소년기에 접어들면서, 청소년들의 친밀한 또래 관계 발달은 이를 저해하는 또래괴롭힘이라는 현상과 분리하여 설명하기 어렵다. 이에 또래괴롭힘에 대한 연구는 활성화되기 시작하였고, 그 과정에서 또래괴롭힘의 가해행동이 사회정보처리의 결함에 의한 것임을 주장했던 기존의 입장은 가해자 중 주도적 가해자의 경우 오히려 우수한 사회인지능력을 가졌다는 관점으로 변화되었다. 특히 사회인지 능력 중 하나인 마음읽기 능력과 또래괴롭힘의 관계에 대해 많은 연구자들이 주목하였다. 이 과정에서 유사한 마음읽기 능력을 가졌음에도 불구하고 가해 혹은 방어행동과 같이 행동의 결과가 달라지는 것에 연구자들은 의문을 갖게 되었고, 개인의 어떤 특성이 이를 매개하는지 관심을 기울이게 되었다. 이에 본 연구는 청소년의 마음읽기 능력, 도덕적 이탈, 도덕적 정서(죄책감, 수치심, 정서적 공감)가 또래괴롭힘 참여역할(주도적 가해자‧방어자)에 따라 차이가 있는지, 그리고 개인의 부적절한 행위를 바로 잡는데 영향을 미치는 도덕적 이탈과 도덕적 정서가 청소년의 마음읽기 능력과 가해행동‧방어행동에 있어 매개효과를 갖는지 알아보고자 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 마음읽기, 도덕적 이탈, 도덕적 정서(죄책감, 수치심, 정서적 공감), 가해행동, 방어행동, 피해경험에서 성별에 따른 차이가 있는지 전체 연구 참여자를 대상으로 확인하였다. 연구 결과, 가해행동, 방어행동, 피해경험, 은 모두 남학생이 여학생보다 더 높은 것으로 나타났고, 마음읽기와 정서적 공감은 여학생이 남학생보다 더 높은 것으로 확인되었다. 둘째, 주요 변인들이 서로 어떠한 관계를 맺고 있는지 확인하기 위하여 성별에 따른 상관분석을 실시하였다. 남학생과 여학생 모두에서 도덕적 이탈과 가해행동은 유의미한 정적 상관을 보였다. 여학생의 경우에는 죄책감과 가해행동에서 유의미한 부적 상관이 확인되었고, 남학생의 경우에는 정서적 공감과 방어행동에서 유의미한 정적 상관이 확인되어 성별에 따라 상관의 패턴이 달라짐을 확인 할 수 있었다. 셋째, 주도적 가해집단과 방어집단으로 연구 대상을 분류한 뒤 주요 변인에서 성별과 집단에 따른 차이가 발생하는지 확인하기 위하여 MANOVA를 실시하였다. 도덕적 이탈과 죄책감에서 성별의 주효과가 나타났다. 여학생이 남학생보다 도덕적 이탈 수준이 높았고, 남학생은 여학생보다 죄책감 수준이 높았다. 도덕적 이탈과 죄책감, 정서적 공감에서는 집단의 주효과가 확인되었다. 주도적 가해집단이 방어집단보다 도덕적 이탈 수준이 높았다. 반면, 방어집단은 주도적 가해집단보다 죄책감과 정서적 공감이 높았다. 성별과 집단의 상호작용 효과로 도덕적 이탈에서만 유의미한 차이가 확인되었다. 여학생이면서 주도적 가해집단인 경우, 도덕적 이탈 수준이 가장 높았다. 상호작용 분석 이후, 단순 주 효과 분석을 통해 남학생과 여학생 모두에서 주도적 가해집단이 방어집단에 비해 높은 도덕적 이탈 수준을 보이는 것을 확인하였다. 또한 집단의 단순 주효과 분석에서는 주도적 가해집단에서만 남‧여차가 발생하였다. 그러나 성별, 집단의 주효과와 상호작용 효과 모두에서 마음읽기의 차이는 확인되지 않았다. 넷째, 전체 연구 참여자를 대상으로 마음읽기와 도덕적 이탈, 도덕적 정서, 가해행동 혹은 방어행동의 구조적 모형을 살펴보았다. 그 결과 죄책감은 남학생과 여학생 모두에서 마음읽기 능력과 가해행동을 매개하는 변인임을 알 수 있었다. 남학생의 경우, 마음읽기와 방어행동을 정서적 공감이 매개하는 것 또한 확인되었다. 결과적으로 청소년의 마음읽기와 도덕적 정서(죄책감, 정서적 공감), 가해행동 혹은 방어행동의 완전 매개 모형이 지지되었다.;The purpose of this study was to investigate what makes differences between proactive bullies and defenders even though they have similar theory of mind(ToM) skills. Thus, moral disengagement and moral emotions(guilt, shame, affective empathy) were selected as personal characteristics. First, the effects of gender and participants role on ToM, moral disengagement and moral emotions were examined with two-way MANOVA. This study also examined if moral disengagement and moral emotions mediate ToM, bullying or defending behavior through path analysis. For this research, 582 participants who are middle school students in Seoul and Gyeonggi-do were asked to fill out a questionnaire which consisted of the Participant Role Questionnaire(PRQ), ToM assignments, Mechanisms of moral Disengagement Scale(MDS), Guilt Scale for Korean adolescents, State Shame and Guilt Scale(SSGS) and Basic Empathy Scale(BES). The data were analyzed with t-test, Pearson's correlation, Fisher's z-test, MANOVA and path analysis by SPSS 15.0 and AMOS 7.0 program. The results of the study are as follows: 1. There were significant gender differences on bullying, defending, victimization, ToM, and affective empathy. Boys received significantly higher scores on bullying, defending, and victimization than girls. But, ToM and affective empathy level were significantly higher in girls. 2. In both boys and girls, moral disengagement was positively related to bullying behaviors. But only girls had negative relationship between guilt and bullying behaviors. In boys‘ case, affective empathy and defending behaviors were positively related. 3. Both significant main effects of gender and participant roles as well as interaction effect were found. As the main effect of gender on moral disengagement and guilt, girls received higher scores than boys. In addition, as another main effect of participants roles, proactive bullies showed higher scores on moral disengagement. But defenders showed higher scores on guilt and affective empathy. Besides, in the interaction effect, only moral disengagement were significantly different. Proactive female bullies showed the highest level of moral disengagement. But in all cases, there were no significant differences on ToM skills. 4. With regard to mediating effects, ToM had only an indirect effect on bullying or defending behaviors. These indirect paths are mediated by guilt in both boys and girls. But, affective empathy was the only mediator for ToM and defending behaviors in boys. The proposed model was evaluated by several fit indexes such as X2, GFI, TLI, CFI, RMSEA. Every fit value was appropriate.I. 서 론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구 문제 4 II. 이론적 배경 5 A. 마음읽기 5 B. 도덕적 이탈 7 C. 도덕적 정서 10 1. 죄책감과 수치심 11 2. 공감 14 D. 또래괴롭힘 17 1. 개념 17 2. 참여역할 18 가. 가해역할 19 나. 방어역할 21 3. 마음읽기와 또래괴롭힘의 관계 22 4. 도덕적 이탈과 또래괴롭힘의 관계 23 5. 도덕적 정서와 또래괴롭힘의 관계 24 가. 죄책감과 또래괴롭힘의 관계 24 나. 수치심과 또래괴롭힘의 관계 25 다. 공감과 또래괴롭힘의 관계 26 6. 또래괴롭힘과 성차 28 III. 연구 방법 30 A. 연구 대상 30 B. 연구 도구 32 1. 또래괴롭힘 참여역할 32 2. 마음읽기 능력 34 3. 도덕적 이탈 36 4. 도덕적 정서 36 가. 죄책감 36 나. 수치심 37 다. 공감 38 C. 연구 절차 40 D. 자료 분석 41 IV. 연구 결과 43 A. 주요 변인들의 기술 통계치 43 1. 주요 변인들의 기술 통계 및 성차 검증 43 2. 주요 변인들의 남녀 상관 분석 45 B. 또래괴롭힘 참여역할에 따른 주요 변인들의 차이 분석 46 1. 가해행동,방어행동,피해경험점수에 따른 또래 괴롭힘 참여역할 분류 46 2. 주요 변인들과 성별,또래괴롭힘 참여역할에 따른다변량 분산분석 47 C. 모형검증 52 1. 경로모형 설정 및 적합도 분석 52 가. 연구 모형 설정 및 적합도 분석 52 나. 모형의 평가 53 (1)청소년의 마음읽기,죄책감,가해행동 53 (2)청소년의 마음읽기,죄책감,방어행동 54 (3)청소년의 마음읽기,정서적 공감,방어행동 56 2. 연구 모형의 분석 57 가. 모수 추정치 분석 57 V. 결론 및 제언 59 A. 결과 요약 및 논의 59 1. 주요 변인들의 성별에 따른 차이검증 60 2. 성별에 따른 주요 변인들의 상관분석 61 3. 성별과 또래괴롭힘 참여역할에 따른 주요 변인들 간의 차이검증 63 4. 성별에 따른 마음읽기 능력과 또래괴롭힘 가해행동,방어행동과의 관계에서 도덕적 이탈과 도덕적 정서의 매개효과 66 B. 연구의 의의 및 제언 69 참고문헌 73 부록목차 83 ABSTRACT 9

중학교 수학과 학습부진아를 위한 보습학원의 역할 연구

The purpose of this study is to understand the underachievers situation who show very poor progress in their learning and identify the right role supplementry educational institutes as one of the ways to guide the underachievers effectively and normalize school education. For performing the purpose, the states of school education was investigated first, and then, the origin and background of supplementary educational institute was examined to find out its function and problem. To verify the validity, questionnaire survey that was developed in this study was applied to stuelents, their parents,teachers and supplementary educational institutes' instructors. The following findings were acquired from the investigation and survey; First, student's general opinions were that the supplementary educational institutes were necessary, and especially, needed for individual guidance for the underachievers rather than for students who were good at their studies. Second, similarly, students' parents showed the positive response about the necessity of supplementary institute's education, and replied that the individual guidance was condueted better at supplementary educational institute than at school. Thus, they showed the conclusion that the educational institute was needed for the underachievers. Third, teachers showed the negative response about the item that the educational institute was supplementary organization to school, which was contrary to that of students, parents, or the educational institutes' instructors. Rut they replied that they could not have enough time to guide individually students who were poor at mathematics course although repeated learning was needed for the students. This fact indicated the individual guidance for the underachievers was somewhat difficult to do at school. Fourth, the educational institutes' instructors answered that they felt a heavy burden at student's mathematical achievements and owing to tlie institutes' features, the individual guidance for the underachievers could be better performed at the institutes than at school. Based upon the above-mentioned findings, the following recommendations arc suggested: First, since this study is of narrow-scoped-character, more comprehensive and positive research about the supplementary educational institute is expected to come out. Second, school is needed not to focus on the education for entrance into college hut to do their best for students to grow up as human beings of balanced character who are warm-hearted, care for and trust in other people. Third, the edutional institutes are required to fulfill their fundamental tasks as a supplemantary organization to school education and play the role of supporting school education's limitations, instead of simply pursuing commercial and profit-making purpose. Fourth, student's parents are needed to avoid the self-centered behaviors and act as full-fledged citizens with a right-directed educational view so that both school and educational institutes can be faithful to their principal missions.;본 연구는 학습결손에 의한 학습 부진아를 이해하여 이들의 효과적 지도 방안의 일환으로 보습학원의 올바른 역할을 모색해 보고자 하는데 그 목적이 있다. 위의 연구 목적을 위하여 먼저 학교교육의 현황을 살펴 보았으며 보습학원의 기원, 생성배경을 통해 보습학원의 문제점과 장점을 알아 보았다. 본 연구에서 작성한 학생, 학부모, 교사, 학원강사의 설문조사를 이용해 타당도를 검증하였다. 이러한 연구의 실행과정에서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 설문조사 결과 대형 입시학원과는 달리 소수의 인원으로 능력별, 계층별 수업이 가능한 보습학원의 수업 만족도가 높았다. 그리고 공부를 잘하는 학생보다는 학습 부진아의 개별지도를 위해서 학원 교육이 필요한 것으로 나타났다. 둘째, 학부모도 학생과 마찬가지로 학원 교육의 필요성에 긍정적인 반응을 보였고 개별지도가 학교에서 보다는 학원에서 더 잘 이루어진다고 응답함으로써 학습결손에 의한 학습 부진아를 위해서 학원교육이 필요하다는 결론을 보였다. 셋째, 교사는 학원이 학교의 보조적 기관이라는 문항에 부정적 반응을 보였는데 이것은 학생, 학부모, 학원강사의 응답과는 대조적인 반응이다. 그러나 수학을 못하는 학생에게는 반복학습이 필요하지만 학교에서는 그들을 개별지도할 충분한 시간이 없다고 응답함으로써 학교에서는 학습 부진아에 대한 개별지도에는 무리가 있음을 나타낸다. 넷째, 학원강사는 학생들의 수학성취도에 커다란 부담을 느끼며 학원의 특성상 학교보다는 학원에서 수학을 못하는 학생의 개별지도가 더 잘 이루어진다고 응답했다. 이러한 연구결과를 토대로 본 연구에서는 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 학교학급은 중학교 무시험 전형이후 학생의 개인차가 심한 이질적 집단으로 구성되어 있다. 따라서 위계성이 강한 수학만이라도 계층별, 능력별 수업을 함으로써 교사의 개인차에 의한 수업부담을 줄일 수 있도록 하여야 할 것이다. 둘째, 학원 교육이 학교 교육을 보완하는 기능을 충분히 발휘할 수 있도록 입시에서의 학원 수업에 의한 효과를 축소하고, 계층별, 능력별 학습과 소수인원의 수업이 가능한 보습학원의 장점을 이용하여 학습 결손에 의한 학습 부진아의 능률적인 학원수업의 효과를 위해 보습학원의 제도적 개편이 필요하다. 셋째, 보습학원이 가지고 있는 장점을 살려서 학습 부진아를 조기 발견할 수 있는 기능을 충분히 발휘함으로써 학원이 원래의 목적대로 학교를 보완하는 기관으로 긍정적인 역할을 하기위하여는 학부모의 입시에 대한 건전한 사고와 꾸준한 노력, 그리고 인식의 변화가 요구된다.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅶ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 내용 = 3 C. 용어의 정의 = 4 D. 연구의 제한점 = 5 Ⅱ. 이론적 배경 = 6 A. 학교교육의 현황 = 6 B. 보습학원의 기원 = 15 C. 보습학원의 생성배경과 역할 = 17 D. 보습학원의 기능과 문제점 = 20 Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 24 A. 연구방법의 개요 = 24 B. 연구대상의 선정 = 24 C. 설문지의 구성 = 24 D. 설문지 분석 방법 = 25 Ⅳ. 연구결과 및 분석 = 27 A. 학생의 설문조사 분석 = 27 B. 학부모의 설문조사 분석 = 32 C. 학교교사의 설문 조사분석 = 39 D. 학원강사의 설문조사 분석 = 43 Ⅴ. 결론 및 제언 = 49 참고문헌 = 51 부록 = 54 ABSTRACT = 6

Children’s and Adolescents’ Moral Reasoning and Defending Behavior in School Bullying : The Moderation Effects of Individual and Classroom Level Characteristics

During last two decades, lots of bullying studies have focused on bystanders especially in school bullying. Among bystanders, defending behavior has benefits in that it stops bullying and also supports victim's psychological adjustments. In spite of these advantages, defending behavior involves a risk of revenge and seriousness of bullying. In this point of view, researchers have concentrated on individual characteristics for increasing defending behavior. However, a necessity of understanding contextual characteristics also emerged, because bullying appears within peer dynamics which is a nested structure where students are affected by their classroom climate. Although morality could promote prosocial behavior like defending behavior, factors such as moral reasoning, moral emotion, and moral identity has been overlooked. Based on the fact that moral reasoning is not a sufficient condition but a necessary condition for defending behavior, two researches has been conducted in this study to explore moderation effects of individual and classroom level characteristics. In the first study, multiple hierarchical regression was conducted in intention of verifying whether individual level characteristics, such as affective empathy and moral identity, has moderation effect on the relationship between moral reasoning and defending behavior. In the second study, two-levels multilevel regression was applied to analyze the effects of classroom-level characteristics such as collective efficacy (cohesion and informal social control) and classroom climate (fairness and social supports) on defending behavior. Cross-level interaction effects were also analyzed to prove that contextual characteristics have moderation effects on the linkage between individual students' moral reasoning and defending behavior. For this study, self-administered survey was conducted by 373 participants from fourth grade nested in 111 classes in 29 elementary schools and 355 second grade students from 111 classes in 26 middle schools in Seoul, Korea. Participants who decided to intervene when they witness each type of bullying were involved in analysis. Main findings of this study are as follows: 1. The role of moral reasoning based on social cognitive domain theory was investigated in terms of bullying type. To be specific, moral domain was engaged in physical bullying, while conventional domain was involved in verbal bullying. Although these domains did not directly predict defending behavior, they interact with other types of moral motivation such as affective empathy and moral identity. 2. Conforming to previous studies, affective empathy had moderation effect on the relationship between moral reasoning and defending behavior. For instance, high level of affective empathy was needed in order for the conventional domain to have effect on defending behavior of fourth graders in the case of verbal bullying. Among second grade students of middle school, in the case of physical bullying, moral domain did not decrease defending behaviors only if they have minimum level of affective empathy. 3. This study shed light on the role of moral identity on defending behaviors in bullying. It directly increased defending behaviors of fourth grade elementary school students who reported they would intervene when they witness physical bullying. Moral identity also promoted defending behaviors of both elementary and middle school students in the case of relational bullying. Moreover, moral identity moderated the linkage between moral reasoning and defending behaviors. Defending behaviors in physical bullying were increased when middle school students reasoned based on the moral domain with a high level of moral identity. In the case of verbal bullying, the linkage between conventional domain and defending behavior among elementary school students was enhanced when they have average or lower level of moral identity. 4. This study verified the importance of classroom level characteristics such as collective efficacy on students' defending behaviors. Specifically, informal social control derived from peer relationship which is a sub factor of collective efficacy positively predicted individual students’ defending behavior in both physical and verbal bullying. However, informal social control derived from teachers did not have a significant effect on students' defending behaviors in any type of bullying. 5. The cross-level interaction, where the relation between individual level variables is moderated by classroom level characteristics, has also been discovered. The effect of moral reasoning on defending behaviors in verbal bulling situation was moderated by sense of fairness in classroom level. When elementary students made judgement based on moral domain, defending behavior decreased in classrooms with high level of fairness, while it increased in classrooms with low level of fairness. When students make judgement based on personal domain, defending behavior was lowest in classrooms with lower level of fairness. Even though students made moral reasoning based on personal domain, defending behavior increased in classrooms which have high level of fairness. The effects of individual and classroom level characteristics to promote defending behaviors in school bullying were investigated. Through this study, I confirmed that moral reasoning of individuals is a necessary condition, not a sufficient condition. The results of this study implies that both affective empathy and moral identity of individuals should be developed in order for moral reasoning to increase defending behaviors. Moreover, the results emphasized the role of classroom-level informal social control from peers on defending behaviors. Also, classroom-level fairness had effect on the relationship between moral reasoning and defending behaviors. These results emphasized that the importance of contextual effect should not be overlooked in that classroom level characteristics as well as individual characteristics have important role in promoting defending behaviors thus preventing bullying in schools.;또래괴롭힘 방어행동은 또래괴롭힘 상황을 중단 시킬 뿐 아니라, 피해자의 적응에 도움이 된다는 점에서 이점을 갖는다. 그렇기 때문에 방어행동을 증가시키기 위한 연구들이 주목 받아왔고, 이 연구들은 주로 개인적 특성의 역할을 탐색하였다. 그러나 또래괴롭힘 방어행동은 보복의 위험성을 내포하고 있어 단순히 친사회적 행동을 늘리는 것과는 다른 특수한 행동이라는 점에 주목할 필요가 있다. 뿐만 아니라 또래괴롭힘은 또래역동을 포함하는 집단과정으로, 학생들은 자신이 속한 학급의 특성으로부터 많은 영향을 받게 된다. 그러므로 또래괴롭힘 상황을 목격하는 주변 학생들의 방어행동을 증가시키기 위하여 이들이 놓인 맥락적 특성에 관한 이해의 필요성 역시 대두되었다. 본 연구는 아동, 청소년들이 또래괴롭힘을 수용할 수 없다고 생각하고 옳지 못하다는 생각을 가지고 있음에도 방어행동과 같은 친사회적 행동으로 연결되지 못 한다는 점에 주목하였다. 특히 도덕 추론이 친사회적 행동의 필요조건이나 충분조건이 아니라는 점에 근거하여 이 관계성을 조절하는 개인적 특성으로 정서적 공감과 도덕적 정체성의 역할을 규명할 필요성을 확인하였다. 뿐만 아니라 또래괴롭힘이 학급 내에서 다수 발생하며, 친사회적 행동이 주변 맥락으로부터 영향을 받는다는 점을 고려하여 개인의 도덕 추론이 방어행동으로 이어지는데 학급의 특성이 어떤 영향을 미치는지 확인하고자 하였다. 연구 1은 방어행동에 영향을 미치는 개인 수준의 도덕 추론, 정서적 공감, 도덕적 정체성의 역할을 탐색하였다. 이 때 도덕추론은 사회인지 영역이론을 바탕으로 세분화하였다. 또래괴롭힘 유형에 따라 각기 다른 추론 영역이 판단의 근거로 작용하는지, 그리고 도덕 추론과 방어행동의 관계를 정서적 공감 및 도덕적 정체성이 조절하는지 분석하기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구 2는 개인의 방어행동에 영향을 미치는 학급 수준 특성의 효과가 발생하는지, 그리고 개인의 도덕 추론이 방어행동에 미치는 영향력이 학급 특성에 따라 달리 나타나는 층간 상호작용 효과가 발생하는지 분석하였다. 학급 수준의 특성으로 응집성과 비공식적 사회적 통제를 포함하는 집단 효능감, 그리고 공정성과 사회적 지지로 측정되는 학급 분위기를 선정하였다. 학생이 학급에 내재 되어 있는 자료의 특수성을 반영하여 2수준 다층모형 회귀분석을 실시하였다. 본 연구 분석 시 사용된 최종 연구 자료는 29개 초등학교 4학년 111학급에서 모집한 373명, 26개 중학교 2학년 111학급에서 수집한 355명, 총 728명의 자기보고식 설문지였다. 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 또래괴롭힘 유형에 따른 도덕 추론의 역할을 확인하였다. 기존의 선행연구들은 도덕 판단에 집중하였으나, 사회인지 영역이론을 기반으로 판단의 근거가 되는 구체적 내용을 확인할 수 있었다. 예를 들어, 도덕적 영역은 신체적 괴롭힘에, 관습적 영역은 언어적 괴롭힘에 관여하고 있었다. 그러나 이 영역들은 그 자체로 방어행동을 예측하지는 못 하였고, 또다른 도덕적 동기와 상호작용하는 것으로 확인되었다. 즉, 정서적 공감과 도덕적 정체성이 상호작용하여 방어행동에 영향을 미치고 있었다. 둘째, 방어행동 증진에 있어 정서적 공감의 역할을 재확인하였다. 정서적 공감의 직접 효과는 중학교 2학년 가운데 언어적 괴롭힘에 개입하기로 결정한 학생들의 방어행동에서만 확인되었다. 하지만 언어적 괴롭힘에 개입하기로 결정한 초등학교 4학년의 관습 영역 추론이 이들의 방어행동을 예측하는데 높은 정서적 공감을 필요로 하였다. 그리고 신체적 괴롭힘에 개입하기로 결정한 중학교 2학년의 도덕적 영역 추론이 이들의 방어행동을 예측하는데 최소한의 공감이 뒷받침되어야 방어행동이 감소하지 않았다. 셋째, 또래괴롭힘 방어행동에 대한 도덕적 정체성의 효과를 조명하였다. 도덕적 정체성은 그 자체로 신체적 괴롭힘에 개입하기로 결정한 초등학교 4학년의 방어행동을 증가시켰다. 이러한 효과는 초등학교 4학년, 중학교 2학년 학생 중 관계적 괴롭힘에 개입하기로 결정한 경우에도 마찬가지로 나타났다. 또한 도덕적 정체성은 도덕적 영역과도 상호작용하였다. 신체적 괴롭힘에 개입하기로 결정한 중학교 2학년의 방어행동은 도덕적 영역에 기반한 추론을 하면서, 동시에 도덕적 정체성이 높을 때 증가하였다. 언어적 괴롭힘에 개입하기로 결정한 학생들을 대상으로 분석했을 경우, 초등학교 4학년은 도덕적 정체성이 평균이거나 그 이하일 때, 관습적 영역에 근거하여 판단하면 방어행동이 증가하였다. 넷째, 개인의 방어행동에 영향을 미치는 학급 수준 특성의 역할을 규명하였다. 특히 집단 효능감의 하위 요소 중 또래의 비공식적 사회적 통제가 높은 학급에 속하는 것만으로도 개인의 방어행동 수준이 증가하였다. 이 효과는 신체적 괴롭힘이나 언어적 괴롭힘에 개입하기로 한 경우 모두에서 확인되었다. 한편 교사의 비공식적 사회적 통제는 학생들의 방어행동에 직접적 효과를 갖지 못 하였다. 다섯째, 층간 상호작용 효과를 발견함으로써 개인의 특성인 도덕적 영역 추론과 방어행동 간의 관계가 학급의 공정성 수준의 영향을 받는다는 점을 확인하였다. 언어적 괴롭힘 상황에서 도덕적 영역에 근거하여 판단하는 경우, 공정성이 높은 학급에서는 방어행동이 감소한 반면, 공정성이 떨어지는 학급에서는 방어행동이 증가하였다. 개인적 영역에 근거한 도덕 추론을 하는 경우, 공정성이 낮은 학급에서는 방어행동이 가장 적게 나타난 반면, 공정성이 높은 학급에서는 방어행동이 증가하였다. 본 연구는 초등학생, 중학생의 또래괴롭힘 방어행동을 증가시키기 위한 개인 및 맥락 특성의 영향력을 살피는 것이 주된 목적이었다. 이 연구를 통하여 개인의 도덕 추론은 방어행동을 하기 위한 필요조건일 뿐 충분조건은 아니라는 점을 확인하였다. 도덕 추론이 방어행동으로 연결되기 위해서는 개인의 정서적 공감과 도덕적 정체성이 함께 발달되어야 함을 시사한다. 더욱이 학급 수준의 특성인 또래의 비공식적 통제가 그 자체로 개인의 방어행동을 증가시킨다는 결과는 또래맥락을 개입 과정에 포함시켜야 함을 보여 준다. 뿐만 아니라, 학급의 공정한 학급 분위기 역시 개인의 도덕적 영역에 기반한 추론이 또래괴롭힘 방어행동으로 연결되는데 중요한 역할을 하였으므로 맥락의 역할을 간과해서는 안 된다는 점을 확인해 주었다. 결과적으로 또래괴롭힘을 효과적으로 예방하고 주변 또래의 방어행동을 늘리기 위해서는 개인적 특성뿐 아니라 학급 환경과 같은 맥락적 특성 모두에 관심을 기울여야 할 것이다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구 필요성 및 목적 1 B. 연구 문제 17 Ⅱ. 이론적 배경 19 A. 또래괴롭힘 19 1. 또래괴롭힘 정의 19 2. 또래괴롭힘 실태 및 현황 20 3. 또래괴롭힘 방어행동 22 4. 발달심리 맥락에서의 또래괴롭힘 25 B. 또래괴롭힘 방어행동 관련 요인 31 1. 개인적 특성 32 2. 환경적 특성 48 Ⅲ. 연구 1. 도덕 추론과 또래괴롭힘 방어행동의 관계에서 개인 수준의 정서적 공감, 도덕적 정체성의 조절효과 61 A. 연구방법 61 1. 연구 참여자 61 2. 측정도구 62 B. 연구 절차 66 C. 자료분석 67 D. 연구 결과 67 1. 연구 참여자의 인구 통계학적 특성 및 주요 변인들의 기술 통계 67 2. 학교급에 따른 방어행동 여부 및 도덕 추론 차이 검증 70 3. 학교급에 따른 정서적 공감, 도덕적 정체성, 방어행동 수준 차이 검증 72 4. 도덕 추론, 정서적 공감, 도덕적 정체성의 방어행동 수준 예측력 72 E. 논의 81 Ⅳ. 연구 2. 도덕 추론과 또래괴롭힘 방어행동의 관계에서 학급 수준의 집단 효능감, 학급 분위기의 조절효과 90 A. 연구방법 90 1. 연구 참여자 90 2. 측정도구 90 B. 연구 절차 및 자료분석 94 C. 연구 모형 95 D. 연구 결과 98 E. 논의 104 Ⅴ. 결론 및 제언 113 A. 종합 논의 및 개입 시사점 113 B. 연구 의의 및 후속 연구를 위한 제언 130 참고문헌 136 부록 150 ABSTRACT 16

중학생의 차별경험, 우울과 가해행동의 관계: 집단효능감과 교사 정서적 지지의 조절효과

본 연구는 중학생의 또래괴롭힘 가해행동을 이해하여, 개입의 방향성을 제안하고자 실시되었다. 구체적으로, 개인적 요인인 차별경험 혹은 우울과 또래괴롭힘 가해행동 간의 관계에서 맥락적 요인인 집단효능감과 교사의 정서적 지지 조절효과를 살펴보았다. 서울 지역 중학교 1-3학년을 대상으로 자기보고식 설문조사를 실시하였으며, 연구 참여자 1,611명 중 한 번이라도 차별경험이 있다고 보고한 508명(남: 372명, 여: 136명)의 자료를 사용하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 중학생의 차별경험 및 우울은 또래괴롭힘 가해행동을 유의하게 정적으로 예측하였다. 또한 집단효능감의 조절효과를 확인하였는데, 집단효능감이 평균보다 높은 경우에는 차별경험 혹은 우울은 가해행동을 예측하지 못하였다. 그러나 집단효능감이 평균이거나 그 이하인 경우, 차별경험 혹은 우울과 가해행동 간의 정적 관련성이 확인되었다. 한편, 교사의 정서적 지지는 조절효과가 유의하지 않았다. 본 연구는 차별경험과 우울이 또래괴롭힘 가해행동의 위험요인임을 확인하고, 집단효능감은 이 관계를 조절하는 변인임을 밝혀 개인적 특성과 맥락적 속성의 상호작용을 확인했다는 점에서 의의가 있다. 연구결과를 바탕으로 개입 시사점과 제한점을 논하였다