국내 선주의 선박관리회사 선정 결정요인에 관한 연구

Over the last few decades, outsourcing has become a predominant strategic option for business management as firms focus on core areas while extending their reach to foreign markets and globalizing supply chains. The shipping industry is not an exception in this trend and a growing number of shipping companies seek for reliable and competent partners for supporting their focal business. While the transition toward outsourcing unfolding in the shipping industry provides shipping-related service companies with a plethora of business opportunities, ship management companies increasingly offer comprehensive ship management service departing from conventional marine crew supply. In order to attain competitive edge, it is particularly important for ship management service providers to analyze selection criteria and service needs of shipping companies in choosing their business partners. By doing so, a ship management firm can improve customer satisfaction, and consequently, increase service renewal rate, which will offer a solid ground to become a major player on a global stage armed with reliable and professional service quality. Using a dataset consisting of 1,088 vessels owned by 188 ship-owning companies as of July 2016 obtained from the Korea Ship-owners' Association, this study investigates the extent of ship management outsourcing among Korean shipowners and the determinants of their outsourcing decisions. Specifically, this study examines current logistics capabilities of domestic ship management companies from the viewpoint of shipowners and suggests which aspect of logistics capabilities need improving for enhanced operational performance. In addition, this study also investigate key drivers in shipowners' decision to outsource ship management. The results of econometric analysis indicate that logistics capabilities significantly depend on the type of ships (bulk, container, chemical tanker, RO-RO, fishing carriers and others) and that shipowners' outsourcing decision is associated with morality and reliability of ship management service providers, superintendents' ability and reduction of OPEX cost. Overall, the results of this study imply that ship management companies should figure out specific service needs of shipowners in terms of logistics capabilities for better business performance.Abstract i 제1장 서 론 1 제1절 연구의 배경과 목적 1 제2절 연구의 방법 및 구성 4 제2장 이론적 고찰 6 제1절 국내 선주의 특징 및 현황 6 1. 국내 선주의 특징 6 2. 국내 선주 현황 8 제2절 선박관리업의 개념 및 현황 11 1. 선박관리업의 개념 11 2. 선박관리업의 유형 및 특징 17 3. 국내 선박관리업 현황 25 제3절 선박관리회사 선정요인 31 1. 물류역량의 개념 31 2. 물류역량에 관한 선행연구 36 3. 선박관리업의 물류역량 41 제4절 고객만족 45 1. 고객만족의 개념 45 2. 고객만족의 측정 46 제3장 연구모형과 가설의 설정 48 제1절 연구모형의 설계 48 1. 연구문제 48 2. 변수의 조작적 정의와 측정 49 3. 표본설계 및 설문지의 구성 51 제2절 연구가설의 설정 53 1. 기업의 특성과 선박관리회사 물류역량과의 관계 53 2. 선박관리회사 물류역량과 고객만족과의 관계 54 제4장 실증분석 55 제1절 연구의 설계 55 1. 자료의 수집 및 분석방법 55 2. 표본의 특성 56 제2절 측정항목의 평가 60 제3절 연구가설의 검정 63 1. 가설의 검정 63 2. 가설검정 결과의 해석 72 제4절 선주의 선박관리기업 물류역량 인식차이 분석 75 1. 선주의 벌크선 선박관리기업의 물류역량 인식차이 분석 75 2. 선주의 컨테이너선 선박관리기업의 물류역량 인식차이 분석 76 3. 선주의 탱커선 선박관리기업의 물류역량 인식차이 분석 78 4. 선주의 기타선 선박관리기업의 물류역량 인식차이 분석 79 5. 선박관리회사의 물류역량에 대한 인식차이 발생원인 81 제5장 결 론 83 제1절 연구결과의 요약 및 시사점 83 제2절 연구의 한계점과 과제 85 참고 문헌 87 87 90 [부 록] 95 1. 설문지 95 2. 국내 선령별 국적 외항 상선대 현황 100 3. 국적외항 선사별 보유선박 현황 101 4. 국내 상선대 추이(1965년～2015년) 103 5. 선형별 국적외항선사 보유선박 추이 104Maste

부산신항 항만배후단지의 활성화 방안에 관한 연구

Recently, world major container terminals enhance competitiveness among other terminals and try to attract the transshipment cargo, by doing not only its own large development of facility and procurement of hinterland simultaneously, but also offer customers an special incentive. Through this effort, terminals attract container shipping lines and multinational corporations, and then, they make the port and the hinterland take on the greater role in the development of the national and region economic. Therefore, this paper present hinterland revitalization methods. Firstly, through SWOT analysis, this paper address Busan new port's strength, weakness, opportunity, and threat, By using the 4P(Product, Price, Place, Promotion) strategy, which is marketing analysis technique, present strategies for the activation of the new port's hinterland.목 차 제 1 장 서 론 1 1.1 연구의 배경 및 목적 1 1.2 연구의 구성 3 제 2 장 항만배후단지 개발의 이론적 배경 4 2.1 항만배후단지의 의의 4 2.2 항만배후단지 입주결정 요인 10 제 3 장 항만배후단지 개발 사례 16 3.1 로테르담항의 항만배후단지 16 3.2 싱가포르항의 항만배후단지 20 3.3 도쿄항의 항만배후단지 23 3.4 요코하마항의 항만배후단지 24 3.5 오사카항의 항만배후단지 27 3.6 고베항의 항만배후단지 28 제 4 장 부산신항 항만배후단지 개발 현황 31 4.1 부산신항 항만배후단지 개발 계획 31 4.2 부산신항 항만배후단지 기업유치 현황 34 제 5 장 부산신항 항만배후단지 전략 방안 38 5.1 부산신항 항만배후단지 활성화 전략 38 5.2 항만클러스터 구축 41 5.3 마케팅 전략 45 제 6 장 결론 55 참고문헌 5

Elevated homocysteine by levodopa is detrimental to neurogenesis in parkinsonian model

BACKGROUND: Modulation of neurogenesis that acts as an endogenous repair mechanism would have a significant impact on future therapeutic strategies for Parkinson's disease (PD). Several studies demonstrated dopaminergic modulation of neurogenesis in the subventricular zone (SVZ) of the adult brain. Levodopa, the gold standard therapy for PD, causes an increase in homocysteine levels that induces neuronal death via N-methyl-D-aspartate (NMDA) receptor. The present study investigated whether elevated homocysteine by levodopa treatment in a parkinsonian model would modulate neurogenesis via NMDA receptor signal cascade and compared the effect of levodopa and pramipexol (PPX) on neurogenic activity. METHODOLOGY/PRINCIPAL FINDINGS: Neurogenesis was assessed in vitro using neural progenitor cells (NPCs) isolated from the SVZ and in vivo with the BrdU-injected animal model of PD using 1-methyl-4-phenyl-1,2,3,6-tetrahydropyridine. Modulation of homocysteine levels was evaluated using co-cultures of NPCs and astrocytes and PD animals. Immunochemical and Western blot analyses were used to measure neurogenesis and determine the cell death signaling. Levodopa treatment increased release of homocysteine on astrocytes culture media as well as in plasma and brain of PD animals. Increased homocysteine by levodopa led to increased apoptosis of NPCs through the NMDA receptor-dependent the extracellular signal-regulated kinase (ERK) signaling pathways. The administration of a NMDA antagonist significantly attenuated apoptotic cell death in levodopa-treated NPCs and markedly increased the number of BrdU-positive cells in the SVZ of levodopa-treated PD animals. Comparative analysis revealed that PPX treatment significantly increased the number of NPCs and BrdU-positive cells in the SVZ of PD animals compared to levodopa treatment. Our present study demonstrated that increased homocysteine by levodopa has a detrimental effect on neurogenesis through NMDA receptor-mediated ERK signaling pathway. CONCLUSIONS/SIGNIFICANCE: Modulation of levodopa-induced elevated homocysteine by NMDA antagonist or dopamine agonist has a clinical relevance for PD treatment in terms of adult neurogenesis.ope

Mesenchymal stem cells stabilize the blood-brain barrier through regulation of astrocytes

INTRODUCTION: The blood-brain barrier (BBB) protects the brain against potentially neurotoxic molecules in the circulation, and loss of its integrity may contribute to disease progression in neurodegenerative conditions. Recently, the active role of reactive astrocytes in BBB disruption has become evident in the inflamed brain. In the present study, we investigated whether mesenchymal stem cell (MSC) treatment might modulate reactive astrocytes and thus stabilize BBB integrity through vascular endothelial growth factor A (VEGF-A) signaling in inflammatory conditions. METHODS: For the inflamed brain, we injected LPS using a stereotaxic apparatus and MSCs were injected into the tail vein. At 6 hours and 7 days after LPS injection, we analyzed modulatory effects of MSCs on the change of BBB permeability through VEGF-A signaling using immunochemistry and western blot. To determine the effects of MSCs on VEGF-A-related signaling in cellular system, we had used endothelial cells treated with VEGF-A and co-cultured astrocyte and BV 2 cells treated with lipopolysaccharide (LPS) and then these cells were co-cultured with MSCs. RESULTS: In LPS-treated rats, MSCs restored Evans blue infiltration and the number of endothelial-barrier antigen (EBA) and P-glycoprotein (p-gp)-expressing cells, which were significantly altered in LPS-treated animals. Additionally, MSC administration following LPS treatment markedly increased the density of astrocytic filaments around vessels and reversed LPS-induced elevations in VEGF-A levels as well as endothelial nitric oxide synthase (eNOS)-dependent downregulation of tight junction proteins in the endothelium. Consequently, MSC treatment reduced neutrophil infiltration and enhanced survival of midbrain dopaminergic neurons in LPS-treated animals. In cellular system, MSC treatment led to a significant reversion of VEGF-A-induced eNOS and tight junction protein expression in endothelial cells, which led to increased EBA expressing cells. Additionally, MSC treatment significantly attenuated LPS-induced increased expressions of IL-1β in microglia and VEGF-A in astrocytes with an increase in IL-10 levels. CONCLUSION: The present study indicated that MSCs may stabilize BBB permeability by modulating astrocytic endfeet and VEGF-A signaling, which may be relevant to the treatment of Parkinsonian diseases as a candidate for disease modifying therapeutics.ope

서비스 품질 관리에 관한 사례연구 -Life Stylist 현대백화점을 중심으로-

현대백화점은 새로운 가치와 미래창조라는 경영이념 아래 고객의 행복과 주주와 구성원의 감동, 사회적 책임의 이행을 경영활동의 근간으로 하여 삶의 풍요로움을 만끽할 수 있는 21세기 신생활 문화 창조라는 경영목표를 가지고 최고의 상품 및 서비스로 고객감동을 실현함으로써 사회에서 사랑 받는 기업, 기쁨을 주는 기업이 되고자 전사적인 서비스 품질 관리를 지속적으로 실시함으로써 최고의 명품 백화점이라는 위치를 고수하고 있는 백화점이다. 본 연구는 국내 백화점 사업 부분에서 우수한 서비스 품질 사례를 보여줌으로써 명품백화점의 확고한 위치를 차지하고 있는 현대백화점의 서비스 품질 시스템에 대한 사례를 분석하여 급격한 경쟁환경의 변화와 소비자 변화에 대응하고 지속 가능한 경쟁력 우위를 유지하기 위해 서비스 품질을 어떻게 관리해야 할 지에 대한 시사점을 도출해보고자 한다

Mesenchymal stem cells augment neurogenesis in the subventricular zone and enhance differentiation of neural precursor cells into dopaminergic neurons in the substantia nigra of a parkinsonian model

Growing evidence has demonstrated that neurogenesis in the subventricular zone (SVZ) is significantly decreased in Parkinson's disease (PD). Modulation of endogenous neurogenesis would have a significant impact on future therapeutic strategies for neurodegenerative diseases. In the present study, we investigated the augmentative effects of human mesenchymal stem cells (hMSCs) on neurogenesis in a PD model. Neurogenesis was assessed in vitro with 1-methyl-4-phenylpyridinium (MPP(+)) treatment using neural precursor cells (NPCs) isolated from the SVZ and in vivo with a BrdU-injected animal model of PD using 1-methyl-4-phenyl-1,2,3,6-tetrahydropyridine (MPTP). Immunochemical analyses were used to measure neurogenic activity. The number of BrdU-ir cells in the SVZ and the substantia nigra (SN) was significantly increased in the hMSC-treated PD group compared with the MPTP-only-treated group. Double-stained cells for BrdU and tyrosine hydroxylase were notably observed in the SN of hMSC-treated PD animals, and they did not colocalize with the nuclear matrix; however, double-stained cells were not detected in the SN of the MPTP-induced PD animal model. Furthermore, hMSC administration increased the expression of the epidermal growth factor receptor (EGFR) in the SVZ of PD animals, and the coculture of hMSCs significantly increased the release of EGF in the medium of MPP(+)-treated NPCs. The present study demonstrated that hMSC administration significantly augmented neurogenesis in both the SVZ and SN of PD animal models, which led to increased differentiation of NPCs into dopaminergic neurons in the SN. Additionally, hMSC-induced modulation of EGF seems to be an underlying contributor to the enhancement of neurogenesis by hMSCs. The modulation of endogenous adult neurogenesis to repair the damaged PD brain using hMSCs would have a significant impact on future strategies for PD treatment.ope

Enantioselective Recognition of Amino Alcohols and Amino Acids

Chiral amino alcohols and chiral amino acids are useful as intermediates for making a variety of biologically active molecules and also as ligands for stereoselective catalysts. Over the years there have been numerous publications on developing receptors for amines, amino acids, and amino alcohols. In most of these studies, molecular recognition is based on noncovalent interactions such as hydrogen bonding, metal coordination, and hydrophobic hydrogen bonding, metal coordination, and hydrophobic interactions. Reversible imine formation has rarely been explored systematically for the recognition studies. When compared to noncovalent interactions, imine bonds are slower to form but have the advantage of being much stronger and structurally well defined. These are features that are particularly desirable for developing stereoselective receptors. We recently showed that resonance assisted hydrogen bonds can greatly increase the rate and equilibrium constants for imine formation. Furthermore, RAHB can orient the imine and restrict its conformational mobility. Here, we compare stereoselective receptors(chiral binol aldehydes) for amino alcohols. ¹H NMR spectrum for (S)-1＇-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde in benzene-d_(6) containing 5% DMSO-d_(6). Addition of 2-amino-1-propanol to (S)-1＇-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde results in a rapid decrease in the aldehyde ¹H NMR signal with concomitant increase in the imine signal. ¹H NMR spectrum for a mixture of (S)-1＇-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde and 2-amino-1-propanol shows the ratio of K_(R)/K_(S). Integration of the two peaks shows that the ratio of R-form/S-form is 1.9:1 at equilibrium. This indicates that the imine formation constant for K_(R) is larger than that for K_(S) by a factor of about 3.7(1.9²). Table 1 shows that (S)-1＇-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde compares favorably with previously reported receptors for stereoselective recognition of amino alcohols. Furthermore, (S)-1＇-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde binds all four amino alcohols with the same sense of stereoselectivity. Aside from the RAHB between the phenolic proton and the imine, the alcohol group is within hydrogenbonding distance of the urea group. In the imines formed with (R)-amino alcohols, the imine C-H comes in contact with the hydrogen attached to the chirality center. In the imines formed with (S)-amino alcohols, it is the alkyl or aryl group attached to the chirality center that comes in contact with the imine C-H. The greater steric effect in the (S)-imines appears to be the reason for the greater stability of the (R)-imines. Urea and thiourea groups have recently been shown to be excellent H-bond donors in chiral catalysts. Alanine racemase employs pyridoxal phosphate (PLP) as a cofactor, which reacts with an amino acids to form aldimine intermediate and greatly increase the acidity of the α-proton and induces racemization of L-alanine. The PLP unit is achiral, so it produces only racemic mixture of 50:50% in L-and D-ratio. One of the important features found in alanine racemase is resonance-assisted hydrogen bond (RAHB), which fixes the orientation of imine nitrogen and greatly contributes to increase the acidity of the α-proton. It may be imagined that amino acids would be deracemized by introducing chiral environment around PLP-like unit. In order to realize deracemization, combination of chirality, RAHB and another interaction are required. (S)-1＇-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde is a candidate that meets the requisitions. (S)-1＇-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde can make aldimine with RAHB, which fixes imine nitrogen toward phenol -OH. RAHB and the hydrogen bonds between carboxylate and uryl -NH groups will fix the whole orientation of the amino acids. This provokes energy difference between the imine of D-alanine and L-alanine bound imines. ¹H NMR for (S)-1＇-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde in DMSO-d6 shows signals for -OH and two uryl NH protons. These signals disappear with concomitant growing of the peaks corresponding to the imines. ¹H NMR spectra for the imines, (S)-1＇-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde and DL-alanine in DMSO-d_(6) are significantly different from each other. Receptor (S)-1＇-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde not only binds to amino acids stereoselectively by imine formation but it also inverts L-amino acids to D-amino acids. In a typical experiment, (S)-1＇-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde, L-alanine and Et₃N was reacted in DMSO-d6 . A striling result is that L-form changes to D-form as time passes, that is absolute configuration of alanine in the imine is inverted. Right after the addition of triethylamine, the signals corresponding to D-form begin to appear. After 48hrs, the solution reaches to equilibrium where D/L ratio of about 7/1 which is consistent with the magnitude of the stereoselectivity. When the same experiment is carried out with serin, asparaginem tryptophan or histidine, L-epimer is changed into D-epimer and the ratio of D to L is even larger than the case of alanine (Table 1). The ee value of 75 - 90 % is expected for ala, tre, his, ser, tyr. This work shows that the mixing with (S)-1＇-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde result in deracemization of general amino acids in one step, which does not require enzymes.;광학 활성을 가지고 있는 amino alcohol의 입체 선택적 분리는 중요한 의미를 지닌다. Chiral amino alcohol은 다양한 생활성 분자를 만드는 중간체와 입체 선택적 촉매의 리간드로서 중요한 역할을 하기 때문이다. 최근 몇 년 동안 chiral amino alcohol은 amine, amino alcohol, amino acid를 합성하는 중간체로서 많이 알려지게 되었다. 이들 연구의 대부분은 분자 인식을 수소 결합과 금속배위, 소수성 결합과 금속배위, 소수성 작용과 같은 비공유 상호작용에 기초를 둔다. 비공유 상호작용과 비교할 때 imine결합은 형성되는 것이 느리나, 강력하고 센 구조적 특징으로 많은 이점을 가져온다. 이것은 amino alcohol이 입체 선택적 receptor로서 개발되는데 두드러진 특징이다. Resonance assisted hydrogen bond (RAHB)는 imine형성시에 안정성과 평형상수에 크게 영향을 미칠 것이라고 생각한다. RAHB를 형성한 binol의 proton은 일반적인 수소결합의 proton보다 상대적으로 downfield (>13ppm) 로 이동하고, imine의 위치를 고정시키며 분자 배치의 이동을 제한하는 역할을 한다. 여기에 amino alcohol의 -OH의 oxygen과 binol receptor의 -NH가 가깝게 위치함으로서 수소결합을 형성하여 입체 이성질체의 분자들을 각각 안정한 형태로 분자의 위치를 고정시킨다. 이는 분자모델링 컴퓨터 계산에 의해서 안정한 에너지를 가지는 화합물을 예측할 수 있다. 본 연구에서는 입체 선택적 recepror로서 uryl그룹을 가지는 화합물을 합성하고, 그들과 amnio alcohol과의 입체 선택성에 대하여 고찰하고자 한다.Part Ⅰ = 1 논문개요 = 2 Ⅰ.서론 = 3 Ⅱ.실험방법 = 6 Ⅱ-1.시약 = 6 Ⅱ-1-1.(S)-1'-(3-Acethylaminobenzyl)binolaldehyde(1)의 준비 = 6 Ⅱ-1-1-1.3-Acetylaminobenzyl alcohol(4)의 합성 = 6 Ⅱ-1-1-2.3-Acetylaminobenzy bromide(5)의 합성 = 7 Ⅱ-1-1-3.(S)-[1,1'-Binaphthalene]-2,2'-dimethyl methyl ether(6)의 합성 = 7 Ⅱ-1-1-4.(S)-[1,1'-Binaphthalene]-3-carboxaldehyde,2,2'-dimethyl methyl ether(7)의 합성 = 8 Ⅱ-1-1-5.(S)-[1,1'-Binaphthalene]-3-carboxaldehyde,2,2'-dihydroxy(8)의 합성 = 8 Ⅱ-1-1-6.(S)-1'-(3-Acethylaminobenzyl)binolaldehyde(1)의 합성 = 9 Ⅱ-1-2.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde(2)의 준비 = 10 Ⅱ-1-2-1.3-Phenylurylbenzyl alcohol(9)의 합성 = 10 Ⅱ-1-2-2.3-Phenylurylbenzyl bromide(10)의 합성 = 10 Ⅱ-1-2-3.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde(2)의 합성 = 11 Ⅱ-1-3.(S)-1-Methyl-1'-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde(3)의 준비 = 12 Ⅱ-1-4.Amino alcohol의 준비 = 13 Ⅱ-2.기기 = 13 Ⅱ-3.반응조건 = 13 Ⅱ-3-1.(S)-1'-(3-Acethylaminobenzyl)binolaldehyde에 2-amino-1-propanol의 입체 선택성에 관한 반응 = 13 Ⅱ-3-2.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde에 2-amino-1-propanol의 입체 선택성에 관한 반응 = 14 Ⅱ-3-3.(S)-1-Methyl-1'-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde에 2-amino-1-propanol의 입체 선택성에 관한 반응 = 14 Ⅱ-3-4.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde에 chiral amino alcohol의 입체 선택성에 관한 반응 = 14 Ⅲ.실험 결과 및 토의 = 15 Ⅲ-1.(S)-1'-(3-Acethylaminobenzyl)binolaldehyde에 2-amino-1-propanol의 입체 선택성에 관한 반응 = 15 Ⅲ-2.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde에 2-amino-1-propanol의 입체 선택성에 관한 반응 = 18 Ⅲ-3.(S)-1-Methyl-1'-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde에 2-amino-1-propanol의 입체 선택성에 관한 반응 = 20 Ⅲ-4.(S)-1'-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde에 chiral amino alcohol의 입체 선택성에 관한 반응 = 22 Ⅳ.결론 = 24 Ⅴ.참고문헌 = 25 Part Ⅱ = 27 논문개요 = 28 Ⅰ.서론 = 30 Ⅱ.실험방법 = 33 Ⅱ-1.시약 = 33 Ⅱ-1-1.(S)-1'-(3-phenylurylbenzyl)binolaldehyde의 준비 = 33 Ⅱ-1-2.Amino acid의 준비 = 33 Ⅱ-2.기기 = 35 Ⅱ-3.반응조건 = 35 Ⅱ-3-1.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde를 이용한 amino acid의 입체 선택적 반응 = 35 Ⅱ-3-2.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde에 의한 L-amino acids의 D-amino acids로의 직접치환 반응 = 35 Ⅱ-3-3.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde에 alanine의 deuteration 반응 = 36 Ⅱ-3-4.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde에 phenylalanine의 온도에 따른 속도 반응 = 36 Ⅱ-3-5.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde에 phenylalanine을 이용한 recycle 반응 = 36 Ⅲ.실험 결과 및 토의 = 37 Ⅲ-1.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde을 이용한 alanine 의 입체 선택성에 관한 반응 = 37 Ⅲ-2.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde에 의한 L-amino acids의 D-amino acids로의 직접 치환 반응 = 39 Ⅲ-3.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde에 alanine의 deuteration 치환 반응 = 43 Ⅲ-4.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde에 phenylalanine의 온도에 따른 속도 반응 = 45 Ⅲ-5.(S)-1'-(3-Phenylurylbenzyl)binolaldehyde에 phenylalanine을 이용한 recycle 반응 = 46 Ⅳ.결론 = 50 Ⅴ.참고문헌 = 52 Appendix = 54 영문초록 = 7

Development and Effects of the Infant Health Management Education Program for Day Care Teachers

Due to the rapid rise in the number and length of time that infants who use day care centers, infant disease occurrences and accidents at day care centers have been increasing. However, most day care centers have no health professionals available on-site and health management has become the responsibility of day care teachers. Moreover, many day care centers face lack of training on health management for infants in the teachers’ training courses or in the in-service education. The purpose of this study was to develop an infant health management education program, applying instructional designs based on the Dick and Carey model (2008), and to examine the effects of the education program in the levels of the knowledge on infant health management, self-efficacy, and CPR (Cardiopulmonary Resuscitation) performance competence. The infant health management education program was composed of three domains: infant health observation, infant health problems, and first aid. Educational media modules developed in this study included didactic materials, videos, and power point slides for the infant health management education. For criterion-referenced test items for the infant health management education program, the knowledge of infant health management measure and self-efficacy scale were developed. To evaluate the teachers’ CPR skills, the Infant 1-Rescuer CPR skill checklist by the Korean Association of Cardio Pulmonary Resuscitation was used. To test the effects of the infant health management education program, 40 day care teachers participated in the infant health management education program for nine hours over three sessions. The levels of knowledge and self-efficacy on the infant health management of the experimental group were compared with 40 study participants in the control group receiving no education. CPR performance competence in the experimental group was assessed pre and post education. After the education program, levels of both the knowledge on infant health management (t=10.87, p<.001) and self efficacy of the experimental group teachers were significantly higher than those of the control group teachers (t=6.80, p<.001). Also, the teachers in the experimental group showed statistically significant improvement in the CPR performance competence (t=-22.97, p<.001). The data indicated that the health management education program developed in the present study is effective in increasing knowledge and skills for infant health management. In the current situation, where there are not enough health education management programs for day care teachers, the infant health management education program can be utilized as training materials for in-service education. Enhancing abilities of day care teachers to manage health related issues may help promote infant health.;어린이집을 이용하는 영아의 수가 급속히 증가 하고, 영아들이 가정이 아닌 어린이집에서 생활하는 시간이 길어지면서 어린이집에서 영아의 다양한 질환 및 사고가 보고되고 있다. 그러나 대부분의 어린이집이 건강관리를 위한 전문 인력이 없는 현 상황에서 영아의 건강관리는 보육교사의 책임이 되었으나, 보육교사 양성과정이나 보수교육에서는 충분한 교육이 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 본 연구는 보육교사를 위해 Dick 과 Carey 의 교수 설계 모형을 적용하여 영아 건강관리 프로그램을 개발하고, 보육교사에게 교육 후 영아 건강관리에 대한 지식, 자기효능감 및 심폐소생술 술기 능력에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 개발된 영아 건강관리 교육프로그램은 영아 건강관찰, 건강문제, 응급처치의 3영역으로 구성되었으며, 영아건강관리 교재 및 동영상과 강의용 파워포인트 슬라이드를 교육매체로 개발하였다. 개발된 프로그램의 교육 효과 평가를 위해 준거지향검사문항으로 영아 건강관리 지식 및 자기효능감 측정도구를 개발하였으며, 심폐소생술 술기 능력은 대한심폐소생협회의 영아 1인 심폐소생술 술기 체크리스트를 활용하였다. 영아 건강관리 프로그램의 효과 검증은 영아 보육교사 40명에게 3회에 걸쳐 총 9시간의 교육을 제공한 후, 영아 건강관리에 대한 지식과 자기효능감을 교육 받지 않은 대조군 40명과 비교하였으며, 실험군의 심폐소생술 술기능력은 교육 전 후로 비교하였다. 그 결과는 교육 후 실험군이 대조군에 비해 영아 건강관리에 대한 지식(t=10.87, p<.001)과, 자기효능감(t=6.80, p<.001)이 높았으며, 실험군의 심폐소생술 술기능력이 교육 후 향상되어(t=-22.97, p<.001) 영아 건강관리 교육 프로그램의 효과가 검증되었다. 따라서 보육교사를 위한 영아 건강관리 교육이 부족한 현 상황에서, 본 연구에서 개발된 영아 건강관리 교육프로그램은 추후 보육교사를 위한 영아 건강관련 보수교육을 위한 자료로 활용 될 수 있을 것이다. 이를 통하여 보육교사의 영아 건강관리 능력의 향상과 아울러 영아 건강 증진에도 기여 할 수 있을 것으로 사료된다.Ⅰ.서론 1 A.연구의 필요성 1 B.연구의 목적 4 C.연구 가설 5 D.용어의 정의 5 Ⅱ.이론적 배경 8 A.영아 건강관리 8 B.영아 건강관리 교육 프로그램 13 C.연구의 개념적 기틀 17 Ⅲ.연구 방법 19 A.영아 건강관리 교육 프로그램 개발 19 B.영아 건강관리 교육 프로그램 효과 검증 33 C.연구의 제한점 38 D.윤리적 고려 39 Ⅵ.연구 결과 40 A.보육교사를 위한 영아 건강관리 교육 프로그램 40 B.보육교사를 위한 영아 건강관리 교육프로그램 시행 효과 48 Ⅴ.논의 54 A.영아 건강관리 교육 프로그램 54 B.영아 건강관리 프로그램의 효과 59 C.연구의 의의 65 Ⅵ.결론 및 제언 66 A.결론 66 B.제언 67 참고문헌 68 부록 77 Abstract 14

분수개념에 대한 의사 개념적 행동과 사고과정 : Vinner, S.의 연구를 중심으로 한 사례연구

학교 수학 교실에서 가장 중요한 것은 학생들이 개념적인 이해를 통하여 문제를 해결하는 것이다. 또한 이러한 과정을 통하여 사고력 증진, 문제 해결력 신장이라는 궁극적인 목적까지 이루는 것이다. 그렇다면 우리 교사들은 학생들이 주어진 개념이나 정리, 문제를 어떻게 이해하고 있는가에 대해서 파악하는 것이 중요할 것이다. 다시 말해서 내면에서 일어나는 사고과정의 결과인 행동을 올바르게 파악함으로서 수학 교육의 목표를 이룰 수 있을 것이다. 그러므로 본 논문의 목적은 수학교육의 목표인 학생들의 행동을 올바르게 이해하기 위함에 있다. 교사들은 겉으로 드러나는 학생들의 행동을 보고 그 행동이 정답이면 학생들의 사고과정도 교사가 기대하는 올바른 이해인 참지식(true knowlege)에 의해서라고 생각하는 것이 일반적이다. 하지만 그러한 행동은 교사로부터 인정(credit)을 받기 원하는 학생들의 의사 지식(pseudo knowlege)에 의해서도 나타날 수 있다고 Vinner(1997)는 말했다. 그러므로 학생들의 사고과정의 결과로 나타나는 행동을 올바르게 이해하기 위해서는 의사 개념적 행동과 사고과정(pseudo conceptual behavior & thought process)의 원인과 특징에 대한 연구가 필요한 것이다. 그러므로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 분수 개념에 대한 학생들의 의사(pseudo) 개념적 행동은 어떤 유형인가? 2. 분수 개념에서 나타나는 학생들의 의사(pseudo) 개념적 행동의 원인은 무엇인가? 본 연구의 이론적 배경으로 Vinner(1997)의 의사 개념적인 행동과 사고과정(pseudo conceptual behavior & thought process)에 대한 연구와 분수 개념과 학생들이 분수개념을 어려워하는 이유 등에 대한 선행연구를 바탕으로 살펴보고 이를 바탕으로 면담과제를 만들 수 있었다. 면담 과제는 Bezuk, N. S., & Bieck, M.(1993)와 Lefebre, P.(1986)의 연구를 중심으로 분수의 개념에 대한 학생들의 생각을 연구하기 위해 다양한 분수의 의미와 분수의 동치와 크기 비교, 그리고 분수의 양에 대한 이해로 분류하였다. 이러한 기초 연구를 토대로 하여 학습자가 가지고 있는 분수개념에 대한 사고과정의 결과인 행동을 관찰함으로서 의사 개념적 행동의 원인과 유형을 분석하기 위해서 사례 연구 접근을 사용했다. 연구 대상자(participant)는 초등학교의 수학 점수가 중위권에 속하는 3명의 5학년 남학생들을 선정하였으며 사고과정에 대한 자료를 수집하고 관찰하기 위해 소리내어 사고하기(thinking aloud)과정을 사용하고 면담 자료를 기반으로 하여 구조화된 임상 면담에 기초하여 얻어지는 자료로 연구 대상자의 행동과 사고과정을 분석하고 이해하였다. 연구결과, 본 논문에서는 세 명의 연구 대상자들에 대한 사례연구를 통하여 교사가 학생들의 행동을 이해하는데 있어서 교사와 학생의 생각의 불일치에서 나타나는 의사 개념적 행동에 대해서 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다. 첫째 연구 대상자들이 분수개념에서 나타낸 의사 개념적 행동은 사고 방법이나 지능에 문제가 있어야 나타나는 것이 아니라 학생들의 자발적인 사고이며, 반성이나 통제 과정을 거치지 않은 연상을 자연스럽게 여기는 태도로 인해서 나타나는 것을 확인할 수 있었다. 이에 대하여 교사들은 의사 개념적인 행동과 사고과정을 학습의 연속선상에 있는 것으로 인식하고 학생들의 행동을 조절함으로서 즉흥적인 연상이나 사고에 대한 반성이나 통제를 가능하게 함으로서 개념적인 행동으로 유도하는 것이 우리 수학교실에서 일어나야 하는 상황일 것이다. 둘째 의사 개념적 행동의 원인으로 교사의 태도나 학습 방법, 그리고 학생의 정의적인 면과 교사로부터 학생들이 얻고자하는 신용(credit)의 문제를 생각할 수 있었는데, 그 중에서도 교사의 태도나 학습 방법은 학생들에게 직접적인 영향을 미치며 가장 오랫동안 기억하고 있는 사실이었다. 그러므로 교육체계의 평가에 대해서도 종래의 수치적인 결과나 과정을 무시한 평가가 아닌 학습의 과정으로서의 평가로 자리 매김 이 필요할 것이다. 마지막으로 Vinner(1997)의 의사 개념적인 행동과 사고과정에 대하여, 그리고 더 나아가 의사 분석적인 행동과 사고과정에 대한 연구가 더 많은 주요한 수학적 개념에 대하여 이루어져야 한다는 것이다. 의사 개념적인 행동을 나타낼 수 있는 학생은 수학 교실에서 학습을 하고 있는 모든 학생이며, 이에 대한 학생들의 인식도 필요할 것이다. ; The purpose of this study lies in correctly understanding students behavior, ultimate goals of math education. Teachers can judge students thought process right by true knowledge teachers if their behavior looks right. However, according to Vinner, that kind of behavior can appear by pseudo knowledge, which does not go through conceptual thought process to get credit from teachers(1997). Therefore, study on the reason and the kinds of pseudo conceptual behavior is needed to correctly understand behaviors that come out as the result of students thought process. Hereby, I set study questions as follows. 1. What type is students pseudo conceptual behavior of common fraction that appears in the concept of common fraction? 2. What are the reasons for pseudo conceptual behavior of common fraction that appears in the concept of common fraction? As a theoretical basis, this study is based on precedent studies the concept of common fraction and on the work of Vinner s pseudo conceptual behavior and thought process. To examine various thoughts of students of the concept of common fraction, interview tasks are divided into the definition of common fraction, examples and necessity of it, various meanings of common fraction, comparing sizes in common fraction, and understanding of the amount of common fraction and on the basis of Bezuk.N.S., & Bieck. M. The subject of this study are 3 elementary school students of a middle level, and the cases of 5 weeks are collected and analyzed. In result, pseudo conceptual behavior of the subject shown in common is just student s improvisational thoughts, and it does not necessarily mean they have a problem in thinking method or in their intelligence. It is confirmed that kind of behavior appears through the attitude of natural association without undergoing the process of reflection or control. Also, it could be taken as the issue of a teacher s attitude or method, emotional side of students and credit, and a teacher s attitude or method among them directly affect students. Therefore, teachers in math class should recognize pseudo conceptual behavior and thought process connected to learning, and lead students to conceptual behavior by making reflection or control of improvisational thoughts or reflection possible.논문개요 = v I. 서론 = 1 II. 이론적 배경 = 4 A. 의사 개념적 사고 양식과 행동 = 4 1. 개념적 행동의 의미 = 7 2. 의사 개념적 행동의 의미 = 9 3. 의사 개념적 행동의 유형과 특징 = 12 4. Vygotsky의 의사 개념과의 비교 = 20 B. 교수학적 상황 = 22 1. 교육 평가상의 문제 = 22 2. 교사의 역할 = 24 III. 분수개념의 분석 = 27 A. 분수개념의 발달 = 27 B. 분수 개념의 의미 = 29 C. 분수의 크기 비교 = 35 D. 분수의 동치 = 38 E. 양적인 분수에 대한 이해 = 39 F. 분수 개념에 대한 의사 개념과 오개념 = 41 IV. 실험 연구 = 43 A. 실험 대상 = 43 B. 실험 절차 = 44 C. 실험 과제 = 46 D. 자료수집 = 54 E. 자료의 분석 방법 = 54 V. 실험연구 분석 = 56 A. 연구대상자 Y의 사례 = 56 1. 배경정보 = 56 2. 사례 분석 = 57 B. 연구대상 M의 사례 = 81 1. 배경정보 = 81 2. 사례 분석 = 82 C. 연구대상자 H의 사례 = 88 1. 배경정보 = 88 2. 사례 분석 = 90 D. 연구문제 분석 = 98 1. 연구문제 1 에 대한 분석: = 98 2. 연구문제 2에 대한 분석 : = 101 E. 연구의 제한점 = 105 VI. 결론 = 106 참고문헌 = 111 부록 = 116 Abstract = 14

The case study of Similarities that Students Construct in the Algebra word Problem Solving

본 연구의 목적은 학생들이 대수 문장제를 해결할 때, 어떻게 해법에 대한 단서를 인식하며 적용하는가를 유사성의 관점에서 분석하고자 하는 것이다. 학교수학에서 교사들은 새로운 개념을 도입하거나 문제를 해결할 때, 학생들의 이전 지식이나 경험을 새로운 개념 이해나 문제해결에 이용하기 위하여 유사성을 적용한다. 학생들도 유사성을 근거로 이미 알고 있는 개념을 사용하여 새로운 수학적 개념의 이치를 이해하려고 한다. 학교에서 다루는 문제는 대부분 전에 이미 풀었던 어떤 문제와 비슷하지도 않고 관련도 없는 완전한 새로운 문제를 다루는 경우는 거의 없으므로 문제해결에서 유사성을 중심으로 하는 발견술 전략은 매우 중요하다. 따라서 문제해결자가 주어진 문제와 이전에 경험했던 문제들 사이에서 해법에 관련된 유사성을 인식할 수 있는 능력은 성공적인 문제해결 수행에 매우 중요하게 영향을 미칠 수 있을 것이다. 지금까지 대부분 유사성에 관련된 연구들은 문제해결의 성공과 관련하여 구조적 유사성의 역할을 강조하여 왔으며, 해법 단서에 대한 인식 과정에서는 표면 유사성의 역할을 강조하여 왔다. 결국 문제해결의 성공은 구조적 유사성을 인식할 수 있는가의 여부와 관련하여 설명될 수 있었다. 그러나 문제해결 과정에서 문제해결자가 해법에 대한 단서를 인식하고, 구조적 유사성을 구성하였음에도 불구하고 문제해결에 실패하는 경우에 대한 이유를 언급하는 연구는 거의 없다. 또한 문제해결에서 학생들이 인식하는 유사성이 교사나 수학교육 연구자들이 바라는 발견술 개념의 유사성과 일치하는 가를 고려한 연구도 없었다. 더욱이 문제해결 과정에서 구성되는 유사성들은 대부분 학생들의 관점에서 서술되기보다는 연구자들이 주어진 문제 자체나 해법에 대한 문제 구조의 유사성을 문제해결의 성공과 관련하여 서술하여 왔다는 점에 주목할 필요가 있다. 그러므로 본 연구는 학생들이 학교수학에서 경험하는 대수 문장제를 해결하기 위해 해법에 관련된 지식을 어떻게 인식하고 적용하는가를 학생들이 구성하는 유사성의 관점에서 분석하고자 4명의 중학생들을 대상으로 사례연구를 실시하였다. 본 연구에서 서술되는 유사성은 표면 유사성과 구조적 유사성, 그리고 절차적 유사성을 포함하는 것이다. 연구 목적에 따라 결과적인 현상보다는 그 과정에 초점을 두고 대수 문장제를 해결하는 학생들의 사고 과정을 유사성의 관점에서 분석하고자 다음과 같은 세 가지 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 중학생들은 주어진 문제를 해결하기 위하여 해법의 단서를 인식하는 과정에서 구성하는 유사성들은 어떠한 것인가! 둘째, 중학생들은 해법의 인식을 근거로 해법을 구체화하는 과정에서 어떻게 유사성을 적용하는가! 셋째, 중학생들이 문제해결에서 성공하거나 실패하는 경우, 그들의 사고 과정에 대한 특징은 유사성과 어떠한 관련이 있는가! 이상의 연구 문제를 가지고 연구 방향을 설정한 후에 먼저, 본 연구의 이론적 근거가 될 수 있는 유사성에 관련된 전이와 유추에 대한 이론적 고찰을 하였다. 그 다음에 질적 사례연구 방법을 적용하여 학생들의 유사성의 구성과정을 조사하고, 이를 기반으로 연구 문제를 심도 있게 분석하였다. 첫째, 연구 대상자들이 해법에 대한 지식을 인식하는 과정에서 구성하는 유사성은 다음과 같다. 연구 대상자들은 모두 처음에는 문제에서 서술된 상황을 설명하는 텍스트를 어포던스(affordance)로 지각하여 이전 문제들과 표면 유사성을 구성하였다. 그리고 연구 대상자들은 해당 문제를 읽고 표상한 문제 상황 안에서 문제에서 서술된 숫자 정보나 단서가 되는 단어나 문구를 어포던스로 지각하여 이전 문제를 해결하는 데 사용했던 공식 등을 현 문제의 해법 원리로 생각함으로써 구조적 유사성을 구성하였다. 연구 대상자들이 생각하는 해법 원리나 개념은 크게 두 가지로 범주화할 수 있다. 첫째, 문제 상황과 연결하여 문제에서 서술된 숫자 정보나 단서가 되는 특정 단어나 문구에 대한 기호적 표상으로 이루어진 (반)열린 공식이다. 다른 하나는 문제에서 서술된 상황과 관련되지 않는 알고리즘적인 공식인 닫힌 공식이다. 닫힌 공식은 알고리즘적인 공식으로 변형되지 않는 기본틀이 있는 공식이며, 문제에서 서술되는 상황과 연관되지 않는 일반적인 개념의 원리이며, 연구자 관점의 구조적 유사성과는 다른 것이다. 그러나 (반)열린 공식은 발견술과 같이 문제 조건에 따라 변형이 가능한 공식이다. 이와 같은 해법 원리에 대한 연구 대상자들의 인식은 문제해결 과정에서 매우 중요한 역할을 한다는 것을 적용 과정에서 확인할 수 있었다. 둘째, 연구 대상자들이 인식한 해법 지식을 적용하는 과정에서 구성하는 유사성은 다음과 같다. 학생들의 해법에 대한 적용 과정은 인식한 해법 원리가 (반)열린 공식인 경우와 닫힌 공식인 경우에 따라 범주화되었다. (반)열린 공식을 해법 원리로 인식한 경우는 일련의 표시(chain of signification)로 해법을 적용하는 절차적 유사성을 구성하여 문제를 해결하였다. 이때 일련의 표시는 숫자나 문자, 그리고 그리기 식의 표시(sign)를 혼합하여 구성하는 경우와 단지 숫자나 문자만으로 구성하는 경우가 나타났다. 한편 해법 원리로 닫힌 공식을 인식한 학생들은 자신만의 알고리즘적인 규칙으로 문제에서 제시된 숫자 정보를 적용함으로써 많은 오류가 일어나 절차적 유사성을 구성하지 못하였다. 셋째, 문제해결 활동에 대한 성공과 실패를 사고 과정의 특징과 유사성의 구성과 관련하여 분석한 결과는 다음과 같다. 학생들의 문제해결에 대한 성공은 분석적 사고와 擬似분석적 사고의 경우로 구분할 수 있었다. 擬似분석적 사고는 문제에서 서술되는 문제 상황과 연결되지 않는 닫힌 공식을 해법 공식으로 인식하여 적용하는 과정에서 학생들의 규칙에 의해서 이루어진 경우에 해당되었다. 그리고 분석적 사고의 경우에는 사고의 모든 단계에서 통제와 조절이 이뤄졌다. 그러한 반성적 사고가 가능하였던 이유는 이전 문제와 주어진 문제 사이에서 표면 유사성을 인식하면서도 차이점을 함께 생각함으로써 이전에 사용하였던 해법 공식의 변형을 생각하였기 때문이다. 그리고 관련된 원리나 개념의 기억과 변형이 가능한 (반)열린 공식의 구성과 일련의 표시로 해법 지식을 적용하였기 때문이다. 이러한 유사성의 구성은 해법의 관련된 지식을 활성화한 것으로 볼 수 있을 것이다. 그리고 본 사례연구에서 연구 대상자들이 수행한 문제해결 활동에서 실패하는 경우는 절차적 유사성의 구성 과정에서 일련의 표시를 완전하게 구성하지 않음으로써 해답을 구할 수 없었던 경우였다. 그리고 다른 경우는 擬似분석적 사고의 경우와 마찬가지로 문제 상황과 관련되지 않은 닫힌 공식을 구조적 유사성으로 구성함으로써 절차적 유사성을 구성할 수 없었던 경우이다. 이 경우는 문제 구조나 문제에서 제시되는 숫자 정보가 학생 자신이 생각하는 규칙과 어긋나는 형태였기에 타당하지 않은 결과가 나타난 것이다. 지금까지 유사성에 관련된 많은 연구들에서는 연구자의 관점에서 학생들의 문제 해결 과정을 서술하여 왔다. 그렇지만 본 연구에서는 학생들의 관점에서 분석함으로써 그들이 인식하는 구조적 유사성이 연구자의 관점과 일치하지 않을 수 있다는 것을 발견하였다. 또한 학생들이 구성하는 구조적 유사성이 학생들의 이전 경험과 관련된 표면 유사성과 매우 관련성이 깊다는 것을 알 수 있었다. 따라서 이러한 학생들의 사고 이해에 대한 본 연구 결과는 보다 확장된 연구의 기본적인 근거가 될 수 있을 것이다.;The purpose of this paper is to investigate how students recognize and apply clues in solving algebra word problems from similarity-based perspective. Mathematics teachers tend to apply similarity when teaching students a new concept or word problem by connecting the student's prior knowledge or experience. Students also use similarity in understanding new mathematical concepts by relying on the concepts that they already know. The teaching strategy using similarity is important since most problems dealt in school are similar to those dealt previously. For students, the ability to recognize similarity between a new problem with the solutions in previous problems is important for successful problem solving. Most research on similarity has focused on the role of structure similarity related to successful problem solving and surface similarity in the process of recognizing clues. In other words, the ability to recognize a structure similarity is a key for successful problem solving. However, not much research has been done on the reasons why a student fail to solve problems despite the fact that he/she recognizes a clue and structure similarity. In addition, the focus was on successful problem solving related with structure similarity for a given problem or solution from the researcher's perspective, rather than similarity formed by students during the process of problem solving. Thus, four middle school students were evaluated in this case study to examine how they recognize and apply knowledge related with solutions to solve algebra word problems. Surface, structure, and procedural similarities were examined in this study. The following three questions were considered to analyze the thought process from the similarity-based perspective by focusing on the process of solving algebra word problems; 1) How do these students formulate similarity in the process of recognizing clues for solving a given problem?, 2) How do they apply similarity in the process of coming up with a specific solution?, and 3) What is the relationship between similarity and the characteristics of thought process at the time of successful and unsuccessful problem solving? The direction of research was set considering these questions, and theoretical discussion is done on transfer and analogy related with similarity. Then, the research topic was analyzed in-depth through the similarity formation process using a quantitative method. In the study subjects, similarity formulated in the process of recognizing knowledge related with solutions is as follows. They recognized the text in a given algebra word problem as a set of affordances, being able to formulate surface similarity with previous problems. Then, they recognized the number(s) or word clues/phrases as another set of affordances, leading to structure similarity by applying previously used formulas to the given problem. The principles or concepts used by the subjects in coming up with the solutions can be divided into two categories. The first have two kinds of formula that is related with the situation described in the text and is possible to change according to a given algebra word problem. One is the semi-open-end formula, i.e., having a changed basic framework as an algorithmic equation. the other is the open-end formula, i.e., the symbolic expression of number information or specific word or phrase described in the text. the open-end formula haven't a basic framework as an algorithmic equation. The other was the closed formula, i.e., the algorithmic formula, not related with the content described in the text in the given problem. It was a formula having a unchanged basic framework as an algorithmic equation, a general concept not related with the situation described in the text, and different from structure similarity from the researcher's perspective. The former category of formula could change based on the conditions given in the given problem as in the case of heuristic strategy. Thus, the perception of the subject on the principles involved in a given problem is important in the process of problem solving. Secondly, the subjects formed similarities in the process of applying knowledge needed for problem solving as follows. The application process was categorized into that of semi-open-end formula and that of closed formula. In the former case, the chain of signification was applied for solution by forming procedural similarity. At this time, the chain of signification could be the combination of numbers, words, and pictures(such as diagrams or graphs) or just numbers or words. On the other hand, those students who recognized closed formulas as a solution method could not formulate procedural similarity due to many errors arising from number information. Thirdly, the following results were obtained by analyzing the success or failure in problem solving based on the characteristics of thought process and similarity composition. Successful problem solving can be based on pseudo-analytical thinking and analytical thinking. The former is the rule applied in the process of applying closed formulas not related with the situations described in the text. The latter means that control and correction occurred in all stages of problem solution. On the other hand, reflective thinking is possible when the student recognizes the difference as well as the surface similarity between previous problems and the current one. The knowledge needed for solutions was applied with the formulation of (semi)open-end formulas in which memory and modification with the related principles or concepts and the chain of signification. This formulation of similarity meant that the student utilized knowledge needed for successful problem solving. The subjects could not solve problems successfully because they could not complete the chain of signification in the process of formulating procedural similarity. In some cases, they could not formulate procedural similarity by forming structure similarity with closed formulas not related with the problem as in the case of pseudo-analytical thinking by solving the problem based on immediate association. Thus, they gave wrong answers since the problem structure or number information given in the problem was different from the rule that the student thought to be correct. In conclusion, the student's perception on the principles involved in a solution is very important in solving algebraic word problems. Furthermore, the results of this study can provide useful data to related studies.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 7 C. 용어의 정의 7 Ⅱ. 이론적 배경 9 A. 유사성 관련 개념 9 1. 유사성 정의 및 개념 10 2. 유사성의 유형과 구조적 관계 14 3. 유사성에 대한 패러다임 변화: 개인적인 유사성의 구성 관점으로 19 B. 유사성과 대수 문장제 해결 23 1. 유사성과 대수 문장제의 난이도와 구성 요소 23 2. 유사성을 근거로 하는 문제해결의 인지 과정과 도식(schema) 32 3. 해법 원리나 단서에 대한 인식 과정과 유사성 37 4. 해법 원리나 단서에 대한 적용 과정과 유사성 47 C. 유사성과 문제해결 과정에 대한 사고 유형 59 1. 참지식과 擬似지식 59 2. 개념적 사고와 擬似개념적 사고 62 3. 擬似분석적 사고와 분석적 사고 66 Ⅲ. 연구 방법 70 A. 연구 대상 71 B. 연구 절차 74 C. 검사과제 77 D. 자료 수집 및 분석 83 1. 자료 수집 83 2. 자료 분석 85 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 93 A. 사례분석 결과 93 1. 학생A의 사례분석 93 2. 학생C의 사례분석 109 3. 학생D의 사례분석 123 4. 학생B의 사례분석 138 B. 해법의 인식 과정에서 구성하는 유사성에 대한 분석: 연구 문제1 155 C. 해법의 적용 과정에서 구성하는 유사성에 대한 분석: 연구 문제2 164 D. 문제해결의 성공과 실패에 관련된 사고 과정의 특징: 연구 문제3 170 Ⅴ. 요약 및 결론 177 참고문헌 186 부록 202 ABSTRACT 25