Effects of ICT Based Instructional Method on the Changes of Learner’s Cognitive Structure through a Concept Map and Academic Motivation of Elementary School Students

At the core of the rapid transition to the advanced knowledge-based information society today lies the information communication technology (ICT). Like other fields, education has increased its interest in use of ICT, there are many nations in the world that have already introduced ICT into their schools; and Korea has paid attention to ICT based learning environment for some time. In particular, there has been ongoing study on the development, uses, and effects of ICT based learning environment since the middle 1990s. The recent focus of those studies has been the cognitive and affective characteristics of the learners in investigating the effects of ICT based learning environment. Those researches, however, are deemed as fragmentary approaches mostly depending on multiple-choice tests after learning to examine the effects. Although such kind of evaluation system is good enough to assess if the learners have obtained simple knowledge or information, it does have some difficulties making accurate judgments of changes to the cognitive structure and understanding level of the students(Huh In-suk, 2002). Thus cognitive psychologists have suggested a concept map as a means to assess the changing process of the learners' cognitive structure. A concept map, as a matter of fact, can serve as a good evaluative tool to demonstrate the quantitative and qualitative changes to the cognitive structure being its representation since the cognitive structure is best described with a kind of picture showing the relationships among the concepts in a certain knowledge area visually. Investigating the effects of ICT education based on the changes to the students' cognitive structure through their own concept maps will offer implications to the previous ICT effect-related study. Thus this study decided to assess the effects of ICT based instructional method by measuring the changes to the learners' cognitive structure with a concept map. Taking the most representative ICT based instructional methods, which were one exploring information learning and the other presenting information learning, the study aimed to examine what kind of impacts they would have on the changes to the learners' cognitive structure and academic motivation. For this purpose, the following specific research questions were set: 1. Are there any differences in the changes to the learners' cognitive structure according to ICT based instructional method? 2. Are there any differences in the changes to the learners' academic motivation according to ICT based instructional method? 3. Are there interactive effects in the changes to the cognitive structure between gender and ICT based instructional method? 4. Are there interactive effects in the changes to the academic motivation between gender and ICT based instructional method? In an attempt to test those research questions, 78 students comprising two sixth grade classes at S Elementary School in Seoul participated in the experiment in April, 2006. The Unit 5 of the second semester of the sixth grade social studies, 'Korea in the Global Community-Various Problems with the Global Community,' was taught to the two classes. One of them received exploring information learning, while the other presenting information learning. Out of total four weeks, the first two weeks were devoted to orientation for making a concept map, examination of the subjects' cognitive structure with a concept map before the experiment, and pre-test for their academic motivation. The latter two weeks were reserved for post-tests for the cognitive structure with a concept map and academic motivation after giving the ICT based instructional method. The collected data went through repeated measures ANOVA to test the changes to the students' cognitive structure after the experiment and to see if there were interactive effects between gender and ICT based instructional method in the changes to the cognitive structure. Then repeated measures MANOVA was conducted to test the changes to the students' academic motivation after the experiment and to see if there were interactive effects between gender and ICT based instructional method in the changes to the academic motivation. The research findings were as follows: First, the analysis results indicate that there were statistically significant differences in the learners' cognitive structure according to ICT based instructional method. There was also difference in their cognitive structure between pre- and post-test. Statistically significant differences were also observed in the interactive effects between the points of pre- and post-test and the lesson types, which implies that the group of presenting information learning had more changes to the cognitive structure than that of exploring information learning. Second, it turned out there were no statistically significant differences in the learners' academic motivation according to ICT based instructional method. But there were some according to the points of pre- and post-test, which means that the difference took place in the sub dimensions of academic motivation according to the pre- and pos-test. There were no statistically significant differences in the interactive effects between ICT based instructional method and points of measurement, which shows that there was no statistically significant difference in the changes to the academic motivation of the two groups between the pre- and post-test. Third, there were no statistically significant interactive effects in the changes to the learners' cognitive structure between ICT based instructional method and gender. The pre- and post-test results suggest that there were no interactive effects between the lesson types and gender, either, which means there was no difference between the boys and girls in their cognitive structure changes in the pre- and post-test according to the presenting and exploring information learning types. Fourth, there were statistically significant differences in the interactive effects between ICT based instructional method and gender in the students' academic motivation. But the results were not the same according to the points of pre- and post-test, which implies that even though there was difference between the boys and girls in the sub dimensions of academic motivation according to ICT based instructional method, there was no difference in the lesson types and gender according to the pre- and post-test. ;오늘날의 사회는 고도의 지식기반 정보화 사회로 급속히 변화하고 있으며, 정보 통신 기술 (Information Communication Technology)의 발달이 이러한 변화의 핵심에 자리잡고 있다. 타 분야와 마찬가지로 교육 분야에 있어서도 ICT 활용에 대한 관심이 확산되어 세계 여러 나라에서는 이미 학교 내 ICT를 도입하였고, 우리나라에서 또한 ICT를 활용한 교육이 주목을 받고 있다. 이에 우리나라는 1990년대 후반 이후 ICT 활용 모형의 개발, 활용 현황 및 효과에 대한 연구들이 계속되어 오고 있는데, 특히 최근 들어 학습자의 인지적, 정의적 특성을 주된 변인으로 한 ICT 활용 교육의 효과에 대한 연구들이 등장하고 있다. 그러나 이러한 연구들은 그 효과의 여부를 학습 후 시행되는 선다형 지필검사에 의존하는 것이 대다수여서 단편적인 접근에 머물고 있다. 선다형 시험을 주로 사용한 평가체제는 단순한 지식이나 정보의 습득 여부에 대한 평가를 하기에는 좋은 방법이나 학생들의 인지구조의 변화나 이해수준에 대한 정확한 진단을 어렵게 한다(허인숙, 2002). 그래서 인지심리학자들은 인지구조 변화 과정을 평가할 수 있는 방법으로 개념도(concept map)를 제시하고 있다. 인지구조는 어떤 지식 영역에서 개념들 사이의 관계를 시각적으로 기술하는 일종의 그림으로 가장 잘 묘사될 수 있기 때문에, 개념도는 인지구조의 표상으로 인지구조의 양적, 질적 변화를 매우 잘 보여줄 수 있는 평가도구가 된다. 그러므로 학생 스스로 구성한 개념도로 인지구조 변화를 살펴 이를 통해 ICT 교육의 효과를 탐색하는 것은 그간의 ICT 효과 관련 연구에 시사점을 제시할 수 있을 것으로 본다. 이에 본 연구는 ICT 활용 수업 유형(정보탐색형 ICT 활용 수업, 정보안내형 ICT 활용 수업)이 개념도를 활용한 인지구조 변화와 학습동기에 미치는 영향을 실험 검증하는 것을 목적으로 한다. 이와 같은 연구목적에 따라 다루어진 세부 연구문제는 다음과 같다. 1. ICT 활용 수업 유형(정보탐색형 ICT 활용 수업, 정보안내형 ICT 활용 수업)에 따라 인지구조 변화에 차이가 있는가? 2. ICT 활용 수업 유형(정보탐색형 ICT 활용 수업, 정보안내형 ICT 활용 수업)에 따라 학습동기 변화에 차이가 있는가? 3. 인지구조 변화에 있어 성별과 ICT 활용 수업 유형간에는 상호작용 효과가 있는가? 4. 학습동기 변화에 있어 성별과 ICT 활용 수업 유형간에는 상호작용 효과가 있는가? 위의 연구 문제를 검증하기 위해 본 연구에서는 2006년 4월, 서울의 S 초등학교 6학년 2개 학급의 학습자 76명을 대상으로 하였다. 2차시에 걸쳐 개념도 그리기 방법에 대한 수업을 실시한 후, 사회과 6학년 2학기 2단원 ‘함께 살아가는 세계’ 중 ‘지구촌 속의 우리 나라 - 지구촌의 여러 문제’에 대해 2차시에 걸쳐 한 학급은 정보탐색형 ICT 활용 수업을, 또 다른 학급은 정보안내형 ICT 활용 수업을 실시하였다. 본 실험 전 초등 사회과 내용 전문가 2인과 협의하여 사회과 ICT 활용 수업 지도안을 개발하고 개념도 설명자료와 정보탐색형 ICT 활용 수업의 활동 안내 자료를 개발하였다. 본 실험은 4주에 걸쳐 진행되었는데, 약 2주에 걸쳐 개념도 그리기 오리엔테이션을 실시하고 개념도를 활용한 사전 인지구조 검사와 사전 학습동기 검사가 실시되었다. 그 후, 2주간의 ICT 활용 수업 진행 후에 개념도를 활용한 사후 인지구조 검사와 사후 학습동기 검사가 실시되었다. 개념도에 대한 평가는 Sullivan(1993)의 개념도 점수 모형을 기반으로 하였고, 검사지는 Keller(1987)의 ‘The Course Interest Survey’를 박수경(1998)이 초등학교 수준에 맞춰 수정한 것을 활용하였다. 이 같은 방법에 의해 수집된 자료들로 정보탐색형과 정보안내형의 두 가지 ICT 활용 수업 유형에 따른 사전과 사후의 인지구조 변화의 차이를 검증하고, 성별과 두 가지 ICT 활용 수업 유형간에 인지구조 변화에 있어 상호작용 효과가 있는지를 알아보기 위해 반복측정 변량분석(Repeated measures ANOVA)을 실시하였다. 또한 정보탐색형과 정보안내형의 두 가지 ICT 활용 수업 유형에 따른 사전ㆍ사후의 학습동기 변화의 차이를 검증하고, 학습동기 변화에 있어 성별과 두 가지 ICT 활용 수업 유형간에 상호작용 효과가 있는지 알아보기 위해서 반복측정 다변량분석(Repeated Measures MANOVA)을 실시하였다. 본 연구를 통해 얻어진 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 분석 결과, 학습자의 인지 구조는 ICT 활용 수업 유형에 따라 유의수준 .01에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(F [1, 74] = 7.93, p < .01, η² = 0.10). 또한 사전ㆍ사후 측정시점에 따라서는 F(1, 74) = 291.07, p < .01로 나타나 사전 검사와 사후 검사에서 인지 구조에 차이가 있는 것으로 분석되었으며, 사전ㆍ사후 측정시점과 수업 유형의 상호작용 효과는 F(1, 74) = 9.47로 유의수준 .01 에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 사전 검사와 사후 검사에서 정보안내형 ICT 활용 수업 집단이 정보탐색형 ICT 활용 수업 집단보다 인지 구조 수준에 더 많은 변화가 나타났다는 사실을 말해준다. 둘째, 학습자의 학습동기는 ICT 활용 수업 유형에 따라 Wilks' Lambda 값이 0.91, F(4, 71) = 1.74, p > .05(η² = 0.09)으로 유의수준 .05 수준에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 그러나 사전 사후 측정 시점에 따라서 Wilks' Lambda 값이 0.57, F(4, 71) = 13.62, p < .01(η² = 0.43)로 나타나 유의수준 .01수준에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 분석되었다. 이는 사전 검사와 사후 검사에 따라 학습동기 각 하위 차원의 조합에서 차이가 발생하였음을 말해준다. 이에 비해 ICT 활용 수업 유형과 측정 시점간 상호작용 효과는 Wilks' Lambda 값이 0.97, F(4, 71) = 1.25, p >.05(η² = 0.03)으로 유의수준 .05 수준에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이 결과는 사전과 사후 검사에서 두 집단의 학습동기 수준의 변화는 통계적으로 유의한 차이가 없다는 것을 의미한다. 셋째, 학습자의 인지 구조 변화에 대한 ICT 활용 수업 유형과 성별의 상호작용 효과는 F(1, 72) = 0.12, p > .05(η² = 0.00)로 유의수준 .05에서 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 또한 측정시점에 따라서도 F(1, 72) = 0.00, p > .05(η² = 0.00)로 사전 검사와 사후 검사에서 ICT 활용 수업 유형과 성별의 상호작용 효과는 발견되지 않았다. 이 결과는 정보탐색형 ICT 활용 수업 유형과 정보안내형 ICT 활용 수업 유형에서 사전과 사후의 인지 구조 변화의 남녀 차이가 없다는 사실을 말해준다. 넷째, 학습자의 학습동기에 대한 ICT 활용 수업 유형과 성별의 상호작용 효과는 Wilks' Lambda 값이 0.87, F(4, 69) = 2.52, p = .05(η² = 0.13)으로 유의수준 .05 수준에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 사전ㆍ사후 측정 시점에 따라서는 Wilks' Lambda 값이 0.99, F(4, 69) = 0.09, p >.05 (η² = 0.01)로 통계적으로 유의한 차이가 발견되지 않았다. 이는 ICT 활용 수업 유형에 따라 학습동기 하위 차원의 조합에 남녀 차이가 존재하지만, 사전 검사와 사후 검사에 따라서는 수업유형과 성별에 따른 차이가 존재한다는 증거가 없음을 말해준다. 이상과 같은 연구 결과들을 종합하면, 정보안내형 ICT 활용 수업 집단이 정보탐색형 ICT 활용 수업 집단보다 인지 구조 수준 변화에 더 많은 영향을 끼치나, ICT 활용 수업 유형은 학습동기 변화에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 인지구조 변화에 있어 성별과 ICT 활용 수업 유형간 상호작용 효과는 통계적으로 유의하지 않으며, 학습동기에 있어서도 사전 검사와 사후 검사에서 ICT 활용 수업 유형과 성별의 상호작용 효과는 발견되지 않았다. 따라서, 초등수준에서의 ICT 활용은 정보안내형 ICT 활용 수업이 정보탐색형 ICT 활용 수업보다 상대적으로 교수자의 체계적인 내용 정리, 적시의 피드백, 교수자와의 상호작용이 원활하므로 학습자의 인지구조 변화에 더욱 효과적이라고 할 수 있다. 또한, ICT 활용 수업의 효율성을 높이기 위해서는 어떠한 유형의 ICT 활용 수업에라도 교수자와의 피드백과 상호작용 측면을 고려하는 것이 중요하다 하겠다. 그리고 ICT 활용 수업 시 성별 이외의 학업 성취 및 인지구조 변화에 영향을 미칠 수 있는 다양한 학습자 변인과 환경적 변인을 고려하는 것이 중요하다고 할 수 있다.논문개요 = ix І. 서론 = 1 A. 연구의 의의 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 3 C. 용어의 정의 = 4 D. 연구의 제한점 = 7 ΙΙ. 이론적 배경 = 9 A. ICT 활용 교육 = 9 1. ICT 활용 교육의 개념 및 특징 = 9 2. ICT 활용 수업 활동의 유형 = 11 B. 개념도와 인지구조의 평가 = 16 1. 개념도 = 16 2. 인지구조 = 20 3. 개념도를 활용한 인지구조 평가 = 22 C. 학습동기 = 29 1. 학습동기의 개념 = 29 2. ARCS 모델 = 30 D. 관련 선행연구 = 32 1. ICT 활용 교육 관련 연구 = 32 2. 개념도를 활용한 인지구조 평가 관련 연구 = 35 3. 학습동기 관련 연구 = 36 ІII. 연구 방법 = 39 A. 연구 대상 = 39 B. 연구 도구 = 42 C. 연구 절차 = 47 D. 자료분석 방법 = 56 ΙV. 연구 결과 = 59 A. ICT 활용 수업 유형에 따른 개념도를 통한 인지구조 변화 차이 분석 = 59 B. ICT 활용 수업 유형에 따른 학습동기 변화 차이 분석 = 62 C. 인지구조 변화의 성별과 ICT 활용 수업 유형간 상호작용 효과 분석 = 65 D. 학습동기 변화의 성별과 ICT 활용 수업 유형간 상호작용 효과 분석 = 66 V. 결론 및 제언 = 68 A. 결론 = 68 B. 후속 연구에 대한 제언 = 75 참고문헌 = 77 부록 = 89 ABSTRACT = 12

Indian mutiny (1857-1858)와 영국의 대인정책

본고는 1857-1858년에 걸쳐 일어난 인도폭동(일명, 세포이난)에 대하여, 그 원인과 제양상, 그리고 난이 발생하기 까지의 영국의 대인통치와 난을 진압한 이후의 영국의 대인도 정책의 변화를 살펴보고자 함이 그 목적이다. 1857년의 세포이난은 영국의 정치적인 인도 정복과 그에 따른 새로운 경제 세력과 경제 시책, 그리고 영국 인도정부에 의하여 시행된 사회적인 여러 혁신적인 시책과 전통적인 인도의 계급사회와의 갈등에서 빚어낸 인도인들의 축적된 불만의 한 표현이라고 할 수 있다. 따라서 1857년의 난을 단순히 인도 세포이들만의 폭동으로 간주해서는 안된다. 영국인의 병합주의정책, 특히 Dalhousie 총독(1848-1856)에 의한 “ Doctrine of Lapse""의 적용은 많은 토혜국들을 희생시켜 영국의 직할령으로 만드는데 유효하였지마는 토혜들의 원한을 샀으며, 영국이 새로이 개혁한 세제는 과중한 부담 때문에 인도농민들을 경제적인 파탄으로 몰아넣었으며, 영국의 기계제 상품의 인도 유입은 결과적으로 인도 재래의 공업을 파괴하고, 직공과 수공업자들을 몰락시켰다. 이외에도 인도인의 감정을 악화시킨 요인들이 있었다. 기독교 선교사들의 활발한 선교 활동은 영국인들이 전인도인을 기독교로 개종시키려 한다는 의심을 불러 일으켰으며, Suttee(과부의 동사)와 같은 인도 고유의 관습에 대한 간섭과 서구식 교육의 도입은 이러한 의심을 더욱 자극시켰다. 심지어는 철도부설이나, 전신의 설치와 같은 근대화를 위한 시책도, 인도인에게는 백인 마술사가 요술을 부리는 것이라고 생각하였던 것이다. 이러한 요인들은 영국 정부에 대한 인도인의 불심감과 적개심을 심화시키는 구실을 하였다. 세포이 난에 앞서 종교 단체에 의한 격렬한 반영운동은 이러한 인도인의 감정을 대변해 주고 있다. 그중에서 그 대표적인 것으로는 회료의 일파인 Wahabi파에 의한 운동을 들 수 있다. 세포이난의 발단의 시초는 1857년 1월 Barrackpore(Calcutta부근)의 Dum Dum 병기고에서 시작되었다. 새로 제조된 Enfield 소총에 쓰이는 탄약통이 힌두교와 회교도들에게 금지되어 있는 소와 돼지의 기름으로 칠해져 있어, 입을대로 뜯어야 한다는 것은 그들의 계급을 더럽히는 것이었다. 5월에 Meerut(Delhi 북쪽) 폭동이 일어난 후, 난은 곧 각지로 파급되어 북인도의 영국령토전역에 걸쳐 2년 이상이나 계속되었다. 그러나 반란은 영국군에 의해 무자비하게 진압되었다. 반란이 실패한 요인에는 여러 가지가 있다. 첫째, 반란을 일으킨 폭동자들 간의 일치된 단합이나 조화를 이룰 수 없었고, 단일한 군사작전이 없었다는 것, 그리고 유능한 지도자가 없었을뿐더러, 폭동자들 간에 계급적인 이해관계로 인한 갈등과 같은 이유 때문에 난을 성공시킬 수가 없었다. 따라서 많은 인도사가들이 세포이난을 영국의 인도지배에 대항한 최초의 민족적인 자유운동이라고 해석하고 있지만, 진정한 민족적인 운동이라고 보기는 어렵다. 왜냐하면, 민족적인 운동에 필요한 위의 사항이 결여되어 있었기 때문이다. 그러나 이후에 일어난 인도 자유 운동에 대하여 중대한 영향을 준 점을 간과할 수는 없다. 이 난은 또한 영-인 관계사에 신국면을 이루는 전환기를 마련하였다. 영국 황실은 동인도회사를 대신하여 인도의 직접 통치를 맡게 되었으며, 이에 따른 행정상의 개혁도 불가피 하였다. 그리고 Dalhousie의 병합주의정책은 폐지되고, 토혜국이 다시 복귀되어 정치·사회·문화면에 걸쳐 복고의 현상이 두드러지게 되었다.;It is the purpose of this paper to trace the cause and the aspect of the Indian Mutiny, or Sepoy war, and the British policy towards India from the decades before the revolt to the days after the revolt. The revolt of 185p vas the result of the accumulated discontent among the various ranks of the old Indian society who suffered by the British political conquest, by the new economic forces and measures brought into operation by that, conquest, and by the various social innovations introduced in the country by the British Government. It would be, therefore, a misunderstanding of the revolt, of 1857 if it were interpreted as a mere mutiny of the Indian Sepoys. The annexationist policy of the British, especially of Governor-general Dalhousie, "Doctrine of Lapse", brought about the liquidation of a number of Indian feudal states, The new land revenue system resulted, by its heavy pressure, in acute economic misery of the mass of the Indian peasantry. And the effect of the influx of the machine-made goods of the British industries in the Indian market made millions of Indian artisans and handicraftsmen ruinous. Also there were other factors which accentuated the anti-British sentiment, among the people. The excessive zeal of the European Christian missionary bodies created a suspicion that the British were conspiring to convert all Indians to Christianity. Abolition of customs, like suttee, and introduction of modern education often stimulated this suspicion. Even progressive measures such as the construction of railways and the establishment of the telegraph system were interpreted as acta of black magic by which the white wizards schemed to tie the whole India in iron chains. These factors deepened tha distrust, and the hostility of the people toward. the British Government. The first, mutiny of 1857 occurred at Dum Dum arsenal in Barrackpore in connection with the cartridges which greased with the fat of cow and pig. Soon after the mutiny at, Meerut, almost all the British territory of noth India prevailed with revolt for two years and more. The revolt was suppressed ruthlessly by the British. There were a number of causes leading to the failure of the revolt; there was neither the unity nor the co-ordination among the insurgents; they lacked a uniform military strategic plan; there was no effective leadership; the revolt, was also not universal; there were conflicts of class interests among the ranks of the insurgent, groups. While many Indian historians regard the mutiny as the first, national freedom movement, against the British rule, the revolt, of 1857 may not, be regarded as national in the full modern sence of the word. But, it cannot be overlooked. its significance as its effect to the later Indian freedom movement. This revolt inaugurated a new stage in the history of the relations between Britain and India. Not, only did the British Crown assume the direct political control of India in place of East, India Company but, also the policy of the British rule came to be chaged. The new policy of Britain perpetuated. Indian feudal states and even undertook to defend them against, all attacks from within and without.I. 서언 1 II. Dalhousie의 통치시대(1848-1856) 4 A. 영토병합정책(Doctrine of Lapse를 중심으로) 4 B. 경제정책 24 C. 사회종교방책 42 III. 1857년의 반란과 영국의 대인정책 60 A. 세포이군의 실태와 난의 발단 60 B. 1857년 반란의 제형태와 실패요인 74 C. 1858년 India Act 95 IV. 결어 111 참고문헌 117 부록 A. 반란의 발생지역 120 부록 B. 영국인도정부와 토후국간의 상화방위협약관계 122 영문초록 12

National standard graphical symbol design focused on international standardization of public information symbols and sagety signs

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :디자인학부 디자인전공,2007.Docto

Analysis of breast carcinoma on X-ray mammography : Correlation with pathologic findings : 병리학적 소견과의 비교

의학과/석사[한글] 한국 여성에 있어 유방암의 발생 빈도가 증가하여 조기 진단과 조기 치료가 필수적으로 요구되고 있고, 특히 단순유방촬영술이 진단에 많이 이용되고있다. 본 연구에서는 상피유방암종(breast carcinoma)의 조직학적 분류에 따른 단순유방촬영술의 소견을 분석하고, 단순유방촬영술에서 보이는 소견과 핵 등급, 조직학적 등급이 상피유방암종의 예후를 예측할 수 있는지를 알아보고자 하였다. 대상은 증상이 있었던 환자중 수술과 병리조직 소견을 통해 상피유방암종으로 확진된 114예였고, 단순유방촬영 방법은 내외측 촬영과 상하측 촬영을 하였다. 단순유방촬영상 보이는 소견을 종괴, 석회화, 침상돌기로 나누고, 핵 등급, 조직학적 등급, TNM staging을 비교하였다. 결과는 상피유방암종의 조직학적 분류에서 침윤성 관상피암이 78.9% (90예)로 가장 많았다. 단순유방촬영 소견으로는 종괴와 방사형 침상돌기가 같이 있었던 경우가 41.2% (48예), 종괴, 석회화, 침상 소견이 모두 있었던 경우가 34.2% (39예)였고, 또한 각 소견별로 종괴가 있었던 경우에서 종괴의 모양이 불규칙한 경우가 43.9% (50예), 석회화 소견에서는 석회화가 있는 경우가 47.4% (54예), 침상 소견에서는 방사형의 침상돌기를 보인 경우가 75.4% (86예)로 가장 많았다. 단순유방촬영 소견(종괴, 석회화, 침상돌기)과 TNM staging 중, T 병기와는 통계적으로 유의한 상관 관계가 없었으나, 침상돌기가 있을수록 임상병기(stage)가 높은 경향을 보였다. 단순유방촬영 소견과 핵 등급, 조직학적 등급과는 통계적으로 유의한 상관관계가 없었다. 핵 등급과 T, M 병기와는 통계적 상관관계가 없었고, 핵 등급과 N 병기, 핵 등급과 임상병기와는 통계적으로 유의한 상관관계를 보였다(p<0.05). 결론적으로 상피유방암종은 단순유방촬영에서 종괴 형성과 방사형 침상돌기 또는 종괴 형성, 악성 군집성미세석회화와 방사형 침상돌기가 동반된 경우가 많으며, 침상 소견이 있을 때 임상병기도 높은 경향을 보였고, 따라서 단순유방촬영 소견과 핵 등급, 조직학적 등급과의 직접적인 상관관계는 없었지만, 상피유방암종의 단순유방촬영 소견이 병리학적 소견과 함께 고려될 때, 환자의 예후 추정에 상당한 도움을 주리라 사료된다. [영문] Recently the incidence of breast cancer in Korea has been increasing, therefore early diagnosis and treatment of breast cancer is important. This study was undertaken to investigate mammographic findings of breast carcinomas (114 cases) retrospectively. The findings of X-ray mammography of breast carcinoma were analysed to define the relationship with nuclear grading, histologic grading, and clincal TMN staging, which suggest the prognosis of breast carcinomas. The results obtained were as follows: 1. According to histologic classifcations of breast carcinomas, infiltrating ductal carcinoma was the most common(78.9%). 2. On the X-ray mammographic findings, mass with spiculation was 41.2%, and mass with calcification and spiculation was 34.2%. Irregular mass was found in 43.9%, calcification in 47.4%, and radiating spiculation in 75.4%, respectively. 3. The X-ray mammographic findings (mass, calcification and spiculation) were not significantly correlated with T staging, but the spiculation was correlated with the advanced clinical staging. 4. The X-ray mammographic findings were not significantly correlated with the nuclear grading and the histologic grading. 5. The nuclear grade was not correlated with T and M staging. But the nuclear grade was significantly correlated with the lymphatic involvement(N staging) and clinical stage(p<0.05). In conclusion, mass with spiculation, and mass with calcification and spiculation were common findings of breast carcinoma in Wonju area. Although the X-ray mammographic findings seem to be not correlated with nuclear grading and histologic grading directly, but combined studies with evaluation of mammographic findings, nuclear grade, and histologic grade were useful for the decision of the prognosis of the breast carcinoma.restrictio

(A)Study on the literature of Taejoon Lee : focused on his text and "Implied Reader"

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :국어국문학과 국문학 전공,2003.Docto

로브-그리예의 시네-로망 『L`Immortelle』에 나타나는 시간과 시선의 문제 : 영화 『L`Immortelle』과의 비교 작업을 병행하여

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :불어불문학과 불문학전공,2000.Maste

2-30대 여성들의 화장경험을 통해 본 정체성 연구

학위논문(석사)--아주대학교 일반대학원 :응용사회과학과,2016. 8오늘날 화장은 연령에 상관없이 여성에게 매우 보편적이고 일상적인 행위가 되었으며, 특히 한국의 화장품 산업은 근래 급격히 성장하기도 했다. 화장에 대한 관심은 외모와 상관이 있는데 외모에 대한 지나친 관심은 다양한 사회 문제들을 발생시키고 있다. 그러나 이러한 배경에도 불구하고 사회학의 영역에서 화장행위 연구들은 미비한 실정이다. 그러므로 본 연구는 13명의 2,30대 여성을 대상으로 심층 인터뷰를 진행, 그들의 삶의 맥락에 따라 경험되어진 화장행위를 분석하기로 했다. 화장은 그 사회의 문화적 지표로, 여성들의 화장행위를 살펴보는 것은 현재 사회와의 상호작용을 통해 구성된 다양한 개인의 정체성을 파악 하는데 도움이 될 것이라고 생각했다. 분석 결과, 연구대상자들의 화장경험은 다양한 타인과의 관계들 속에서 발생된 정체성이 드러나고 있었다. 화장이 금지당한 학생, 놀이로써 화장을 접근하는 친구, 남자친구에게 예뻐 보이는 여자친구, 전문성을 나타내는 직업여성, 관리를 잘하는 엄마 등의 다양한 정체성들을 볼 수 있었다. 정체성들은 매우 복합적이고 유동적으로 나타나고 있었다. 다양한 정체성의 역동성은 오늘날 신자유주의 시대 자기계발 담론, 소비주의, 가부장적 이데올로기, 유교적 문화 등의 영향을 받은 것으로 보인다. 만약 예술가 정체성을 갖게 된다면 여성들은 자발적으로 자신을 표현하고 진정한 자유로 나아갈 수 있을 것이다.1장. 서론 01 1절. 연구 배경 01 2절. 연구 목적 04 2장. 이론적 배경 06 1절. 정체성(identity)개념과 화장행위에 관한 상징적 상호작용 관점 06 2절. ‘여성정체성’과 ‘외모관리’에 관한 페미니즘 관점들 11 3절. 한국에서 진행된 화장에 관한 선행연구 정리 17 3장. 연구 방법과 연구 대상 22 1절. 연구 방법 22 2절. 연구 대상 25 4장. 내용 분석 27 1절. 화장행위 실천 이전 27 1. 금지된 화장 27 2. 몰래한 화장 31 2절. 화장행위 등장과 실천 지속 34 1. 놀이로써 화장 34 2. 탐색되는 화장 38 3. 마름질되는 화장 56 4. 의무적인 화장 59 5장. 결론 68 1절. 연구대상자들의 화장경험에서 관찰된 다양한 정체성 68 2절. 논의 및 제언 70Maste