Single Fulcrum Laparoscopic Cholecystectomy in Situs Inversus Totalis

Single fulcrum laparoscopic cholecystectomy (SFLC) is a modified version of single incision laparoscopic cholecystectomy (SILC). In this article we report on the first experience of SFLC in a patient with situs inversus totalis (SIT). A 36-year-old female patient with SIT whose gallbladder was located on the left side was admitted to hospital due to a symptomatic gallbladder stone; 2 cm of transumbilical skin and subcutaneous fat layer were dissected and the fascia layer was left undissected to make two openings at the upper and lower part each, dividing where trocars were placed. Compared to conventional SFLC or SILC, the right hand, which is dominant for most people, performed the main operating movements, such as cutting and clipping, while the other hand was retracting the fundus of the gallbladder to show the Calot triangle. SFLC is a facilitating operation in that it does not require a specialized trocar or instruments, and is also convenient for a patient with SIT.ope

Maximum Standard Uptake Value as a Clinical Biomarker for Detecting Loss of SMAD4 Expression and Early Systemic Tumor Recurrence in Resected Left-Sided Pancreatic Cancer

This study investigated the oncologic impact of loss of SMAD4 expression in resected left-sided pancreatic cancer and its correlation with tumor metabolism.From 2005 to 2011, the medical records of patients who underwent radical distal pancreatectomy for resectable pancreatic cancer were retrospectively reviewed. Formalin-fixed, paraffin embedded tissue from 32 patients was investigated. Clinicopathological characteristics, immunostaining of SMAD4, and positron emission tomography-based parameters were analyzed in relation to oncologic outcomes.Thirteen patients were women and 19 were men, with a mean age of 63 ± 9.4 years. Mean resected tumor size was 3.3 ± 1.5 cm. Ten patients (31.3%) showed loss of SMAD4 expression. No significant clinicopathological differences were noted according to SMAD4 expression (P > 0.05); however, patients with loss of SMAD4 showed significantly poorer disease-free survival (mean 57.4 months vs mean 17.6 months, P = 0.006). As a cut-off value, a SUVmax of 4.5 was found to be predictive of loss of SMAD4 with a sensitivity of 75% and a specificity of 84.6%. In logistic regression analysis, SUVmax>4.5 was found to infer a 16-fold higher risk for loss of SMAD4 in resected left-sided pancreatic cancers (Exp[β] = 16.5, P = 0.012, 95% confidence interval: 1.832-148.606).Loss of SMAD4 is associated with poor oncologic outcomes. SUVmax can predict loss of SMAD4 in resected left-sided pancreatic cancer. SUVmax may be a clinical biomarker for detecting loss of SMAD4 expression and predicting early systemic metastasis.ope

The Effects of University Students' Sociotropy and Ambivalence over Emotional Expressiveness on Interpersonal Problem

본 연구의 목적은 대학생의 관계지향성과 대인관계문제 간의 관계를 정서표현양가성이 매개하는지를 탐색하는 것이다. 이를 위해서 서울시와 경기도에 소재한 대학교의 대학생들 250명을 대상으로 자기보고식 질문지 조사를 실시하여 자료를 수집하였다. 관계지향성은 Robins 등(1994)이 제작하고 이민규(2000)가 번안한 성격 양식 질문지(Revised Personal Style Inventory; PSI-Ⅱ)를 사용하였으며, 정서표현양가성은 King과 Emmons(1990)가 개발한 정서표현양가성 질문지(Ambivalence over Emotional Expressiveness Questionnaire; AEQ)를 최해연과 민경환(2007)이 번안하여 타당화한 AEQ-K를 사용하였다. 대학생의 대인관계문제를 측정하기 위해 홍상황 등(2002)이 구성한 한국판 대인관계문제검사 원형척도의 단축형(Short form of the KIIP Circumplex scales; KIIP-SC)을 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 사용하여 변인들 간의 상관관계를 산출하고, t검정 및 단순회귀분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 연구문제에 따른 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 본 연구에서는 대학생의 관계지향성과 대인관계문제 간의 관계를 밝힐 수 있었으며, 그 과정에서 정서표현양가성이 매개하는 것을 확인하였다. 정서표현양가성은 전체 대학생의 관계지향성과 대인관계문제의 하위요인 중 “사람들에게 향함”의 문제를 부분 매개하였고, 관계지향성과 대인관계문제의 하위요인 중 “사람들에게 맞섬”과 “사람들에게서 멀어짐”의 문제 간의 관계를 완전 매개하였다. 즉, 대학생의 관계지향성이 높을수록 정서표현양가성이 높으며, 이로 인해 더 높은 수준의 대인관계문제를 경험하는 것으로 나타났다. 대학생의 대인관계문제를 하위요인 별로 성에 따른 차이를 살펴본 결과, 남자 대학생들의 정서표현양가성은 관계지향성과 대인관계문제 하위요인 중 “사람들에게 향함” 간의 관계를 부분매개 하였고, 관계지향성과 대인관계문제 하위요인 중 “사람들에게 맞섬” 간의 관계를 완전매개 하였다. 한편, 여자 대학생들의 정서표현양가성은 남자 대학생들과 마찬가지로 관계지향성과 대인관계문제 하위요인 중 “사람들에게 향함” 간의 관계를 부분 매개 하였고, 관계지향성과 대인관계문제 하위요인 중 “사람들에게 향함” 간의 관계를 완전 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구는 상담 장면에서 남녀 대학생들이 호소하는 대인관계문제의 양상을 구체적으로 확인하고 대학생들의 내적인 성향과 정서표현성을 고려하여 대학생들의 적응력을 높이기 위한 방안을 마련하는데 기초자료로 활용될 수 있다는 점에서 그 의의가 있다.;The purpose of this study was to examine the effects of sociotropy , as perceived by university students, and ambivalence over emotional expressiveness on their interpersonal problem. A total of 248 university students (127 males and 121 females) living in Seoul and Gyonggi responded to questionnaires, which included items related to sociotropy, ambivalence over emotional expressiveness, and interpersonal problem. The data was analyzed by t-test, correlation analysis and regression analysis with mediation effect. The primary results of this study were as follows: First, university students' sociotropy was correlated with ambivalence over emotional expressiveness and interpersonal problem. It was suggested that person with high level of sociotropy experienced more emotional expressive conflict and interpersonal problem that person with low level of sociotropy. Second, male and female university students' ambivalence over emotional expressiveness partially mediated the relation between sociotropy and move toward other people, one of the interpersonal problem's subtypes. Male university students' ambivalence over emotional expressiveness has fully mediated the relation between sociotropy and move against other people, one of the interpersonal problem's subtypes. And female university students' ambivalence over emotional expressiveness has fully mediated the relation between sociotropy and move away from other people, one of the interpersonal problem's subtypes. According to gender difference, different interpersonl problems were appeared. This study's results may provide some important suggestions for interpersonal problems in university students by increasing understanding of multiple dimensions according to their internal tendency and emotional expressiveness.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 이론적 배경 6 A. 대인관계문제 6 B. 관계지향성과 대인관계문제 8 C. 정서표현양가성과 대인관계문제 12 D. 관계지향성과 정서표현양가성 16 E. 관계지향성과 대인관계문제 간의 관계에서 정서표현양가성의 매개적 역할 18 Ⅲ. 연구문제 및 용어정의 20 A. 연구문제 20 B. 용어정의 21 Ⅳ. 연구방법 23 A. 연구 대상 23 B. 측정도구 25 C. 조사절차 및 자료 분석 28 Ⅴ. 연구결과 30 A. 예비분석 30 B. 관계지향성과 대인관계문제 간의 관계에서 정서표현양가성의 매개적 역할 35 Ⅵ. 논의 및 결론 46 참고문헌 57 <부록> 질문지 70 ABSTRACT 7

Comparisons of early regimens for the prevention of atopic dermatitis recurrence in children : combination therapy of topical tacrolimus and corticosteroids vs. monotherapy of topical tacrolimus

소아 아토피피부염은 유병률이 계속 증가하고 있는 만성적인 염증성 질환으로 악화와 호전을 반복적으로 하는 재발을 특징으로 하며, 알레르기 비염이나 천식의 위험인자로서 환자와 보호자의 삶에 신체적, 정신적, 경제적 고통과 질 저하를 가져올 수 있다. 이러한 아토피피부염은 쉽게 완치가 어려우며 자연적으로 호전될 때까지 재발하기 때문에 증상의 조절에 치료 목표를 두고 있다. 아토피피부염의 조절을 위해 여러 가지 비약물요법과 함께 약물요법을 병행해야 하는데, 약물요법으로 사용할 수 있는 것이 국소 스테로이드제와 국소 면역조절제다. 본 연구에서는 성공적인 유지요법의 시행으로 아토피피부염의 조절을 통한 삶의 질 향상을 위하여 아토피피부염의 재발방지를 위한 유지요법의 초기 단계에서 국소 타크로리무스와 국소 스테로이드제의 병용요법과 국소 타크로리무스제 단독요법의 효과에 대한 비교 연구를 하였다. 본 연구는 2013년 9월부터 2014년 5월 사이에 A병원 소아과에서 아토피피부염의 재발방지를 위한 유지요법을 시행한 소아 환자를 대상으로 전자의무기록과 방문상담, 전화상담 내용을 조사하여 후향적 연구와 전향적 관찰연구를 병행하여 진행하였다. 아토피피부염으로 재발방지 유지요법을 진행한 환자의 성별, 연령, 키, 몸무게, 체질량 지수, 체표면적, 아토피피부염 증상 정도 지수, 아토피피부염 증상 정도, 흡입 알레르기 유무, 음식 알레르기 유무, 알레르기 비염 유무, 천식 유무 등을 조사하였고 각 프로토콜별 초기요법 진행 성공 여부, 프로토콜 진행 성공률과 다른 여러 요인과의 관계 등을 살펴보았다. 총 268명의 환자가 연구에 포함되었고, 프로토콜의 차이에 따른 성공률은 국소 타크로리무스제와 국소 스테로이드제를 병용하는 프로토콜에서 62.1%, 국소 타크로리무스제를 단독 사용하는 프로토콜에서 72.2%로 국소 타크로리무스제 단독요법에서 높게 나타났으나 통계적으로 유의하지는 않았다. 아토피피부염 증상 정도와 음식 알레르기가 프로토콜의 진행 성공여부를 예측할 수 있는 인자로 나타났다. 아토피피부염 증상 정도가 심한 경우 심하지 않은 경우에 비해 성공률이 58.2% 감소할 것으로 나타났으며(p=0.000), 음식 알레르기가 있는 경우에서 없는 경우보다 성공률이 54.1% 감소하는 것으로 나타났다(p=0.025). 본 연구에서 아토피피부염의 재발방지를 유지요법의 성공률에 영향을 줄 수 있는 인자들을 확인할 수 있었고, 유지 초기요법 성공률에 있어서 국소 타크로리무스제와 국소 스테로이드제의 병행요법에 비해 국소 타크로리무스제 단독요법이 높게 나타났으므로 증상 완화를 위한 치료 후, 유지요법으로 들어가는 초기 단계에 스테로이드를 사용하지 않는 방법을 사용하여 스테로이드 사용에 대한 부담을 줄이고 삶의 질을 향상시킬 수 있는 단서를 마련할 수 있었다.;Atopic dermatitis is a chronic inflammatory skin disease and the prevalence is gradually increasing. Repeated exacerbation and improvement are clinical characters of atopic dermatitis. It is the risk factor of allergic rhinitis and asthma, and if the atopic dermatitis will not be managed properly, it will make hard to be treated and also give rise to repeated flares and complications of atopic dermatitis, not to say of lowering the quality of life in patients and their parents. Because it is very difficult to cure and relapsed before naturally getting better, the goal of the treatment in atopic dermatitis is the regulation of symptoms. There are many methods of symptom control of atopic dermatitis. In case of repeated recurrence of atopic dermatitis, both medication therapy and non-medication therapy are needed to regulate symptoms. In medication therapy, topical corticosteroids and topical immunomodulators can be used. In the first step of maintenance therapy for regulation and prevention of atopic dermatitis, there are two protocols. One is a combination therapy of topical steroids and topical immunomodulators and the other is a monotherapy of topical immunomodulators. For regulation of atopic dermatitis and improving the quality of life, the maintenance therapy is needed. This study compared two protocols’ success rate in the first week to see if there are any differences in the effectiveness between the two protocols. This study proceeded in combination with a retrospective study and a prospective observational study, and the data were collected from electric medical records, outpatient visit consultation records, telephone consultation records, and enrolled patients who were treated with maintenance therapy for prevention of atopic dermatitis at the A Medical Center during from September 2013 to May 2014. In those records, gender, age, height, weight, body mass index, body surface area, scoring atopic dermatitis index, presence of food allergy, inhalant allergy, allergic rhinitis and asthma were collected. The evaluation of success rate in each protocol and the correlation analysis of success rate of protocol and various factors were performed. Total number of patients in this study was 268. The success rate of combination therapy of topical tacrolimus and topical corticosteroids was 62.1% and success rate of monotherapy of topical tacrolimus was 72.2%. The success rate of combination therapy was higher than monotherapy, but that was not statistically significant. Scoring atopic dermatitis and presence of food allergy are factors that can be predicted the success of protocol. In cases of severe scoring atopic dermatitis, success rate has decreased by 58.2% comparing to not severe. (p=0.000) And success rate has decreased by 54.1% in the patients with food allergy. (p=0.025) In this study, factors that affect success rate of maintenance therapy for prevention of atopic dermatitis recurrence could be identified. It showed that the success rate was higher in monotherapy with topical tacrolimus than combination therapy with topical tacrolimus/corticosteroids, but it was statistically insignificant. So the long term multicenter study will be needed to check out other risk factors that affect atopic dermatitis recurrence including already known factors and measurement of quality of life in atopic dermatitis patients and their parents, and it will provide the safe and effective methods of prevention in atopic dermatitis recurrence and be able to bring improved quality of life.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 연구방법 4 A. 연구대상 4 B. 연구방법 4 C. 자료의 평가 5 D. 통계 처리 6 Ⅲ. 연구결과 7 A. 대상자의 일반적 특성 7 B. 프로토콜과 일반적 특성에 따른 진행 성공률 8 C. 프로토콜 진행 성공률에 영향을 미치는 요인 9 Ⅳ. 고찰 17 Ⅴ. 결론 21 References 23 Appendix 30 Abstract 3

The Prevalence and related factors of dysphagia at a long-term care facility

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 간호학과 간호학전공, 2011.2. 박연환.Maste

한국 교육 맥락에서의 창의성에 대한 분열분석

학위논문(박사) -- 서울대학교대학원 : 사범대학 교육학과(교육학전공), 2022. 8. 소경희.In the South Korean education system, creativity has been recognized as a key strategy that enables the people of South Korea to survive in times of change and to gain an edge in the global society. Curriculum designers, textbook developers, and teachers have transformed educational practices to foster creativity in students’ minds, and students have responded accordingly. However, a series of movements in this connection have not actualized the virtual in a new way; rather represented certain images of creativity through the integration of desires into an already existing system. Given this situation, mapping the complex assemblage of South Korean education can serve a pedagogical purpose of improving the ethics of life by seeking the possibility for counter-actualization that is always-already part of the territory and breaking away from the dogmatic ideas of creativity. Thus, this study attempts to detect creativity assemblage by adopting schizoanalysis used by Deleuze and Guattari (1983, 1987). Schizoanalysis demonstrates how an assemblage develops among heterogeneous forces and how certain assemblages suppress the flow of desires, while promoting lines of flight that escape such oppression. It is necessary for schizoanalysis to be cross-sectional, so this study collected various data such as education policy documents, academic journals, textbooks, class materials, documentaries, and popular cultures. The study procedures begin with investigating how heterogeneous forces within South Korean education form and transmit “creativity” as an order-word. Thereafter, is the exploration of how creativity assemblage intervenes in the desires and bodies of students. The study then turns its attention to examining the desires that are drawn into and paranoically invested into the creativity assemblage for the dominant values, while simultaneously exploring the molecular movements breaking through from it. The results show that the creativity assemblage in South Korean education has patternized differences and amorphous energies into molar categories or stratified lines such as “career paths.” It has tethered students’ connections to the world with the code “utility” and an image of a “human.” Youths nevertheless escaped to a holey space where the regulation of the nation could not reach (Deleuze & Guattari, 1987) and created their own new perceptual strategies and practices. The significance of this study is to reveal the way in which discursive and material repetitions related to creativity inform upon subjective formations and the political aspects thereof. It also lays the foundation for unlocking the variables bound within the existing concepts of creativity and inspiring unconventional ways of thinking by encountering molecular flows that are not captured in an institutional setting.한국 교육에서 창의성은 한국인이 변화하는 시대에 살아남아 세계 무대에서 우위를 점할 수 있도록 하는 핵심 전략으로 인식되어 왔다. 교육과정 개발자, 교과서 저자, 교사들은 학생들에게 창의성을 길러주기 위해 교육 실천을 변화시켜왔고 학생들은 창의적인 인재가 되기 위하여 노력해왔다. 그러나 현대 한국 교육에서 창의성을 둘러싸고 나타나는 일련의 움직임들은 가상적인 잠재성을 새롭게 현실화하기보다는, 욕망을 이미 존재하는 체제 속으로 통합함으로써 특정한 창의성의 이미지를 재현하도록 하고 있다. 이러한 상황에서 현대 한국 교육의 복잡한 창의성 배치를 매핑(mapping)하는 것은, 창의성에 대한 독단적인 관념에서 벗어나게 할 뿐만 아니라 영토 내에 항상-이미 가득 차 있는 역-현실화(counter-actualization)의 가능성을 모색하도록 함으로써, 생의 윤리를 개선하고자 하는 교육학적 목적에 기여할 수 있다. 따라서 이 연구는 Deleuze와 Guattari(1983, 1987)가 사용한 분열분석(schizoanalysis)을 채택하여 창의성 배치를 탐지하고자 하였다. 분열분석은 이질적인 힘들의 관계 속에서 배치가 출현하는 과정과 특정 배치가 욕망의 흐름을 억압하는 양상을 상술하는 동시에, 그러한 억압을 빠져나가는 탈주선을 촉진한다. 분열분석을 위해서는 다양한 층위의 데이터들을 횡단할 필요가 있기 때문에, 이 연구는 정부의 교육정책 문서에서부터 학술지, 교과서, 수업 자료들, 다큐멘터리, 대중문화 산출물에 이르기까지 다양한 자료들을 수합하였다. 연구 절차는 한국 교육 내 다양한 힘들이 어떻게 배치를 이루면서 창의성을 명령어로 형성하고 전달하는지를 살펴보는 것에서 시작하였다. 다음으로는 창의성 배치가 학생들의 욕망과 신체에 어떻게 개입하는지를 비판적으로 탐색하였다. 이후에는 한국 창의성 교육의 지층화된 영토 내에 고착되는 편집증적인 욕망과, 끊임없이 탈주를 시도하는 분자적인 욕망을 포착하고자 하였다. 그 결과 한국 교육의 창의성 배치는 차이와 창의적인 힘을 몰적(molar)인 범주나 “진로”라는 지층화된 선으로 패턴화하고 있었으며, 학생들의 세계와의 접속을 “유용성”이라는 코드와 “인간”의 이미지에 구속하고 있었다. 그럼에도 불구하고 청(소)년들은 제도권 기관의 시야와 규율이 닿지 못하는 구멍 뚫린 공간(Deleuze & Guattari, 1987)으로 도피하여 그들만의 새로운 지각 방식, 사유 방식 등을 만들어가고 있었다. 이 연구의 의의는 창의성과 관련된 담론적, 물질적 반복이 주체성의 형성에 영향을 미치는 방식과 그것의 정치성을 드러내었다는 것이다. 더불어 제도적 환경에 포획되지 않는 분자적인 흐름과 조우함으로써 기존의 창의성 개념에 묶여 있던 요소들을 자유롭게 하고 창의성에 대해 통념적이지 않은 방식으로 사유할 수 있는 토대를 마련하였다.1. Introduction 1 1.1. Research background 1 1.2. Why Creativity 4 1.2.1. Creativity in a social ecology 4 1.2.2. Creativity in a mental ecology 8 1.3. Researcher aims 12 2. Research Project 15 2.1. The premise of schizoanalysis 15 2.2. Core concepts of schizoanalysis 18 2.2.1. Desire 18 2.2.2. Assemblage 25 2.2.3. How can a schizoanalysis of creativity within the South Korean educational context be carried out 30 2.3. Data collection and analysis for schizoanalysis 32 2.3.1. Data collection 32 2.3.2. Data analysis 39 3. Formation of creativity as an order-word at the level of government and experts 46 3.1. Policy machines: Making creativity the solution for South Korea's education reform 46 3.1.1. Diversifying instructions to facilitate students' free choice (19952008) 47 3.1.2. Deregulating curriculum and increasing schools' autonomy for personalized pedagogy (20082013) 54 3.1.3. Mobilizing students' interests and talents to create a new career path (2013present) 61 3.1.4. Summary and discussion 67 3.2. Science machines: Creating an acceptable form of knowledge about creativity 70 3.2.1. Identifying concepts and components of creativity 71 3.2.2. Looking for ways to innovate the curriculum to promote creativity 78 3.2.3. Critically analyzing studies on creativity and creativity education 80 3.2.4. Summary and discussion 82 4. Transmission of creativity as an order-word at the level of the school curriculum 88 4.1. Subject machines: Re-forming themselves in terms of benefits and enjoyment to transform intellectual and affective activities into a productive endeavor 88 4.1.1. Convergence education: Fettering intellectual activities to the logic of utility and productivity 89 4.1.2. Combined with entertainment: Exploiting affective activities for achieving pre-determined outcomes 97 4.1.3. Summary and discussion 100 4.2. Extra activity machines: Creating a self-developing subject in conjunction with career education 102 4.2.1. Career-related tests: Developing a sense of self through psychological categories 104 4.2.2. "Career and Occupation": Placing the self within a standardized occupational classification system 110 4.2.3. Experience in career-related fields: Managing and optimizing the self to synchronize with the professional world 113 4.2.4. Summary and discussion 118 5. Operation of the creativity assemblage in South Korean society and paranoic investments of desires 123 5.1. Educational fever as a long-standing stratified desire in South Korean society 128 5.2. The encounter between educational fever and creativity assemblage 132 5.3. Paranoid investments of desire of the echo generations 136 5.4. Summary and discussion 143 6. Schizophrenic desires that escape and crack creativity assemblage 146 6.1. Giving up the self-discipline aimed at conformity and creating a brand-new culture within cyberspace 147 6.1.1. The disenchantment of ing-yeos 147 6.1.2. The play of ing-yeos 152 6.2. Discrediting the system by intentionally failing to perform productive and useful tasks 163 6.3. Escaping the system and creating an alternative style 167 6.3.1. Liberating oneself from reproducing representations 167 6.3.2. Solidarity with others 171 6.4. Summary and discussion 173 7. Final thoughts 176 7.1. Summary 176 7.2. A new imagination for future education 186 Bibliography 194 Abstract in Korean 225박

Meta-analysis of Teacher Research trends in Korea

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 교육학과, 2012. 8. 소경희.최근 교육과정 분야에 나타난 두드러진 특징 중 하나는 연구자–이론가, 교사-실천가라는 이분법적인 도식이 깨지고, 교사로 하여금 자신의 현장을 직접 연구하도록 하는 경향의 출현이라고 할 수 있다. 교육의 변화와 사회의 변화는 교사의 변화 없이는 이루어질 수 없으며, 교사의 변화는 실천 맥락 속에서 교사들이 자신의 실천을 관찰하고, 자신의 행위 이면에 스며들어 있는 가정을 반성하며, 반성을 통한 깨달음을 실천으로 옮길 때 이루어지기 때문이다. 우리나라에서도 교사에 의해 수행되는 연구의 긍정적인 측면을 받아들여 이를 적극적으로 소개하는 연구물들이 1990년대 후반부터 끊임없이 출판되고 있다. 그러나 교사연구 관련 논의들의 양적인 팽창에도 불구하고, 그동안의 성과에 대한 비판적 검토나 다른 연구물들과의 대화가 부족하였다. 이 연구는 최근 20년간 교사연구 관련 논의들이 급증하였음에도 불구하고, 국내 교사연구 논의의 전반적인 지형과 그 특징을 파악하려는 시도가 상대적으로 부족하였다는 인식 하에, 교사연구가 국내에서 실제로 어떻게 이루어지는지 그 동향과 특징을 메타적으로 분석하는 데 목적을 두었다. 이 연구에서는 교사연구를 교사가 외부에서 주어진 프로그램의 효과성을 입증하는 것이 아닌, 교사의 현장 실천으로부터 새롭게 지식을 형성하는 것을 목적으로 수행하는 연구로 정의하였으며, 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 국내에서 이루어진 교사연구 관련 논의의 동향을 분석한다. 둘째, 국내에서 수행된 교사연구를 준거를 중심으로 메타적으로 분석한다. 교사연구의 동향은 국내 학술지에 게재된 논문들을 중심으로 분석되었으며, 분석할 학술지를 수집하기 위하여 교육학 관련 주요 학술지 5개를 종단적으로 검토하여 주제어를 도출하였다. 또한, 종단적 검토를 통해 도출한 주제어를 키워드로 하여 모든 학술지를 대상으로 검색을 진행하였다. 수집된 자료들은 Strauss & Corbin(1994)이 제시한 코딩의 세 가지 절차인 개방 코딩(open coding), 축 코딩(axial coding), 선택 코딩(selective cording)을 통해 분석되었다. 또한 코딩절차를 통하여 도출된 국내 교사연구 동향은 선정된 준거를 중심으로 하여 메타적으로 분석되었다. 메타분석은 먼저 연구 동향을 분석할 준거를 관련 문헌 검토를 통하여 선정한 후, 이 준거를 바탕으로 동향에 속한 연구물들을 분석하는 순서로 진행되었으며, 분석은 준거들에 해당하는 내용들을 모두 추출한 뒤, 흐름 내의 개별연구 간, 혹은 흐름 간의 공통점과 차이점, 관계 등을 파악하는 방식으로 수행되었다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 국내 교사연구는 크게 세 가지 흐름으로 나누어볼 수 있는바, 교사의 반성적 실천에 관한 논의, 내러티브 탐구에 관한 논의, 실행연구에 관한 논의가 그것이다. 교사의 반성적 실천에 관한 논의는 반성의 이론적 기반을 탐색하는 연구, 반성의 수준과 유형, 절차를 세분화하는 연구, 반성에 대한 기존의 논의를 비판적으로 고찰한 연구, 교사에 의해 수행된 반성적 실천을 탐색한 연구로 나뉜다. 내러티브 탐구에 관한 논의는 크게 내러티브 탐구에 대한 규범적인 논의와 실제로 수행된 내러티브 탐구물이라는 범주로 나눌 수 있다. 내러티브 탐구에 대한 규범적인 논의는 내러티브 탐구를 이론적으로 탐색하는 논의와 교사교육에서 내러티브 탐구가 필요한 이유를 정당화하는 논의로 구성되어 있으며, 교사에 의해 수행된 내러티브 탐구물은 그 수행 동기에 따라 아동의 삶과 학습 경험을 이해하기 위한 연구, 교수 전문성을 증진하기 위해 수행되는 연구, 교사 자신의 경험을 이해하기 위한 연구로 묶을 수 있다. 국내에서 이루어진 실행연구에 관한 논의는 크게 실행연구에 대한 규범적인 논의와 교사가 수행한 실행연구물로 이루어져 있다. 실행연구에 대한 규범적인 논의는 다시 실행연구를 이론적으로 탐색하는 연구와 교사가 수행한 실행연구물을 비판적으로 분석하는 연구로 나뉘며, 교사가 수행한 실행연구물은 그 수행 동기에 따라 교수 전문성을 증진시키기 위해 수행된 연구, 교사의 내면적인 성장을 위한 연구로 구성되어 있다. 세 흐름의 주요 특징을 간략히 살펴보면, 교사의 반성적 실천에 관한 연구물의 경우, 다른 두 흐름과 다르게 교사가 직접 반성을 수행하고 그 결과를 기록한 연구물이 없다는 점을 특징으로 꼽을 수 있다. 내러티브 탐구에 관한 논의의 경우, 연구물의 숫자가 다른 두 흐름에 비하여 현저히 적다는 점이 특징적이다. 실행연구에 관한 논의의 경우, 실행연구의 유형 중 비판적 실행연구보다는 실천적 실행연구가 지배적으로 논의된다는 점과, 교사들은 문제를 바라보는 교사 자신의 틀을 새롭게 하는 것보다는 문제를 해결하는 것에 더 초점을 두어 실행연구를 수행한다는 점을 주요 특징이라고 할 수 있다. 둘째, 이렇게 범주화된 세 가지 흐름은 교사에 대한 역할 기대, 연구의 절차, 지식에 대한 관점이라는 세 가지 준거를 중심으로 메타수준에서 분석되었다. 먼저 교사에 대한 역할 기대를 중심으로 국내의 연구물들을 분석한 결과, 세 논의 모두 연구를 통하여 교사 스스로 개인적·실제적 지식을 발전시키고 이로써 교육의 질을 증진할 것을 기대한다는 점을 알 수 있었다. 그러나 내러티브 탐구의 경우, 교사의 교수 전문성과 더불어 학생과의 관계적인 성장의 측면을 추가적으로 논의한다는 점에서 다른 두 흐름과 차이가 있다. 연구 절차를 중심으로 국내 연구물을 분석한 결과, 반성적 실천에 관한 논의는 연구의 절차에 관하여 서로 다른 입장들이 혼재되어 있으며, 내러티브 탐구의 경우 연구 절차에 대해서는 대체적으로 합의가 이루어지고 있으나 교사가 연구하고자 하는 대상에 따라 융통성 있게 운영되고 있었다. 실행연구의 경우, 연구의 절차에 대한 합의는 이루어지고 있으나 실행연구가 교사에 의해 실제로 수행될 때, 본래의 취지에 얼마나 부합하게 이루어지느냐는 연구물에 따라 다소 차이를 보인다. 마지막으로 지식에 대한 관점을 준거로 국내 연구물을 분석한 결과, 세 논의 모두 실증주의가 표방하는 지식관에 대한 반대하며, 객관적 지식에 대한 대안적 관점을 주장하고 있으나, 각 흐름이 대안적 관점을 풀어가는 방식에 있어서는 차이가 있었다. 메타분석을 통하여 발견할 수 있었던 점은 크게 두 가지로, 하나는 교사의 반성적 실천에 관한 논의와 실행연구에 관한 논의 사이의 유사성에 관한 것이고, 다른 하나는 교사연구에 대한 규범적인 논의와 실제 교사들에 의해 수행되는 연구 사이의 괴리에 관한 것이다. 교사의 반성적 실천에 관한 논의와 실행연구에 관한 논의가 점차 분화되어 서로 다른 길을 걸어 온 국외의 흐름과는 다르게, 국내 교사연구 논의의 경우, 두 가지 흐름이 논의되는 내용과 양상에 있어 유사한 길을 걸어오고 있다. 이는 두 흐름을 구분하고자 시도하는 비판적 실행연구가 국내에서는 상대적으로 약세를 보이고 있기 때문으로 생각된다. 또한 교사들에 의해 수행된 몇몇 연구물이 본래 교사연구가 소개될 때의 취지에 부합하지 않게 이루어지고 있는 경우를 찾아볼 수 있었는데, 이는 기존에 뿌리내리고 있던 실증적 교사연구의 영향 혹은 이론적 지식과 실제적 지식의 엄격한 분리에 따라 발생하는 문제인 것으로 보인다. 연구 결과를 바탕으로 이 연구의 의의를 밝히면 다음과 같다. 우선, 이 연구는 국내에서 수행된 교사연구 관련 논의의 현황을 개관하여 살펴보았다는 점에서 의의가 있다. 또한, 이 연구는 교사연구와 관련된 개별 연구들을 보다 포괄적이고 거시적인 안목에서 조망함으로써, 개별적인 연구들이 전체적인 연구 지형 속에서 어떤 위치를 차지하는지를 알 수 있게 한다. 뿐만 아니라 교사연구에 관한 다양한 논의들을 종합적인 관점에서 관계 짓고, 변증법적으로 발전할 수 있는 대화의 장을 마련했다는 것 역시 이 연구의 의의라 할 수 있다. 이 연구의 제한점과 관련하여 후속 연구를 제언하면 다음과 같다. 첫째, 이 연구가 관심을 두는 대상은 1990년대 이후 대한민국 교육 관련 학술지에서 게재된 교사연구 관련 연구물이다. 그러나 상당수의 교사연구물들이 교육대학원 학위논문으로 출판된다는 점을 생각해볼 때, 후속 연구에서는 연구 대상을 보다 확대하는 방향으로 진행될 필요가 있다. 둘째, 이후 연구에서는 교사들이 실제로 자신의 현장에서 연구를 진행하는 모습을 질적으로 드러낼 필요가 있다. 셋째, 이 연구에서는 교사연구의 정의를 제한하고 논의를 진행하였으나, 이 연구에서 주목한 교사연구는 국내에서 진행되는 모든 종류의 교사연구 가운데 아주 작은 부분에 해당된다고 볼 수 있다. 따라서 향후 연구에서는 실증적인 교사연구와 대안적 형태의 교사연구가 구체적인 연구 장면에서 어떻게 다른지를 구체적으로 드러내는 연구가 필요할 것으로 보인다.One of the emerging trends in recent curriculum studies is the rejection of the dichotomy inherent in the notion of researcher-theorist, teacher-practitioner and the move toward teachers acting as researchers in their own fields. This trend acknowledges that educational and social change cannot take place unless change occurs at the teaching level, and that this type of change can be achieved by teachers themselves as they observe their own practice, reflect on the assumptions under which they operate, and take insightful action. In our country, since the late 1990s, many studies have pointed out the positive aspects of teacher research. However, despite the quantitative expansion of discussions related to the subject, there has been little critical review or dialogue among scholars regarding the issue. This paper recognizes that despite the sharp increase in these discussions over the past 20 years, no attempt has been made to understand the subjects overall terrain and its features. The purpose of this study is to meta-analyze the trends and characteristics of the ongoing discussion on teacher research in Korea. In this study, teacher research refers to a study whose purpose is to form new knowledge from ones own practice rather than to prove the effectiveness of a given program from the outside. The research objectives are as follows: First, to analyze trends in teacher research in Korea. Second, to meta-analyze the features of trends in teacher research in Korea according to specific criteria. Papers published in domestic journals were analyzed in order to grasp trends in the fieldto collect these papers, keywords were derived from a longitudinal examination of five major education journals, and a keyword search was conducted on all relevant journals. The data were analyzed through coding procedures proposed by Strauss & Corbin (1994), and teacher research trends identified through these procedures were meta-analyzed using the selected criteria, which had been chosen by reviewing the relevant literature. In the meta-analysis, all the information related to these criteria was extracted, and the similarities, differences, and relationships between individual studies within the same flow or between flows were identified. The results of this study are summarized as follows: First, the trends in teacher research in Korea were divided into three main streams: teachers reflective practice, narrative inquiry, and action research. Each stream was then divided into several sub-categories. The key features of the three main streams are as follows. Regarding the flow of teachers reflective practice, little research exists that records the procedures and results of reflection by teachers themselves. The flow of narrative inquiry, compared to the other two flows, has been the subject of significantly fewer papers. The flow of action research has two main distinctions. One is that practical action research has been discussed much more frequently than critical action research, and the other is that teachers tend to implement action research for the purpose of solving problems rather than for renewing their own perspectives. Second, these three flows were meta-analyzed by using three references: expectations for teachers role, research process, and perspective of knowledge. In terms of expectations for teachers role, all flows expect teachers to develop personal practical knowledge and to promote the quality of education through research. However, the flow of narrative inquiry differs from the other two flows in that it refers to not only teachers expertise in teaching but also relational growth with students. In terms of research process, the flow of teachers reflective practice is mixed with different positions about procedure. Studies on the flow of narrative inquiry generally agree on questions of procedure, but depending on the subject of the study, the actual process of research may be flexible. Regarding the flow of action research, there appears to be consensus on the research process, but when teachers actually engage in action research, the degree to which it conforms with the original intent varies among the studies. Finally, in terms of perspective of knowledge, all of the flows are essentially opposed to positivism, and they all advocate for alternative perspectives on objective knowledge, but they utilize different methods to arrive at their answers. Through the meta-analysis, two major points were discovered. One is the similarity between the flow of teachers reflective practice and action research. Unlike foreign movements that differentiate between teachers reflection and action research, in Korea, the content and patterns of the two flows are discussed in a similar fashionthis is because critical action research that attempts to distinguish the differences between the two flows is relatively weak in Korea. The other major point discovered was the gap between theoretical discussion on teacher research and actual teacher research conducted by teachers. Some of the research that has been carried out by teachers does not meet the original intent of action research. This shortcoming is probably generated by the impact of empirical teacher research rooted in the existing field or by the rigid separation between theoretical and practical knowledge. The implications of this study are as follows. First, it provides an overview of the status of teacher research. Second, it comprehensively examines individual research studies, thus enabling readers to understand the position of individual research in the overall terrain. Third, it provides opportunities for dialogue that will assist in building relationships between various discussions and in using a dialectic process to help each develop. The present study suggests further research as follows. First, this study is concerned with papers published in education journals in Korea since the 1990showever, because many research papers have been published as Graduate School of Education theses, future studies should include these theses as well. Second, it is necessary to examine the circumstances in which teachers actually conduct research. Third, this study limits the meaning of teacher research to a very small part of the overall research performed by teachers. Therefore, future studies should compare this kind of alternative teacher research with empirical teacher research in specific research scenarios.차 례 Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 필요성 및 목적 1 2. 연구 문제 5 Ⅱ. 교사연구의 등장배경 및 대표적 유형 6 1. 교사연구의 등장배경 7 가. 실증주의에 대한 반발 7 나. 교육학의 실천성 9 다. 연구자로서의 교사에 관한 본격적인 논의 13 2. 교사연구의 대표적 유형 18 가. 내러티브 탐구 18 나. 실행연구 25 Ⅲ. 연구 방법 33 1. 분석 대상 34 2. 분석 절차 35 3. 분석 준거 39 Ⅳ. 국내 교사연구의 동향 분석 42 1. 교사의 반성적 실천에 관한 논의 42 2. 내러티브 탐구에 관한 논의 44 3. 실행연구에 관한 논의 46 4. 종합 논의 49 Ⅴ. 국내 교사연구 동향에 관한 메타분석 54 1. 교사에 대한 역할 기대 54 2. 연구의 절차 59 3. 지식에 대한 관점 65 4. 종합 논의 70 Ⅵ. 요약 및 제언 77 1. 요약 77 2. 제언 80 참 고 문 헌 83 Abstract 97 표 차례 분석대상 논문의 연도별 논문 수 35 국내 교사연구의 흐름 분류 39Maste