Experienced regret caused by action and inaction in decision making

☞ 이 논문은 저자가 원문공개에 동의하지 않은 논문으로, 도서관 내에서만 열람이 가능하며, 인쇄 및 저장은 불가합니다.사람들은 매일 마주치는 크고 작은 의사결정 문제들을 해결하는 과정 중에서나 그 결과에 따라서 다양한 감정들을 경험한다. 후회도 의사결정과 관련된 여러 감정 중 하나로 의사결정자가 다르게 행동했더라면 현재 상황이 더 좋았을 것이라는 사실을 깨닫거나 상상할 때 경험하게 되는 부정적이고 인지적으로 정의된 감정이다. 후회를 경험하기 위해서는 두 가지의 조건이 필요한데 먼저 선택된 대안과 기각된 대안 사이의 차이를 지각할 수 있어야 하고 또한 그것이 자신의 의사결정 때문에 생긴 결과임을 인지해야 한다. 사람들이 경험하는 후회의 종류는 크게 두 가지로 나누어 볼 수 있다. 첫째, 행동한 것에 대한 후회이고 둘째, 행동하지 않은 것에 대한 후회이다. 행동과 비행동으로 생긴 후회에 대한 연구 결과들은 상반된 것들이 많았기 때문에 본 연구에서는 행동과 비행동으로 생기는 후회가 다양한 조건에서 어떤 차이를 보이는지 알아보고자 하였다. 본 연구는 후회이론에 바탕을 두고 실험 1, 2, 3을 진행하였다. 먼저, 실험 1에서는 행동을 하고 나서 후회하는 정도와 행동하지 않아서 후회하는 정도가 다르다는 선행 연구들(Baron & Ritov, 1994; Gilovich & Medvec, 1995; Kahneman & Tversky, 1982; Kinner & Metha, 1989)과 책임을 느낄 때 후회를 더 크게 느낀다는 연구들(Loomes & Sudgen, 1984; Frijda et al., 1989; Zeelenberg et al., 1998a) 그리고 과제가 중요할수록 결과에 대한 감정적 반응도 크다는 연구들(Zaichknwsky, 1985; Zeelenberg et al., 1996)에 관심을 갖고 행동유무, 책임유무, 과제중요도 고/저의 조건에서 경험하는 후회가 어떻게 달라지는지 행동 유/무 × 책임 유/무 × 과제중요도 고/저의 삼원분산분석을 통해 검증하였다. 그 결과 책임 유/무 × 행동 유/무의 이원상호작용 그리고 책임 유/무 × 과제중요도 고/저의 이원상호작용이 유의미하게 나타났다. 각각에 대한 단순 효과 분석을 실시한 결과, 첫째, 책임이 없는 조건에서 비행동으로 인한 후회가 행동으로 인한 후회보다 훨씬 더 낮게 나타났다. 행동을 하지 않은 경우 책임이 있는 조건에서 책임이 없는 조건에 비해 후회를 크게 느끼는 이유는 행동을 하지 않는 것이 현 상태를 유지하는 조건임에도 불구하고 더 좋은 결과를 위해서는 행동을 했어야만 하는 책임이 의사결정 주체에게 있기 때문이다. 이것은 책임을 많이 느낄수록 후회도 많이 한다는 연구 결과(Zeelenberg et al., 1998a)와도 일치하는 내용이다. 둘째, 책임이 있는 조건에서는 과제중요도에 따른 후회 차이가 없었지만, 책임이 없는 경우는 과제중요도 고의 조건에서 과제중요도 저의 조건보다 더 큰 후회를 느끼는 것으로 나타났다. 이것은 과제중요도가 높은 것은 책임이 있는 조건에서나 없는 조건에서 모두 높은 관여를 보이고 있기 때문이다. 하지만 과제가 중요하지 않다면 의사결정 주체에게 책임이 없는 부정적인 결과에 대해서 후회를 경험할 이유가 적다. 마지막으로 주효과를 살펴보면, 행동을 했을 때 하지 않았을 때보다 후회가 더 컸고, 책임이 있는 경우가 없는 경우보다 후회가 더 컸으며, 과제는 중요할 때 중요하지 않을 때보다 더 큰 후회를 느꼈다. 실험 2에서는 행동, 비행동에서 경험되는 후회가 개인의 귀인 성향에 따라 차이가 있는지 행동(유/무) × 통제소재(내부/외부)의 이원분산분석으로 검증하였다. 그 결과 두 변수의 상호작용은 유의미하지 않게 나왔다. 내외통제소재에 대한 주효과도 없었고 다만 행동 유/무에 대한 주효과만 유의미하게 나왔다. 하지만, 실험 2에서는 실험 1과는 달리 행동을 했을 때 보다 행동을 하지 않았을 때 더 큰 후회를 느끼고 있었다. 이에 의문을 갖고 실험 3을 진행하였다. 실험 1과 2를 비교 분석한 결과 실험 2의 결과는 과제가 처한 환경의 특성으로 해석할 수 있었다. 실험 1의 행동유무 과제는 행동하지 않는 것이 더 자연스러운 상황이었지만, 실험 2의 행동유무 과제는 행동하는 것이 더 자연스러운 상황이었다. 본 연구는 행동과 비행동에 따른 후회가 과제 상황에 따라서 다를 수 있다는 연구들(Baron & Ritov, 1994; ; Kahneman & Tversky, 1982; Kinner & Metha, 1989)을 근거로 실험 3을 진행하였다. 실험 3은 행동(유/무)의 일원분산분석으로 검증하였다. 검증 결과 실험 3에서는 실험 1의 결과와 동일하게 행동을 했을 때 비행동 때보다 더 큰 후회를 느끼는 것으로 드러났다. 이런 현상은 단순히 행동과 비행동에 따라서 후회가 달라지는 것이 아니라, 의사결정 상황에서 더 정상적으로 인식되는 선택에 따라서 후회가 달라질 수 있음을 보여준다.;People face various kinds of decision making problems in their daily lives. And during the process of decision making or by the result of their decision they experience different feelings. Regret is one of the negative feelings which can be felt when decision maker recognizes or imagines that current situation could have been better if one had acted differently. Two conditions are required in order to experience regret: first one has to realize the value difference between chosen and rejected one, and second the decision maker should understand that the result was caused by the decision maker himself. Types of experienced regret can largely divided into two categories: one is caused by action and the other by inaction. Since studies have no consent on regret caused by action and inaction, this paper examined difference of regrets caused by action and inaction in various conditions. This paper contains three experiments. First, experiment 1 was based on former researches that stated regret degree caused by action and inaction is different(Baron & Ritov, 1994; Gilovich & Medvec, 1995; Kahneman & Tversky, 1982; Kinner & Metha, 1989), and former researches that proved people feel more regret with the presence of responsibility(Loomes & Sudgen, 1984; Frijda et al., 1989; Zeelenberg et al., 1998a), and researches showing that emotional responses are greater when the task gets more important(Zaichknwsky, 1985; Zeelenberg et al., 1996). Based on these former researches this paper examined how experienced regret differed under diverse conditions through 2(action/inaction) × 2(with/without responsibility) × 2(task importance high/low) three-way ANOVA. In result, two-way interaction of with/without responsibility × action/inaction and another two-way interaction of with/without responsibility × task importance high/low was significant. As two different two-way interactions were significant, simple effect test for each interactions was done. Result shows first, regret caused by inaction was significantly lower than regret caused by action under none responsible condition. The reason regret caused by action is felt much greater than inaction under none responsible condition is because action breaks the status quo. Normally inaction is the choice to maintain status quo so when action breaks this status quo responsibility for this action is attributed to the decision maker even under none responsible condition thus decision maker feels more regret. In contrast if decision maker didn't do anything and thus could maintain the status quo one does not feel much responsibility under none responsible condition and feels less regret. This phenomenon is in accordance with former research which proved that decision makers feel more regret when they felt or had more responsibility(Zeelenberg et al., 1998a). Second, people felt greater regret in high task importance condition than in low task importance condition only under none responsible condition. On the other hand, under responsible condition participants felt higher level of regret whether the task importance was high or low. This is because if the task importance is higher people tend to involve more to the task and feel more responsibility regardless of the manipulated responsibility condition they are in. In contrast, if the task importance is lower people have fewer reasons to feel regret about the negative results caused by none responsible decision task. Lastly, three main effects were significant in experiment 1. First experienced regret caused by action was higher than regret caused by inaction; second experienced regret was higher under condition with responsibility than condition without responsibility; and last, people felt more regret when the task importance was higher. Experiment 2 were performed to examine if regret caused by action or inaction showed any difference according to individual attribution disposition through 2(action/inaction) × 2 (internal/external attribution) ANOVA, In result, two-way interaction was not significant and only one main effect of action and inaction was significant. But contrary to experiment 1, in experiment 2 regret caused by inaction was higher than the regret caused by action. Comparing experiment 1 and 2, the contradictory results could be explained by different task situation of experiment 1 and 2. The task of action and inaction in experiment 1 was more normal to act rather and to inact, but the task of experiment 2 was vice versa. Thus to explain this contradictory results, experiment 3 was proceeded based on the researches that proved regret caused by action and inaction could be different according to the task situation(Baron & Ritov, 1994; Kahneman & Tversky, 1982; Kinner & Metha, 1989). Experiment 3 was tested through action/inaction one-way ANOVA. Result shows when the situation is normal to act, inaction causes more regret than the action while when the situation is normal to inact, action causes more regret than inaction. Result of experiment 3 shows that regret caused by action is not always higher than regret caused by inaction but it rather depends on the decision making situation. If the situation considers action to be normal inaction can cause more regret than action and vice versa.목차 논문개요 Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 이론적 배경 = 4 A. 의사결정에서 후회의 개념과 이해 = 4 1. 후회의 개념 = 4 2. 후회를 경험하는 이유 = 5 3. 실망, 불만족과 후회의 차이 = 6 4. 후회가 의사결정에 미치는 영향 = 7 5. 후회와 책임 = 9 6. 후회를 경험한 후의 대처방법 = 10 B. 행동과 비행동 = 11 1. 행동, 비행동과 후회 = 11 2. 행동, 비행동에 따른 후회가 다른 이유 = 13 C. 과제중요도 = 16 D. 내외 통제감 = 16 Ⅲ. 연구 가설 = 19 Ⅳ. 연구 방법 = 22 A. 실험 1 = 22 1. 실험 대상 = 22 2. 실험 설계 = 22 3. 시나리오 상의 과제중요도 고/저, 책임 유/무 조작 = 23 4. 독립변수 = 24 가. 과제중요도 = 24 나. 책임유무 = 24 다. 행동유무 = 24 5. 종속 변수 = 25 6. 실험 절차 = 25 B. 실험 2 = 26 1. 실험 대상 = 26 2. 실험 설계 = 26 3. 시나리오 = 27 4. 독립 변수 = 27 가. 내외통제 집단 = 27 나. 행동유무 = 27 5. 종속 변수 = 28 가. 후회의 정도 = 28 나. 후회의 종류 = 28 다. 후회를 하고 난 후의 대처방법 = 28 6. 실험절차 = 29 C. 실험 3 = 30 1. 실험 대상 = 30 2. 실험 설계 = 31 3. 시나리오 = 31 4. 독립 변수 = 31 가. 과제종류 = 31 나. 행동유무 = 32 5. 종속 변수 = 32 6. 실험절차 = 32 Ⅴ. 결과 = 33 A. 실험 1: 행동유무에 따른 후회가 책임유무와 과제중요도가 다른 조건에서 보이는 차이 = 33 1. 실험 1의 결과 = 33 2. 실험 1의 결과에 대한 논의 = 38 B. 실험 2: 행동유무로 인한 후회가 통제소재에 따라서 보이는 차이 = 40 1. 실험 2의 결과 = 40 2. 실험 2 결과에 대한 논의 = 47 C. 실험 3: 행동이 정상적인 과제 상황에서 행동유무에 따른 후회 차이 검증 = 50 1. 실험 3의 결과 = 50 2. 실험 3의 결과에 대한 논의 = 53 Ⅵ. 종합 논의 = 54 A. 실험 1, 2, 3의 결과 논의 = 54 B. 제한점과 시사점 = 55 참고문헌 = 59 부록 = 68 ABSTRACT = 8

Research on selection criteria for reading elementary Korean language by slashing for improving reading comprehension

본 연구는 한국어 초급 학습자들의 효율적인 읽기를 돕기 위한 고민에서 시작하였다. 한국어를 처음 배우는 학습자들이 시작 단계에서부터 한국어의 문장 구성을 바르게 이해하고 올바른 읽기 습관을 가질 수 있도록 한국어 끊어 읽기의 기준을 선정하는 데 본 연구의 목적이 있다. 1장에서는 연구의 목적과 필요성에 대해 밝히고 이와 관련한 선행 연구를 살펴보았다. 독해력 향상을 위한 끊어 읽기 지도 연구에서 끊어 읽기가 읽기의 이해도, 흥미도, 향상도 측면에서 매우 유용한 방법이며 독해력 향상에 도움이 됨을 밝혔다. 한국어 끊어 읽기 방법을 논의한 연구에서는 끊어 읽기의 방법으로 형태적, 통사적, 담화적 쉼의 위치에서 끊어 읽기 등을 제안하고 있으나 학습자가 스스로 적용할 수 있는 끊어 읽기의 방법을 구체적으로 논의한 연구는 매우 적어 이에 대한 필요성을 확인하고 연구 문제를 선정하였다. 2장에서는 먼저 독해력의 개념과 중요성에 대해 알아보고 독해력에 영향을 주는 요인에 대해 살펴보았다. 이는 문장 구조에 대한 이해, 구문 지식에 관한 것으로 독자는 의미 덩어리를 통해 글의 예측력과 통사 구문 및 의미 관계에 대한 지식을 갖게 되는데 이러한 의미 덩어리를 인지하는 방법으로 많은 연구에서 끊어 읽기를 제시하였다. 이에 끊어 읽기의 개념과 중요성을 정리하고 끊어 읽기의 기능과 기준을 살펴 본 연구의 기반을 마련하였다. 3장에서는 연구 방법에 대해 기술하였다. 대학 기관에서 사용하는 한국어 초급 교재에서 읽기 텍스트 10개를 발췌하여 연구 자료를 구축하고 전문가 집단을 구성하였다. 자료 분석은 문헌연구에 따른 끊어 읽기의 적용과 한국어 교사의 끊어 읽기 위치 조사 및 문헌연구와의 비교를 통해 이루어졌다. 4장에서는 문헌연구의 열 가지 기준이 실제 한국어 초급 읽기 자료에 어떻게 적용되었는지를 기준별로 살펴보았다. 또 한국어 교사의 끊어 읽기 위치를 살펴보고 이를 문헌연구와 비교하여 어떠한 공통점과 차이점이 있는지를 분석하였다. 최종적으로 이 둘을 종합하여 한국어 끊어 읽기의 기준을 선정하고 이를 다시 한국어 초급 학습자들이 이해할 수 있는 쉬운 언어로 제시하였다. 본 연구를 통해 한국어 초급 학습자들이 끊어 읽기의 규칙을 익혀 능동적이고 주도적인 한국어 읽기 학습이 이루어지기를 기대한다.;The purpose of this study is to help learners of elementary level of Korean learn read effectively. This study aims to set slashing criteria of reading Korean so that the learners who learn Korean for the first time can correctly understand the composition of Korean sentences and have proper reading habits. In Chapter 1, the purpose and necessity of the research and previous related studies were examined. It was investigated that slashing is a very useful way to improve reading comprehension, interest, and improvement in the research on instructing the slashing reading skill. In a study discussing how to read Korean by slashing, this study proposes to slash while reading at the position of morphological, syntactic, and discourse resting points; however, there are few studies that specifically discuss the method of slashing that can be applied by learners by themselves, so this study identifies the need for this and selected it as the research topic. In Chapter 2, this study first explores the concept and importance of reading comprehension, and examines the factors that influence reading comprehension. This is related to understanding of sentence structures and knowledge of syntax; readers having predictive power for reading and knowledge about syntactic structures and semantic relationship, slashing has been suggested in many studies as a method to perceive semantic chunks. Therefore, the concept and importance of slashing are reviewed and this became the basis of the study. In Chapter 3, describes the research method of this study. Among textbooks of elementary level used by university institutes, 10 texts were extracted, and the research data were collected and a group of experts were formed. The data analysis was done through application of the method of slashing according to literature study and the comparison of a Korean teacher's slashing position and literature study. In Chapter 4, this study examined how ten criteria of the literature study were actually applied to reading materials of Korean. In addition, the points where Korean teachers slash were investigated and this study compared them with the literature study to see what common points and differences exist. Finally, the two were combined to select the criterion for slashing when reading Korean and presented it as an easy language that can be understood by learners of elementary level. Through this study, it is expected that elementary level learners of Korean language learn and practice the rules of slashing so that they can achieve active reading.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 목적 및 필요성 1 B. 선행 연구 검토 4 1. 독해력 향상을 위한 끊어 읽기 지도 연구 4 2. 한국어 끊어 읽기의 방법론적 연구 7 C. 연구 문제 12 Ⅱ. 이론적 배경 13 A. 독해력 13 1. 독해력의 개념과 중요성 13 2. 독해력에 영향을 주는 요인 14 B. 한국어 끊어 읽기 17 1. 끊어 읽기의 개념과 중요성 17 2. 한국어 끊어 읽기의 기능 21 3. 한국어 끊어 읽기의 기준 23 Ⅲ. 연구 방법 30 A. 자료 선정 및 전문가 구성 31 1. 자료 선정 31 2. 전문가 구성 33 B. 자료 분석 34 1. 문헌연구 34 2. 문헌연구에 따른 끊어 읽기 적용 34 3. 한국어 교사의 기준과 문헌연구의 비교 34 4. 끊어 읽기 기준 수합 35 Ⅳ. 한국어 끊어 읽기 기준 선정 36 A. 끊어 읽기 비교 분석 36 1. 문헌연구를 적용한 끊어 읽기 36 2. 문헌연구와 비교한 한국어 교사의 끊어 읽기 42 B. 한국어 초급 끊어 읽기 기준 제시 49 C. 한국어 초급 학습자를 위한 끊어 읽기 기준 선정 53 Ⅴ. 결론 60 A. 연구 결과 요약 60 B. 연구의 제한점 및 후속 연구 제언 62 참고문헌 63 부록. 설문지 67 ABSTRACT 7

금융 웹사이트에서의 고객정보보호를 위한 효과적인 내부통제 구현방안

오늘날 우리 사회는 정치, 경제, 행정, 문화든 인류가 더불어 살아가면서 형성된 모든 영역이 정보통신 시스템을 통해 생산과 유통이 이루어지는 지식정보 기반의 사회구조로 급속히 진행되고 있다. 날로 새로움을 더해가는 정보 혁명은 기계에 의존하여 하드웨어적인 생산을 주로 하던 산업 사회 기반을 다양하고 소프트웨어적인 생산을 유도하는 지식 정보사회로 바꿔놓았고 우리의 사고, 제도, 생활양식까지도 변화시키기에 이르렀다. 그러나 이러한 정보화 편익의 이면에는 부정적인 역기능들이 존재하고 있다. 잘 발달된 네트워크와 컴퓨터 기술을 사용하여 개인에 관한 정보를 수집, 가공, 이용한 심각한 개인 프라이버시 침해를 유발하고 있다. 본 논문은 범국가적으로 전자상거래가 일반화 되어가고, 특별히 사이버 금융이 확대되어 가는 과정에서 금융 웹사이트의 고객정보보호를 중심으로 금융감독위, 금융감독원 등 국가기관에서 제시하는 보안 평가기준들을 살펴보고, 안전하고 효율적으로 적용 가능한 여러 가지 방법을 모색하는데 목적이 있다. 특히 어느 정도 체계화된 네트워크 보안 등 외부통제 보다는 보안통제시 무시하기 쉬운 내부통제를 연구대상으로 하였다. 먼저 사이버금융의 동향 및 현황을 살펴보고, 내부통제의 원리 등의 개념을 정리한 후에 대표적 내부통제의 구현사례인 데이터베이스 암호화 구현방법과 테스트결과 등을 검토한다. 구현환경은 자바 웹어플리케이션 서버를 이용하여 웹사이트를 운영중인 환경으로 성능에 영향을 주지 않기 위해서는 적절한 알고리즘 및 구현방법의 선택이 필요하다. 암복호화시 사용되는 키는 소스 내에 관리하거나 파일에 저장하지만 자바의 경우 역컴파일러 문제로 안전하게 키를 관리하는데 어려움이 있다. 이를 해결하기 위하여 Obfuscrator라는 툴을 이용하여 키 보호가 가능하지만 완전한 해결방법은 아니다. 암복호화시 키 관리는 키를 하나로 관리하기보다는 키를 2개로 분리하여 2차키는 외부에 저장하여 관리하는게 바람직하다. 암호화는 자체적인 방법으로 구현을 하되 키 관리 관련한 부분은 운영자들이 안전하고, 쉽게 사용할 수 있도록 자동화되고 중앙 집중적인 키관리 프로토콜 형태로 개발되어져야 할 것이다. ; There have been a rapid changes and developments in Information and Technology since the second half of the 20th century, in various fields of sciences and knowledges, such as politics, economics, administration and culture. Knowledge-based social infra-structure has been so constructed that most of our production, consumption, and distribution are based on information technology network. New Information Technology system has changed our economic system from mechanical-driven society in which hardware products would dominate into information-driven one where software products would be predominant. These new developments have changed our way of thinking and life style. However, there are drawbacks and disadvantages in preserving our private information under the advanced computer network and technology even though the information technology has brought us lot of conveniences in our every day life. That means high risk of invading private information. In processing e-commerce communication and expanding cyber banking and financing, this thesis will look into information security standard that national financing supervisory board has proclaimed and also concentrate to seek for effective secured methods so that these private information can be safely guarded. In this regard, I want to give more priority to internal security safeguard rather than external one since so far external safeguard has been given more priority and internal one was not. Firstly, this thesis will deal with cyber financing practice and tendency, principle of internal security safeguard, such as database encryption method and implementation results with regard to database encryption and key management system. Encryption has been tested under java web application server environment. In order to increase performance effect of the system, an efficient encryption algorithms should be employed. It is also very important to securely manage encryption/decryption key under java web environment due to java language s decompiler problem. To solve this difficulty, we can employ Obfuscrator tool to prevent decompilation of program source. But there is no perfect solution there. Therefore I have concluded that it s more desirable to divide one encryption key into two keys, we make use of first key to encrypt original data, second key to encrypt first key. And then, we also make use of key management system in order to centralize second encryption key, manage it automatically as key protocol.논문개요 = vii I. 서론 = 1 1.1 연구 배경 및 목적 = 1 1.2 연구 내용 = 2 II. 사이버금융의 현황 = 3 2.1 사이버 금융 서비스의 현황 = 3 2.2 사이버 금융의 전망과 미래 = 4 2.3 사이버 금융의 보안현황 = 6 III. 국내 금융사이트 내부통제 기준 = 8 3.1 고객정보보호를 위한 내부 통제 = 8 3.1.1 내부자 해킹사고 현황 = 8 3.1.2 내부통제 방법 = 9 3.2 국내 금융사이트 내부통제 보안기준 = 10 IV. 서버측 자바웹사이트에서의 DB암호화 = 14 4.1 데이터베이스 암호화 방법의 선택 = 14 4.2 알고리즘의 선택 = 14 4.3 효율적인 데이터베이스 암호화 = 17 4.3.1 데이타베이스 암호화 구현과정 = 17 4.3.2 자바를 이용한 암호화 구현방법 = 19 4.4 구현결과 = 22 V. 안전한 키관리 방안 = 23 5.1 자바 역컴파일러 문제 = 23 5.2 자바 역컴파일러 문제 해결방법 = 24 5.3 안전한 키분배 프로토콜 = 25 VI. 결론 및 향후 과제 = 28 6.1 연구 결과 및 의의 = 28 참고문헌 = 30 ABSTRACT = 3

Child's Social Behavior as related to Child's Temperament, Emotion Regulation, and Maternal Parenting Behaviors

본 연구는 아동의 기질적 특성과 어머니의 양육행동이 아동의 정서조절에 미치는 주 효과를 살펴봄과 동시에 이들 변인간의 상호작용효과를 밝히고, 각 변인들이 아동의 사회적 행동인 공격성 및 사회적 위축에 미치는 상대적인 영향력을 알아보는 것을 연구의 목적으로 하였다. 연구대상은 서울시 3개 초등학교 1~2학년 아동 286명과 어머니 및 교사들이며, 어머니는 아동의 기질 및 양육행동에 관해, 교사는 아동의 정서조절능력 및 사회적 행동에 관해 응답하였다. 아동의 기질을 평가하는 척도는 Windel와 Lenner(1986)의 개정판 기질차원 척도(Revised Dimensions of Temperament Survey: DOTS-R)를 번안·수정한 이명숙(1994)의 ‘아동 및 청소년 기질 척도'를 사용하여 측정하였다. 어머니 양육행동은 박성연, 이숙(1990)과 이미정(1998)의 연구를 토대로 한 임희수(2001)의 연구를 참고로 어머니의 민주적, 과보호적, 강압적 양육행동을 측정하였다. 아동의 정서조절능력을 측정하기 위해서는 Goleman(1995), Saarni(1990), Salovey, Mayer(1996)의 연구를 토대로 이병래(1997)가 제작한 정서지능 척도 중 일부를 사용하였다. 아동의 사회적 행동은 Schwartz, Farver, Chang 그리고 Lee-Shin(2002)의 사회적 위축척도 5문항, Schwartz, Farver, Chang(2000)의 척도를 박혜경(2001)이 번안, 수정한 문항에서 외현적 공격성 5개 문항을 사용하였다. 연구문제 분석을 위해서는 위계적 회귀분석 및 사후검증을 위한 t-검증을 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아동의 기질과 어머니의 양육행동이 아동의 정서조절능력에 미치는 영향에 대한 위계적 회귀분석 결과, 정서조절능력에 대해 기질 중 활동성의 주효과가 나타나 활동성이 높은 아동이 정서조절능력이 낮았다. 그러나 아동의 접근성과 긍정적 정서 및 어머니 양육행동은 정서조절에 대해 주효과가 나타나지 않았다. 둘째, 아동의 활동성 기질은 어머니의 민주적, 과보호적, 강압적 양육행동과 상호작용하여 아동의 정서조절능력에 영향을 미쳤다. 즉, 민주적 양육행동이 낮을 때는 활동성의 정도에 따라 정서조절능력의 차이가 나타나지 않았으나, 민주적 양육행동이 높을 때는 활동성이 낮은 아동이 높은 아동보다 정서조절능력을 더 높게 나타내었다. 또한 과보호적 양육행동과 강압적 양육행동이 낮을 때는 활동성의 정도에 따라 정서조절능력의 차이가 나타나 활동성이 낮은 아동이 활동성이 높은 아동보다 정서조절능력을 더 높게 나타내었다. 그러나 과보호적 양육행동과 강압적 양육행동이 높을 때는 활동성의 높고 낮음에 따른 정서조절능력의 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 아동의 공격성에 대한 제변인들의 상대적 영향력을 살펴본 결과, 가장 높은 설명력을 가진 변인은 아동의 정서조절능력이며 다음으로 아동의 활동성 기질인 것으로 나타났다. 또한, 아동의 사회적 위축에 가장 높은 설명력을 가진 변인은 아동의 정서조절능력이며, 다음으로 아동의 기질 중 접근성 및 활동성 기질인 것으로 나타났다. 결론적으로 어머니의 민주적, 과보호적, 강압적 양육행동은 활동성이 높은 아이들의 정서조절능력에는 유의한 영향을 미치지 않았다. 그러나, 활동성이 낮은 아이들에게는 양육행동이 민주적일수록, 과보호가 낮을수록, 강압이 낮을수록 아동은 더 높은 정서조절능력을 보이는 것으로 나타나 아동의 기질과 정서조절능력의 관계에서 어머니 양육행동의 중요성이 시사되었다. 또한 공격성과 사회적 위축에 대한 제 변인들의 상대적 영향력을 살펴볼 때, 성을 통제한 상태에서 아동의 공격성과 사회적 위축을 가장 중요하게 예측하는 변인은 정서조절능력이었으며, 다음으로 공격성에 대해서는 활동성이, 사회적 위축에 대해서는 접근성이 중요한 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 본 연구는 아동의 기질과 어머니 양육행동간의 상호작용효과가 아동의 정서조절능력에 미치는 영향을 파악하였으며, 아동의 공격성 및 사회적 위축행동에 영향을 미치는 아동의 개인적 변인과 환경적 변인을 함께 살펴봄으로써 아동의 적응적인 사회화를 위한 양육방안을 시사하였다는데 실용적 의의가 있다.;The main purpose of this study was to examine the effect of child characteristics and environmental factors on child's social behaviors in ecological context. The subjects were consisted of 286 students of 1th and 2th grade, which were living in seoul. The data were collected through questionnaires. Four questionnaires such as child's Temperamental Scale, Emotional Regulation Scale, Mother's Parenting Behaviors Scale and child's social behavior were used. Data was analyzed by t-test, Pearson's correlation and Hierarchical regression. The main results of this study were as follows: First, a significant main effect of child's temperament(activity level) on emotion regulation was found. However, Maternal Parenting behaviors (democratic, coercive, overprotective) was not a significant variable associated with child's emotion regulation. Second, regression analysis also revealed that the interaction effect of child temperament(activity level) and parenting(democratic, coercive, overprotective) were significant variable associated with child's emotion regulation. Third, the result of hierarchical regressions analysis indicated that child's competence of emotion regulation was the most significant variable to predict child's aggression, and child's activity level was also significant variable. In addition, the result of hierarchical regressions analysis indicated that child's competence of emotion regulation was the most significant variable to predict child's withdrawal, and child's approach and activity level were also significant variables.Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 아동기의 사회적 적응문제 = 5 1. 공격성 및 사회적 위축행동의 개념 = 5 2. 공격성과 관련된 변인 = 7 1) 아동의 성 = 7 2) 아동의 기질 = 8 3) 어머니의 양육행동 = 10 4) 아동의 정서조절능력 = 11 3. 사회적 위축과 관련된 변인 = 12 1) 아동의 성 = 12 2) 아동의 기질 = 13 3) 어머니의 양육행동 = 15 4) 아동의 정서조절능력 = 17 B. 기질과 정서조절간의 관계에서 양육행동의 역할 = 18 Ⅲ. 연구문제 및 용어정의 = 22 A. 연구문제 = 22 B. 용어정의 = 23 Ⅳ. 연구방법 = 25 A. 연구대상 = 25 B. 측정도구 = 27 C. 조사절차 = 31 D. 자료분석 = 31 Ⅴ. 연구결과 = 32 A. 기초분석 = 32 B. 아동의 정서조절능력에 대한 기질과 어머니의 양육행동의 영향 = 36 C. 아동의 기질, 어머니의 양육행동 및 아동의 정서조절능력이 아동의 사회적 행동에 미치는 상대적 영향력 = 43 Ⅵ. 논의 및 결론 = 48 참고문헌 = 56 부록 = 70 1. 어머니용 설문지 = 70 2. 교사용 설문지 = 78 ABSTRACT = 8

의존적 수명분포 하에서의 사망순서를 고려한 연생보험에 대한 연구

Existing research on the joint life insurance has been carried out under the assumption that the lifetime distribution among the insured is independent. However, recent studies show that there is a connection between the life spans of policyholders. Therefore, it is necessary to study the joint life insurance which reflects the correlation of lifetime distribution of insured persons. In this paper, we examine the interdependent lifetime distribution and the insurance premiums and risks of the joint life insurance considering the order of death based on the proposed models. We also analyze the results by comparing premiums and risks calculated under an independent lifetime distribution. In this paper, it is meaningful to obtain premiums and risks of the joint life insurance reflecting the order of death through a more realistic model considering the association of the lifetime between policyholders.;기존의 연생보험에 관한 연구에서는 보험가입자 간의 수명분포가 독립적이라는 가정하에 연구를 진행해 왔다. 하지만 최근 발표된 연구를 통해 보험가입자들의 수명에 연관성이 존재한다는 사실을 알 수 있다. 따라서 보험 가입자의 수명분포의 상호 연관성을 반영한 연생보험에 대한 연구가 필요하다. 본 논문에서는 수명에 관한 상호 의존적인 수명분포를 모형화하고 제안된 모형들을 기초하여 사망순서를 고려한 연생보험의 보험료와 리스크를 살펴보고자 한다. 또한, 산출된 결과를 독립적인 수명분포 하에서 계산된 보험료와 리스크를 비교하여 분석하고자 한다. 본 논문은 보험가입자 간의 수명의 연관성을 고려하여 보다 현실적인 모형을 통해 사망순서를 고려한 연생보험의 보험료와 리스크를 구한다는 점에서 의의가 있다.I. Introduction 1 II. Whole Life Insurance and Joint Life Insurance 2 A. Whole life insurance 2 B. Joint life insurance 5 C. The parametric model in the field of life insurance 7 III. General Classes of Bivariate Distributions 8 A. A class based on the failure rate order 9 B. A class based on the usual stochastic order 11 C. A class based on the likelihood ratio order 13 D. Generalized class based on the failure rate order 15 IV. Calculation of the Premiums and Risks 16 A. Dependent lifetime distribution 16 B. Premiums and risks of Gompertz distribution 23 C. Premiums and risks of Makeham distribution 27 V. Conclusion 32 Bibliography 33 Abstract(in Korean) 3

A Narrative inguiry on the socialization process of regular dance teacher experienced by students majoring in dance

The research is an inquiry case on a curriculum carried out by a narrative inquiry method. The research investigates experiences of students who specialized in dance in a pre-service teacher education program for the socialization process of a dance teacher. For the purpose of this study, three students majoring in dance have stated the actual contents of experience concretely at the stage of pre-service teacher education, and the exploration was carried out to define what meaning the experiences they have gone through have. In a concrete manner for the performance of this research, the materials were collected in the forms, such as autobiographic essays, journals, interviews, dialogs, teaching practice diaries, and e-mails, for about seven months from the three participants who had educational experiences at universities or education graduate schools. The collected materials were reorganized according to the key words which best represent the contents after binding up the stories with the same logical connection that correspond to the matters of this study. As the result of the research, the discussion about the experience, which the three research participants have gone through as students majoring in dance at the stage of pre-service teacher education of socialization process of regular dance teachers, and the meaning of the experience are as follows. First, the three students majoring in dance had difficulty due to the lots of conflicts and confusion about their own ability and selection of a job after graduation, which were mainly caused by the discrepancies between the education received at universities and the reality. It is connected to the fact that the dance departments of universities can not play the role of educational institution for the pre-service teacher education in reality, and the result played a role in hindering the potential growth of the dance students with various capabilities. Therefore, departing from the practical technique-oriented education for dance performance and skills, the education focused on the efforts to provide academic and educational identity and to help the students identify their own aptitude, course and choose a proper job at the university level is needed. Secondly, it was found out that though the educational course in the graduate school, which was designed to cultivate regular dance teachers, defined the characteristics of the educational goals separately for each, the major of P.E. education and the major of dance education, but there was little difference between the courses. Both educational courses were carried out with priority given to the basic compulsory subjects related to the acquisition of the level 2 license of secondary P.E. teacher under the common goal of regular dance teacher. As a result, the course for the major of dance education presents the big difference between the established educational goals and the actual educational courses, and it resulted in the lack of the specialty of educational course and the limitation of various educational effects and the capability of regular dance teachers. So, it is necessary to provide various educational courses that meet the educational goals to cultivate students majoring in dance and regular dance teachers by improvement or partial amendment of the educational course of graduate schools in the next time. Thirdly, the three research participants stated that they had been overwhelmed because the courses were centered on P.E. theories at the early time when they entered graduate schools, and the burden was connected to the concern about the practical skills of P.E., so they felt necessity the reestablishment of the education of major practical skills in the course of education graduate schools.They had to under go lots of pressure against the theories related to P.E. they faced for the first time, so they demanded more systematic and organized educational courses to overcome the limitation the students majoring in dance have to face. Therefore, the educational course has to be improved to allow both students majoring in dance and P.E. to develop their capability as regular dance teachers by breaking away from the formal educational course ofeducation graduate schools, and above all the P.E. practical skills classes are requested to be improved. Fourthly, the three research participants recognized the on-the-job training of teaching was the essential course for preliminary teachers and the absolute chance to understand the actual site of secondary schools as they were experiencing the separation between the theories and realities. Under the characteristics in common, the students majoring in dance perceived the limited ability as a P.E. teacher due to the shortage of P.E. practical skills, but they were narrowing difference between theories and realities through the imitation of the guidance teacher in the on-the-job training. So, it is necessary to bring in the pre-service teacher education program containing the prior on the-job training program which may provide opportunity to prepare for the actual job-site at schools. As stated in the above content, the narrative inquiry on the socialization process of students majoring in dance is an important research method to demonstrate vivid experiences of a dance teacher in a pre-service teacher education program and to obtain the meaning of their experiences, rather than to seek general principles for the socialization process of a dance teacher. Thus, it is expected that the research will be used as a fundamental material to diagnose and prescribe the reality of a pre-service teacher education for a dance teacher. Also it is meaningful in that the research provides significant information in building education polices and administrations for the socialization process of a dance teacher.;본 연구는 무용 정교사 사회화 과정의 직전교사교육단계에 관한 무용전공생들의 경험을 내러티브 탐구 방식으로 적용한 교육과정 탐구사례 연구이다. 이 연구를 위해 세 명의 무용전공생들이 직전교사교육단계에서 실제로 경험한 내용을 구체적으로 진술하고 그들이 겪은 경험이 어떤 의미를 갖고 있는지 탐색해 보았다. 구체적으로 이 연구에서는 대학과 교육대학원의 교육적 경험을 지닌 세 명의 연구 참여자들로 부터 자서전적 글쓰기, 저널쓰기, 인터뷰, 대화, 교육실습 일지, 전자우편 형태로 약 7개월간 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 연구 문제에 부합되는 같은 맥락의 이야기들을 묶어 내용을 가장 잘 표현해 줄 수 있는 주제어를 찾아 재구성 하였다. 연구 결과, 세 명의 무용전공생들로서 연구 참여자가 무용 정교사 사회화 과정의 직전교사교육단계에서 겪었던 경험과 그 의미를 논의하면 다음과 같다. 첫째, 세 명의 무용전공생들은 졸업 후, 대학에서 배운 교육과 현실과의 괴리로 자신의 능력과 직업 선택에 있어 많은 갈등과 혼란 등으로 어려움을 느끼고 있었다. 이는 무용전공생의 직전교사교육 현실에 있어 대학 무용학과가 교육기관으로서의 역할을 다하지 못하고 있어 다양한 재능을 가진 무용전공생의 잠재적 성장을 방해하는 요인으로 작용하고 있었다. 따라서 무용공연과 기능숙달을 위한 실기위주의 교육에서 벗어나 무용의 학문적, 교육적 정체성을 갖기 위한 노력과 무용전공생들의 적성, 진로, 직업 선택에 대한 교육이 대학차원에서 요구된다. 둘째, 무용 정교사를 양성하기 위한 교육대학원의 교육과정은 체육교육전공과 무용교육전공으로 교육목표의 성격을 각각 다르게 규정하고 있었지만 실제 두 교육과정의 차이는 거의 없었다. 두 전공의 교육과정은 모두 무용 정교사라는 공통된 목표 아래, 체육중등 2급 정교사 자격증을 취득하기 위한 전공기본이수과목 중심으로 이루어지고 있었다. 이에 무용교육전공 과정은 제시하고 있는 교육목표와 실제 교육과정과의 차이가 크게 나타나 교육과정에 대한 전문성이 결여되었고, 무용의 다양한 교육적 효과와 무용 정교사의 역량을 제한하는 결과를 가져왔다. 따라서 교육대학원의 차기 교육과정 개선이나 부분 개정으로 무용전공생과 무용 정교사 양성을 위한 교육목표에 부합하는 다양한 교육과정을 제시하는 것이 요구된다. 셋째, 세 명의 무용전공생들은 교육대학원 진학 초기, 체육이론에 중점을 두면서 부담감을 느끼게 되며 점차적으로 체육 실기에 대한 걱정으로 이어져 교육대학원 교육과정에서 전공실기에 대한 교육이 새롭게 정립될 필요성을 느끼게 되었다. 이들은 우선적으로 처음 접하게 되는 체육 관련 이론에 대해 많은 부담감을 가지고 있었으며, 무용 전공생이라는 한계를 극복하기 위한 좀 더 체계적이고 조직적인 교육과정을 요구하였다. 따라서 형식적인 교육대학원의 교육과정에서 벗어나 무용 정교사로서의 역량을 키워나가도록 무용전공생과 체육전공생 모두를 위한 교육과정이 개선되어야 하며, 그 중에서도 체육 실기 수업에 대한 개선이 요구된다. 넷째, 세 명의 무용전공생들은 교육실습 기간 동안 이론과 실제의 분리를 경험함과 동시에 교육실습은 예비교사에게 있어 필수적인 교육과정으로 실제 중등학교 현장을 이해할 수 있는 절대적인 기회임을 인식하는 것으로 나타났다. 이들은 모두 무용전공생이라는 공통된 특징 아래 체육 실기 능력이 충분하지 않아 교육실습 시 체육교사로서의 능력에 한계를 느끼고 있었지만 실습의 모방상대인 지도교사를 통해서 이론과 실제의 차이를 좁혀나가고 있었다. 따라서 실질적으로 학교현장에 대비할 수 있는 사전 실습프로그램을 포함한 직전교사교육 프로그램을 도입해야 함이 요구된다. 이상에서 알 수 있듯이, 무용전공생의 교사 사회화 과정에 대한 내러티브 탐구는 무용 정교사 사회화 과정의 일반화된 원리를 찾기 보다는 무용전공생들이 무용 정교사의 직전교사교육 현장에서 겪게 되는 실제 생생한 경험들과 경험의 의미를 얻을 수 있는 중요한 연구 방법이었다. 이에 본 연구는 무용 정교사의 직전교사교육에 대한 진단과 처방을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이며, 나아가 무용 정교사 사회화 과정과 관련된 교육정책과 교육행정을 수립하는데 중요한 정보를 제공할 것으로 사료된다.논문개요 = ⅷ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 4 C. 연구의 제한점 = 4 D. 용어의 정의 = 5 Ⅱ. 이론적 배경 = 7 A. 교사사회화의 개념 및 특징 = 7 1. 교사사회화의 개념 = 7 2. 교사사회화의 이론적 관점 = 9 3. 교사사회화의 단계 및 관련 요인 = 15 B. 무용 정교사의 자격기준과 사회화 과정 = 22 1. 무용 정교사의 자격기준 = 22 2. 무용 정교사 사회화 과정 = 25 3. 선행연구 = 27 C. 내러티브 탐구(Narrative Inquiry) 방법론 = 30 1. 내러티브 탐구의 개념 = 30 2. 내러티브 탐구의 절차 = 32 3. 내러티브 탐구의 의미 = 36 Ⅲ. 연구방법 = 38 A. 연구 참여자 = 39 B. 자료 수집 = 41 C. 자료 분석 = 42 D. 연구 절차 = 43 Ⅳ. 무용전공생의 교사 사회화 과정에 대한 내러티브 탐구 결과 및 논의 = 46 A. 무용전공생의 교사 사회화 과정 경험 이야기 = 46 1. ‘권’ 의 경험 이야기 = 46 2. ‘배’ 의 경험 이야기 = 56 3. ‘정’ 의 경험 이야기 = 64 B. 무용전공생의 교사 사회화 과정 경험 의미 해석 = 73 Ⅴ. 결론 및 제언 = 83 A. 결론 = 83 B. 제언 = 86 참고문헌 = 88 부록 = 95 Abstract = 9

(The) Effect of the teacher's enthusiastic levels on the young children's story comprehension

This study was designed to investigate the effect of the teacher's enthusiastic levels on the young children's story comprehension. The major purposes the study were a) to investigate the effect of the teacher's enthusiastic levels(high enthusiasm level Vs los enthusiasm level), b) to identify the interaction effect between children's sex and the teacher's enthusiastic levels on the young children's story comprehension. The comprehension was examined on story grammar and traditional content as sub dependent variables. For the above purpose, the following specific research questions were formulated. 1. The effect of teacher's enthusiastic levels on the young children's story comprehension 1-1. Is there any significant difference in the young children's story comprehension of whole story content according to the teacher's enthusiastic levels? 1-2. Is there any significant difference in the young children's story comprehension of story grammar questions according to the teacher's enthusiastic levels? 1-3. Is there any significant difference in the young children's story comprehension of traditional questions according to the teacher's enthusiastic levels? 2. The interaction effect between children's sex and the teacher's enthusiastic levels on the young children's story comprehension 2-1. Does the difference between levels of the teacher's enthusiasm in the young children's story comprehension of whole story content according to sex jointly? 2-2. Does the difference between levels of the teacher's enthusiasm in the young children's story comprehension of story grammar questions according to sex jointly? 2-3. Does the difference between levels of the teacher's enthusiasm in the young children's story comprehension of traditional question according to sex jointly? The subjects of this study were 46 young children of 4 kindergarten located in seoul. The tools were two fairy tales selected for this study, chu young-hee's 『The test for language and thinking ability』 for pre-test, Collins's PIOI instrument for teacher's enthusiastic levels, and the test of children's story comprehension, which was produced by this study research for post-test. The subjects were divided into two experimental groups according to the test score rank resulted in pre-test. The experiment was conducted by researcher and 4 research supporters and the process of research were first, presenting of story in regard to experimental conditions, then, testing story comprehension of the group with test sheets. All process was recorded for controlling experimental conditions. Scoring was conducted by two markers. The datum were analyzed by two way ANOVA. The findings of this study were as follow : 1. The effect of the teacher's enthusiastic levels on the young children's story comprehension 1-1. There was significant difference in the children's story comprehension of whole story content according to the teacher's enthusiasm levels. Children's comprehension score in high level of enthusiasm setting was higher than in low level ones. 1-2. There was significant difference in the children's story comprehension of whole story grammar questions according to the teacher's enthusiasm levels. Children's comprehension score in high level of enthusiasm setting was higher than in low level ones. 1-3. There was significant difference in the children's story comprehension of traditional questions according to the teacher's enthusiastic levels. Children's comprehension score in high level of enthusiasm setting was higher than in low level ones. 2. The interaction effect between children's sex and the teacher's enthusiastic levels on the young children's story comprehension 2-1. The difference between levels of the teacher's enthusiasm in the young children's story comprehension of whole story content didn't vary significantly according to sex. 2-2. The difference between levels of the teacher's enthusiasm in the young children's story comprehension of story grammar questions didn't vary significantly according to sex. 2-3. The difference between levels of the teacher's enthusiasm in the young children's story comprehension of traditional questions didn't vary significantly according to sex.;본 연구의 목적은 유아에게 책을 읽어주는 경우, 교사의 열정적 수준이 유아의 이해에 어떤 영향을 미치는지를 검증하고자 하는 것이다. 이 때, 교사의 열정적 수준이라는 독립변인은 2수준 즉, 열정수준이 높은 경우와 열정수준이 낮은 경우로 구분된다. 또한, 이러한 변인에 영향을 받는 종속변인으로서의 이야기 이해는 전체적인 이야기 내용에 대한 이해, 그리고 그에 따른 하부변인으로서 문법적인 면에 대한 내용이해와 축어적, 추론적, 비평적 특성의 질문을 포함하는 전통적 질문에 해당하는 내용에 대한 이해로 나누어 각각에 대해서 검증을 실시하고자 하는 것이다. 따라서 본 연구는 유치원 상황에서 유아에게 책을 읽어줄 때, 교사의 열정이라는 특성이 문법적인 면과 전통적 질문내용으로 나뉘는 이야기 내용에 대한 유아의 이해에 미치는 영향을 살펴보고자 하는 것이다. 이와 같은 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 교사의 열정적 수준이 유아의 이야기 이해에 미치는 영향 1-1. 교사의 열정수준에 따라 전체적인 이야기 내용에 대한 유아의 이해는 차이가 있는가? 1-2. 교사의 열정수준에 따라 이야기 문법에 대한 유아의 이해는 차이가 있는가? 1-3. 교사의 열정수준에 따라 전통적 질문내용에 대한 유아의 이해는 차이가 있는가? 2. 교사의 열정적 수준과 유아의 성별사이의 상호작용 효과가 유아의 이야기 이해에 미치는 영향 2-1. 교사의 열정수준에 따른 전체적인 이야기 내용에 대한 이해는 성별에 따라 다른가? 2-2. 교사의 열정수준에 따른 이야기 문법에 대한 이해는 유아의 성별에 따라 다른가? 2-3. 교사의 열정수준에 따른 전통적 질문내용에 대한 이해는 유아의 성별에 따라 다른가? 본 연구의 대상은 서울 시내에 위치한 4재 유치원의 유아반 아동 46명을 대상으로 하였다. 연구도구는 초기 언어능력 수준을 동등하게 각 처치집단에 대상유아를 할당하기 위한 사전검사 도구로서, 주 영희의 『유아의 언어및 사고능력 검사』를 이용하였다. 또한, 책을 읽어준 후 유아의 이해정도를 측정하기 위해서는 본 연구자가 검사도구를 제작하여 타당성과 신뢰성을 검증한 후 본 검사에 사용하였다. 실험은 연구자와 교육을 받은 4명의 연구 보조자에 의해서 진행되었다. 우선 사전검사를 실시한 후, 그 결과에 따라 남아와 여아의 비율을 동등히 하여 각 처치집단에 대상유아를 할당하였다. 그리고, 각 집단간 처치변인에 따라 이야기를 읽어준 후, 바로 이야기 이해검사를 실시하였다. 본 연구에서 선정된 2개의 동화내용에 대해 이러한 과정을 반복하였다. 따라서 2번에 걸쳐 실시한 검사점수의 평균이 자료분석에 이용되었다. 분석방법은 2(교사의 열정수준) × 2(유아의 성별)로 2원 변량분석을 실시하였다. 분석결과를 통해서 본 연구의 결론을 살펴보면 다음과 같다. 1. 교사의 열정적 수준이 유아의 이야기 이해에 미치는 영향 1-1. 교사의 열정수준에 따라 유아의 전체적인 이야기 내용에 대한 이해는 차이가 있었다. 즉, 교사가 열정적으로 책을 읽어줄 때, 유아의 이야기 내용에 대한 이해수준이 더 높게 나타났다. 1-2. 교사의 열정수준에 따라 유아의 이야기 문법에 대만 이해는 차이가 있었다. 즉, 교사가 열정적으로 동화내용을 전달해줄 때, 유아의 이야기 문법과 관련된 내용에 대한 이해수준이 더 높았다. 1-3. 교사의 열정수준에 따라 전통적 질문에 해방하는 내용에 대한 유아의 이야기 이해는 차이가 있었다. 구체적으로, 축어적 내용의 경우에는 유의한 차이를 보인 반면, 추론적 내용에 대해서는 차이는 있었으나 통계적으로 유의하지는 않았으며, 비평적 내용의 경우에는 오히려 반대의 결과를 보였다. 즉, 교사가 열정적으로 책을 읽어주었을 때, 전통적 질문내용에 대한 유아의 이야기 이해수준이 더 높게 나타났다. 2. 교사의 열정적 수준과 유아의 성별사이의 상호작용 효과가 유아의 이야기이해에 미치는 영향 2-1. 교사의 열정수준에 따른 유아의 전체적인 이야기 내용에 대한 이해는 성별에 따라 다르지 않았다. 교사의 열정수준이 낮은 상황에 비해 열정수준이 높은 상황에서, 남, 여아 모두 이야기 내용을 더 잘 이해한 것으로 나타났다. 2-2. 교사의 열정수준에 따른 유아의 이야기 문법관련 내용에 대한 이해는 유아의 성별에 따라 다르지 않았다. 교사의 열정수준이 낮은 상황에 비해 열정수준이 높은 상황에서 남아와 여아 모두 이야기 내용을 더 잘 이해한 것으로 나타났다. 2-3. 교사의 열정수준에 따른 전통적 질문내용에 대한 유아의 이야기 이해는 성별에 따라 다르지 않았다. 축어적, 추론적 내용의 경우 여아가 남아에 비해서 교사의 열정수준에 더 많은 영향을 받는 것으로 나타났으나 통계적으로 유의하지는 않았으며, 비평적 내용에 대해서는 남아와 여아 모두 열정수준이 낮은 상황에서 더 높은 점수를 얻었으나 유의한 차이는 아니었다. 전체적으로 보면, 교사의 열정수준이 낮은 상황에 비해 높은 상황에서 남, 여아 모두 전통적 질문에 해당하는 내용을 더 잘 이해한 것으로 나타났다.목차 = Ⅳ 논문개요 = ⅷ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 의의 및 필요성 = 1 B. 연구의 목적 및 문제 = 4 Ⅱ. 이론적 배경 = 6 A. 책 읽어주기 활동의 중요성 = 6 B. 열정적 교수방법의 교육적 효과 = 15 C. 이야기 이해력 (Story Comprehension) = 21 Ⅲ. 연구방법 = 24 A. 연구대상 = 24 B. 연구도구 = 25 C. 연구절차 = 31 D. 연구가설 = 35 E. 자료분석 = 36 Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 37 A. 교사의 열정적 수준이 전체적인 이야기 내용에 대한 유아의 이해에 미치는 영향 = 37 B. 교사의 열정적 수준이 이야기 내용 중 문법적인 면에 대한 유아의 이해에 미치는 영향 = 38 C. 교사의 열정적 수준이 이야기 내용 중 전통적 질문에 대한 유아의 이해에 미치는 영향 = 40 Ⅴ. 논의 및 결론 = 45 A. 논의 = 45 B. 결론 = 47 참고문헌 = 51 ABSTRACT = 57 부록 = 6

Analyse des erreurs dans les the｀mes en francais produits par les lyce｀ens en Core｀e

학습자 중심 교육의 관점에서 보면, '학습'과 '오류'의 개념이 언어 교수법에서 중요한 위치를 차지하고 있다. 즉, 우리가 외국어를 학습하다 보면 오류를 범하는 것은 피할 수 없는 일이고, 이는 학습과정 그 자체의 일부를 이루는 것이다. 본 논문은 바로 이러한 관점에서, 불어를 배우는 우리나라 초급 불어학습자들에게서 나타나는 오류들을 분석해 보고자, 서울시내 3개 고등학교 2학년 학생 295명을 대상으로 작문 테스트를 실시하였으며, 그 자료들을 '문법의 분류'에 따라 세분하여 그 빈도수와 난이도를 측정하였다. 그러나, 오류를 정상적인 학습과정의 일부로 본다면, 문제가 되는 것은 빈도 수에 따른 난이도가 아니라 무엇이 오류를 발생케 하느냐이다. 따라서, 본 논문에서는 어떤 원인에서 오류가 발생하는지 그 원인을 밝히고, 다양한 원인들에 따라 나타날 수 있는 오류의 유형들을 제시하고 설명하는데 중점을 두었다. 즉, 오류의 원인을 크게 '언어간의 차이에서 기인하는 오류'와 '목표어 내부에서 기인하는 오류'로 나누고 후자를 다시 '규칙의 과잉적용'과 '규칙의 인식부족'으로 나누어 오류들을 분석하였으며, 그 분석결과에 의하여 다음과 같은 결론에 이르게 되었다. 첫째, 외국어 학습자의 학습상의 난점들은 대조분석에서 주장하듯, 모국어와 목표어의 구조적 차이에 의한 예측에 의해서 모두 설명될 수는 없었다. 경험에 의하지 않은 선험적인 대조분석으로는 실제로 수집된 오류들의 원인을 모두 다 설명할 수 없었을뿐더러 대조분석에 의해 예견된 오류들마저도 그 예상만큼 나타나지 않음을 확인할 수 있었다. 둘째, 양 언어간의 구조적 차이에서가 아닌 목표어 내부에서 기인한 오류들 가운데서도 '규칙의 과잉적용'에 의한 오류들 보다는 '규칙의 인식부족'으로 인한 오류들이 더 다양한 유형들로 나타나고 있었다. 이는 학습자의 학습부족에도 그 원인이 있겠지만 무엇보다도 큰 원인은 효과적이지 못한 교수방법에 있다고 할 수 있다. 세째, 우리나라 고등학생들의 불어학습에 있어서 영어에 의한 간섭은 예상했던 것보다 심각하지 않은 것으로 나타났으며, 오히려 본 오류분석의 결과는, 그 체계가 비슷한 외국어의 선행학습이 긍정적 전이를 가져와 제 2외국어 학습에 도움을 줄 수도 있음을 시사하고 있다. 위와같은 결론을 바탕으로, 오류에 대한 '교사의 태도'와 오류 예방을 위한 대응책으로서의 '교수방법의 개선'과 아울러 '교육목표의 개선'을 우리나라 고등학교 외국어 교수/학습의 효과적인 수행을 위한 방안으로서 제시하며, 이러한 방안들은 현직 불어교사들에게 인식되어져야하고, 교육과정의 개편과 그것의 실제 적용에 있어서도 교사들의 의견과 견해가 반영되어져야 할 것임을 제안한다.;Dans la perspective de l'enseignement centre´ sur l'apprenant, la notion d'aprentissage et celle d'erreur prennent une place centrale dans les me´thodologes des langues. C'est-a｀-dire que “commetre des erreurs" est un phe´nome｀ne ine´vitable, parce que cela fait partie du processus me＾me de l'apprentissage. De ce point de vue, avant d'nalyser les erreurs commises par les de´butants aux lyce´es core´ens, nous avons d'abord demande´ de faire des them｀mes aux 295 lyce´ens de trois lyce´es a｀ Se´oul pour les classer selon le type d'erreur. Nous avons ensuite mesure´ la fre´quence et le degre´ de la difficulte´ de ces types d'erreurs. Enfin, nous avons essaye´ de re´soudre les proble｀mes qu'on peut avoir dans l'enseignement/apprentissage du the´me, en examinant et en expliquant tous ces donne´es. Les erreurs e´tant conside´re´es comme un e´le´ment qui constitue une partie du proces년 de l'apprentissage, il s'agit maintenant d'examiner les causes qui provoquent les erreurs : ce qui est le plus imortant dans l'enseignement du the｀me, c'est trouver et expliquer ces causes. Nous avons donc mis l'accent sur la varie´te´ des causes d'erreurs et leur explication. Les causes d'erreur peuvent e＾tre classe´es en deux cate´gories : erreurs interliaguales et erreurs intralinguales. Celles-ci se subdivisent en sur-ge´ne´ralisation et sous-ge´ne´ralisation. De la｀, nous avons pu obtenir les re´sultats sivants : Premie｀rement, l'analyse contrastive a priori n'a pas pu expliquer toutes les causes des erreurs. De plus, nous avons constate´ que les erreurs pre´vues par l'analyse contrastive ne sont pas si nombreux dans les the｀mes. Deuxie｀mement, quant aux erreurs intralinguales, les erreurs cause´es par sous-ge´ne´ralisation sont plus fre´quentes que celles par sur-ge´ne´ralisation. L'explication de ce re´sultat parai＾t se trouver dans l'inefficacite´ des me´thodologies utilise´es dans la classe de langue. Troisie｀mement, dans l'apprentissage du franc¸ais des lyce´ens core´ens, l'interfe´rence de l'anglais s'est moin pre´sente´e que nous avons pre´vu. Ce re´sultat sugge｀re que l'apprentissage d'une autre langue e´trange｀re ayant une structure semblable ne pose pas de grands proble｀mes. On a constate´ par contre que les connaissances sur l'anglais peuvent apporter des re´sultats pluto＾t positifs. En conclusion, pour l'enseinement/apprentissage efficaces d'une langue e´trange｀re, nous soulignons l'importance de l'attitude desenseignants face aux erreurs commises par les lyce´ens. L'ame´lioration des me´thodes d'enseignement et l'objectif et l'objectif pe´dagogique est aussi importante. Tout cela doit e＾tre reconnu de tous les enseignants de franc¸ais en Core´e, et leur opinions doivent e＾tre tenues compte dans la re´organisation des programmes d'enseignement et leur application dans la classe de langue.목차 = ⅳ 논문개요 = ⅴ Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 이론적 배경 = 3 A. 대조분석과 오류분석 = 3 1. 대조분석 = 3 2. 오류분석 = 6 3. 대조분석과 오류분석의 상보성 = 8 Ⅲ. 실험대상 및 실험방법 = 10 A. 실험대상 = 10 B. 실험방법 = 10 Ⅳ. 오류분석의 실행 = 13 A. 오류의 발견 = 13 B. 오류의 분류와 빈도에 따른 난이도 = 20 C. 오류의 원인 = 25 D. 오류의 설명 = 27 1. 언어간의 차이에서 기인하는 오류 (Erreurs intelinguales) = 27 2. 목표어 내부에서 기인하는 오류 (Erreurs intralinguales) = 42 가. 규칙의 과잉적용에 의한 오류 (surge'ne'ralisation) = 44 나. 규칙의 인식부족에 의한 오류 (sousge'ne'ralisation) = 53 Ⅴ. 분석결과에 대한 결론 및 제언 = 69 참고문헌 = 76 부록 = 79 Re’sume’ = 8

Clinical evaluation of the use of bioactive glass in the treatment of intrabony defects

치의학과/석사[한글] 치주치료의 궁극적인 목적은 치주질환에 이환되어 소실된 치주조직의 재생이라고 할 수 있다. 이러한 치주조직 재생을 이루기 위한 여러가치 방법이 연구, 개발되어져 왔는데, 게 치주조직유도재생술과 골이식술이 있다. 골이식술에는 자가골 이식, 동종골 이식, 이종골 이식, 골 대체물 등이 있으며 각기 다른 생물학적 활성과 치주조직 재생 능력을 가지나 아직까지 이상적인 골이식재 조건을 만족시키는 이식재 개발은 이루어지지 못하고 있다. 최근에는 성형외과 등에서 사용되어 온 bioactive glass가 치과 분야에서의 응용을 위해 연구되어지고 있다.그러나 아직까지 치주 골내낭에 사용할 때의 효과에 대한 조절된 연구는 보고된 바가 없다. 이에 본 연구는 bioaetive glass가 치주조직 재생에 미치는 효과를 임상연구를 통해 알아보고자 만성치주염 환자의 소구치와 대구치 중 치주낭 탐침 깊이 5mm 이상, 수술시 골내 치주낭 깊이 3mm 이상인 2면 혹은 3면의 38개 골내낭을 대상으로, 치은박리 소파술을 시행한 17개의 골내낭을 대조군으로, bioactive glass를 이식한 21개의 골내낭을 실험군으로 하여 술후 6개월 결과를 치주낭 탐침 깊이, 부착상실, 탐침골 깊이, 치은퇴축의 변화로 비교 관찰하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 1. 치주낭 탐침 깊이의 변화는 대조군(3.4±1.2mm)과 실험군(4.1±1.8mm) 모두 술후 6개월에 유의성있는 감소를 보였다(P<0.01). 대조군에 비하여 실험군에서 유의성있는 감소는 보이지 않았다. 2. 부착상실의 변화는 대조군(1.8±1.7nm)과 실험군(3.0±1.4mm) 모두 술후 6개월에 유의성있는 감소를 보였다(P<0.01). 대조군에 비하여 실험군에서 유의성있는 더 많은 감소를 보였다(P<0.05). 3. 탐침골 깊이의 변화는 대조군(1.3±1.2mm)과 실험군(2.8±1.3mm) 모두 술후 6개월에 유의성있는 감소를 보였다(P<0.01). 대조군에 비하여 실험군에서 유의성있게 더 많은 탐침골 깊이의 감소를 보였다(P<0.01). 4. 치은퇴축의 변화는 대조군(-1.5±2.Omm)과 실험군(-1.1±1.Omm) 모두 술후 6개월에 유의성있는 증가를 보였고(P<0.01), 대조군과 실험군 사이의 유의성있는 차이는 없었다. 이상의 결과에서 볼 때 치주 골내낭 처치시 bioactive glass를 사용하는 경우 부착상실과 탐침골 깊이가 유의차있게 감소함을 알 수 있다. 이는 bioactve glass가 골내낭에서 치주조직 재생에 효과적인 골이식재라는 것을 의미하는 것으로 생각되어진다 [영문] The ultimate goal of periodontal therapy is the regeneration of periodontal tissue which has been lost due to destructive periodontal disease. To achieve periodontal regeneration, various kinds of methods have been investigated and developed, including guided tissue regeneration and bone graft. Bone graft can be catagorized into autografts, allografts, xenografts, bone substitutes. And materials of all types have different biological activity and the capacity for periodontal regeneration, but ideal graft material has not been developed that fits all the requirement of ideal bone graft material. Recently, bioactive glass that has been utilized in plastic surgery is being investigated for application in dental practice. But, there has not been any controlled study about the effect of bioactive glass when used in periodontal intrabony defects. The present study evaluates the effects of bioactive glass on the periodontal regeneration in intrabony defects of human. We used thirty eight 2-wall or 3-wall osseous defects in premolars and molars of chronic periodontitis patient that have more than 5mm pockets and more thall 3mm in intrabony defect. 17 control group underwent flap procedure only, and 21 experimental group received bioactive glass graft with a flap procedure. The changes of probing pocket depth, loss of attachrifent, bone probing depth and gingival recession following 6 months after treaoent revealed the following results : 1. The changes of probing pocket depth showed a statistically significant decrease between after scaling and 6 months after treaoent in both control(3.4±1.2mm) and experimental group(4.1 ±1.8mm) (P<0.01). There was no statistical significance between the two groups. 2. The changes of loss of attachrnent showed a statistically significant decrease between after scaling and 6 months after treatment in both control(1.8 ±1.2mm) and experimental group(3.0±1.4mm) (P<0.01).Significantly more reduction was seen in experimental group compared to control group (P<0.05). 3. The changes of bone probing depth showed a statistically significant decrease between after scaling and 6 months after treaeent in both control(1.3 ±1.2mm) and experimental group(2.8 ± 1.3mm) (P<0.01).Significantly more reduction was seen in experimental group compared to control group (P<0.01). 4. The changes of gingival recession showed a statistically significant increase between after scaling and 6 months after treatment in both control(-1.5±2.0mm) and experimental group(-1.1 ±1.Omm) (P<0.01). There was no statistical significance between the two groups. The results suggest that the use of bioactive glass in the treatment of periodontal intrabony defects can reduce loss of attachment and bone probing depth more than flap operation only. It suggests that bioactive glass may be an effective bone graft material for the regeneration of periodontal tissue in intrabony defects.restrictio

석회 시용이 벌채지역 토양 내 인의 화학종 변화에 미치는 영향

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 농생명공학부(응용생명화학전공), 2012. 8. 노희명.인은 토양 산도에 영향을 받아 다양한 인산염을 생성하는데, 본 연구는, 산림벌채로 인해 산도가 증가한 토양에 석회를 시용하여 토양 pH를 교정하였을 때, 석회와 토양 내 인의 상호작용과 인의 화학종 형태에 미치는 영향을 구명하였다. 이를 위하여 전라남도 광양에 있는 서울대학교 남부 학술림 벌채지역에서 토양 시료 (0-30 cm)를 채취하였다. 시간에 따른 토양 내 pH와 인의 화학종 형태 변화를 구명하고자 항온실험을 진행하였다. 토양 수분은 포장 용수량 (0.31 kg kg-1)으로 유지하였고, 석회를 처리하여 25±2oC 에서 50일간 진행하였다. 석회처리는 pH 완충곡선법으로 교정량을 구하여 무처리구, 처리구 2수준 (pH 6.0 교정, pH 7.0 교정)으로 나누어 CaCO3 (pH 6.0 교정: 1 g CaCO3 kg-1pH 7.0 교정: 4 g CaCO3 kg-1)를 처리하였다. 항온실험결과 실험 처리구 모두에서 pH의 변화가 뚜렷하였다. Organic P의 경우 산도에 영향을 받는 토양 미생물에 의해 mineralization이 활성되어 함량이 줄어들 것이라 예상했던 것과 달리, 처리구 pH 6.0교정 50일에 약간 증가하였으며, 이를 제외한 나머지 처리구에서는 실험기간 동안에 유의적인 변화가 없었다. Available P의 경우 처리구 모두에게서 Available P의 감소가 나타났다. 인의 화학종 변화를 알아보기 위해 수행한 Inorganic P 각각의 Fraction은 Al-P, Fe-P의 감소와 Ca-P가 증가되었을 것이라는 예상과 다르게 Al-P, Fe-P의 함량이 초기 증가했다 감소하는 경향을 나타냈으며, Ca-P 에서는 control 보다 감소하였다. 본 연구를 통하여 산도 교정을 위해 시용하는 석회에 의한 인의 화학종의 변화를 알 수 있었다.Phosphorus is necessary element in plant nutrient, and reacts sensitively to changing soil pH. Deforestation affected soil properties, particularly in soil pH. It is well known that soil pH is subject to change by liming and the changes in soil pH cause the changes in chemical phosphorus fractions. To investigate the liming effect on pH and phosphorus fraction on deforested soil, soil sample was each subjected to three treatments of control and limed. Limed soils were treated with CaCO3: 1 g CaCO3 kg-1 (Low) and 4 g CaCO3 kg-1 (High). Each limed soils were incubated at 25±2oC during 50 days. Soil samples were analyzed for pH, total-P, organic-P, available-P, inorganic-P, exchangeable Ca. Inorganic P was partitioned into three following chemical form according to the fraction procedure reported by Chang and Jackson (1957): Fraction A (Soluble and loosely bound P +Al bound P + Fe bound P), Fraction B (Reductant soluble P: redox sensitive P) and Fraction C (Ca bound P). During experimental periods, soil pH increased rate of calcium carbonate. Soil pH decreased with time in limed soils. Available-P began to decrease in limed soils at the first day of incubation (both soil 0.67 mg kg-1). However, control soil pH and available-P was not change significantly (P < 0.05). During experimental period, total-P and organic-P were not changed in control and limed soils. Particularly, organic-P increased in limed soils at 50 day (increased approximately 20 mg kg-1). Concentrations of exchangeable calcium were not changes significantly in control and limed soils (P < 0.05). Inorganic-P fraction changed in limed soils. Both limed soils decreased in Fraction A and Fraction C and increased in the Fraction B. Control was not change in all fractions during experimental periods. Most studies showed that concentration of calcium bound phosphate increased with liming. However in this study, concentrations of Fraction C in limed soils were lower than those in control soil.ABSTRACT ⅰ CONTENTS ⅲ LIST OF FIGURES ⅴ LIST OF TABLES ⅵ Ⅰ. INTRODUCTION Ⅱ. MATERIALS AND METHODS 1. Sampling sites and soil preparation 2. Lime Requirement 3. Adsorption Isotherm 4. Batch incubation experiment 5. Sampling and analyses 6. Statisticalanalysis Ⅲ. RESULTS 1. Freundlich Adsorption Isotherm 2. Changes in soil pH 3. Changes in soil Phosphorus 4. Changes in soil exchangeable calcium Ⅳ. DISCUSSION Ⅴ. CONCLUSIONS Ⅵ. REFERENCES SUMMARY IN KOREAN ACKNOWLEDGEMENTMaste