Instruction of Schubert's Art Songs applying the Multiple Intelligence Theory : Focusing on 「Erlkönig」and「Heidenröslein」

☞ 이 논문은 저자가 원문공개에 동의하지 않은 논문으로, 도서관 내에서만 열람이 가능하며, 인쇄 및 저장은 불가합니다.이 연구는 가드너의 다중지능이론이 음악교육에 실질적 영향이 있음을 입증하고, 이를 토대로 중학생들이 효과적으로 슈베르트 예술가곡을 학습할 수 있도록 수업지도안을 고안함에 목적을 두고 있다. 선행 연구를 통해 다중지능이론과 슈베르트의 예술가곡을 설명하고, 제 7차 음악과 교육과정에 의한 중학교 음악교과서 9종에 수록된 슈베르트 예술가곡을 분석하였다. 나아가 슈베르트의 예술가곡 중「마왕」과「월계꽃」을 학습 제재곡으로 선정하고, 다중지능이론의 8가지 요소를 바탕으로 각각 2차시분의 수업지도안을 제시하였다. 이 수업지도안은 특정영역을 중심으로 한 전통적인 학습과는 달리, 다음의 다중지능이론의 8가지 요소를 바탕으로 고안되었다. 첫째, 언어적 지능에서는 시 낭송하기, 주어진 주제를 가지고 시 만들어 보기 등의 활동을 적용하여 예술가곡의 특징인 시와 음악의 긴밀한 관계에 대해 배우며 언어적인 표현에 있어 창의성을 계발할 수 있도록 하였다. 둘째, 논리․수학적 지능에서는 예술가곡의 구조를 도형이나 기호로 나타내 보기, 예술가곡과 다른 장르의 차이점을 논리적으로 설명해 보기 등의 활동을 적용하여 예술가곡에 대한 개념을 명확하게 이해하고 논리적 사고력을 기를 수 있도록 하였다. 셋째, 공간적 지능에서는 예술가곡을 듣고 그 느낌을 그림으로 표현해보기, 가사에 등장하는 주인공이나 사물과 관련한 소품 만들어 보기 등의 활동을 적용하여 예술가곡 학습에 대한 동기를 부여해 주고 보다 쉽게 예술가곡을 이해할 수 있도록 하였다. 넷째, 신체․운동적 지능에서는 가사의 내용을 표정으로 연기해보기, 음악적인 흐름을 신체로 표현해 보기 등의 활동을 적용하여 신체를 이용하여 자신의 느낌과 감정을 자유롭게 표현하는 능력을 기를 수 있도록 하였다. 다섯째, 음악적 지능에서는 예술가곡에 나타난 음악적 요소를 살려 다양하게 표현해 보기, 주어진 가사에 어울리는 곡을 만들어 보기 등의 활동을 적용하여 예술가곡의 요소를 직접 체험해보며 음악적인 표현력을 기를 수 있도록 하였다. 여섯째, 대인관계적 지능에서는 모둠 활동을 통해 음악회 준비해보기, 자신의 모둠과 다른 모둠의 발표 내용을 비교해보기 등의 활동을 통해 협동심과 책임감을 기를 수 있도록 하였다. 일곱째, 자기이해적 지능에서는 모둠활동에서 자신에게 적합한 역할을 스스로 정하고 수행해 보기, 자신의 노래나 연주에 대해 스스로 평가해 보기 등의 활동을 통해 자기주도적인 학습 능력을 기르고 자신에 대해 좀 더 이해할 수 있도록 하였다. 여덟째, 자연탐구적 지능에서는 예술가곡의 가사에 나타난 식물, 지명에 대해 조사해보기, 슈베르트의 일생에 대해 조사해보기 등의 활동을 통해 여러 시각에서 예술가곡을 이해하게 하고 사물에 대한 관찰력과 통찰력을 기를 수 있도록 하였다. 다중지능이론은 음악교육에 있어 큰 영향력을 가지고 있다. 그러므로 이 연구에서 고안된 다중지능이론의 8가지 요소를 바탕으로 한 수업지도안은 효과적인 음악수업에 도움을 줄 것이며 나아가 학생들이 보다 다양하고 흥미롭게 예술가곡을 학습할 수 있도록 도와줄 것으로 기대한다.;The purpose of this study is to emphasize H. Gardner's multiple intelligence theory and to devise an instructional plan based on that theory for middle school students to conduct an effective education about Schubert's art songs. Through previous literature, Gardner's multiple intelligence theory and Schubert's art songs were examined and Schubert's art songs contained in the 9 different kinds of middle school music textbooks were analyzed. Also, focused on Schubert's art songs,「Erlkönig」and「Heidenröslein」, an instructional plan was devised for effective education. The instructional plan dealt with the 8 types of art songs instruction applied with the multiple intelligence theory as shown below. First, linguistic intelligence is to develop the creativity in linguistic expression and to learn the close relation between poetry and music which is the characteristic of art songs by applying activities such as poetry recitation, and making poetry with a given topic. Second, logical-mathematical intelligence is to develop logical thinking power and clearly understand the concepts about art songs by applying activities such as describing the structure of art songs with figures or symbols, and logically explaining the difference between art songs and other genre. Third, spatial intelligence is to give motivation on learning art songs and enable students to more easily understand art songs by applying activities such as listening to art songs then expressing the feel of that music into drawings, and making props related to the main character or objects appearing in the lyrics. Fourth, bodily-kinesthetic intelligence is to express freely one's own feeling and emotion by using the body applying the activities such as acting out the content of the lyrics with facial expressions and expressing the musical flow with the body. Fifth, musical intelligence is to develop the power of musical expression and experience the element of art songs by applying the activities such as diversely expressing the musical elements in art song, and making music suiting the given lyrics. Sixth, interpersonal intelligence is to develop the team spirit and responsibility of students through activities such as preparing musical concerts through group activities, and comparing show-and-tell of one's own group and other groups. Seventh, intrapersonal intelligence is to enable students to understand a bit more about themselves and nurture self-leading learning abilities through activities such as deciding one's suitable role and carrying it out in group activities, and evaluating one's song or musical performance. Lastly, naturalistic intelligence is to develop the power of observation and insight on objects through activities such as studying about plants and geographical names appearing in lyrics of art song, and studying the life of Schubert. Gardner's multiple intelligence theory has a strong power to lead an effective education. Based upon this instructional plan to teach about Schubert's art songs, the multiple intelligence theory can assist to teach effectively and also the middle school music classes can provide more interest about art songs to students.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구의 내용 및 방법 3 C. 연구의 제한점 3 D. 선행연구 4 Ⅱ. 이론적 배경 8 A. 다중지능이론 8 B. 슈베르트의 예술가곡 20 Ⅲ. 다중지능이론을 적용한 예술가곡 지도방안 33 A. 다중지능이론과 예술가곡 지도의 유형별 활동 33 B. 다중지능이론을 적용한 예술가곡 학습지도안 42 IV. 결론 65 참고문헌 67 ABSTRACT 7

자동차 측면부재의 충돌특성향상에 관한 연구

학위논문(석사)--서울大學校 大學院 :機械設計學科,1995.Maste

The difference of bodily microbiota between COPD and healthy population using bacteria-derived extracellular vesicles in urine

배경: 미생물체(microbiome)는 면역체계의 발달과 염증 반응 등을 조절하며, 만성 염증성 질환의 발생에 기여하는 것으로 알려져 있다. 선행 연구들에서 특정한 세균의 소포체를 주입했을 때 염증반응의 증가 및 폐기종의 발생이 관찰되었고, 만성 폐쇄성 폐질환이 있는 환자에서 정상인에 비해 폐의 미생물체 구성이 다르다는 점이 알려져 있다. 그러나, 만성 폐쇄성 폐질환(COPD) 환자에서 체내 미생물체의 구성에 대한 정보는 잘 알려져 있지 않다. 연구방법: 본 연구는 후향적 코호트 연구로, 한국인 유전체역학조사 사업(Korean Genome Epidemiology Study, KoGES)의 일환으로 구축된 지역사회 기반 코호트 자료를 이용하였다. 소변 내에 분비되는 소포체(extracellular vesicles)의 메타유전체분석을 통해 만성 폐쇄성 폐질환이 있는 환자에서 정상인에 비해 더 많이 나타나는 균이 있는지를 비교해보았다. 결과: 2001년부터 모집된 환자 중 14년간 추적한 3484명을 분석하였고, COPD의 유병률은 3.0%로 관찰되었다. 14년의 추적 기간 동안 COPD는 144명(5.0%)에서 발생하였다. COPD군은 정상군에 비해 나이가 많고, 남성이 많았으며, 흡연자 및 과거 흡연자의 비율도 높았다. COPD 군에서 미생물의 다양성이 정상군에 비해 감소되었고, COPD군의 미생물체 조성은 정상군과 달랐다. 성향점수 매칭된 동수의 정상군과 비교했을 때에도 COPD군에서 39개의 균(taxon)이 정상군보다 자주 관찰되었다. Actinobacteria 문(phylum)이 가장 빈번하게 관찰되었으며, 그 다음으로 Firmicutes, Bacteroidetes 순이었다. 23개의 종이 더 자주 발견되었고, Cellulomnas, Rothia, Lactobacillus 종과 family Enterobactericeae가 포함되었다. 상대존재비 분석에서 COPD 군에서 정상군에 비해Firmicutes 문이 더 많았고, Firmicutes/Bacteroidetes 비가 낮았다. 결론: 정상인의 미생물체 구성은 COPD가 있는 사람과 다르고, 특정문의 균들이 더 자주 관찰되었다. 신체의 미생물체 구성의 차이가 만성폐쇄성폐질환의 이환에 영향을 줄 가능성이 있다. |BACKGROUND: The microbiome has an important role in maintaining health and regulating the various inflammatory responses. Bacteria excrete extracellular membrane vesicles (EVs) which can promote airway inflammation and induce emphysema. Lung microbiota of healthy subjects is different from that of chronic obstructive lung disease (COPD). However, is not well understood whether the composition of bodily microbiota in COPD has distinct characteristics compared to a healthy population. OBJECTIVE: To evaluate the difference in microbiome composition between the patients with COPD and healthy population. DESIGN: A retrospective cohort study. RESULTS: We included 3,484 patients with a 14-year follow up period since 2001 from pre-existing population-based cohort built in Ansan. COPD prevalence was 3.0%. During follow up, COPD occurred in 5.0% of the participants. COPD patients were older and had lower BMI. They had a higher proportion of males and smokers and worse pulmonary function compared to the normal group. In COPD patients, the diversity of the microbial community was decreased. The microbial composition of COPD patients was different from that of the healthy population. Compared with propensity score-matched cohort, 39 taxa were more frequently detected in COPD. Actinobacteria was the most abundant phylum, followed by Firmicutes and Bacteroidetes. We observed an increased portion of the Bacteroidetes phylum among identified genera. Twenty-three genera were more frequently found in COPD including genus Cellulomonas, Rothia, Lactobacillus, and family Enterobactericeae. The relative abundance of phylum Firmicutes was increased and Firmicutes/Bacteroidetes ratio was decreased in COPD. CONCLUSIONS: The microbial composition of COPD was different from those of healthy population. The difference in bodily microbiota composition may affect morbidity of COPD.Docto

(A) study on the degree of tissue damage from electrosurgical unit in human tissue

의학과/석사[한글] 전기소작법(electrosurgery)은 d'Arsonval에 의해서 1891년 처음 시작되었으며 근래에 이르러 수술의 범위가 광범위 하여짐에 따라서 수술시간의 단축, 출혈량의 감소, 이물질 (결찰사)에 의한 조직반응의 감소 등의 목적으로 점차 이용이 증가하고 있다. 전기소작법 (electrosurgery)에 의한 조직손상의 정도는 수술자의 술기 및 경험에도 영향을 받지만 전기소작기(electrosurgical unit)의 전기적 특성에 따른 영향이 더욱 크다. 저자는 현재 사용되고 있는 전기소작기(electrosurgical unit)를 이용하여 인체의 여러 조직에 손상을 가한 후 조직학적인 방법으로 손상정도를 측정하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 1. 조직손사의 정도에 따라 다음과 같은 4개의 구역 즉 Zone Ⅰ: 탄소화대(carbon particle zone) Zone Ⅱ: 응고괴사대(coagulation zone) Zone Ⅲ: 세포변성대(cellular alteration zone) Zone Ⅳ: 이행대(transistional zone)로 구분할 수 있었으며 표피조직 및 점막층에서는 위의 4개 구역의 구별이 되었지만 근육층, 결체조직 및 장막층에서는 이행대가 불분명하였다. 2. 절단방법(cut mode) 70 watt에서 표피층에서는 조직손상이 439㎛이었고 진피층에서는 345㎛이었으며 소장의 점막층, 점막하층, 근층은 각각 524㎛, 334㎛, 90㎛이었다. 3. 같은 조건하에서 응고방법(cogulation mode)에 의한 조직 손상이 절단방법(cut mode)에 의한 조직손상보다 컸다. 4. 조직손상의 정도는 출력이 증가할수록 컸다(P〈0.01). 특히 표피층의 조직손상이 컸다. 5. 응고방법(coaguation mode)에서 조직손상의 정도는 노출된 시간에 비례하여 증가하였으며(P〈0.01), 70 watt에서 4초간 응고(coagulation)했을 때 소장의 전층에서 손상을 관찰할 수 있었고 90watt에서는 3초가 소요되었다. 6. 전기절단(electrioncision)에 의한 조직손상정도는 조직에 따라 달랐다. 점막층이 가장 많은 손상을 보였고 근층이 가장 적었다. 조직손상의 정도는 다음 순서이다. 소장 및 위에서는 점막층, 점막하층, 장막층, 근층의 순서였고, 피부에서는 표피층, 진피층의 순이었다. 7. 동일한 조건에서 소장에서 위장에 비해 손상정도가 적었으나 통계학적인 의의는 없었다(P>0.5). 이상의 결과로 조직손상에 영향을 주는 인자는 전기소작기에 노출된 시간 및 출력, 조직의 종류 그리고 전기소작의 방법(mode)등을 생각할 수 있다. 70 watt로 소장을 절제할 때 손상받은 점막의 폭은 0.524㎜였다. 따라서 장문합을 시행할 때 외과용 수술칼을 이용했을 때보다 적어도 문합의 폭이 1.1㎜이상 넓어져야 할 것으로 사료되었다. 그러나 실제 수술시, 장절제는 장의 전후벽을 동시에 절제하는 경우가 많으며 또한 응고방법(coagulation mode)도 같이 사용하는 경우가 많아 실제 손상의 폭은 더욱 커지며, 이런 경우엔 문합의 폭도 더욱 넓어져야 할 것으로 사료되는 바이다. 피부절개시 표피층은 표면효과에 의한 손상이 크며 이에의한 반흔의 폭도 클 것으로 생각되었으며, 따라서 피부절개는 표피층은 외과용 수술 칼에 의한 절개를 하고 그 이하는 전기소작술(electro-surgery)을 이용하는 것이 바람직하다고 생각되었다. 주위 조직 및 혈관, 신경등의 손상을 피하기 위해서는 응고방법(coagulation mode)을 사용할 때 중요 장기가 있는 부위에서 적어도 1.5㎜떨어져서 응고(coagulation)를 시행해야 할 것으로 사료되었다. 응고방법으로 70 watt에서 4초 이상, 90 watt에서 3초 이상 사용할 때는 위장관의 전층손상으로 인한 천공의 위험을 항상 염두에 두어야 할 것이다. [영문] Since d'Arsonval first tried to do an electrosurgery in 1891, it has been very popularly used in the field of surgery for hemostasis, resection, or fulguration. However when a high frequency current of more than 100,000Hz passes through the tissue, it causes local tissue damage. It has been known that the electrosurgery delays wound healing in the early stage, decreases resistance to wound infection and also can damage the adjacent organs, vessels and nerves. The author measured the depth and width of tissues damaged by electrosurgical cut or coagulation of the human skin, small intestine and stomach obtaining the following results. 1. We classified into 4 zones depending on the degree of tissue damage. Zone Ⅰ: Carbon particle zone Zone Ⅱ: Coagulation zone Zone Ⅲ: Cellular alteration zone Zoen Ⅳ: Transistional zone 4 zones mentioned above were definitely defined in epidermis and mucosal layer but zone Ⅳ could not be defined muscle, serosa and connective tissue layer. 2. The degree of the tissue damage using the cut ode with 70 watt was 439 ㎛ in epidermis 345㎛ in dermis, 524㎛, 334㎛ ㎛, 90㎛ for mucosa, submucosa and muscle of small intestine respectively. 3. Under the same condition, the coagulation mode caused more tissue damage than by the cut mode with statistical significance (P<0.01). 4. The degree of tissue damage was greater as the power output increased(P<0.01) especially in superficial layer. 5. The degree of tissue damage was greater as the exposed time with coagulation mode increased(P<0.01). 70 watt coagulation for 4 seconds can cause whole layer damage of small intestine but 90 watt coagulation only takes 3 seconds to bring the same amount of tissue damage. 6. Tissue damage received by the electroincision was different for each layer of tissue(P<0.05). Mucosal layer received highest damage and muscle the lowest. The difference in the tissue damage were in the following order; mucosal layer, submucosa, serosa, muscle layer in intestine and epidermis, dermis in skin. 7. In same condition, the small intestine received smaller amount damage than the stomach but it has no statistical significance(P>0.5). Conclusion; with 70 watt cutting power, the width of damaged mucosa is 0.524 mm. Therefore in the procedure of intestinal anastomosis, the bite of suture should be about 1.1 mm wider than the incision made by the scalpel. skin incision by the electrosurgical unit causes greater tissue damage at superficial layer and makes wider scar mark, therefore scalpel is prefered in making skin incision, and the layer beneath the epidermis can be done with electroincision. To be safe and avoid damage of surrounding tissues, nerves and vessels, it is prefered to use coagulation mode at a distance of more than 1.5mm from these structures. The surgeon must alwayes keep in mind the possibility of intestinal perforation when using the coagulationmode in intestine more than 3 seconds at 90 watt and more 4 seconds at 70 watt.prohibitio

(The) effect of anticancer chemotherapeutic agents on human PMN chemotaxis in vitro

의학과/박사[한글] 화학주성이란 세포가 화학주성인자를 감식하고 저농도에서 고농도로 일정한 방향으로 움직이는 운동이다. 세포막에 존재하는 수용체에 화학주성인자가 결합하여 화학주성이 시작되며, 미세필라멘트(microfilament), 미소관(microtubule), 가족(pseudopod) 등의 세포운동소기관이 화학주성에 중요한 역할을 한다. 화학주성을 감소시키는 기전중의 하나로, 약제가 미세핀라멘트, 미소관, 가족등의 세포운동소기관 형성을 억제한다는 사실이 알려져 있다. 항암제를 투여 받는 환자에서 감염에 대한 감수성이 증가하는데, 골수억제 작용에 의한 과립백혈구 감소증 이외에도 화학주성과 같은 과립백혈구 기능의 억제작용도 감염에 대한 감수성 증가의 이유가 될 것으로 생각되어, 과립백혈구의 화학주성에 영향을 주는 항암제를 밝혀내고 이들 약제의 농도에 따른 화학주성 변화와 과립백혈구의 형태학적 변화를 전자현미경으로 관찰하여 화학주성능 감소원인의 일부를 규명하고자 연구에 착수하였다. 5-Fluorouracil, methotrexate, cytosine arabinoside, mitomycin-c등의 항암제로 인체 과립백혈구를 시험관내에서 20분간 처리후 한천배지평판법을 사용하여 zymosan 활성화 혈청(ZAS) 및 FMLP를 화학주성인자로 한 화학주성거리를 측정하고, 전자현미경적인 검색을 하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 1. Methotrexate 6×10**-2 M농도에서 처리한 과립백혈구의 화학주성거리는, FMLP를 화학주성인자로 하였을 때 1.28±0.05mm였고, ZAS를 화학주성인자로 하였을 매 1.34±0.12 mm로서, methotrexate로 처리하지 않은 과립백혈구의 2.20±0.15mm와 1.90±0.08mm에 비하여 의의있는 감소를 보였으며 (p<0.01), 8×10**-3 M에서는 FMLP 및 ZAS 모두에서 화학주성능이 소실되었다. 2. 5-Fluorouracil은 4×10**-2 M 농도에서 과립백혈구의 화학주성 저하가 관찰되었으며, cytosine arabinoside는 6×10**-2 M, mitomycin-c는 2×10**-4 M에서 화학주성의 저하를 나타내었고, 화학주성 이 소실된 농도는 5-fluorouracil이 5×10**-3 M, mitomycin-c가 4×10**-2 M 이었다. 3. 항암제 처리후에도 정상적 인 화학주성을 나타낸 과립백혈구에는 정상적 인 핵막과 세포막 및 여러개의 가족을 관찰할 수 있었고 가족 근처의 세포막 하부 및 세포질에는 미세필라멘트가 집합되어있었으나 화학주성이 감소된 과립백혈구에서는 미세필라멘트의 밀집정도가 정상화학주성중인 과립백혈구에 비해 감소됨을 관찰하였다. 그러나 항암제에 의해서 화학주성능이 소실된 과립백혈구는 세포질이 친수성을 나타내었으나 아주르친화성과립(azurophilic granule)에는 변화가 없었으며, 부분적인 세포막의 파괴, 세포질내 미토콘드리아 내막의 손상, 핵의 변성 또는 핵막과 세포질이 부분적으로 소실된 소견을 관찰할 수 있었다. 이상의 결과로부터 methotrexte는 치료용량을 사용할 때 혈청내 농축되는 최고농도범위에서 화학주성능이 감소되며, 5-fluorouracil, mitomycin-c, cytosine arabinoside는 치료용량을 사용하여 농축되는 최고농도보다 고농도에서 화학주성능이 감소된다고 사료되었으며, 화학주성능 저하의 기전은 수용체억제 및 세포내로의 정보차단 기전을 배제할 수는 없지만 항암제에 의한 가족이나 미세필라멘트 등의 세포운동 소기관의 생성억제나 세포막의 손상에 의한 것으로 추정되었다. [영문] Chemotaxis is directed cellular migration along the concentration gradient of a chemoattractant. Leukocyte chemotaxis is initiated by the binding of chemotactic factors to distinct plasma membrane receptors. The motile apparatus of PMN such as the pseudopod, microfilament and microtubule plays an important role in the chemotactic activity. One of the possible mechanisms that may account for a chemotactic deflect of PMN is the interference of drugs in the formation of the motile apparatus. Patients receiving cytotoxic drugs are at an increased risk of bacterial infection. Drug induced leukopenia may be responsible for depression of host defences. However, there is little information concerning the effects of cytotexic drugs on the important qualitative functions of PMN such as chemotaxis and phagocytosis. The resent study has attempted to examine the effect of anticancer drugs on PMN chemotaxis. Chemotactic activity of PMn that were incubated for 20 minutes in each concentration of anticancer drubs were measured by an agarose method using FMLP and ZAS as chemoattractants, and an electromicroscopic examination was performed. The results were summarized as follows: 1. The chemotactic distance of PMN treated with 6x10**-2 M of methotrexate was 1.28±0.05mm and 1.34±0.12 mm when using FMLP and ZAS as chemoattractants respectively. These were significantly cantly suppressed (p<0.01) when compared with 2.20±0.15 mm and 1.90±0.08 mm in the methotrexate untreated control group respectively. PMN treated with 8×10**-2 M of methotrexate lost the chemotactic activity. 2. The lowest concentrations of anticancer drugs that significantly (p<.1) suppressed the chemotactic activity of PMN were 4×10**-2 M of 5-fluorouracil, 2×10**-4 M of mitomycin-c and 6×10**-2 M of cytosine arabinoside. 3. The PMN that showed normal chemotaxis even after exposure to anticancer drugs had intact nucleic and cytoplasmic membranes as well as a number of pseudpods and collections of microfilaments. The PMN with suppressed chemotactic activity showed a decrease or loss of microfilament and pseudopod formation, and showed partial destruction of the cytoplasmic membrane. From the results stated above, it may be concluded that the chemotactic activity of PMN decreased at the concentration of the usual clinical dosage of methotrexate and decreased at a concentration higher than the usual clinical dosage of 5-fluorouracil, mitomycin-c and cytosine arabinoside. Interference of anticancer drugs on reorganization of the motile apparatus such as pseudopods and microfilaments, and direct damage to the cytoplasmic membrane by drugs could play a role in the reduction of chemotactic activity.restrictio

Examining the Transformational Changes in Elementary Students’ Meaning Perspectives About Climate Change While Participating in a Climate Change Scenario Planning Program

학위논문(박사) -- 서울대학교대학원 : 사범대학 과학교육과(지구과학전공), 2022. 8. 김찬종.The development of science and technology can increase social uncertainty and cause risks beyond the foreseeable range. Education should be made so that students, as democratic citizens who will live in the future, manage these risks, judge their situation reflectively, and practice correct actions. This ability is 'transformative' because it can affect learners' lives and makes them make new judgments and actions to pursue a new life that is different from before. On the other hand, in recent education-related studies, the research to understand the human ability to cause transformative life changes has been conducted in various fields. Mezirow's transformative learning theory explains that changes in social practices and values allow individuals to identify factors that affect the surrounding world and their lives and modify their meaning perspectives for better action. This can be useful for understanding the human ability to change one's thinking to identify and prepare for problems in modern society that are difficult to predict. However, despite students' educational interest in transformational change, there is still a lack of understanding of what transformational change is observed by students and how it appears. Therefore, organizing and presenting educational experiences that can actively transform students is necessary. Therefore, this study focused on scenario planning on climate change to observe transformative changes in which students think and behave differently unlike before in terms of transformative learning. Scenario planning is one of the future research methods, showing the usefulness of transformative learning and the possibility of contributing to science education. In addition, the change in the characteristics and meaning perspective of students participating in Climate Change Scenario Planning was examined from a transformative learning perspective. Through this, we will investigate what transformative changes learners can make in their lives on the issue of SSIs and argue the role of science education in these changes. In terms of research method, this study follows the characteristics of an exploratory case study. It aims to interpret students' experiences participating in Climate Change Scenario Planning from a conversion learning perspective. Therefore, a single analysis of the characteristics of students' participation in class was conducted first with the aim of a comprehensive view of the case, changes in students' meaning perspective and development patterns were set as intrinsic analysis units, and multiple analysis was conducted. Therefore, this work describes the case using both a holistic and embedded design. In particular, more diverse and detailed descriptions of cases were made by analyzing research data collected through multiple analyses. For the development of the Climate Change Scenario Planning, TAIDA was judged to be highly educationally utilized among various scenario planning techniques because short-term goals were set through scenarios, and observations of action results were included. TAIDA consists of tracking, analysis, imaging, decision, and action stages. In this study, participation in autonomous climate action(+action) was added in the educational use, and the stage of 'TAIDA+A' was made. The class was held from September to November 2021, and the researchers conducted the course themselves and the study participants were 28 students belonging to one class in the sixth grade of elementary school. In addition, recording for classes, questionnaires, learning results, and online data were collected for research. Before analyzing the research problem, data collected through the data analysis spiral method, a suitable method for detailed analysis, were analyzed to focus on the characteristics seen from the data. Subsequently, Research Question 1 was subjected to inductive categorization using an iterative comparative analysis method. Through this, the theme was derived based on the characteristic context of Climate Change Scenario Planning and students' class participation characteristics. Research question 2 identifies what kind of 'habits of mind' and 'points of view' that students have had before they participate in class on climate change. The change in meaning perspective after participating in class was analyzed using Hoggan(2016). Through this, the change in students' meaning perspective through Climate Change Scenario Planning was identified. Research Question 3 identified the phases of meaning that appear at each stage of the class, derived the types and characteristics of phases of meaning's development patterns, and explored the phases of meaning's development patterns and differences of students representing each type. As a result of the study, the characteristics of students' participation in each stage of Climate Change Scenario Planning are as follows. The first is 'increasing knowledge of science' that considers scientific knowledge and various related contexts, and the second is 'new awareness and reflection' on individuals, neighbors, and society related to climate change. And the third is 'increasing emotional expression' such as a sense of crisis and disappointment in response to climate change, and the last fourth is 'an attempt at new action' to respond to climate change. In particular, the increased 'knowledge of science' related to climate change influenced students' 'new awareness and reflection', and 'new awareness and reflection' became an opportunity for 'new action' again. And 'emotional expression' was revealed directly or indirectly in this series of processes, and the frequency and intensity of the expression increased as the Climate Change Scenario Planning process progressed. The meaning perspective of students before participating in a class on climate change consisted of 'habit of humanistic thinking', 'habit of avoidant thinking', and various points of view that revealed the two habits of mind. Subsequently, after participating in the class, the results of the change in meaning perspective of the types 'behavior', 'worldview', 'ontology', and 'epistemology' appeared to students. Among the resulting types of meaning perspective changes, 'worldview' and 'behavior' types were the most common, and these changes in meaning perspective were more clearly identified through comparison with habits of mind and points of view that constituted existing meaning perspectives. In addition, 10 phases of meaning appeared according to the planning stage of the Climate Change Scenario Planning. Mainly, several phases of meaning appeared in one stage, and as the stage progressed, it was possible to grasp the tendency of higher levels of phases of meaning from students. The phases of meaning repeatedly appeared in several stages. In addition, students' phases of meaning development differed for each individual. The four types of phases of meaning's development were 'type of increasingly diverse phases of meaning', 'type of varying phases of meaning from the beginning', 'type of gradually fading the expression of phases of meaning', and 'type of very few phases of meaning'. Changes in the meaning perspective of students generally showed various developments in the phases of meaning, and the clearer the expression pattern was, the clearer it became. In conclusion, education using future research methods, such as Climate Change Scenario Planning, effectively expands students' understanding of the world they live in, makes aware of their own identity, and gives a try for choices and actions in their lives. And transformational changes in the educationally intended meaning perspective can affect how students understand the world and changes in behavior in daily life. In addition, it was found that the transformational change in the meaning perspective had a more significant influence on the diversity and expression patterns of the phases of meaning than the number of phases of meaning expressed by steps of Climate Change Scenario Planning. The significance of the study based on the conclusion is as follows. First, students' attitudes toward climate change revealed in this study can provide implications for how to deal with SSIs such as climate change in science education. Second, this study used Hoggan(2016)'s analysis framework to objectively analyze the results of meaning perspective changes found in 28 study participants, contributes to prevent empirical discussions on what to see as meaning perspective changes in transformation learning-related research. Third, it was possible to grasp the possibility of transformative learning through elementary school education, changes in meaning perspective identified by young learners, and educational factors influencing these changes in meaning perspective. Fourth, Climate Change Scenario Planning can serve as learning that changes one's perspective by attempting another's perspective, the third of the four types of learning presented by Mezirow(2000). This study explored changes in students' meaning perspective through Climate Change Scenario Planning, so it has a limitation in that only changes in meaning perspective related to climate change could be examined. In addition, the development of the phases of meaning of individual students was identified through the collected research data, so the effect of changes in the meaning perspective of actual students on their lives may be different. Finally, we propose to raise the precise position of dealing with climate change in elementary school education, emphasize reflective attitudes in coping with SSIs, and understand students' transformational abilities through transformative learning theory.과학·기술의 발달은 사회의 불확실성을 증가시키고 예측할 수 있는 범위를 넘어선 사회적 위험을 불러일으킬 수 있다. 교육은 미래를 살아갈 민주 시민으로서 학생들이 이러한 위험을 관리하고 그들이 처한 상황을 성찰적으로 판단하며 올바른 행동을 실천하는 능력을 갖출 수 있도록 이루어져야 한다. 이러한 능력은 학습자들의 삶에 영향을 미칠 수 있고, 그들이 이전과 다른 새로운 삶의 모습을 추구하도록 새로운 판단과 행동을 하게 만들기에 ‘변혁적’이다. 한편 최근 교육관련 연구에서는 삶 속에서 변혁적 변화를 불러일으키는 인간의 능력을 이해하고자 하는 연구가 다양한 분야에서 이루어지고 있다. 그 중 Mezirow의 전환학습이론은 사회적 관행과 가치의 변화에 따라 개인이 주변 세계와 자신의 삶에 영향을 미치는 요소를 파악하고 더 나은 행동을 위한 자신의 의미 관점을 수정할 수 있다고 설명한다. 이는 예측이 어려운 현대 사회의 문제를 파악하고 대비하고자 스스로 자신의 사고를 전환시키는 인간의 능력을 이해하는 데에 유용하게 활용될 수 있다. 하지만 학생들의 변혁적 변화에 대한 교육적 관심에도 불구하고 아직까지 학생들로부터 관찰되는 변혁적 변화가 무엇이며, 그것이 어떤 과정으로 나타나는지에 대한 이해는 매우 부족하다. 따라서 학생들의 변혁적 변화를 활발하게 할 수 있는 교육적 경험의 구성과 제시가 필요하다. 이에 본 연구는 학생들이 문제에 대해 삶 속에서 지금까지와 다른 방식으로 사고하고 행동하는 변혁적 변화를 전환학습의 관점에서 관찰하기 위하여 기후변화를 주제로 한 미래 연구 방법 중 시나리오 플래닝의 과학교육적 기여의 가능성에 주목하였다. 그리고 기후변화 시나리오 플래닝 프로그램을 개발하고 수업에 참여하는 학생들의 특성과 의미 관점의 변화를 전환학습적 관점에서 살펴보았다. 이를 통해 과학관련 사회적 쟁점을 다루는 과학교육에 있어 학습자의 어떤 변혁적 변화가 해당 쟁점에 대한 그들 삶의 변화에 영향을 미칠 수 있는지에 대해 알아보고, 학습자의 이러한 변화를 위한 과학교육의 역할에 대해 주장하고자 한다. 연구 방법으로 본 연구는 탐색적 사례 연구의 특징을 따르며, 기후변화 시나리오 플래닝에 참여하는 학생들의 경험(사례)을 전환학습적 관점에서 해석하는 것을 목적으로 한다. 이에 사례에 대한 종합적인 조망을 목표로 학생들의 수업 참여 특성에 대한 단일 분석을 실시한 후, 내재 분석 단위로 학생들의 의미 관점 변화와 의미 국면 전개 양상을 설정하고 복수 분석을 실시하였다. 따라서 본 연구는 단일 사례를 단일 분석하는 전체적 설계와 단일 사례를 복수 분석하는 내재적 설계를 모두 사용하여 사례를 설명한다. 특히 복수 분석을 통해 수집된 연구 자료를 각각 다른 방법으로 분석함으로써 사례에 대해 더 다양하고 세밀한 서술을 목표로 한다. 기후변화 시나리오 플래닝 수업의 개발에는 다양한 시나리오 플래닝 기법 중 시나리오를 통해 단기 목표를 설정하고 그에 따른 행동 결과에 대한 관찰까지 포함하고 있어 교육적으로 활용도가 높다고 판단한 TAIDA를 활용하였다. TAIDA는 추적(Tracking), 분석(Analysing), 전망(Imaging), 결정(Deciding), 행동(Action)의 단계로 구성되어 있으며, 본 연구에서는 이를 교육적으로 활용함에 있어 자율적 기후행동의 참여를 추가(+Action)하여 ‘TAIDA+A’의 단계로 이루어진다. 수업은 2021년 9월부터 11월까지 진행되었으며, 연구자가 직접 수업을 진행하고, 연구 참여자는 초등학교 6학년 1개 반에 소속된 28명의 학생들이었다. 그리고 연구를 위하여 수업에 대한 녹화 및 녹음 자료, 설문지, 학습 결과물, 온라인 자료가 수집되었다. 연구 문제별 분석에 앞서 자료로부터 보이는 특징에 초점을 맞추기 위하여 자료에 대한 세밀한 분석에 적합한 방법인 나선형 자료 분석 방법을 통해 수집한 자료를 분석하였다. 이후 연구 문제 1은 반복적 비교 분석법을 사용한 귀납적 범주화를 실시하였다. 이를 통해 기후변화 시나리오 플래닝이라는 특징적인 맥락과 학생들의 수업 참여 특성을 중심으로 주제를 도출했다. 연구 문제 2는 기후변화에 대한 학생들의 수업 참여 전 의미 관점이 어떤 사고 습관과 시각으로 이루어져 있는지 파악하고, Hoggan(2016)의 분석틀을 활용하여 수업 참여 후 의미 관점의 변화를 분석하였다. 이를 통하여 기후변화 시나리오 플래닝에 참여한 학생들의 의미 관점 변화를 식별하였다. 연구 문제 3은 수업의 단계별로 나타나는 의미 국면을 식별하고, 의미 국면 전개 양상의 유형 및 특성을 도출하며, 각 유형을 대표하는 학생들의 의미 국면 전개 양상과 그 차이를 탐색하였다. 연구 결과, 기후변화 시나리오 플래닝 단계별 학생들의 참여 특성은 다음과 같다. 첫째, 기후변화와 관련한 과학지식과 더불어 다양한 맥락까지 고려하는 ‘과학에 대한 지식의 증가’, 둘째, 기후변화와 관련한 개인·주변·사회에 대한 ‘새로운 인식과 성찰’, 셋째, 기후변화에 대한 위기감과 부족한 대응에 대한 실망 등의 ‘감정적 표현의 증가’, 넷째, 기후변화 대응을 위한 ‘새로운 행동의 시도’이다. 특히 기후변화와 관련하여 증가한 ‘과학에 대한 지식’은 학생들이 ‘새로운 인식과 성찰’을 하는 데에 영향을 미쳤으며, ‘새로운 인식과 성찰’은 다시금 ‘새로운 행동’의 계기가 되었다. 그리고 ‘감정적 표현’은 이러한 일련의 과정 속에서 직·간접적으로 드러나며 기후변화 시나리오 플래닝 과정이 진행될수록 점점 더 그 표현의 빈도 및 강도가 증가하는 모습을 보여주었다. 기후변화에 대한 학생들의 수업 참여 전 의미 관점은 ‘인본주의적 사고 습관’과 ‘회피적 사고 습관’, 그리고 두 가지 사고 습관을 드러내는 다양한 시각으로 구성되어 있었다. 이어서 수업 참여 후엔 학생들에게 ‘행동’, ‘세계관’, ’존재론’, ‘인식론’ 유형의 의미 관점 변화 결과가 나타났다. 그 중 ‘세계관’과 ‘행동’ 유형이 비율이 가장 높았으며, 이러한 의미 관점의 변화는 기존의 의미 관점을 구성했던 사고 습관 및 시각과의 비교를 통해 그 변화를 더욱 분명히 파악할 수 있었다. 또한 기후변화 시나리오 플래닝에 참여한 학생들은 수업의 단계에 따라 총 10개의 의미 국면이 나타났다. 주로 의미 국면이 여러 단계에 걸쳐 중복해서 나타나고, 하나의 단계에 여러 의미 국면이 나타나기도 했으며, 단계가 진행될수록 더 높은 수준의 의미 국면이 나타나는 경향을 파악할 수 있었다. 그리고 학생들의 의미 국면 전개 양상은 개인별로 다르게 나타났다. 의미 국면 전개 양상의 4가지 유형은 첫째 ‘점점 다양한 의미 국면이 나타나는 유형’, 둘째 ‘처음부터 다양한 의미 국면이 나타나는 유형’, 셋째 ‘의미 국면의 발현이 점점 희미해지는 유형’, 넷째 ‘의미 국면의 발현이 매우 적은 유형’이었다. 학생들의 의미 관점 변화는 대체로 의미 국면의 전개가 다양하게 나타나고 발현 양상이 뚜렷할수록 명확해지는 모습을 보였다. 결론적으로, 기후변화 시나리오 플래닝과 같이 미래 연구 방법을 활용한 교육은 학생들에게 그들이 살아가는 세계에 대한 이해를 확장시키고, 이와 관련한 자신의 주체성을 깨닫게 하며, 자신의 삶을 위한 선택과 행동을 시도하는 것에 효과적이다. 또한 교육적으로 의도한 의미 관점의 변혁적 변화가 학생들이 세상을 이해하는 방식에 대한 변화와 일상 생활 속 행동의 변화에 영향을 미칠 수 있다. 그리고 의미 관점의 변혁적 변화는 기후변화 시나리오 플래닝의 단계별로 발현되는 의미 국면의 개수나 의미 국면의 수준보다는 그 의미 국면의 다양성과 발현 양상의 뚜렷함이 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론을 바탕으로 한 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 드러난 학생들의 기후변화에 대한 태도는 과학교육에서 기후변화와 같은 과학관련 사회적 쟁점을 다룸에 있어 어떻게 다루어야 하는지에 대한 함의를 제공할 수 있다. 둘째, 본 연구는 Hoggan(2016)의 분석틀을 활용하여 28명의 연구 참여자에게서 발견할 수 있는 의미 관점 변화 결과를 객관적으로 분석하는 노력을 함으로써 전환학습 관련 연구에서 무엇을 의미 관점의 변화로 볼 것인가에 대한 경험적 논의가 상대주의에 치우치지 않도록 하는 데에 기여한다. 셋째, 초등과학교육을 통한 전환학습의 가능성과 나이 어린 학습자들로부터 식별되는 의미 관점 변화, 그리고 이러한 의미 관점 변화에 영향을 미치는 교육적 요소 등을 파악할 수 있다. 넷째, 기후변화 시나리오 플래닝은 Mezirow(2000)가 제시한 학습의 네 가지 유형 중 세 번째 유형인 ‘다른 사람의 시각을 시도함으로써 자신의 시각을 변화’시키는 학습으로서의 역할을 할 수 있다. 다만 본 연구는 기후변화 시나리오 플래닝을 통한 학생들의 의미 관점 변화를 탐색한 것으로 기후변화와 관련한 의미 관점의 변화만을 살펴볼 수 있었다는 한계를 가진다. 또한 개별 학생들의 의미 국면 전개와 의미 관점 변화는 수집된 연구 자료를 통해 파악한 것으로, 실제 학생들의 의미 관점 변화가 그들의 삶에 미치는 영향은 다를 수 있다. 마지막으로 초등과학교육에서 기후변화를 다루는 분명한 입장에 대한 제고와 SSI 주제를 다룸에 있어 성찰적 태도에의 강조, 전환학습이론을 통한 학생들의 변혁적 능력에 대한 이해 등을 제안한다.제 1 장 서 론 1 제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1 제 2 절 연구 문제 8 제 2 장 이론적 배경 9 제 1 절 변혁/전환교육 9 제 2 절 전환학습이론 14 1. 전환학습이란? 14 2. 전환의 단계 18 3. 전환을 촉진시키는 요소와 교육 20 4. 전환학습의 어려움 23 5. 전환학습 결과의 측정 25 제 3 절 전환학습과 시나리오 플래닝 30 제 3 장 연구 방법 36 제 1 절 연구 맥락 36 1. 연구 방법 설계 36 2. 연구자의 특성 38 3. 연구 참여자 선정 및 특성 38 제 2 절 기후변화 시나리오 플래닝 프로그램 개발 41 1. 프로그램 개발의 방향 41 2. 프로그램 내용 선정 43 3. 프로그램 개발 45 제 3 절 수업의 맥락 및 특성 59 제 4 절 자료 수집 61 제 5 절 분석 방법 66 1. 분석 방법 설계 66 2. 연구 문제별 분석 방법 69 3. 분석의 타당도 및 신뢰도 확보 방안 75 제 4 장 연구 결과 78 제 1 절 기후변화 시나리오 플래닝의 단계별 참여 양상과 특성 78 1. 추적(Tracking) 단계 78 2. 분석(Analysing) 단계 85 3. 전망(Imaging) 단계 92 4. 결정(Deciding) 단계 96 5. 행동(Action) 단계 99 6. 행동 더하기(+Action) 단계 111 제 2 절 기후변화 시나리오 플래닝을 통한 의미 관점의 변화 126 1. 수업 참여 전 의미 관점 126 2. 수업 참여 후 의미 관점 변화 결과 133 제 3 절 기후변화 시나리오 플래닝을 통한 학생들의 의미 관점 변화 양상 146 1. 기후변화 시나리오 플래닝 단계별 특징적인 의미 국면 147 2. 의미 국면 전개 양상의 주요 유형과 특성 197 3. 유형을 대표하는 학생들의 의미 국면 전개 양상 207 제 5 장 결론 및 제언 263 제 1 절 결론 263 제 2 절 제언 269 참고 문헌 274 Abstract 287박

Crashworthiness design of vehicle frontal crash using hybrid modeling

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :기계설계학과,1999.Docto

1990년대 해외컬렉션과 국내컬렉션의 패션트렌드 비교 연구

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :의류학과,2000.Maste

Influence of Social Support on Children's Ego-resilience in Child Community Centers: Focusing on the Relative and Moderating Effect of Child Community Center Teacher's Support

본 연구에서는 위계적 회귀분석을 적용하여 지역아동센터 이용아동이 지각하는 사회적지지(가족, 학교교사, 친구, 지역아동센터 교사)가 아동의 자아탄력성에 미치는 영향을 살펴보고 지역아동센터 교사의 지지가 가족지지나 학교교사지지의 효과를 조절하는지를 살펴보았다. 이를 위해 광주지역 15개의 지역아동센터를 이용하는 194명의 초등학교 3-6학년 아동을 대상으로 아동의 개인적 특성과 그들이 지각하는 사회적 지지의 정도와 자아탄력성을 측정하였다. 그 결과, 아동의 개인적 특성 변인 중 주관적 경제수준만이 자아탄력성에 유의한 영향을 미쳤으며, 사회적지지 변인들은 모두 아동의 자아탄력성에 정적으로 유의미한 영향을 끼쳤다. 센터교사지지가 분석에 포함되었을 때, 학교교사지지의 영향력은 사라졌고, 친구지지가 가장 높은 영향력을, 다음에는 센터교사 지지, 가족지지 순으로 자아탄력성에 미치는 영향력이 정적으로 유의미하게 나타났다. 마지막으로, 센터교사의 지지와 가족지지, 학교교사지지와의 상호작용효과를 분석한 결과, 센터교사지지와 학교교사지지와의 상호작용 효과는 통계적으로 유의미하지 않았다. 반면에, 센터교사지지와 가족지지와의 상호작용은 유의미하게 나타났지만 그 설명력은 미미하였다. 흥미롭게도 가족지지와 센터교사지지가 둘 다 높은 경우에 자아탄력성에 미치는 각 변인의 영향력이 상승하였다. 이는 가정과 지역아동센터에서의 지지가 두루 긍정적일 때, 아동의 자아탄력성에 미치는 영향력도 상승한다는 것을 말해준다. 이는 지역아동센터의 부모연계 프로그램의 필요성을 제기하며 앞으로의 연구방향에 대해서도 시사하는 바가 크다.This study examined the influences of social support (family, school teacher, peer, and teacher of community child center) on childrens ego-resilience in community child centers, especially focusing on the relative and moderating effect of community child center teacher's support by using hierarchial regression analyses. From 15 different community child centers, 194 children in 3rd-6th grade participated in this study. The results showed that only economic status perceived by children among background variables had the statistically significant impact on ego-resilience at the first step of regression analyses. At the second step with three social support variables(family, school teacher, and peer) included in the regression model, all the support variables were statistically significant on ego-resilience of children. When community child center teachers support was analyzed in the third and forth regression models, its significant effect on ego-resilience as well as moderating effect with family support was found. This finding signifies the important role of center teachers support in forming childrens resilient attitude. Interestingly, its impact strengthened when family support was high, confirming the significance of the consistent support from in and out of family. A few suggestions were made about the future research on community child care centers