청소년 문학의 활용양상을 중심으로

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :사범대학 외국어교육과(독어전공),2019. 8. 김정용.Denkt man an den Literaturunterricht an Schulen, stellt sich zum einen die Frage nach der Wahl der zu besprechenden Texte und zum anderen nach der Art und Weise, in welcher die pädagogische Umsetzung der vom Lehrplan vorgegebenen Ziele erfolgen sollte. In Bezug auf die Literaturerziehung in der Sekundarstufe wurde die lernerzentrierte Literaturdidaktik, deren Ziel es ist, die Lernenden in den Mittelpunkt der Bildungsaktivitäten zu stellen, in zahlreichen Curricula hervorgehoben sowie in Lehrbüchern zu literarischen Werken reflektiert. Der Frage jedoch, welche Literaturtexte im Unterricht behandelt werden sollen, wurde in bisherigen Untersuchungen nicht im Detail nachgegangen. Die deutsche Kinder- und Jugendliteratur, die seit den 1960er Jahren insbesondere nach der Kanondebatte eine wesentliche Rolle spielt, zeigt dazu interessante Perspektiven auf. Als bei einem literaturwissenschaftlichen Vergleich zwischen den Listen literarischer Werke, die in den Lehrbüchern angegeben wurden, und der Wunschliste der Schüler festgestellt wurde, dass diese stark voneinander abwichen, wurde Kritik am literarischen Kanon laut, den einige für zu weit entfernt von der Realität des jugendlichen Publikums hielten. Es folgten zahlreiche wissenschaftlichen Untersuchungen zu Kinder- und Jugendliteratur sowie intensive Bemühungen, die Forschungsergebnisse praktisch auf die Literaturdidaktik anzuwenden, sodass kinder- und jugendliterarische Werke zu den wichtigsten Lehr- und Lernmaterialien im Literaturunterricht der Sekundarstufe 1 in Deutschland wurden. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist zu untersuchen, wie Kinder- und Jugenditeratur in Lehrplänen und Lehrbüchern verwendet wird, um dem Lernenden Freude am Lesen zu vermitteln und ihm einen literarischen Ratgeber für das Leben an die Seite zu stellen. Zu diesem Zweck gilt es festzustellen, wie die deutsche Kinder- und Jugendliteratur ihren Weg in die Literaturerziehung fand, sowie eine Analyse des Curriculums und der Lehrbücher fürs Gymnasium in Bayern durchzuführen, welches im In- und Ausland als Vorbild für Bildungsautonomie gilt. Zunächst findet in einem ersten Schritt eine Überprüfung der Lernziele und Bildungsstandards des Deutschlehrplans für die einzelnen Jahrgangsstufen statt, um zu verstehen, wie die Kinder- und Jugendliteratur in den Lehrplan eingebunden wird. Anschließend wird geprüft, welche kinder- und jugendliterarischen Werke in den empfohlenen Bücherlisten angegeben werden und in welchem Umfang sie verwendet werden. Auch der Medienunterricht, welcher eng mit der Rezeption von Kinder- und Jugendliteratur verbunden ist, wird durch eine Analyse der Lernziele und Bildungsstandards der einzelnen Jahrgangsstufen untersucht, um die Kinder- und Jugendliteratur aus einem anderen Blickwinkel zu beleuchten. Die Aufnahme von Kinder- und Jugendliteratur, die den Lernenden in den Mittelpunkt des Unterrichts stellt, in Curricula und Lehrbücher bringt zahlreiche Veränderungen und Neugestaltungen in der Literaturdidaktik mit sich. Und so findet die handlungs- und produktionsorientierte Literaturdidaktik ihren Weg in den vormals analytisch –interpretierend geprägten Literaturunterricht. Zur Erforschung der Art und Weise, in welcher die handlungs- und produktionsorientierte Literaturdidaktik im Unterricht angewendet wird, findet eine Analyse einzelner Lehrbuchtexte statt. Die Texte sind dem Deutschbuch Gymnasium Bayern des Cornelsen Verlags entnommen, welches eines der Standard-Lehrwerke für den gymnasialen Unterricht in Deutschland darstellt. In einem letzten Schritt findet die Erforschung der interkulturellen Empathie statt, welche in engem Zusammenhang mit der Realität von Kindern und Jugendlichen steht. Letztendliches Ziel der Untersuchungen und der vorliegenden Arbeit ist es, einen Beitrag zur Entwicklung der Literaturerziehung in der Sekundarstufe an koreanischen Schulen zu leisten.학교에서 교사에 의해 행해지는 문학수업을 생각할 때, 무엇을 가지고 어떻게 교육과정의 목표에 부합하는 교육활동을 할 것인지가 중요한 문제가 된다. 중등 문학교육에 있어 교수법적 측면에서 학습자를 교육활동의 중심에 두고자 하는 학습자 중심의 문학교육이 수차례의 교육과정을 거치며 강조가 되어 왔고 문학작품을 다루는 교과서에도 반영이 되고 있다. 그러나 무엇을 가지고 가르칠 것인가에 대한 문제는 만족할 만한 수준의 철저한 성찰의 과정을 거치지 못하고 있는 실정이다. 이러한 상황에서 1960년대 이후 정전논쟁을 거치며 특히 중등단계 문학교육의 전면에 부각된 독일의 아동 청소년 문학은 우리에게 많은 시사점을 준다. 이 무렵 독일에서는 학생들의 흥미와 괴리된 채 교과서에 실린 문학작품의 목록과 학생들의 실제 생활과는 거리가 먼 정전 위주의 텍스트에 대한 비판이 시작되었다. 이후 아동 청소년 문학에 대한 학문적인 연구가 본격적으로 이루어지고, 이런 연구 성과들을 문학교육에 적용하고자 많은 노력을 기울인 결과 독일의 중등 1단계 문학교육에서는 아동 청소년 문학 작품이 주된 교수학습의 자료가 되었다. 본 논문에서는 읽는 것의 즐거움을 알게 하고 평생에 걸친 인생의 현명한 안내자를 문학 텍스트를 통해 만나게 하는 것을 목표로, 아동 청소년 문학이 문학 교육과정과 교과서에서 어떻게 활용되고 있는지를 살펴보고자 한다. 이를 위해 독일의 아동 청소년 문학이 문학교육에 수용되는 과정을 살펴보고, 독일 국내·외에서 교육자치의 모범적인 예로 평가받고 있는 바이에른주 김나지움의 독일어 교육과정과 교과서를 분석하고자 한다. 교육과정에 아동 청소년 문학작품이 어떻게 수용되고 있는지를 파악하기 위해서는 학년별 독일어 교육과정의 목표와 성취기준들을 고찰한다. 바이에른주 권장 도서목록에서는 어떤 아동 청소년 문학작품들이 제시되고 있는지, 어느 정도의 비율로 활용이 되는지를 살펴본다. 또한 아동 청소년들의 문학 수용과 밀접한 연관이 있는 매체교육에 대해서도, 학년별 독일어 교육과정에 제시된 문학과 연관된 매체교육의 목표와 성취기준을 분석함으로써 아동 청소년 문학을 다른 각도에서 조명해볼 것이다. 학습자를 중심에 둔 아동 청소년 문학을 교육과정 및 교과서에 수용하는 것은 자연스럽게 교수법적인 측면에도 변화를 불러 온다. 이것은 작가와 작품 위주의 분석적, 해석학적 문학교수법이 우세한 문학 수업에 행위 및 생산지향적 교수법 Handlungs- und produktionsorientierte Literaturdidaktik을 가져온다. 행위 및 생산지향적 교수법이 어떻게 활용되고 있는지를 알기 위해서 교과서에 실린 개별적인 텍스트들을 분석한다. 이를 위해서 독일에서 널리 활용되고 있는 Cornelsen 출판사의 독일어 교과서 Deutschbuch Gymnasium Bayern를 분석하고자 한다. 마지막으로 아동 청소년들의 문학교육에서 중요성이 부각되고 있는 상호문화적 공감의 측면에서 교과서에 실린 텍스트를 분석함으로써 아동 청소년 문학을 조명할 것이다. 이로써 우리의 중등 문학교육의 나아갈 방향에 하나의 시사점을 제공하고자 한다.목차 1. 서론 - 1 2. 문학교육에 나타난 청소년 문학 - 6 2.1. 청소년 문학의 문학교육에의 수용 - 6 2.2. 선행연구 및 연구범위 - 10 3. 바이에른주 독일어 교육과정 분석 - 17 3.1. 교육과정 개정 및 독일어 교육과정 일반 고찰 - 17 3.2. 교육과정속의 청소년 문학 - 22 3.3. 교육과정에 나타난 매체 활용교육 - 38 4. 교과서 Deutschbuch 분석 - 46 4.1. 바이에른주 교과서 제도 및 Deutschbuch의 일반적 특징 - 46 4.2. 청소년 문학의 행위 및 생산지향적 활용 - 57 4.3. 청소년 문학을 통한 공감교육 - 72 5. 맺음말 - 90 후주 - 93 참고문헌 - 100 부록 - 107 Zusammenfassung - 122Maste

Factors affecting determination of the optimal ketamine dose for pediatric sedation

OBJECTIVE: Children are sedated before undergoing diagnostic imaging tests in emergency medicine or pediatric sedation anesthesia units. The aim of this study was to identify variables potentially affecting the dose of ketamine required for induction of sedation in pediatric patients undergoing diagnostic imaging. METHODS: This retrospective study included children aged 0 to 18 years who underwent sedation with ketamine for computed tomography or magnetic resonance imaging in the pediatric sedation anesthesia unit of a tertiary medical center between January 2011 and August 2016. The children's hemodynamic status and depth of sedation were monitored during the examination. We recorded data on demographics, categories of imaging tests, ketamine doses administered, adverse events, respiratory interventions, and duration of sedation. Data for patients who experienced adverse events were excluded. RESULTS: Sixty-six patients were included in the final analysis. Univariate linear regression analysis revealed that patient age, height, and body surface area (BSA) affected the sedative dose of ketamine administered. These three variables showed multicollinearity in multivariate linear regression analysis and were analyzed in three separate models. The model with the highest adjusted R-squared value suggested the following equation for determination of the dose of ketamine required to induce sedation: ketamine dose (mg)=-1.62+0.7×age (months)+36.36×BSA (m2). CONCLUSION: Variables such as age and BSA should be considered when estimating the dose of ketamine required for induction of sedation in pediatric patients.ope

Adequate interval for the monitoring of vital signs during endotracheal intubation

BACKGROUND: In the perioperative period, it may be inappropriate to monitor vital signs during endotracheal intubation using the same interval as during a hemodynamically stable period. The aim of the present study was to determine whether it is appropriate to use the same intervals used during the endotracheal intubation and stable periods to monitor vital signs of patients under general anesthesia. METHODS: The mean arterial pressure (MAP) and heart rate (HR) were continuously measured during endotracheal intubation (15 min after intubation) and hemodynamically stable (15 min before skin incision) periods in 24 general anesthesia patients. Data was considered "unrecognized" when continuously measured values were 30% more or less than the monitored value measured at 5- or 2.5-min intervals. The incidence of unrecognized data during endotracheal intubation was compared to that during the hemodynamically stable period. RESULT: There were significantly more unrecognized MAP data measured at 5-min intervals during endotracheal intubation than during the hemodynamically stable period (p value <0.05). However, there was no difference in the incidence of unrecognized MAP data at 2.5 min intervals or HR data at 5 or 2.5 min intervals between during the endotracheal intubation and hemodynamically stable periods. CONCLUSION: A 5-min interval throughout the operation period was not appropriate for monitoring vital signs. Therefore, , a 2.5-min interval is recommended for monitoring the MAP during endotracheal intubation.ope

Prediction of hypotension after postural change in robot-assisted laparoscopic prostatectomy using esophageal Doppler monitoring: a prospective observational trial

Postural change from a steep Trendelenburg position to a supine position (T-off) during robot-assisted laparoscopic prostatectomy (RALP) induces a considerable abrupt decrease in the mean arterial pressure (MAP). We investigated the variables for predicting postural hypotension induced by T-off using esophageal Doppler monitoring (EDM). One hundred and twenty-five patients undergoing RALP were enrolled. Data on the MAP, heart rate, stroke volume index (SVI), cardiac index, peak velocity, corrected flow time, stroke volume variation, pulse pressure variation, arterial elastance (Ea), and dynamic arterial elastance were collected before T-off and at 1, 3, 5, 7, and 10 min after T-off using EDM. MAP < 60 mmHg within 10 min after T-off was considered to indicate hypotension, and 25 patients developed hypotension. The areas under the curves of the MAP, SVI, and Ea were 0.734 (95% confidence interval [CI] 0.623-0.846; P < 0.001), 0.712 (95% CI 0.598-0.825; P < 0.001), and 0.760 (95% CI 0.646-0.875; P < 0.001), respectively, with threshold values of ≤ 74 mmHg, ≥ 42.5 mL/m2, and ≤ 1.08 mmHg/mL, respectively. If patients have MAP < 75 mmHg with SVI ≥ 42.5 mL/m2 or Ea ≤ 1.08 mmHg/mL before postural change from T-off during RALP, prompt management for ensuing hypotension should be considered.Trial registration: NCT03882697 (ClinicalTrial.gov, March 20, 2019).ope

A comparison of the pharmacokinetic and pharmacodynamic properties of nitroglycerin according to the composition of the administration set: A preliminary study

BACKGROUND: There is a risk of drug sorption into an intravenous administration set composed of polyvinyl chloride (PVC), polyurethane (PU), or polyolefin (PO). This has implications on the dose of the active ingredient the patient receives, and thus therapeutic success. This study aimed to determine the plasma concentration of nitroglycerin and the effect of nitroglycerin on patients based on the composition of the administration set. METHODS: Using a randomized, open-labeled, 3 x 3 crossover method, 9 volunteers were assigned to 3 groups. In period I, nitroglycerin (100 mug/mL) was infused via a PVC- (group A), PU- (group B), or PO-based (group C) administration set. In period II, PU- (group A), PO- (group B), and PVC-based (group C) administration sets were used, and in period III, PO- (group A), PVC- (group B), and PU-based (group C) administration sets were used. The rate of drug administration in all periods was 12 mL/hour for 30 minutes using an infusion pump. Blood samples were collected, and the plasma concentrations of nitroglycerin were analyzed using validated high-performance liquid chromatography coupled with tandem mass spectrometry. Blood pressure was determined using a sphygmomanometer applied to the other upper arm at an interval of 5 minutes. RESULTS: We observed that the mean plasma concentration of nitroglycerin over time when administered using a PO-based tube was higher than that when using a PU- or PVC-based tube. When the percent change of the mean arterial pressure from baseline at each time point was compared among groups, there were statistically significant differences between PU and PO or PVC at most points during nitroglycerin infusion. CONCLUSION: Our results showed higher nitroglycerin plasma concentration and lower arterial pressure when a PO-based administration set was used than when a PVC- or PU-based administration set was used. PO-based administration sets may be more appropriate for nitroglycerin administration compared to those composed of PVC or PU.ope

Studie u¨ber einen Anwendungsentwurf des Unterrichtsmittels fu¨rs Landeskundelernen im Deutschunterricht

외국어를 배우는 데에 있어서 지역사정을 학습하는 목적은 수업을 통하여 독일어를 공부하는 학생들에게 독일어 사용국가에 대한 일반적인 정보와 지식을 제공하여 그들이 독일어 텍스트를 읽거나 독일인과 의사소통을 할 때 문화적 차이 때문에 어려움을 겪는 일이 없도록 하는 데에 있다. 또한 학생들에게 독일에 대한 전체 상을 알게 함으로써 독일사회와 문화에 대한 전반적인 이해 수준을 높여서 상호문화교류에 어려움이 없도록 하는 데에도 그 목적이 있다. &amp;apos;지역사정&amp;apos;의 개념은 아직까지는 불명확하지만 낯선 문화 속에서 의사소통을 바르게 하고 조심스럽게 교류하는 과정에서 적절히 행동하는 데에 필요한 비언어적 조건, 규칙, 전제되는 지식상태를 지역사정이라고 할 수 있다. 이러한 측면에서 본다면 사실 우리나라에서 지역사정 학습은 독일어 수업에서 어느 정도 이루어지고 있다. 독어교재는 지역사정에 관한 내용을 포함하고 있고 또 학습자들도 수업시간이 아니더라도 신문이나 라디오, TV, 영화, 독일 문학작품 등을 통해 독일의 역사, 문화, 경제 등에 대한 지식 그리고 독일과 독일인에 대한 인상을 어느 정도 습득할 수 있기 때문이다. 그러나 이러한 지식은 체계적이지 않고 단편적이며 또 피상적인 경우가 대부분이기 때문에 효과적인 결과를 기대하기가 힘들다. 한편으로 여러 가지 수업방법이 상호문화적 측면에서 새로운 방법과 과정으로 새로운 방향 모색 시도와 함께 계속 연구되고 있기는 하지만 아직까지는 학문적으로 제대로 정립되지 못하였다. 독어 교육에서 지역 사정 전달의 효과를 극대화하려면 보다 더 체계적이며 포괄적인 지역사정 교수법과 내용이 제시되어야 한다. 실제로 학생들을 가르치는 교사의 역할이 중요하기 때문에 지역사정의 새로운 내용과 교수방법을 습득케 하는 교사의 새로운 역할에 대한 정립이 시급한 실정이다. 본 논문에서는 학습자들에게 지역사정 학습을 위한 자료와 매체들을 실제 독일어를 학습하는 과정에서 활용해 보는 것이 중요하고 필요하다는 판단 하에 여러 가지 수업수단을 활용한 지역사정 수업의 가능성을 제시하고자 하였다. 이를 위하여 5장에서는 지역사정 학습을 위한 몇몇 실제 수업수단, 예를 들어 어휘, 노래, 속담, 신문과 잡지 등에 대한 구체적인 제시와 고찰을 하였고, 6장에서는 시각수단, 청각수단, 시청각적 수단, 멀티미디어 등의 매체를 통하여 지역사정 학습이 어떻게 이루어지고 있는지를 살펴보았다. 가장 흥미로운 것은 매체의 활용 가운데에서도 인터넷을 통한 지역사정 학습이었다. 수업수단으로서의 인터넷은 정보매체로서 혹은 의사전달의 수단으로 이미 사회전반에 걸쳐 필수적인 의사소통수단 중의 하나로 자리매김하였고, 이에 따라 교육 분야에서도 인터넷을 활용하여 수업을 시도하려는 노력이 활발히 논의되고 있거나 이미 시행되고 있다. 특히 우리나라의 독일어 교육분야는 상대적으로 정보와 자료의 부족에 대한 문제를 지니고 있었는데 인터넷이 독일어권의 최신 정보와 다양한 자료를 획득할 수 있게 함으로써 이에 대한 문제점을 상당부분 해결해 주고 있었다. 이러한 인터넷을 활용한 수업형태는 학습자의 적극적인 참여, 그에 따른 교사의 역할 변화를 요구할 뿐만 아니라 상호 문화적으로 방향을 잡고 있는 외국어 수업에 새로운 가능성까지 제공하고 있다. 이러한 수업들을 통하여 학습자는 독일의 언어와 문화에 대한 지식과 흥미를 얻고 이와 더불어 편견 없이 올바른 독일의 모습을 보게 되고 나아가서는 자신의 고유한 언어와 문화에 대한 깊은 이해를 하게 될 것이다. 또한 이를 통하여 진정한 외국어 학습의 의미를 찾게 될 것이다. 앞으로 &amp;apos;수업수단을 이용한 지역사정의 학습&amp;apos;이라는 주제에 대한 연구가 더 종합적이고 면밀하게 이루어져 경험과 자료를 충분히 축적하게 된다면 정보화 시대에 매우 적합한 외국어 교육 방법을 개발할 수 있을 것이라고 믿는다.;Im Lehrgang fur Fremdsprache mussen eine Gruppe, die Fremdsprache lernt, und ein Lehrkursus, in dern man eine entsprechende Kultur verstehen kann, von Anfang an grundsatzlich enthalten werden. Es ist nun erforderlich geworden, daβ wir uns noch immer bemuhen mussen, urn den Wert der verschiedenen Kulturen anzuerkennen und zu verstehen. Daruber hinaus mussen sowohl die Lehrmethode der Fremdsprache, als auch die Rolle der Fremdsprache geandert werden, weil die Gesellschaft ganz anders geworden ist. Bislang hat man viel von der Krise der Philologie und der Germanistik diskuriert. Infolgendessen wird die kulturelle Wendung als einer der Entwtirfe fur eine neue Lehrmethode vorgebracht. Deshalb hat die Studie uber das Lernen der Landeskunde ein besondere Bedeutung und entspricht den Zeitumstanden. Das Ziel der Landeskunde im Unterricht liegt darin, daβ die Lehrer durch den Unterricht ihren Lernenden passende Informationen und Kenntnisse uber die Deutsch als Muttersprache sprechenden Lander beibringen und ihnen helfen, damit die Lernenden ohne kuturellen Unterschied Deutschtexte lesen oder sich mil Deutschen verstiindigen konnen und daβ wenn die Lehrer ihren Schulern und Schulerinnen Unterricht in der Landeskunde geben, sollten sie ihnen die allgemeine Tatsachen uber Deutschland kennen lassen und ihnen die Gesellschaft in Deutschland und die Kultur mitteilen. Erst danach konnen die Schuler und Schulerinnen ein rechtes Verstaindnis fur Deutschland haben und keine Schwierigkeit irn Kulturaustausch haben. Obwohl der Bergriff &amp;apos;Landeshude&amp;apos; noch unklar ist, sind die Kenntniszustande durch unsprachliche Bedingungen und Relgeln als eine Landeshude zu nennen, damit man angemessen verfahren kann, wahrend man sich in der frernden Kultur mit Deutschen verstandigt und vorsichtig Umgang hat. In Korea verwirklicht sich der Unterricht der Landeskunde einigermaBen im Deutschunterricht. In Text fur Deutsch befinden sich Details uber Landeskunde. AuBerdem konnen die Lernenden die Kenntnisse uber die Geschichte, die Kultur und die Wirtschaft von Deutschland usw in der Zeitung, durch Radio, TV, Filme und literarische Werke bekommen und den Eindruck uber Deutschland und Deutschen einigermaBen erlernen. Aber diese Kennoisse sind unsystematisch, fragmentarisch und oberfliichlich, deshalb ist es schwer, einen wirksamen Folg zu erwarten. Obwohl verschiedende Unterrichtssysteme nach einer neuen Methode und einem neuen Gang auf der gegenseitigen kuturellen Seite suchen und weiter versuchen, urn eine neue Richtung zu finden, sind sie wissenschaftlich nock nicht angeordnet worden. Wenn man gewuschte Wirkung irn Unterricht der Landeskunde ausuben mochte, muB man mehr systematisches und umfsssendes Unterrichtssystem und dessen Inhalt beibringen. Weil die Rolle der Lehrer in Wirklichkeit sehr wichtig, ist es nun eine dringende Sache, daB man eine neue Rolls der Lehrer richtig festsetzt. In dieser Untersuchung wollte ich verschiedene Moglichkeiten fur den Unterricht der Landeshude durch unterschiedliche Unterrichtsmethode zeigen. Daftr habe ich einige Unterrichunethode auf praktischem Wege beigebracht, damit sie den Lernenden beim Erlernen der Landeshude helfen konnen. Dazu habe ich nock den Unterricht der Landeskunde durch die Massenmedien wie eine visuelle, eine akustische, eine audiovisuelle Methode und Multimedien konkret beobachtet, urn mich anzusehen, wie man Unterricht in der Schule nimmt. &amp;apos;implizite&amp;apos; oder&amp;apos; explizite&amp;apos; haben die Lehrer Unterricht in der Landeskunde erteilt. Im Unterrichtsplan sind auch viele Kurse end Vorlesungen vorbereitet. Was mil am interessantesten ist, ist der Unterricht durch Internet, das ein Massenmedium verwendet. Das Intemet als eine Unterrichtsmethode ist schon eins der Informations-oder der unentbehrlichen Verstaindigungsmittel geworden. Daruber hinaus versucht man durch das Intemet Unterricht zu nehmen oder diskuriert daruber oder solche Methode bleibt schon in Kraft. In koreanischen Erziehungsbereich fur Deutsch felht es noch an ausfuhrlichen Informationen und Materialien. Aber das Internet hat uns geholfen, so daβ wir die neueste Information bekommen und vieIHiltige Materialien gewinnen. Dadurch hat das Internet viele Probleme im Unterricht viol gelost. Besonders haben die Lemenden tatkraftig an den Unterricht teilgenommen, und in solchem Unterricht wird die Vefinderung der Rolle der Lehrer in Anspruch genommen. AuHerdem hat der Unterricht durch das Internet eine neue Meglichkeit angeboten, damit man im allgemeinen Unterricht fur Fremdsprache einen besseren Unterrichtmethode finden kann. Wenn man diesen Unterricht erteilt, konnen die Lemenden zum SchluB Kennoisse end Interesse fir Deutsch und die Kultur von Deutschland gewinnen. Damit kennen sie vorurteils eine richtige Orientierung haben und Deutschland richtig verstehen. Dann konnen sie auf ihre eigene Kultur und Sprache stolz sein und daruber noch uberlegen. Sie kennen dann die ernsthafte Bedeutung des Fremdsprachenunterrichtes finden. Weil das Thema uber &amp;apos;das Lemen der Landeshude mit Benutzung vom Unterrichtsmittel&amp;apos; kaum untersucht worden ist, ist es schwer zu ausfuhrlich zu untersuchen und ist diese Albeit noch unvollkommen. Dariiber soll man weiter systematisch end ausfuhrlich weiter untersuchen. Und wenn man sich dafur mehrere Erfahrungen erwerben und mehrere Materialien sammeln kann, kann man eine der Zeit der Information entsprechende Erziehungsmethode entwickeln konnte. Diese Studie bringt eine Richtung und einen Entwurf fur solche Moglichkeit bei.1. 서론 = 1 1.1. 문제의 제기 및 연구의 목적 = 1 1.2. 연구의 범위 = 4 2. 지역사정의 개념 = 5 3. 교수방법론과 지역사정 = 10 3.1. 문법번역 방법(Grammatik-U¨bersetzungs Methode)과 지역사정 = 10 3.2. 구청각/시청각 방법(Audiolinguale/Audiovisuelle Methode)과 지역사정 = 11 3.3. 의사소통 방법(kommunikative Method)과 지역사정 = 13 3.4. 상호문화방법(interkuIturelle Methode)과 지역사정 = 16 4. 지역사정의 학습목표와 내용 = 20 4.1. 지역사정의 학습목표 = 20 4.2. 지역사정의 학습내용 = 20 4.2.1. 학습내용의 선정 = 20 4.2.2. 학습내용 선택 및 분류에 관한 기존의 연구 = 24 4.2.2.1. 크뤼거 (Kru¨ger) = 24 4.2.2.2. 노이너 (Neuner) = 25 4.2.2.3. 보르크바르트 (Borgwardt) = 26 4.2.3. 학습내용 선정에 관한 새로운 제안, 교사의 역할 = 27 5. 지역사정 학습을 위한 수업수단의 활용방안 = 30 5.1. 어휘 = 32 5.2. 노래 (Lieder) = 34 5.3. 관용적 표현, 농담, 속담의 비교 = 36 5.4. 신문과 잡지의 기사 = 38 5.5. 문학 텍스트 = 40 6. 매체를 통한 지역사정 학습 = 43 6.1. 시각적 매체 = 45 6.1.1. 그림 = 45 6.1.2. 환등기 (OHP) = 48 6.2. 청각적 매체 = 49 6.2.1. 녹음 테이프/카세트 = 49 6.2.2. 청각 운동법 (Audio-Motor Unit) = 50 6.3. 시청각적 매체-영화·비디오 = 52 6.4. 컴퓨터-인터넷활용 = 54 6.4.1. 인터넷 활용 수업 = 54 6.4.2. 지역사정 학습을 위한 인터넷 활용의 예 = 56 6.4.2.1. 읽기 학습을 위한 인터넷 활용 = 56 6.4.2.1.1. 일간지/주간신문/주간지 = 56 6.4.2.1.2. 문학 텍스트 = 58 6.4.2.2. 프로젝트 수업을 위한 인터넷 활용 = 60 6.4.2.2.1. 웹 학습 프로젝트-Netzspiegel = 62 6.4.2.2.2. 전자우편 프로젝트-이야기 이어쓰기 = 66 6.4.2.3. 인터넷을 활용한 지역사정 학습의 요약 및 전망 = 70 7. 결론 = 74 참고문헌 = 77 Zusammenfassun

A Study on Biomimicry Design using Design Thinking

지속가능성은 현대 사회에서 디자이너가 고려해야할 점으로 더욱 부각되고 있는 상황이다. 더불어 학문간의 융합을 꾀하는 디자인 시대에 이르러 디자이너가 자연을 통해 디자인의 영감을 받는 것에 관심이 많아지고 있다. 디자인에 있어서 자연의 단순한 조형적인 모방이 아니라 자연의 진화를 고려한 생존전략의 이해를 통한 모방이 이루어질 때 지속가능성이 함양될 수 있다. 이러한 점에서 생체모방디자인은 자연으로부터 디자인 솔루션을 얻고 더불어 지속가능성을 얻는 것을 지향하는 점에서 가치가 있다. 단, 디자인 과정을 행할 때 생체모방이 현대 디자인이 직면하는 다양한 사회 네트워크 속에 잘 녹아드는 것이 중요하다. 따라서 디자이너 입장에서 자연과 더불어 디자인에 필요한 상황을 모두 고려하면서 쉽게 접근할 수 있는 생체모방디자인 프로세스에 대한 새로운 제기가 필요한 시점이다. 본 연구의 목적은 생체모방디자인 과정에 디자인 씽킹을 활용하여 디자이너들에게 접근성이 있는 생체모방디자인 프로세스(BDTP: Biomimicry Design Thinking Process)를 하는 제안하는 것이다. 더불어 아이디어 발상까지의 프로세스를 생체모방디자인 워크샵을 통해 실제로 실행하고 분석함으로써 종합하고 가능성을 제시하는 것에 의의가 있다. 디자인 씽킹을 활용하여 이론적인 생체모방디자인 프로세스를 고안하기 위하여 문헌 고찰로 생체모방디자인과 디자인 씽킹의 정의, 특성, 기존의 프로세스에 관한 정보를 파악하고 생체모방디자인에서 디자인 씽킹의 필요성을 제시하였다. 정성적 연구로는 고안한 이론적인 디자인 씽킹을 활용한 생체모방디자인 프로세스(BDTP) 중 아이디어 발상과정까지(공감하기 – 정의하기-이해하기-해석하기-영감 얻기-아이디어내기) 프로세스를 디자인 워크샵의 형태로 실제로 실행하였다. 디자인 워크샵의 주제는 제3세계를 위한 디자인으로 우간다의 식량 문제를 해결하는 것으로 선정하였다. 6명의 디자인 전공 학생을 워크샵의 참여자로 선정하여 디자인 도구인 워크북, 자연카드와 부가자료인 영상 등과 함께 생체모방디자인 과정을 세부적으로 계획하고 실행하였다. 현장 과정과 아이디어 발상 결과물을 분석하여 다음과 같은 디자인 씽킹을 활용한 생체모방디자인 프로세스(BDTP)와 아이디어 발상에서의 특징과 가능성을 도출하였다. 첫째, 디자인 씽킹을 활용한 생체모방디자인 프로세스(BDTP)는 원형의 형태로수렴과 확산이 반복된다. (해석하기- 영감 얻기-아이디어 내기) 이로 인해 해결하려는 문제를 바로 생물학적인 용어로 변형하는 과정이 배재되고 생체모방이 사용자를 고려하는 것에서 시작하여 자연의 정보가 도구로 활용되어 아이디어 발상 과정이 자연스럽게 이루어졌다. 둘째, 아이디어 발상 과정, 문제점 도출 과정, 자연의 정보 파악 과정이 반복적인 원형의 형태를 이루기에 디자인 원리, 자연의 접근, 자연의 정보에 따라 아이디어가 다양하게 되어 아이디어 발상의 증진효과를 가진다. 셋째, 브레인스토밍과 더불어 생각의 전환을 주는 아이디어 발상법이 존재함을 확인하였다. 마지막으로 생체모방의 정도가 깊어질 가능성을 확인하여 생체모방의 궁극적 목표인 지속가능성에 다가갈 수 있음을 예상하였다. 이를 종합해 디자인 씽킹을 활용한 생체모방디자인 프로세스(BDTP)의 아이디어 발상 과정 까지의 실행이 디자이너의 생체모방디자인 실행 확장에 영향을 줄 수 있음을 예상하며 논문을 마무리한다.;It is a situation that sustainability is being emphasized as the thing to be considered by designers in a modern society. In addition, in a design era when interdisciplinary convergence is pursued, there is much interest in designers’ inspiration from nature. As for design, sustainability may be cultivated when mimicry is done through the understanding of strategies for survival considering the natural evolution rather than simple formative mimicry of nature. In this regard, biomimicry design has significance in that it aims to acquire both design solution and sustainability from nature. However, in a design process, it is important for biomimicry to melt into various social networks faced by the contemporary design. Hence, it is needed to deal with a biomimicry design process designers can access with nature while considering every situation for design. This study aims at suggesting Biomimicry Design Thinking Process (BDTP) to which designers can have access biomimicry design using design thinking. Besides, the research has significance in that it executed and analyzed the process reaching the creation of ideas through a biomimicry design workshop, presenting a potential for the process. For the literature review, the study examined definitions and characteristics of biomimicry design and design thinking in addition to information about the existing process and suggested a need for design thinking for biomimicry design to devise the theoretical Biomimicry Design Thinking Process using design thinking. For the qualitative research, in the BDTP using design thinking, a process to creation of ideas(empathizing– defining– understanding– interpreting– getting inspiration– generating ideas) was actually performed at a design workshop. A theme of the design workshop was Design for the Third World with a view to solving food problems in Uganda. 6 design majors were selected for the workshop and the BDTP was planned and implemented in a detailed manner along with design tools including a workbook and a nature card and additional materials including videos. The BDTP using design thinking, characteristics and potential of idea creation were derived as follows through comprehensive analysis on field process and ideas created. Firstly, in the Biomimicry Design Thinking Process (BDTP), convergence and divergence are repeated in a round form (interpreting-getting inspiration-generating ideas). Therefore, a process translating a problem to biological terms was excluded and creation of ideas was done naturally by beginning biomimicry with the consideration of users and using natural information as a tool. Secondly, since processes to create ideas, derive problems and understand information of nature are repeated in a round form, ideas are diversified according to principles of design, approach to nature and information of nature, having an effect of increasing creation of ideas. Thirdly, the study identified that there is an idea generation technique which allows one to divert thinking with brainstorming. Finally, the study found out potentials of biomimicry so it is expected to approach the sustainability, or an ultimate goal of biomimicry. This paper concludes with findings that execution of the process for creation of ideas in the BDTP using design thinking can affect expansion of designers’ biomimicry design.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 배경 및 목적 1 B. 연구의 방법 3 Ⅱ. 생체모방디자인의 이론적 고찰 4 A. 생체모방디자인의 정의와 범위 4 1. 생물학적 영감을 받는 관점에서의 정의 4 2. 지속가능성과 관련된 디자인에서의 범위 8 B. 생체모방디자인의 방법 12 C. 생체모방의 레벨과 접근 16 1. 생체모방의 레벨 16 2. 생체모방의 접근과 사례 18 Ⅲ. 디자인 씽킹의 이해 20 A. 디자인 씽킹의 정의 20 B. 디자인 씽킹 프로세스 21 C. 아이디어 발상법 22 Ⅳ. 디자인 씽킹을 활용한 생체모방디자인 과정 설계 26 A. 생체모방디자인 과정에서 디자인 씽킹의 필요성 26 B. 디자인 씽킹을 활용한 생체모방디자인 프로세스(BDTP) 제안 28 Ⅴ. 생체모방디자인 워크샵 30 A. 디자인 워크샵 계획 30 1. 디자인 워크샵 범위 31 2. 디자인 워크샵 도구 33 B. 디자인 워크샵 실행 34 1. 파일럿테스트 34 2. 디자인 워크샵 과정 42 Ⅵ. 디자인 워크샵 결과 및 해석 51 A. 결과 51 1. 아이디어 발상 시각화 결과물 51 2. 아이디어 발상 과정 57 3. 현장 과정 61 B. 해석 64 1. 디자인 씽킹을 활용한 생체모방디자인 과정 모델 종합 64 2. 아이디어 발상에 대한 효과 65 3. 사고의 전환을 주는 생체모방디자인 아이디어 발상법 67 4. 생체모방디자인의 레벨 파악을 통한 지속가능성 고찰 68 Ⅶ. 결론 및 논의 71 A. 결론 71 B. 한계점 73 C. 논의 74 참고문헌 76 ABSTRACT 8

A Study on the Emotional Response according to the Area Effect of Digital Color recreated on the Display

오늘날의 미디어환경은 PC의 네트워크화를 넘어 비 PC 기기의 네트워크화로 발전되면서, 다양한 크기의 디스플레이가 나타나고 있다. 이와 같은 변화는 콘텐츠에 직접적인 영향을 주고, 콘텐츠에서 정보를 전달하는 효과적인 수단으로 사용되는 색채에도 적지 않은 영향을 끼치고 있다. 디스플레이상의 색채는 검색시간을 줄여주거나 회상을 높이는 심리 · 생리학적인 영향력을 가지고 있고, 이런 색채의 중요성은 날로 커지고 있다. 이와 관련하여 디지털 신호에 의해 만들어진 색채인 디지털 컬러에 관한 시각적 요소에 많은 관심을 보이고 있으나, 디스플레이에 재현되는 디지털 컬러의 면적에 관련된 연구는 미흡한 상황이다. 색채의 중요성에 맞추어 디지털 컬러의 면적효과에 관련된 세부적인 연구가 이루어져야 할 필요성이 대두되고 있다. 이에 연구자는 디스플레이의 크기에 따라 면적 변화를 갖는 디지털 컬러에 관한 연구의 필요성을 밝히고, 기존의 면적효과에 대해 살펴보았다. 또한 디스플레이상의 디지털 색채에 대한 물리적, 심리적인 효과에 대해 알아보고, 기존의 면적효과와 비교 분석하여 연구를 전개하였다. 본 연구는 인간의 지각적· 심리적 반응을 살펴보기 위해 색지각(컬러매칭) 실험과 감성 반응 실험을 실시하였다. 실험에 따른 결과를 면적에 따라 분석하여 색지각과 감성 반응을 알아보았으며 색상, 명도, 채도로 분류하여 설명하였다. 디지털 컬러의 면적효과는 면적이 커짐에 따라서 밝아지고 선명해지는 것으로 나타났다. 하지만 디지털 컬러에서 색상Y나 고명도와 같이 L*값이 클 때 명도의 변화가 일어나지 않았고, 색상B, P나 저명도와 같이 L*값이 작을 때 채도의 변화가 일어나지 않았다. 즉 디지털 컬러의 면적효과는 L*값에 영향을 받는 것으로 나타났다. 또 디지털 컬러에서 채도 단계가 낮을수록 명도의 변화가, 채도 단계가 높을수록 채도의 변화가 크게 보여 졌다. 디지털 컬러의 면적 변화에 대한 선호는 크게 나타나지 않았다. 디스플레이에 재현된 디지털 컬러의 면적효과는 색채 선호에 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 하지만 디지털 컬러의 면적 변화에 따른 감성어휘 반응을 분석한 결과, &amp;apos;밝은&amp;apos;, ‘매끄러운’, &amp;apos;섬세한&amp;apos;을 제외한 3개의 항목인 ‘선명한’, ‘풍부한’, ‘입체감’에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 디지털 컬러의 면적 변화가 ‘선명한’, ‘풍부한’, ‘입체감’의 감성에 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다. 디지털 컬러의 면적 변화에 따른 감성어휘 반응은 면적이 작을 때보다 클수록 ‘입체감’, ‘선명한’, ‘풍부한’을 더 느끼는 것을 알 수 있었다. 그리고 색상 R, Y일 때 ‘입체감’, ‘선명한’, ‘풍부한’이 높은 반응을 보여 졌다. 또 명도와 채도가 커질수록 ‘입체감’, ‘선명한’, ‘풍부한’이 높은 반응을 나타냈으며, 이는 밝고 선명해질수록 감성 반응이 높아지는 것으로 해석된다. 이와 같은 결과를 통해 디스플레이에 재현되는 면적의 색채계획 방향과 향후 연구 과제를 결론으로 제시하였다.;As today’s media environment is developed even to the networking of non-pc apparatus beyond the networking of PC, various sized displays have been created. These changes not only affect the contents directly but exercise a substantial influence on the colors that are used as an effective method for delivering information through the contents. Colors on the display has a psychological · physiological influence reducing searching time or heightening remembrance and the significance of colors has grown in importance. With relation to this, visual elements of digital color which are created by the digital signal are receiving much attention, but study on the area of digital color recreated on the display is still insufficient. In consideration of the importance of colors, the necessity of detailed study in respect of the area effect of digital color is coming to the fore. Thus, researcher in this study clarified the necessity of study on the digital color having changes of area according to the size of display and looked into the existing area effect. Research also examined the physical and psychological effect of digital effect on the display and developed study by making comparative analysis on the existing area effect. To make a close examination on the perceptual · psychological response of human, this study carried out color perception(color matching) experiment and emotional response experiment respectively. By analyzing the result of experiment according to the size, researcher of this study examined the color perception and emotional response and made an explanation by classifying the result into color, brightness and chroma. The result showed the area effect of digital color becomes brighter and clearer as the area becomes larger. However, brightness remained unchanged when L*value is big in the digital color such as color Y or high brightness and no changes were found in chroma either when L*value is small such as color B, P or low brightness. In other words, the area effect of digital color turned out to be influenced by L*value. It also turned out that the lower the chroma level in the digital color, the bigger the changes of brightness, whereas the higher the chroma level, the bigger the changes of chroma. Meanwhile, there was not much preference of change of digital color in respect to the change of area. Area effect of digital color recreated on the display turned out to have no influence on the color preference. However, analysis on the response of emotional vocabulary according to the change of area of digital color showed there was a difference in 3 items of ‘clear’, ‘rich’ and ‘three-dimensional effect’ excepting ‘bright&amp;apos;, ‘soft’ and &amp;apos;delicate&amp;apos;, which means that the change of are of digital color affects the emotions of ‘clear’, ‘rich’ and ‘three-dimensional effect’. As for the response of emotional vocabulary according to the change of area of digital color, the result shows that people feel more ‘three-dimensional effect’, ‘clear’ and ‘rich’ when the area becomes larger. And ‘three-dimensional effect’, ‘clear’ and ‘rich’ showed higher response with R and y color. The bigger the brightness and chroma, the higher the ‘three-dimensional effect’, ‘clear’ and ‘rich’, which can be interpreted that emotional response gets higher when it becomes brighter and clearer. Through the results mentioned above, this study suggested the direction of color planning and future research project as a conclusion for area recreated on the display.Ⅰ. 서 론 1 A. 연구의 배경 및 목적 1 B. 연구의 내용 및 방법 3 Ⅱ. 색채에 관한 이론적 배경 5 A. 색채와 면적효과 5 1. 색채의 개념 및 원리 5 2. 색채 지각과 효과 7 3. 색의 면적효과 10 B. 디스플레이상의 디지털 색채 특성 13 1. 디지털 컬러 13 2. 디지털 컬러 시스템 15 3. 디스플레이 성능과 특징 20 C. 디스플레이상의 디지털 색채 반응 22 1. 컬러 어피어런스 22 2. 디스플레이상에서의 색채감성 25 Ⅲ. 디지털 컬러의 면적효과에 관한 연구 설계 27 A. 실험 개요 27 B. 실험 방법 및 순서 28 1. 디지털 컬러의 면적 변화에 따른 색지각 실험 28 2. 디지털 컬러의 면적 변화에 따른 감성반응 실험 30 C. 실험 변인 및 장치 32 1. 실험 변인 32 2. 실험 장치 33 D. 실험 대상 및 측정 도구 34 1. 피험자 선정 34 2. 평가 대상 35 3. 측정 도구 37 Ⅳ. 디지털 컬러의 면적효과에 관한 실험 결과분석 38 A. 디지털 컬러의 면적 변화에 따른 색지각 특성 38 1. 색상별 면적 변화에 따른 색지각 38 2. 명도 단계별 면적 변화에 따른 색지각 45 3. 채도 단계별 면적 변화에 따른 색지각 53 B. 디지털 컬러의 면적 변화에 따른 감성 반응 61 1. 면적 변화에 따른 선호 반응 61 2. 면적 변화에 따른 감성어휘 반응 62 Ⅴ. 결론 및 제언 71 참고 문헌 74 부록-1 77 부록-2 78 Abstract 8

The Relation between Rejection sensitivity / Negative Emotional Intensity and Borderline Personality Disorder Traits : Moderation effect of Attentional Control

경계선 성격장애는 충동적이고, 자기-파괴적이며, 정서와 자기상이 극도로 불안정하고, 변덕스럽고 불안정한 대인관계를 특징으로 한다. 경계선 성격장애에 관한 많은 연구들이 물론 임상적인 환자군에 집중되어 있지만, 성격장애가 정상적인 성격 특성과 구분되는 것이 아니라 연속적인 관계상에 위치하고 있다는 견해들이 늘어감에 따라(양은주, 류인균, 2000) 최근 들어 비임상 집단 대상의 연구들이 늘어가고 있다. 거부에 대한 기대와 불안을 기저로 하는 거부민감성은 거부상황에 있어 회피 또는 적대적 반응을 유발한다는 점에서 가상적인 유기를 피하려는 노력과 극단적인 이상화와 평가절하를 반복하는 경계선 성격장애의 취약요인으로서의 가능성을 추정해볼 수 있다. 또한 강렬한 부정적 정서강도는 이미 많은 연구자들이 경계선 성격장애의 취약요인 중 하나로서 많이 다루어오고 있다. 본 연구는 이 두 가지 거부민감성, 부정적 정서 강도가 경계선 성격장애 성향에 미치는 영향에 있어 주의조절이 어떠한 관련성을 가지는지를 살펴본다. 이를 위해 두 번의 위계적 회귀분석을 시행했다. 먼저, 거부민감성과 경계선 성격장애 특성의 관계에서 주의조절이 조절의 역할을 하는지를 알아보고, 이 후 부정적 정서강도와 경계선 성격장애특성과의 관계에서 주의조절이 조절의 역할을 하는지 알아보았다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 경계선 성격장애 성향은 거부민감성, 부정적 정서 강도와 각각 유의미한 정적 상관관계를 가지고 주의조절과는 유의미한 부적 상관을 나타냈다. 둘째, 거부민감성과 경계선 성격장애 특성간의 관계에서 주의조절은 조절효과를 나타내었으나 주의조절 능력이 낮은 집단에서만 거부민감성의 정도의 차이에 따라 경계선 성격장애 특성과의 관계가 유의미했다. 이는 주의조절 특성이 낮은 경우 거부민감성의 정도에 따라 경계선 성격특성이 증가하는 것을 의미한다. 셋째, 부정적 정서강도와 경계선 성격장애 특성간의 관계에서 주의조절은 조절효과를 나타내었으며, 이는 경계선 성격장애 특성에 있어 부적 정서강도가 낮거나, 높은 경우 모두 주의조절의 영향을 받는다는 것을 의미한다. 구체적으로, 주의조절이 낮은 경우에 높은 경우보다 부적 정서강도에 따라 경계선 성격특성의 정도가 더 증가하는 것을 확인해볼 수 있다. 즉, 주의조절력이 낮은 사람일수록 부정적 정서를 강하게 느끼는 정도에 따라 경계선 성격장애 특성에 더 취약하다고 할 수 있다.;First purposes of this study is to identify how rejection sensitivity , negative emotional intensity and attentional control predict borderline personality disorder traits. Second objective is to examine moderation effects of attentional control on relationships between rejection sensitivity and borderline personality disorder traits. Third objective is to examine moderation effects of attentional control on relationships between negative emotional intensity and borderline personality disorder traits. For this research, 337 university students in Seoul were asked to fill out a questionnaire with shame and guilt scale of the Test of Personality Assessment Inventory - Borderline Features Scale (PAI-BOR), Rejection Sensitivity Questionnaire(RSQ), Affect Intensity Measure (AIM), Attentional Control Questionnaire (ACQ). The data were analyzed with Pearson&amp;apos;s correlation, hierarchical regression which was offered by Aiken and West(1991) using SPSS 18.0. The results of the study are as follows: 1. Borderline personality disorder traits show positive relations with rejection sensitivity and negative emotional intensity and negative relations with attentional control. 2. Attentional control has moderation effects on relations between rejection sensitivity and borderline personality disorder traits only in groups with lower attentional control abilities. Which means that if attentional control is low borderline personality disorder traits increase as with rejection sensitivity. 3. Attentional control has moderation effects on relations between negative emotional intensity and borderline personality disorder traits. It is valid whether negative emotional intensity is high or low. To be more specific low attentional control group show more increase in rejection sensitivity due to negative emotional intensity growth. Thus low attentional control group is more vulnerable to borderline personality disorder traits depending on negative emotional intensity.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 5 Ⅱ. 이론적 배경 6 A. 경계선 성격장애 6 1. 경계선 성격장애의 증상 7 2. 경계선 성격장애의 대인관계 특성 8 3. 경계선 성격장애의 정서 경험 9 B. 거부민감성 10 1. 거부민감성의 개념 10 2. 거부민감성 모델 11 3. 거부민감성과 경계선 성격장애 13 C. 정서 강도 15 1. 정서 강도의 개념 15 2. 정서 강도와 경계선 성격장애 17 D. 주의 조절 18 1. 주의 조절의 개념 18 2. 주의 조절과 경계선 성격장애 20 Ⅲ. 연구 방법 22 A. 연구 대상 22 B. 연구 도구 22 1. 경계선 성격장애 22 2. 거부민감성 23 3. 정서 강도 24 4. 주의 조절 25 C. 연구 절차 25 D. 자료 분석 26 Ⅳ. 연구 결과 27 A. 주요 변인들의 일반적 경향 28 1. 주요 변인들의 기술 통계 28 2. 주요 변인들의 상관분석 29 B. 거부민감성과 경계선 성격장애 성향의 관계에 대한 주의조절의 조절효과 30 C. 부정적 정서 강도와 경계선 성격장애 성향의 관계에 대한 주의조절의 조절효과 33 Ⅴ. 결론 및 제언 35 A. 결과 요약 및 논의 35 1. 변인들간의 상관관계 35 2. 거부민감성과 경계선 성격장애 성향의 관계에서 주의조절과 상호작용효과 36 3. 부정적 정서 강도와 경계선 성격장애 성향의 관계에서 주의조절의 상호작용효과 39 B. 연구의 의의 및 제언 42 참고문헌 45 부록 65 영문초록 7