Analyse du e muet en francaid

Le e muet en franc¸ais, qui est repre´sente´ par 'e' orthographiquement, se prononce comme [∂], [oe], [Ø] et peut disparai^tre suivant la condition phone´tique. Bien des phone´ticieus et des phonologues se sont inte´resse´s a` ce e muet instable, proble`me traditionnel de la phonologis. Dans cette e´tude, nous avons de saisir la caracte´ristique du e muet et en me^me temps d'examiner la me´thode d'analyse la plus raisonnable sur l'effacement de ce e muet. Dans ce but, nous avons choisi les me´thodes d'analyse ge´ne´rative, autosegmentale et me´trique. Apre`s avoir examine´ les me´thodes d'analyse d'apre`s Dell, Anderson et Noske, nous avons constate´ les faits suivants; Les re`gles phonologiques, la me´thode d'application et l'ordre d'application qui sont propose´s par Dell sont formule´s plus syste´matiquement que l'analyse de la phonologie traditionnelle. Mais quelques proble`mes se pre´sentent dans cette anatyse de Dell. Dell a employe´ la frontie`re du mot, de la me´trique et de la morphophonologie pour expliquer ses re`gles phonologiques. Il en a re´sulte´ que les aspects phone´tiques , phonologiques et morphonologiques se sont confondus sans distinction. L'utilisation du signe d'attache (⌒) pour expliquer l'alternancede [□]~[ε] est oppose´e au principe de Dell- "Toute re`gle phonologique qui peut prendre effet a` l'inte´rieur d'un morphe´me peut aussi force´ment prendre effet aux jointures entre morphe`mes", Et Dell a re´solu l'effacement du e muet en ce qui concerne de la fac¸on suivante : ◁표 삽입▷(원문을 참조하세요) Finalement, Dell a admis d'effacer le e muet qui se trouve devant -i(ons), -i(ez) dans le conditionnel. (Ex. Demanderions [d∂ma□d□rj□□] ^(*) [d□ma□d□rj□□]) Anderson at Noske ont conside´re´ la syllabe comme unite´ de description phonologique. Anderson a e´tabli les re`gles phonologiques sur l'effacement du e muet par la structure syllabique. Noske a analyse´ la strvcture syllabique conforme´ment a` la syllabification et la condition de marque. Surtout la re´gle de syllabe spe´ciale par accent entrai^ne l'effacement du e muet. ◁표삽입▷(원문을 참조하세요) Selon les trois me´thodes d'analyse ci-dessus , nous avons constate´ que l'explication par la structure syllabique sur l'effacement du e muet e´tait plus ge´ne´rale et globale que par la condition phone´tique. Donc nous avons conside´re´ que la me´thode d'analyse de Noske est plus raisonnable que les autres. Le e muet en franc¸ais est un phone`me diffe´rencie´ de /oe/bien que le e muet puisse se prononcer comme [oe]. Pour la distinction de e muet et de /oe/ , le e muet ne peut pas recevoir un accent tandis que le /oe/ peut avoir un accent. Le e muet peut alterner comme [ε] et ze´ro tandis que le /oe/ne le peut pas. Le e muet se maintient toujours devant les mots commenc¸ant par h-aspire´. De ce point de vue, le e muet est distinctif. Bien que le h-aspire´ ne corresponde pas phone´tiquement a` la consonne, nous conside´rons le h-aspire´ comme l'allomorphe pre´consonantique qui se comporte comme consonne en conside´ration de l'e´lision et de la liaison.;철자상 ' e '로 나타나는 불어의 e muet는 다른 모음들과 달리 음성환경에 따라 [□]외에 [œ], [ø]로도 발음되며 어떤 경우에는 탈락되기도 하는 불안정한 특성을 갖고 있다. 이러한e muet의 특성은 불어 음운론의 전통적인 문제로서 많은 음성학자와 음운론자들의 관심을 받아 왔다. 본 논문은 이러한 e muet의 특성을 파악해 보고 e muet의 탈락현상을 합리적으로 분석하는 방법이 어떤 것인가를 알고자 하는데에 그 목적이 있다. 이를 위해서 본 논문에서는 최근의 이론으로서 변별자질(trait distinctif )을 음운기술의 기본단위로 생각하는 생성음운론의 분석방법과 음절을 음운기술의 기본단위로 하여 음운규칙을 음절구조를 사용하여 설명하는 자립분절음운론 (Phonologie autosegmentale)의 분석방법과 음절조건(Condition de Syllabification)과 유표조건(Condition de marque)으로 음절구성을 설명하는 운율이론의 분석방법을 살펴 보았다. 생성이론으로서는 Dell의 분석방법을, 후자의 경우에는 Anderson과 Noske의 분석방법을 고찰한 바 다음과 같은 사실을 알게 되었다. Dell이 제시한 //탈락규칙과 그 규칙들의 적용방법, 적용순서에 대한 설명은 전통적인 음운론에서 e muet의 탈락현상을 설명하였던 것보다 체계적으로 공식화하여 기술되었다. 그 규칙들은 왼쪽에서 오른쪽으로 반복적으로 진행되며 정해진 순서에 의해 적용되어야만 옳은 음성표시를 얻을 수 있었다. Dell의 분석방법에서 제기된 몇가지 문제점으로서 Dell은 /□/탈락규칙을 설명하는데에 단어경계, 운율경계, 형태소경계 등을 함께 사용하여 그 결과 음운론적, 음성학적, 형태론적 측면의 구분이 불분명하였고 [□]~[ε]교체현상을 설명하기 위해 연결기호(⌒)를 사용하였는데 이는 Dell이 제안한 음운규칙의 적용원칙에 어긋나는 것이며 clitique인 'ne'의 /□/탈락을 예외규칙으로 설명하여 자연스런 분석이 되지 못하였으며 조건법 -i(ons), -i(ez) 앞에서 /□/탈락을 가능한 것으로 설명하였다. Anderson은 분절음단위로 음운규칙을 기술하던 방법과는 달리 음절을 음운기술의 단위로 보아 음절구조를 사용하여 /□/탈락규칙을 설명하였다. 이 분석방법은 음절구조가 음운규칙을 설명하는데에 있어서 중요하다는 사실을 보여 준 것이다. Noske는 /□/탈락규칙을 비환경규칙으로 설정하였고 이 규칙이 효과를 갖기 위해 음절화조건(condition de syllabification)과 유표조건(condition de marque)을 제안하였으며 이를 따르는 음절구조를 택하였다. 또한 강세에 의한 특수 음절화규칙은 결과적으로 /□/탈락을 가져왔으며 재음절화가 요구되었다. 이상의 세가지 분석방법을 통해서 /□/탈락은 음성환경에 의해서 보다 음절구조에 의해서 더욱 일반적이고 포괄적인 설명을 할 수 있었다는 것을 확인하였으며 이러한 점에서 Noske의 분석방법이 Dell과 Anderson의 분석방법보다 합리적이며 설명적 타당성을 지녔다고 본다. 한편 /□/의 [œ]는 /œ/의 [œ]와는 달리 강세하에서는 나타나지 않으며 탈락될 수 있고 단어 초두에서는 결코 나타나지 않는 결여된 분포를 갖는다. 그리고 h-aspire´ 단어 앞에서는 /□/탈락규칙이 일어나지 않고 항상 e muet가 나타나므로써 음소적 변별성을 갖는다. h-aspire´는 음성학적으로는 자음에 상응하지는 못하지만 어두에 위치하여 형태론적으로 자음의 역할을 하는 전자음의 이형태(allomorphe pre´consonantique)로 간주하였고 탈락되기도 하고 [œ], [ø]로 혼동되어 사용되는 불안정한 e muet가 이 h-aspire´ 단어 앞에서는 안정적이었다. 이상의 연구를 통해서 /□/탈락과 h-aspire´에 대해 음운론적으로 해결하지 못한 문제점들은 앞으로 형태론 또는 형태음운론의 영역에서 다루어져야 할 것이다.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅳ Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 기저표시에서의 e muet = 4 A. e muet의 기저형 = 5 B. 형용사의 성 ( genre )의 교체 = 7 C. 〔э〕~〔ε〕의 교체 = 11 Ⅲ. /э/탈락규칙과 그 적용방식 = 15 Ⅳ. e muet와 음절구조 = 32 A. Anderson의 분석방법 = 33 B. Noske의 분석방법 = 37 Ⅴ. e muet의 특성 = 49 A. e muet와 /œ/ = 49 B. e muet와 h-aspire´ = 52 Ⅵ. 결론 = 55 참고문헌 = 59 RESUME = 6

어머니에 대한 영양교육과 보충식이 아동의 건강에 미치는 영향

The purpose of this study was to contribute to the future improvement of children's nutrition by means of evaluating the effects of nutrition education to mothers and of feeding children in the two groups, one who participated nutrition education and supplementary feeding, and another who unparticipated. 1. One group was those of 30 day care centers (unban area 15 and rural 15), randomly selected nation-wide, who were given nutrition education and supplementary feeding, and another was those of 15 day care centers (urban 7 and rural 8). 2. The nutrition education was given to mothers of 4 to 6 years age of children in 10 to 11 occasions annually for the period of 1 to 2 years. 3. The food, consisting of daily ration of 150 grams of flour, 70 grams of corn-soy blend and 25 grams of vegetable oil, was supplied to those children in 6 meals a week as lunch and sidedish for the period of 1 to 2 years. 4. Indicators in this study: a. Status of recipients (1) Schooling records of mothers (2) Occupations of mothers (3) Occupations of fathers b. Evaluation of the effect of nutrition education to mothers (1) Mothers' knowledge on nutrition (2) Practices of the knowledge (3) Changes in the children's physical conditions c. Evaluation of the effect of feeding services (1) Surveillance in taking nutrients (2) Measuring of children's physical standards 5. This study was based on feeding practices at Day Care Center for the period of June 1 to June 30, 1975 and was to figure out the nutrition value and amount taken by children for 5 days. The measuring of children's height and wight was made for the period of November 1 to November 15, 1975 and the statistics were made in comparisons by indicators such as participants, non-participants, urban and rural for the average standard values. The questionnaires were sent to all the parents and non-participants, and responses were received for the period of November 1 to December 20, 1975. Comparisons were made by giving 4 points in evaluating each criterion. A. Effect of nutrition education: The scores in nutrition education to mothers were participants-3.59 versus non-participants-2.70 and the evaluation ratings were "Excellent" versus "good". Thus, the considerable attainment of the knowledge by participants was found from this result. On the other hand, the evaluation ratio of nutrition education appeared to be urban-3.45 versus rural-3.39 and the ratings were "Very good" versus "Very good". But remarkable difference between them was found. 1. Evaluation of the knowledge on nutrition a. The scores in the knowledge on feeding period of mother's milk was participants-3.52 versus non-participants-2.79 and the ratings were "Excellent" versus "Good". b. The scores in the knowledge on weaning method were participation centers-3.71 versus non-participating centers-3.19 and the ratings were "Excellent" versus "Very good". c. The scores in the knowledge on nutritional food were participating centers-3.71 versus non-participating centers-2.77 and the ratings were "Excellent" versus "Good". d. The scores in the roles of nutrition were participating centers-3.57 versus non-participating centers-2.21 and the ratings were "Excellent" versus "Fair". e. The scores in the knowledge on food for patients and pregnant women were participating centers-3.46 versus non-participating centers-2.52 and the ratings were "Very good" versus "Good". From the above scores we found the facts that the participants were still poor in the knowledge on patients and pregnant women and that non-participants responded not at all "Excellent" to 5 questions, to be poor, on the nutrition knowledge much more poor on the roles of nutrients. Thus, we found the remarkable difference between ones given nutrition education and the others not given. 2. Criteria in the practice of the knowledge on nutrition a. The ratio in feeding children under 1 year age mother's milk or cow's milk supplemented with some other nutrients was participants-88% versus non-participants-56%. b. The ratio in feeding children under 6 months to 1 year age the milk and supplements were participants-81% versus non-participants-61%. c. The ratio in feeding children the sidedish "Very often" and "Often" was participants-80% versus non-participants-61%. d. The ratio in feeding children the balanced food "Always" and "Often" was participants-80% versus non-participants-60%. from the above ratios we found the fact that the participants responded "Excellent" or "Very good" and the non-participants "Good" in 4 questions on the nutritional practices. 3. Changes in physical conditions The participants responded "Very healthy" being better than the non-participants who responded "Healthy". a. The ratio in becoming healthier after participated was participating centers-89% versus non-participating centers-53%. b. The responses on the present physical conditions were "Very healthy" and "Healthy", and the ratio was participants-89% versus non-participants-69%. c. The responses on how often the child has caught bad cold during the last 2 years were "None" and "Seldom", and the ratio was participating centers-82% versus non-participating centers-51%. d. The responses on how often the child has had stomach trouble during the last 2 years were "None" and "Seldom", and the ratio was participants-86% versus non-participants-56%. From the above ratio shown we found the fact that the physical conditions of participants were better than non-participants. e. The ratio in experiencing serious diseases of children was participants-9% versus non-participants-22.6%, and from this ratio we found healthier participants according to the statistics made for the last 2 years. B. Effect of feeding children: Considering that lunch and sidedish for children are equivalent to one of 3 meals a day, we feed the standard amount of 500 Kilo Calorie the children of 4 to 5 years age, of which protein 15 grams and animal protein 5 grams were contained. 1. Status of feeding nutrients a. Comparisons of the nutrients taken by children as lunch and sidedish were as follows: Calorie: participants-669 versus non-participants-463. Both were highly significant. Protein: participants-23.8 grams versus non-participants-15.3 grams, both satisfactory to the standard. Both were highly significant. Animal protein: participants-4.5 grams versus non-participants-3.9 grams, both under the standard whereas this is one of most essential nutrients for children's growth. Both were not significant. Carbohydrate: participants-107.5 grams versus non-participants-82.2 grams, both were more than 60% of Total Calories. Both were significant. Fat: participants-18.6 grams versus non-participants-8.2 grams less than half of participants'. Both were highly significant. From the above figures shown we found the participants feed much more than the non-participants. b. Comparisons of the nutrients taken by urban and rural participants were as follows; both were not significant. Calorie: urban-693 grams versus rural-644 grams (The standard: 500 grams) Protein: urban-24.9 grams versus rural-22.8 grams (Both satisfactory) Animal protein: urban-4.8 grams versus rural-4.2 grams (Both under the standard) Carbohydrate: urban-112.8 grams versus rural-102.3 grams Fat: urban-18.1 grams versus rural-19.1 grams 2. Comparisons of physical standards of children a. In order to evaluate the effect of feeding children, we measured 1900 children's physical standards and found the participants were better than the non-participants. Height: participating centers-105.88cm versus non-participating-104.10cm. Both were highly significant. (The standard: 105cm) Weight: participating centers-17.40 Kg versus non-participating-17.04 Kg. Participating centers and non-participating centers were significant. (Both satisfactory) Chest circumference: participating centers-53.9cm versus non-participating-51.66cm. Both were highly significant. (Participants 2.24cm bigger) b. Comparisons of physical standards by urban and rural participants were as follows: Height: urban 108.21cm versus rural 104.25cm Weight: urban 18.23 Kg versus rural 16.82 Kg Chest circumference: urban 53.38cm versus rural 54.42cm. (Rural's 1.04cm bigger);본 연구는 어머니에 대한 영양교육을 하고 아동들에게는 보충급식을 제공한 집단과 그렇지 못한 집단을 비교하여 어머니에 대한 영양 교육의 효과와 아동들에 대한 급식의 효과를 측정하여 앞으로의 국가의 영양개선 사업에 도움이 되고져 하였다. 1. 조사대상은 어린이집에 나오는 4~6세 아동으로 전국에 있는 어린이 집중 보충급식을 제공하고 그 어머니에게는 영양교육을 실시하고 있는 어린이집 중에서 30개소를 추출하여 참고집단이라 칭하고 그렇지 못한 어린이집을 15개소를 추출하여 비 참여집단이라 칭하였다. 2. 영양교육의 내용은 <부록1>에 수록 되었고 횟수는 10~11회에 걸쳐서 교육을 실시했으며 기간은 1년~2년간이었다. 3. 급식의 내용은 참여집단은 점심 이외에 1일 밀가루 150g, 식물성유 25g, 혼합분 70g을 제공 받아서 아동들에게 보충식을 급식시켰고 비 참여집단은 보충식의 제공을 받지 못하고 단지 점심만을 급식시켰다. 기간은 1년~2년간이었다. 4. 조사내용과 분석방법은 다음과 같다. 가. 조사대상자의 일반상황조사 나. 영양교육의 효과 측정 (1) 어머니의 영양지식 (2) 영양지식의 실천도 (3) 아동의 현재 건강상태 변동 이상의 내용을 질문지를 이용하였고 각 변수의 평점측정 기준을 4점 간격 척도로, 최상은 4점 최하는 1점으로 하여 통계 하였고, T Test에 의한 유의성 검증을 하였다. 다. 급식의 효과 측정 (1) 영양섭취 실태는 실제로 아동이 먹는 점심과 간식의 양을 통계하여 참여별, 지역별, 기준량과의 비교와 측정하여 영양가를 산출하여, 평균, T Test 검증을 하였다. (2) 체위의 측정은 평균 통계 처리하여 참여별, 지역별, 기준치와의 차이를 비교하고 T Test에 의한 유의성 검증을 하였다. 이상의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 어머니에 대한 영양교육의 효과 가. 어머니에 대한 영양지식의 평가 수유기간에 대한 지식, 이유방법에 대한 지식, 영양과 식품에 대한 지식, 영양소의 역할에 대한 지식에서, 참여집단은 “가장 좋다”로 척도가 나왔다. 그러나 환자와 임산부를 위한 지식에서 약간 빈약했다. 비 참여집단은 위의 다섯 가지 지표 모두 빈약한 상태의 척도가 나왔다. 참여집단과 비 참여집단 간에는 고도로 유의성이 있었다. 나. 영양지식의 실천도 1세 미만의 아기에게 급식한 식품, 젖 이외에 다른 식품을 먹이기 시작했을 때의 아기의 연령, 자녀에게 만들어 주는 간식의 횟수, 자녀에게 균형식을 급식시키는 빈도에서 참여집단은 “매우 좋다”에서 “가장 좋다”로 척도가 나왔다. 그러나 비 참여집단은 “좋다”로 척도가 나와서 참여집단보다 낮은 실천도를 보였다. 참여집단과 비 참여집단 간에는 고도로 유의적인 차이가 있었다. 다. 신체 건강상태의 변동 아동이 참여 후 더 건강해진 과정, 아동의 현재 건강상태, 아동들의 감기감영 빈도, 아동들의 배탈이 나는 빈도에서 참여집단은 “좋다”에서 “매우 좋다”로 척도가 나왔다. 그러나 비 참여집단은 “보통이다” 또는 “좋다”는 척도가 나왔다. 신체의 건강상태 변동에도 참여집단이 훨씬 우수했다. 참여집단과 비 참여집단 간에는 고도로 유의적인 차이가 있었다. 2. 아동에 대한 급식의 효과 어린이집에서의 점심과 간식은 1일 3식 중에 한 끼에 해당한다. 4~6세 아동의 한국인 영양권장량(14)은 1,500 칼로리, 단백질 45g 이다. 이 중에 1/3인 500 칼로리와 15g의 단백질과 5g의 동물성 단백질을 기준량으로 하였다. 가. 영양소의 섭취 실태 참여집단과 비 참여집단의 영양소 섭취실태를 비교하면 칼로리의 섭취비는 669 : 463 칼로리로 참여집단의 섭취량은 충분하였다. 참여집단과 비 참여집단 간에는 고도로 유의적인 차이가 있었다. 단백질의 섭취비는 23.8g : 15.3g 으로 참여집단과 비 참여집단 간에 고도로 유의적인 차이가 있었다. 기준량에 비해서는 양 집단이 만족된 상태였다. 동물성 단백질의 섭취비는 4.5g : 3.9g 이었고 성장기 아동의 발육을 위하여 섭취량을 높이도록 노력하여야 하겠으며 참여집단과 비 참여집단 간에 유의성은 없었다. 탄수화물의 섭취비는 107.5g : 82.2g 이었고 참여집단과 비 참여집단 간에 유의성은 없었다. 참여집단의 섭취율은 충분하였다. 지방의 섭취비는 18.6g : 8.2g 이었고 참여집단과 비 참여집단은 고도로 유의적인 차이가 있었다. 따라서 칼로리 단백질 지방질의 섭취비는 참여집단이 비 참여집단보다 월등히 높음을 볼 수 있었다. 나. 아동의 체위 비교 급식의 비교측정을 위해서 아동 1,900명의 신장 체중 흉위를 측정하여 참여집단과 비 참여집단을 비교하였다. 신장의 참여집단과 비 참여집단의 비는 105.88cm :104.10cm 이었고 양 집단은 한국인 영양권장량의 체위 기준치 105cm에 비해서 만족된 상태였으며 참여집단과 비 참여집단 간은 고도로 유의성이 있었다. 체중의 참여집단과 비 참여집단의 비는 17.40 Kg : 17.04 Kg 으로서 양 집단이 기준치에 비해서 만족된 상태였으나 통계적으로 참여집단과 비 참여집단 간에는 유의적인 차이가 있었다. 흉위의 평균비는 53.90cm : 51.66cm 로서 참여집단이 비 참여집단보다 2.24cm가 더 컸다. 참여집단과 비 참여집단 간에는 고도로 유의성이 있었다. 3. 이상의 결과로 보아서 어머니에 대한 영양교육의 효과와 급식의 효과면에서 참여집단이 비 참여집단보다 월등히 우수하였음을 알 수 있었다. 따라서 어머니에 대한 영양교육과 보충식이 아동의 건강에 미치는 영향은 매우 크다는 것을 알 수 있었다.I. 서론 1 II. 연구방법 2 A. 조사대상 2 B. 영양교육의 내용 및 기간 3 C. 급식의 내용 및 기간 4 D. 조사기간 4 E. 조사내용 및 방법 4 1. 조사대상자의 일반상황조사 4 2. 영양교육의 효과측정 4 3. 급식의 효과측정 5 F. 조사 자료의 처리방법 5 III. 연구결과 및 고찰 7 A. 조사대상자의 일반상황 7 1. 조사대상 어머니의 학력 7 2. 가정 외의 어머니의 직업 7 3. 남편의 직업 7 B. 어머니에 대한 영양교육의 효과 8 1. 영양지식의 평가 9 2. 영양지식의 실천도 11 3. 아동의 신체 건강상태 변동 13 C. 급식의 효과측정 결과 17 1. 영양소의 섭취실태 18 2. 체위의 비교 24 IV. 요약 및 결론 30 참고문헌 37 부록 39 영문초록 4

Difference in perception of nursing service between mothers of children with cancer and pediatric nurses.

지역사회간호학과/석사[한글] 본 연구는 암환아 어머니와 간호사가 지각하는 간호서비스 차이를 비교.분석하여 암환아에게 질적인 간호서비스를 제공하는데 도움이 되고자 함이다. 연구대상은 서울시 소재 4개 종합병원에서 암진단후 입원하여 간호서비스를 받고 퇴원하는 환아의 어머니 76명과 같은 병원에서 암환아를 돌보는 간호사 70명으로, 연구자가 문헌고찰과 경험을 토대로 신체적, 치료적, 교육적, 사회심리적, 환경적 영역의 간호서비스를 내용으로 구조화된 질문지를 이용하여 2002년 10월 21일부터 11월 6일까지 자료를 수집하였다. 분석된 결과는 다음과 같다. 1. 암환아 어머니의 간호서비스 지각정도는 총점평균 3.52±0.54로 나타났다. 영역별로 보면 치료적 영역(3.86±0.51)의 간호서비스 지각정도가 가장 높았으며, 사회심리적 영역(3.70±0.58), 신체적 영역(3.63±0.58), 교육적 영역(3.26±0.71)순으로 높았으며, 환경적 영역(3.16±0.78)이 가장 낮았다. 2. 간호사의 간호서비스 지각정도는 총점평균 3.88±0.37로 어머니의 간호서비스 지각정도와는 차이를 나타냈다. 영역별로 보면 암환아 어머니와 마찬가지로 치료적 영역(4.18±0.43) 의 지각정도가 가장 높았고, 사회심리적 영역(3.92±0.43), 신체적 영역(3.92±0.39), 교육적 영역(3.70±0.52)순으로 높았으며,환경적 영역(3.67±0.45)이 가장 낮았다.총49개 항목 중 47개 항목에서 암환아 어머니가 지각하는 간호서비스 정도가 간호사보다 낮았으며, 사회심리적 영역의 ‘친절하고 밝은표정’, ‘공평한 대우’등 2개 항목에서만 암환아 어머니의 간호서비스에 대한 지각정도가 간호사보다 높았으나 유의하지는 않았다. 3. 암환아 어머니와 간호사의 간호서비스에 대한 지각차이가 가장 많은 영역은 환경적 영역(t=4.96, P=.000)이었고, 교육적 영역(t=4.32, P=.000), 치료적 영역(t=4.10, P=.000), 신체적 영역(t=3.46, P=.000), 사회심리적 영역(t=2.60, P=.000)순으로 나타났으며 이는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 문항별로 보았을 때, ‘검사결과에 대한 설명’이 지각차이가 가장 많았고, ‘병실배정에 대한 배려’,’신체의 안전유지’, ‘질병 및 치료결과에 대한 보충설명’, ‘병실의 청결유지’순으로 나타났으며 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 암환아 어머니와 간호사의 간호서비스에 대한 지각정도 순위비교시 신체적 영역에서 암환아 어머니는 ‘증상호소에 대한 신속한 반응’(4.14±0.67)을, 간호사는 ‘오심, 구토, 출혈시 간호제공’(4.43±0.63) 항목을 가장 높게 지각했고, 치료적 영역에서 암환아 어머니는 ‘ 항암제 투여의 정확성’(4.24±0.3)을, 간호사는 ‘정확한 수혈’(4.64±0.48)이라는 항목을 가장 높게 지각했다. 교육적 영역에서 암환아 어머니는 ‘전문적인 지식소지’(3.66±0.68)를, 간호사는 ‘감염예방을 위한 교육’(4.10±0.68)이라는 항목을 가장 높게 지각했고, 사회심리적 영역에서 암환아 어머니는 ‘친절하고 밝은 표정’(4.13±0.82)을, 간호사는 ‘환아를 소중하게 다룬다’(4.27±0.56)는 항목을 가장 높게 지각했고, 환경적 영역에서는 암환아 어머니(3.75±0.82)와 간호사(4.04±0.58)가 모두 ‘간호사실의 청결성’을 가장 높게 지각했다. 이상의 결과에서 볼 때, 암환아 어머니와 간호사가 지각하는 간호서비스에는 차이가 있으므로 암환아 어머니가 높게 지각한 항목은 서비스의 강점으로 파악하여 지속적인 서비스로 강화시켜야 할 것이며, 암환아 어머니가 낮게 지각한 항목과 암환아 어머니와 간호사간의 간호서비스에 대한 지각차이가 큰 항목은 서비스 개선이 필요한 항목으로 병동 간호사들의 체계적인 교육과 서비스 개선 전략을 세워나가야 할 것이다. [영문] The present study attempts to compare and analyze the nursing services perceived by the mothers of children with cancer and by the nurses who take care of these children. The purpose is to give help to the process of providing quality nursing services to children with cancer. The subject of the study is 76 mothers of the children who were hospitalized after diagnosed with cancer in 4 general hospitals in Seoul, received nursing services, and were discharged. The other group of subject is 70 nurses who took care of those children. Data collection was carried out from October 21 to November 6, 2002 using a structured questionnaire consisting of physical, therapeutic, educational, social psychological, and environmental domains of nursing services, developed based on literature review and the author''s experience. The result of its analysis is as follows: 1. The average score for the nursing services perceived by the mothers of cancer patients is 3.52±0.54. The perception was highest in the therapeutic domain (3.86±0.51) of nursing service, followed by social psychological (3.70±0.58), physical (3.63±0.58), and educational (3.26±0.71) domains, while the lowest score was recorded in the environmental (3.16±0.78) domain. 2. The average score for the nursing services perceived by the nurses is 3.88±0.37, which is different from those perceived by the mothers. The perception was highest in the therapeutic domain (4.18±0.43) as in the mothers, and the next domains were social psychological (3.92±0.43), physical(3.92±0.39), educational (3.70±0.52), and environmental (3.67±0.45) domains. The perception of nursing services was lower in the mothers than in the nurses in 47 items out of a total of 49 items. Although in the two items in the social psychological domain - ''kindness and bright countenance'' and ''fair treatment'' -, mothers''s perceptions were higher than the nurses'', the difference was not significant. 3. In the environmental domain(t=4.96, P=.000), the difference in the perceptions was greatest between the mothers and the nurses. The next domains with significant differences were educational(t=4.32, P=.000), therapeutic(t=2.60, P=.000), physical(t=3.46, P=.000), and social psychological domains(t=2.60, P=.000). Considered item by item, statistically significant differences were found between the perceptions of the mothers and the nurses in ''considerations for the room allocation'', ''preservation of physical safety'', ''supplementary explanations about the disease or treatment results'', and ''maintenance of clean rooms''. //The perceptions of nursing services were compared between the mothers and the nurses in terms of the rank of each item in all the domains. In the physical domain, the service perceived to be highest was ''prompt response to the complaints of symptoms'' (4.14±0.67) in the mothers, and ''nausea, vomiting and bleeding cares'' in the nurses (4.43±0.63). In the therapeutic domain, the perceptions of "preciseness in the administration of anti-cancer drugs'' (4.24±0.63) was highest in the mothers; ''correct transfusions'' (4.64±0.48), in the nurses. In the educational domain, the perceptions of nursing services were highest for the ''possession of professional knowledge'' (3.66±0.68) in the mothers, but for the ''education for infection prevention'' (4.10±0.68) in the nurses. In the social psychological domain, the most highly perceived nursing service was ''kindness and bright countenance'' (4.13±0.82) for the mothers, and ''cherishing and taking good care of sick children'' (4.27±0.56) for the nurses. Finally, in the environmental domain, ''cleanliness of the nurses'' office'' was the item perceived to be the best by both the mothers and the nurses studied. //The above result shows that there are gaps in the nursing services perceived by the mothers of cancer patients and the nurses taking care of those children. Services perceived more highly by the mothers may be the nursing service advantage of the hospital, and thus should be strengthened consistently. For the items that mothers'' perceptions were lower than the nurses'' and in the items having big gaps in the perceptions of the two groups may be the areas of services that should be improved. For those areas, systematic education should be provided to the nurses, and service improvement strategies should be developed and practiced.ope

An Exploratory Study for Reorienting Education Welfare Investment

본 연구는 현행 지방교육재정분석의 각 분야별 투자 현황이 교육복지투자 총 규모와 성질별 투자 유형 파악에 한계가 있음을 확인하고, 최근 3년간 17개 시·도교육청 교육비특별회계 결산자료를 세부사업 수준까지 내용적으로 분석하여 실제적인 교육복지투자 총규모 및 유형별 투자 실태를 제시하는 데 목적이 있다. 연구 결과, 최근 3년간 교육복지투자 총 규모는 2011년 4조 6,004억 원, 2012년 6조 1,201억 원, 2013년 7조 1,620억 원으로 매년 꾸준히 증가하여 2011년 대비 2013년 약 55.7% 증가했다. 2011년 대비 2013년 유형별 교육복지투자는 보편-기본 > 보편-부가 > 선별-기본 > 선별-부가 순으로 투자 우선순위가 조정되는 과정이 확인되었다. 최근 보편적 교육복지의 확대에 따른 교육재정 전반의 위축은 경제계에서 주장하는 저출산과 학생수 감소 등으로 인한 교육비 부담 경감 전망이 현재의 교육복지투자 양상과 미래 투자 전망을 고려하지 않은 협의적 시각에 따른 것임을 반증하는 것이다. 또한, 본 연구 결과는 보편적 교육복지가 선별적 교육복지를 구축하는 상황은 교육재정의 투자우선 순위에 대한 기회균등의 원리, 지방의 균등한 교육발전을 천명하고 있는 헌법적·법률적 가치를 고려할 때 재원 확보에 대한 책임 공방보다는 절대적인 재원 확충을 위한 진지한 관심의 전환이 필요함을 뒷받침한다.N