Correlation of Volumetric Perfusion CT Parameters with HIF-1 alpha Expression in Rabbit VX2 Tumor Model

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 의학과 영상의학 전공, 2013. 2. 구진모.Introduction: Angiogenesis is essential for tumor growth and adaptation to hypoxia of the tumor. Hypoxia inducible factor-1alpha (HIF-1α), a major regulator of adaptation to hypoxic stress, facilitates tumoral angiogenesis, growth and aggressive tumoral behavior such as invasion or metastasis. HIF-1α overexpression relates with increase of disease mortality and resistance to chemo- or radiation therapy. Perfusion CT is one of feasible techniques to evaluate tumor vascularity and it provides regional maps and quantitative measurements of various hemodynamic parameters of tumors. Therefore, the purpose of this study was to investigate the relationship between perfusion CT parameters and HIF-1α expression in a VX2 tumor rabbit model. Methods: VX2 carcinoma tumors implanted in bilateral back muscle of 10 rabbits were evaluated with perfusion CT. Serial perfusion CT was performed on 7days, 10days and 14 days after tumor implantation. CT Perfusion data were analyzed to calculate blood flow (BF), blood volume (BV), and permeability of the whole tumor and the nonnecrotic peripheral area. These parameters were correlated with intratumoral HIF-1α expression. For statistical analysis, Spearman rank correlation analysis and Mann-Whitney test were used. Results: A total of 20 tumors were analyzed for HIF-1α expression. HIF-1α was expressed in twelve tumors2, 3 and 7 tumors were classified as score 1, 2 and 3. Five (5/6, 83.3%), 4 (4/6, 66.7%) and 3 (3/8, 37.5%) tumors were obtained on days 7, 10, and 14 after tumor implantation. Permeability of the whole tumor showed significant positive correlation with HIF-1α score (r = 0.45, p < 0.05). Permeability of the periphery showed more significant positive correlation with HIF-1α score (r = 0.89, p < 0.001). Permeability of HIF-1α positive group was significantly higher than HIF-1α negative group (p < 0.05the whole tumor, p < 0.001the periphery). Conclusions: In VX2 tumor, HIF-1α expression positively correlated with permeability from perfusion CT imaging and the correlation of the periphery was stronger than the whole tumor. Perfusion CT can be used as surrogate marker in the surveillance of HIF-1α activity.Abstract i Contents iii List of tables and figures iv Introduction 2 Materials and Methods 4 Results 18 Discussion 26 References 30 Abstract in Korean 39Maste

The Effects of Grooming Program on Self Esteem and Body Image of Psychiatric Patients

최근 외모에 대한 관심과 외모를 가꾸기 위한 행동이 사회적 현상으로 특정되어질 만큼 외모가 점점 강조되고, 사람을 평가하는 기준에 있어서도 중요한 판단요소로 작용하고 있다. 그러나 정신장애는 개인의 자발성, 적극성을 떨어뜨리고 사회적으로 위축되게 하며 자신의 외모를 가꾸고 스스로 관리하는 기술을 점차 황폐하게 한다. 따라서 본 연구는 정신 질환으로 입원한 환자에게 외모 가꾸기 프로그램 효과 평가를 하여 신체상 및 자아 존중감 증진을 위한 간호 중재로의 효과를 검증함에 목적이 있다. 연구 방법은 유사 실험 연구로서 비동등성 대조군 전후 시차 실험 설계를 이용하였다. 연구 대상자는 A광역시에 위치한 I병원에 입원한 조현병, 양극성 장애, 우울증 진단을 받은 실험군 26명과 대조군 28명이었으며 연구 기간은 2011년 2월 21일부터 5월 26까지 실시하였다. 본 연구에 사용 된 프로그램의 구성은 전용수(2007), 허순득(2008), 김혜정(2009)이 사용한 미용요법 프로그램을 본 연구의 목적에 맞도록 수정 보완하여 실험군에게 주 3회, 2주 동안 6회기에 걸쳐 매회 60분 동안 실시하였다. 연구도구는 자아 존중감, 신체상척도를 이용한 설문지법을 사용 하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 17.0 통계프로그램을 이용하여 외모 가꾸기 프로그램 전과 후의 자아 존중감, 신체상의 차이를 paired t-test를 이용하여 외모 가꾸기 프로그램의 효과를 검증 하였다. 그리고 두군 간의 동질성 검증은 chi-square , t-test 로 분석 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 외모 가꾸기 프로그램에 참여한 실험군은 참여하지 않은 대조군보다 신체상 점수가 유의하게 증가하였다(t=-2.22, p=0.03). 2. 외모 가꾸기 프로그램에 참여한 실험군과 대조군의 자아 존중감 점수는 두 집단에서 실험 전과 실험 후에 유의미한 변화는 없는 것으로 나타났다(t=0.63 p=0.53). 3. 외모 가꾸기 프로그램에 대한 사후 평가는 실험 후에도 “꾸준히 실천 하겠다”로 46.2%가 응답했으며, 76.9%가 “주변 사람에게도 권유 하겠다” 고 답하였다. 그리고 천연 팩 마사지, 손 관리, 네일 관리, 발 관리, 표정 관리, 건강 미용 스트레칭 중 65.4%가 천연 팩 마사지 프로그램이 가장 좋았다고 응답하였다. 이상의 결과에서 볼 때 외모 가꾸기 프로그램이 자신의 신체에 대한 지각을 갖도록 하고 긍정적 신체상 증진에 효과적인 것으로 나타나 정신과 병동 내에서 정신 질환자의 신체상 향상을 위한 프로그램으로 활용 될 수 있을 것으로 기대 한다.;Appearance is increasingly emphasized by a social phenomenon.; It has also become an important way to judge people. However, psychiatric patient&amp;apos;s skill of taking care of appearance were devastated. This study was conducted to find the effects of improving the self-esteem and body image of psychiatric inpatients by the Grooming Program. The study was done between Feb. 21st to May, 26th, 2011. in 52 schizophrenia, bipolar disorder and major depression patients admitted to A Hospital located in B city. 26 patients included in the experimental group and 28 patients included in the control group. A grooming program was applied to those patients in the experimental group for 14days for 6 times with each session last 60 min. The scale of self-esteem by Rosenberg(1965) and body image by Cash(1990) were measured. And the data was analyzed by SPSS Win 17.0 with chi-square test, paired t-test, and t-test. The result of the research are as follows 1. After the program conducted, the body image in the experimental group, participated in grooming program, was significantly increased than the one in the control group. (t=-2.22, p=0.03). 2. The experimental group and the control group which particpated between the two groups comparing before and after of conducting the program. (t=0.63 p=0.53). 3. Regarding the Post-Evaluation about the grooming program,46.2% answered that they will continue the program, 76.9% replied that they will introduce the program to others. 65.4% of the subjects said natural material face pack program was the best among all the programs such as manicure ,foot care, expression care, and calisthenics. Given the result, the grooming program was found to be very effective in making the patients with mental disorders perceive their own physical body image and also in making them more positive body image. We look forward for the grooming program to be applied as a physical development program in mental hospitals to help patients with mental disorder.Ⅰ. 서 론 1 A. 연구의 필요성 1 B. 연구의 목적 4 C. 연구가설 4 D. 용어의 정의 5 Ⅱ. 문헌 고찰 7 A. 외모 가꾸기 7 B. 신체상 11 C. 자아 존중감 14 Ⅲ. 연구방법 17 A. 연구 설계 17 B. 연구 대상 19 C. 연구 도구 20 D. 자료 수집 방법 및 절차 24 E. 자료 분석 방법 25 F. 연구의 윤리적 고려 25 G. 연구의 제한점 26 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 27 A. 대상자의 동질성 검증 27 B. 가설 검증 30 V. 결론 및 제언 38 참 고 문 헌 41 부록 47 &amp;lt;부록 A&amp;gt; 설문지 47 &amp;lt;부록 B&amp;gt; 외모 가꾸기 프로그램 평가지 56 &amp;lt;부록 C&amp;gt; 손 마사지 방법 68 &amp;lt;부록 D&amp;gt; 발마사지 방법 69 &amp;lt;부록 E&amp;gt; 미용 건강 스트레칭 방법 70 &amp;lt;부록 F&amp;gt; 음악 74 ABSTRACT 7

Theoretical approach to relevance of curriculum

본 연구는 교육과정의 적합성에 대한 여러 이론적 접근을 고찰하고 비교·분석하여, 적합성의 준거를 찾으려는데 목적이 있다. 교육과정에 대해서는 학자와 시대에 따라 여러 관점이 있으나 지금까지 주류를 이루어 왔다고 생각되는 교육과정의 세 가지 이론, 즉 전통주의, 개념-경험주의, 재개념주의 이론에 의거하여 그에 관련된 문헌들을 기초로 연구하였다. 전통주의적 접근과 개념-경험주의적 접근은 교육과정을 보는 관점에 있어 공통점이 있다. 양자는 교육과정에 대한 미시적 분석적 그리고 사회구조 전반적인 측면에서 볼 때 탈맥락적 관점에 기초한 이론이라고 할 수 있다. 그러나 재개념주의적 접근은 이들과 본질적으로 차원을 달리하면서 거시적, 통합적 관점에 입각하여 교육과정에 작용하는 여러 상호작용 요인들을 고려하는 이론이라고 할 수 있다. 교육과정의 적합성에 관한 문제를 교육과정 이론에 따라 비교·분석하면 다음과 같이 요약된 다. 1. 이론적 성격 면에서 볼 때, 전통주의와 개념-경험주의는 교육 과정을 설계하는 실제적인 문제에 촛점을 두면서 교육과정을 기술적인(technical) 관점에서 이해하고 있다. 반면에 재개념주의는 기존 교육과정 이론을 비판적으로 검토하면서, 가능한 모든 관점에서 교육적 경험의 본질과 의미를 이해하고자 한다. 2. 개인적 적합성의 차원에서 볼 때, 전통주의와 개념-경험주의는 학습자의 현존 행동특성과 발달수준에 대한 조사·분석을 기초로 하여 그들의 행동을 변화시키고자 한다. 따라서 &amp;apos;학습자의 요구 및 관심&amp;apos;과 &amp;apos;학습자의 발달 수준&amp;apos;에 적합성의 준거를 두고 있다. &amp;apos;학습자의 요구 및 관심에의 적합성&amp;apos;은 학습자의 요구와 관심으로, &amp;apos;학습자의 발달수준에의 적합성&amp;apos;은 학습자의 인지적 발달, 정서적·사회적 발달로 나누어 준거를 두고 있다. 반면에 재개념주의적 접근은 인간의 본질을 사회적·역사적 관계 속에서 파악하면서, 각 개인의 상황에 의미있고 가치있는 경험을 제공하고자 한다. 따라서 &amp;apos;학습자의 유의성(有意性)&amp;apos;에 적합성의 준거를 두고 있다. 이것을 다시 나누어 보면 학습자의 의미추구, 학습자의 역사적 지혜, 학습자의 권리증진에 촛점을 두고 있다. 3. 사회적 적합성의 차원에서 볼 때, 전통주의와 개념-경험주의는 기존 사회의 안정을 당위로 보며 교육을 통한 사회통합과 순조로운 사회화를 추구한다. 따라서 &amp;apos;기능적 유용성&amp;apos;과 &amp;apos;문화적 일치성&amp;apos;에 적합성의 준거를 두고 있다. &amp;apos;기능적 유용성&amp;apos;은 적응적 유용성과 개혁적 유용성으로,&amp;apos;문화적 일치성&amp;apos;은 규범적 일치성과 전통문화적 일치성으로 나누어 준거를 두고 있다. 반면에 재개념주의적 접근에서는 기존 사회를 불평등한 사회로 보며 소외된 집단들의 이익을 극대화시키고자 한다. 따라서 &amp;apos;하위문화적 적합성&amp;apos;을 강조하고 있다. 이것을 다시 문화를 나누는 기준에 따라 계층적, 지역적, 직업적, 세대적 적합성으로 나누고 있다. 4. 학문적 적합성의 차원에서 볼 때, 전통주의와 개념-경험주의는 지식을 객관적이고 정당화된 신념들의 종합체로 파악하면서, 각 교과별 지식체계가 지니고 있는 특성이나 학문에 함유되어 있는 지식의 구조에 적합한 교육과정을 구성하고자 한다. 따라서 &amp;apos;교과의 일반적 특성&amp;apos;과 &amp;apos;학문(지식)의 구조&amp;apos;에 적합성의 준거를 두고 있다. &amp;apos;교과의 일반적 특성에의 적합성&amp;apos;은 교과내용의 타당성, 교과지식의 탐구방법, 교과의 새로운 발전과 추세로, &amp;apos;학문(지식)의 구조에의 적합성&amp;apos;은 지식의 단순성, 역동성, 응집력으로 나누어 준거를 두고 있다. 반면에 재개념주의적 접근에서는 지식을 사회적 맥락에 따라 구성되는 산물로 파악하면서, 대다수의 경험과 이해를 도울 수 있도록 교과의 통합을 시도하고자 한다. 따라서 &amp;apos;교과의 통합&amp;apos;에 적합성의 준거를 두고 있다. 이것을 다시 통합방식에 따라 학문간(間)의 통합과 학습자 경험간(間)의 통합으로 나누고 있다.;The purpose of this study is to compare and analyze theoretical approaches to the relevance of curriculum and to inquire the criteria of relevance. There have been various viewpoints on curriculum among scholars. This study, however, has dealt with three curriculum theories of mainstream; traditionalism, conceptual-empiricism, and reconceptualism through review of the related literatures. Traditionalism and conceptual-empiricism share the viewpoints on curriculum. Both approaches are based on the micro cosmic, analytic viewpoints on curriculum, particularly on noncontextual viewpoint from an aspect of social structure on a whole. However, reconceptualist&amp;apos;s approach is, on a different dimension in essence from above, a theory to consider various interactive factors to act on curriculum with a macrocosmic and integral viewpoints. The comparison and analysis of the issue on the relevance of curriculum are summarized according to curriculum theory as follows ; 1. Considering form the theoretical nature, traditionalism and conceptual-empiricism understand curriculum on technical viewpoint, focusing on a practical problem for curriculum design. On the other hand, the reconceptualism examines the existing curriculum theory critically, and attempts to understand the essence and meaning of educative experience in all possible viewpoints. 2. Considering from the dimension of personal relevance, traditionalism and conceptual-empiricism are based on investigation and analysis on the learner&amp;apos;s characteristics of present behavior and the level of development, and attempt to change their behavior. Therefore, the criteria of relevance are focused on &amp;apos;learner&amp;apos;s need and interest&amp;apos; and &amp;apos;learner&amp;apos;s level of development&amp;apos;; the relevance of the former categorized into the learner&amp;apos;s need and interest, and the latter into cognitive, emotional, social and physical development. On the contrary, reconceptualist&amp;apos;s approach understands the human nature in social and historical relation, and attempts to provide a meaningful and valuable experience to learner&amp;apos;s s personal situation. Therefore, the criterion of relevance is focused on &amp;apos;learner&amp;apos;s willingness&amp;apos;, which is categorized into learner&amp;apos;s pursuit of meaning, historical wisdom, and promotion of right. 3. Considering from the dimension of social relevance, traditionalism and conceptual-empiricism accept the stability of existing social as a &amp;apos;must&amp;apos; and pursue social integration and smooth socialization through education, where the criteria of relevance are focused on &amp;apos;functional utility&amp;apos; and &amp;apos;cultural compatibility&amp;apos;. The former is categorized into adoptive utility and reformative utility, and the latter into normative compatibility and traditional-cultural compatibility. On the contrary, in a reconceptualist&amp;apos;s approach, existing society is accepted as and inequal one and attempts to maximize the benefit of disadvantage group, therefore, &amp;apos;sub-cultural relevance&amp;apos; is emphasized. This is categorized into relevances by class, region, occupation and age, according to criterion categorizing culture. 4. Considering from the dimension of disciplinary relevance, traditionalism and conceptual-empiricism rasp knowledge as a composite of the objective and justified convictions, and attempt to consitute curriculum relevant to characteristics which the body of knowledge possesses by each subject matter or the structure of knowledge which is involved in discipline. Therefore, the criteria of relevance are focused on the &amp;apos;general characteristics of the subject matter&amp;apos; and the &amp;apos;structure of discipline&amp;apos;. The former is categorized into validity of subject matter content, inquiry method of subject matter knowledge, new development and trends of subject matter; the latter into simplicity, dynamism, coherence of the knowledge. On the other hand, in a reconceptualist&amp;apos;s approach, a knowledge is accepted as a product constituted according to the social context, and attempts to integrate the subject matters in order to obtain majority&amp;apos;s experiences and understanding, therefore, the criterion of its relevance is focused on the &amp;apos;integration of subject matters.&amp;apos; This again categorized into integration between disciplines and integration between learner&amp;apos;s experiences according to integrating method.목차 논문개요 = ⅴ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 목적 = 1 B. 연구문제 = 5 C. 연구의 방법 및 제한점 = 5 Ⅱ. 교육과정 적합성의 의미 = 7 A. 교육과정의 개념 = 7 B. 적합성의 의미 = 9 Ⅲ. 교육과정의 적합성에 대한 이론적 접근 = 17 A. 전통주의적 접근 = 19 B. 개념-경험주의적 접근 = 30 C. 재개념주의적 접근 = 40 Ⅳ. 교육과정의 적합성에 대한 이론적 접근 비교 = 53 A. 세 접근의 이론적 성격 비교 = 53 B. 세 접근의 적합성 준거 비교 = 55 C. 교육과정 적합성의 준거 및 파라다임 = 60 Ⅴ. 요약 및 결론 = 64 A. 요약 = 64 B. 결론 및 논의 = 67 참고문헌 = 71 ABSTRACT = 7

Étude sur le rôle des images des manuels grammaires du français niveaux A1/A2

지난 4년간 본 연구자는 불문법 수업 중 학생들에게서 특히 부분관사, 지시형용사, 소유형용사, 대명동사, 복합과거(être + p.p), 중성대명사 en ․ y 등 특정 품사와 시제에 관한 질문을 많이 받았다. 이에 대하여 기초불문법 교재에 나타난 색상그림에서 그 해결책을 찾아보고자 하였다. 본 연구는 한국 초보학습자들의 문법학습에 있어 그림의 중요성을 살펴보면서 동시에 그림이 기초불문법 학습에 어떤 효과를 미치는지 밝혀보았다. 이에 대한 본 논문의 연구 내용 및 결과 해석은 아래와 같다. 첫째, 문헌 연구를 통해 살펴 본‘이론적 배경’의 그림과 문법에 대해 정리하면 다음과 같다. 우선, 본 연구자는 그림을 종이 위에 사람, 동물 또는 사물의 형체를 선으로 나타낸 것으로 그 위에 색채를 입힐 수 있다고 정의한다. 외국어 교육에서 그림은 코드그림(Image codée)과 실재그림(Image authentique)으로 두 유형으로 나눌 수 있는데 이런 그림들은 교육적, 언어적, 의미적, 민속적 기능을 한다. 특히나 교재 속의 색채그림은 학습자의 수업 흥미도를 상승시키며, 집중력 향상에 긍정적인 역할을 한다. 이런 이유로 외국어 교육에서는 그림이 빈번하게 사용된다. 이어, 본 연구에서는 불문법이 학습자의 머릿속에 내재화된 프랑스어 문법 지식으로 형태구조와 통사구조로 나눌 수 있다고 정의한다. 또 프랑스어를 읽고 쓰는 데 필요한 언어규칙의 총체로 보며 분류방법에 따라서 교육문법, 학습문법, 참조문법으로 나누고 있다. 전통적 교수법, 직접교수법, 청화식 교수법, 시청각 교수법, 의사소통 접근법, 행위중심 접근법 등 각 교육방법론에 따라 불문법의 위상과 역할은 다양하게 나타난다. 그러나 교수법이 무엇이든 문법은 언제나 중요한 역할에 위치한다. 둘째, 그림이 있는 교재와 그림이 없는 교재의 문법 접근 방식에는 어떤 차이점이 있는지 비교분석 해보았다. 그 결과는 다음과 같다. 그림이 있는 불문법 교재들은 초급(A1~A2)수준이 대부분이며, 그림을 통해 상황 설명과 문법의 이해를 돕는다. 그림이 없는 불문법 교재는 한국 기초불문법교재이거나 B1~B2의 중급수준 이상의 프랑스 원서 불문법교재이다. 이어서 국내에서 발행된 기초불문법교재 3종과 프랑스에서 발행된 기초불문법교재 3종을 선정해서, 한국 FLE교재의 그림과 프랑스 FLE교재의 그림을 비교분석 해보았다. 교재에 나타난 그림분석을 통해 알게 된 것은 그림을 통한 해당문법 요소의 개념을 설명하려는 그림과 문법연습의 상황 제공을 하는 그림으로 나눌 수 있다는 것이었다. 그리고 최근에 출판된 기초불문법 교재일수록 실재그림이 나타나 있는 반면, 출판 연도가 오래된 불문법교재 일수록 코드그림으로 문장 상황을 설명한다는 것을 알 수 있었다. 셋째, 설문조사를 통해 한국의 초보학습자들이 기초 불문법 FLE교재에 나타난 그림에 대해 어떤 인식을 갖고 있는지 알아보았다. 그 결론은 다음과 같다. 프랑스어 선행 학습이 대부분 안 되어 있는, 초보 수준의 학습자들이 프랑스어를 배우는 이유가 대부분 졸업 후 불어와 관련한 일자리를 원하기 때문이라고 해석할 수 있었다. 이 설문조사에 참여한 표본집단 학생들은 대부분 프랑스나 프랑스어권의 나라에 간 적이 없는 학습자였으며, 갔다 온 소수의(27%) 학생들 역시 모두가 관광을 목적으로 프랑스나 프랑스어권 국가에 다녀왔을 뿐이다. 이들 학습자들은 대부분 구어를 가장 많이 배우길 원하고, 학교 외 다른 장소에서 혼자 프랑스어 학습 할 때 주로 단어 및 숙어, 문법을 공부한다. 설문 조사의 모든 참여자들은 그림이 기초불문법 이해력 및 흥미도 향상에 긍정적인 영향을 미친다고 여기지만, 그림을 불어 문법학습에 도움 되는 우선순위자료로는 여기지 않았다. 넷째, FLE교재에 나타난 그림을 활용한 불문법 학습(이하 아뜰리에)이 어떤 품사에 얼마만큼 학습자들에게 효과적인지 알아보았다. 그 결과는 다음과 같다. 아뜰리에에 참가한 학생들은 셀 수 있는 명사(quantité exprimée)/ 셀 수 없는 명사(부분관사, partitifs), 대명동사, 복합과거, 반과거, 관계대명사를 어려워함을 알 수 있었다. 또한, 그림을 활용한 프랑스어 기초문법 학습이 초보학습자의 문법 이해력 및 기억력에 효과적이었다. FLE교재에 나타난 그림은 부정관사, 정관사, 지시형용사, 소유형용사와 근접미래 시제에 특히 효과적이었다. 이상의 문헌연구, 설문조사, 실험연구의 결과를 바탕으로 본 연구에서는 다음과 같이 세 가지 교육적 제언을 하고자 한다. 첫째, 그림은 초보 문법학습에 매우 효과적이다. 둘째, 교재에 나타난 그림이 효과적인 학습을 끌어내기 위해서는 해당 문법 사항을 정확하게 제시해주는 개념 설명에 초점을 맞춘 그림이 효율적이다. 셋째, 교실수업에서는 우선 그림을 통해 문법사항의 개념을 먼저 숙지하도록 유도하고 그 이후에 상황이 가미된 연습문제를 활용하는 것이 필요하다.;Nous observons depuis 4 ans que les débutants ont notamment de la difficulté à comprendre sur les partitifs, les démonstratifs, les possessifs, les verbes pronominaux, le passé compose (être+ p.p), les pronoms (en, y) et le temps. Afin de dénouer ce problème, nous retenons des images colorées des manuels de la grammaires de français en tant que bonne solution. Cette étude a pour but d’examiner le rôle des images et leurs influences dans l’apprentissage de la grammaire élémentaire de français chez les débutants coréens. En premier lieu, nous résumons notre contexte théorique par des recherches documentaires. Selon cette étude, d’abord, les images peuvent être définies comme suit : elles représentent l’homme, l’animal ou l’objet tracé, et elles peuvent être éventuellement colorées. Les images dans l’enseignement des langues étrangères peuvent être classifiées en deux types : image codée et celle authentique. Elles remplissent une fonction pédagogique, linguistique, sémantique et ethnographique. Les images colorées des manuels pour les niveaux A1/A2 servent positivement à attirer de l&amp;apos;intérêt des apprenants sur les leçons et à améliorer leur concentration. Pour cette raison, les images sont fréquemment employées dans l’enseignement-apprentissage des langues étrangères. Ensuite, la grammaire française est définie comme étant «les connaissances intériorisées par les usagers ». Cela peut être classé en morphologie et syntaxe. En plus, nous la voyons comme un ensemble des structures linguistiques nécessaires afin de lire et écrire le français. Nous classons la grammaire en trois catégories comme suit : grammaire pédagogique, grammaire d’ apprentissage et celle de référence. En conformité avec chaque méthode d’enseignement (méthode traditionnelle, méthode directe, méthode audio-orale, méthode audio-visuelle, approche communicative et approche actionnelle), la phase et le rôle de la grammaire française se diversifient. Néanmoins, quelle que soit la méthode d’enseignement, la grammaire se situe toujours au rôle primordial. En deuxième lieu, nous analysons des différences des approches grammaticales entre plusieurs manuels avec les images et sans images. Voici les résultats : La plupart des manuels de la grammaire de français comprenant des images sont pour les niveaux A1/A2. Ils facilitent aux apprenants la compréhension de la grammaire et l’explication de circonstance par voie d’image. Les manuels sans images sont presque soit ceux de la grammaire élémentaire de français en coréen soit ceux de la grammaire intermédiaire ou avancée pour les niveaux B1/B2 en français. Nous avons choisi six manuels dont trios sont publiés en Corée alors que les autres en France, et effectué une analyse comparative des images de ces manuels. Nous avons découvert par l’analyse que nous pourrions les classer en deux types d’image : celle qui explique la définition d’une grammaire correspondante et celle qui explique des situations d’exercices grammaticaux. Les images authentiques apparaissent dans les manuels de la grammaire dont la date de publication est récente alors que ceux ayant une date de publication ancienne utilisent les images codées qui expliquent des situations de phrase. En troisième lieu, nous avons mené une enquête de questionnaire afin de savoir quelle est la conscience des débutants coréens sur les images des manuels de la grammaire élémentaire de français. Voici les résultats : Les débutants dont la majeure partie n&amp;apos;ont pas précédemment appris le français l&amp;apos;étudient principalement pour trouver un emploi relatif au français après leur diplôme. La plupart de notre échantillon n&amp;apos;a jamais été en France ou dans les pays francophones. Ceux (seulement 27%) qui la ou les ont déjà visités, n&amp;apos;y ont tous été qu&amp;apos;en vue du tourisme. La plupart des apprenants veulent étudier davantage le domaine oral. Quand ils étudient le français seuls, ils veulent apprendre en général les vocabulaires, les locutions et les constructions grammaticales pour les études parascolaires. Tous les participants de l&amp;apos;enquête croient que les images ont une influence positive sur la compréhension et l&amp;apos;intérêt de la grammaire française pour les niveaux A1/A2, toutefois ils ne considèrent pas qu&amp;apos;elles sont un matériau prioritaire qui peut aider leur apprentissage grammatical du français. En dernier lieu, nous avons étudié quelle partie du discours est efficace et quel est son impact dans l&amp;apos;apprentissage de la grammaire française (atelier) utilisant les images des manuels du FLE. Voici les résultats : Nous pouvons vérifier que les participants de l&amp;apos;atelier ont des difficultés sur la quantité exprimée, les partitifs, les verbes pronominaux, le passé composé, l&amp;apos;imparfait et les relatifs simples. En revanche, l&amp;apos;atelier est efficace pour la compréhension et la mémoire grammaticale chez les débutants. Ces images le sont en particulier pour l&amp;apos;article indéfini, l&amp;apos;article défini, l&amp;apos;adjectif démonstratif, l&amp;apos;adjectif possessif et le futur proche. A partir des résultats de la recherche documentaire, de l&amp;apos;enquête de questionnaire et de l&amp;apos;étude d&amp;apos;expérimentation (atelier), nous proposons trois conseils pédagogiques : Premièrement, l&amp;apos;image est très efficace pour l&amp;apos;apprentissage de la grammaire élémentaire. Deuxièmement, afin d&amp;apos;obtenir un apprentissage efficace, les images des manuels qui expliquent correctement le concept d&amp;apos;une grammaire correspondante serait efficaces. Troisièmement, en classe il est d&amp;apos;abord nécessaire de faire connaître le concept d&amp;apos;une grammaire par le biais de l&amp;apos;image et ensuite d&amp;apos;aborder des exercices comportant des situations.Ⅰ. 서 론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구 내용 및 방법 1 C. 선행연구 2 Ⅱ. 이론적 배경 5 A. 외국어 교육에서 그림 5 1. 그림의 정의 5 2. 그림 사용 이유 6 3. 그림의 기능과 유형 7 4. 방법론에 따른 FLE 교재에 나타난 그림의 위상과 역할 11 B. 외국어 교육에서 불문법 19 1. 불문법 정의 및 유형 19 2. 방법론에 따른 불문법의 위상과 역할 25 Ⅲ. 연구 설계 및 결과 해석 31 A. FLE 교재에 나타난 문법접근방식 31 가. 그림이 포함된 교재 3종의 문법접근방식 32 나. 그림이 포함되지 않은 교재 3종의 문법접근방식 35 다. 그림이 포함된 교재 3종과 없는 교재 3종의 문법접근방식 비교분석 결과 및 해석 38 B. FLE 교재에 나타난 그림의 유형분석 38 가. 국내에서 제작된 기초불문법 FLE교재 3종의 그림유형 38 나. 프랑스에서 제작된 기초불문법 FLE교재 3종의 그림유형 49 다. 한국와 프랑스 FLE교재의 그림유형 비교분석 결과 및 해석 65 C. FLE교재에 나타난 그림에 관한 설문조사 분석 결과 및 해석 66 가. 연구대상 및 설문지 제작 66 나. 설문조사 실행 분석 결과 및 해석 68 D. 기초불문법 Atelier 분석 결과 및 해석 71 가. 실험설계 및 연구대상 71 나. 교재선정과 선정이유 72 다. 실험절차 73 라. 기초불문법 아뜰리에 진단평가 분석 결과 및 해석 78 Ⅳ. 결론 및 제언 96 참고문헌 99 부록 102 Rsum en franais 10

재조합 대장균에서 봉합체 형태로 발현되는 cyclodextrin glucanotransferase의 재접힘

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :식품공학과,1998.Maste

Binding Force Measurement of Single DNA Duplex with Picoforce Atomic Force Microscope

Maste

갑상선암 여성환자의 수술 후 심리사회적 적응 관련요인

학위논문(석사)아주대학교 일반대학원 :간호학과,2013. 8갑상선암 여성환자의 증상경험 및 사회적 지지를 중심으로 수술 후심리사회적 적응 관련요인을 파악하기 위한 서술적 상관관계연구이다. 본 연구는 갑상선암 진단 후 수술을 받은 여성환자 100명을 대상으로 설문조사하였으며 자료분석은 PASW Statistics 18 프로그램을 이용하여 전산통계 처리하였다.심리사회적 적응은 Derogatis(1983)가 암환자를 대상으로 개발한 자기보고식 심리사회적 적응 도구를 VanWert(1986)가 수정하고 김영경(1990)이 수정, 보완한 도구를 사용하였다. 본 연구결과는 연구대상자의 일반적 특성에 따른 수술 후 심리사회적 적응의 차이를 검증한 결과 연령(F=3.741, p=014), 교육수준(F=6.932, p=002)에 따라 유의한 차이가 있었다. 또한 대상자의 연령(r=-.240, p=.016), 증상경험(r=-.205, p=.041)과 유의한 음의 상관관계를 보였으며, 사회적 지지(r=.432, p<.001)와는 유의한 양의 상관관계를 보였다. 갑상선암 여성환자의 수술 후 심리사회적 적응 관련요인을 파악하기 위한 다중회귀분석 결과, 중요한 관련변인은 사회적 지지(β=.42, t=4.57, p<.001)와 증상경험(β=-.24, t=-2.76, p=.007)으로 나타났으며 이 변인은 27.2%의 설명력을 보였다(F=8.38, p<.05).차 례 국문 요약 차 례 표 차 례 Ⅰ. 서론 A. 연구배경 B. 연구목적 C. 용어의 정의 Ⅱ. 문헌고찰 A. 갑상선암 환자의 특성 B. 갑상선암 환자의 심리사회적 적응 Ⅲ. 연구방법 A. 연구설계 B. 연구대상 C. 연구도구 D. 자료수집방법 E. 자료분석방법 F. 연구의 제한점 Ⅳ. 연구결과 A. 연구대상자의 일반적 특성 B. 연구대상자의 질병관련 특성 C. 연구대상자의 증상경험, 사회적지지, 수술 후 심리사회적 적응 정도 D 연구대상자의 일반적 특성에 따른 수술 후 심리사회적 적응 E. 연구대상자의 질병관련 특성에 따른 수술 후 심리사회적 적응 F. 연구대상자의 수술 후 심리사회적 적응과 제변인과의 관계 G. 연구대상자의 수술 후 심리사회적 적응 관련요인 Ⅴ. 논의 A. 대상자의 수술 후 심리사회적 적응 B. 대상자의 수술 후 심리사회적 적응 관련요인 Ⅵ. 결론 및 제언 참고문헌 부 록 AbstractMaste

李寅文의 <江山無盡圖> 硏究

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 고고미술사학과 미술사학전공, 2016. 8. 장진성.이 논문의 목적은 이인문(李寅文, 1745-1824 이후) 작(作) 의 주제와 제작 의도가 무엇인지를 밝히려는데 있다. 작품의 크기와 회화적 완성도라는 측면에서 볼 때 는 한국회화사에서 보기 드문 대작이다. 그러나 현재 작품을 설명해 줄 수 있는 어떠한 자료도 남아있지 않다. 따라서 가 지닌 독특한 회화적 특성과 이인문이 자비대령화원(差備待令畵員) 녹취재(錄取才)에 남긴 기록을 면밀히 살펴보면서 이 작품이 지니는 의미를 파악하고자 한다. 는 산수 구성과 세부 모티프에서 심사정(沈師正, 1707-1769)의 (1768)와 유사성을 보인다. 이러한 유사성은 의 주제가 와 마찬가지로 촉도행(蜀道行)일 가능성을 말해준다. 여기에 에서만 보이는 잔도(棧道) 모티프는 이 그림의 주제가 촉도행임을 보다 확실히 보여준다. 중국에서 제작된 산수판화집에서 잔도 모티프는 사천성(四川省) 지역을 나타내는 특징적인 표현 요소로 활용되었다. 또한 촉도행 서사(敍事)를 그린 작품들은 대체로 첨봉(尖峰)과 가파르고 험준한 산세를 표현하여 촉도(蜀道)를 형상화했기 때문에 에서 보이는 뾰족하고 각진 형태의 산형(山形)과 역동적인 산세의 표현 역시 촉도행의 주제와 부합된다. 그러나 는 과 달리 촉도난(蜀道難)의 촉도행을 보여주지 않았다. 에는 매우 잘 닦여진 길과 그 길 위를 지나는 많은 사람들 그리고 번성한 마을로 가득 차 있다. 이인문은 촉도(蜀道)의 산수 속에 사람과 마을의 풍속적 요소를 결합시켜 에 이 당시의 이상적 공간으로 인식된 성시(城市)를 구현했다. 에 새로운 유형의 촉도행이 제시된 이면에는 제작 당시의 시대적 상황이 반영되어 있다고 생각된다. 이인문이 산수인물화가로서 화명(畵名)을 얻은 시기, 이인문 화풍(畵風)의 변화 양상 그리고 잃어버린 를 되찾은 사건을 살펴보았을 때 는 정조(正祖, 재위 1776-1800) 말 이후에 제작되었음을 유추할 수 있다. 당시 청과 조선은 백련교도(白蓮敎徒)의 난과 홍경래(洪景來, 1780-1812)의 난으로 인해 매우 혼란스러웠다. 이러한 시대적 상황이 제작의 화인(畵因)으로 작용했다면, 는 백련교도의 발생지인 촉 지역이 안정되기를, 더 나아가 민란과 자연재해로 인해 어지러운 조선이 안정되기를 바라는 의도에서 제작되었을 가능성도 있다. 청과 조선 모두의 안정을 바라는 이러한 의미의 중첩성에는 양국은 공존해 나가야할 관계라는 인식이 내재되어 있다. 이 시기에는 문화적 화이관(華夷觀)이 팽배해지면서 중화(中華)의 보편성이 언급되고 있었으며, 한편 청에 대한 무조건적인 비판도 사라지고 있었다. 이러한 점에서 볼 때 는 조선과 청 모두를 포함한 중화의 안정을 희구(希求)했던 그림으로 해석된다.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 산수인물화가 이인문(李寅文) 5 1. 심사정의 고족(高足) 5 2. 산수명가(山水名家) 10 Ⅲ. 의 주제: 촉도행(蜀道行) 24 Ⅳ. 의 성격 32 1. 산수와 풍속적 요소의 결합: 이상적 공간으로서의 성시(城市) 32 2. 촉도행과 성시의 결합: 중화(中華)의 안정 40 Ⅴ. 결론 53 참고 문헌 55 도판 목록 62 도판 64 표 76 Abstract 79Maste

혈액투석환자에서 건강관련 삶의 질과 임상적 요인 사이의 연관성 연구

병원경영학 전공/석사혈액투석환자들의 삶의 질에 영향을 미치는 사회인구학적, 심리적, 임상적 요인들을 파악하기 위하여 서울과 제주도 소재 6 개 인공신장실에서 혈액투석을 받고 있는 231 명의 환자들을 대상으로 설문조사를 실시하여 삶의 질에 영향을 미칠 수 있는 요인들을 조사하였다. SF-36, 혈액검사, 자가보고형 화병척도 등을 사용하여 환자들의 삶의 질을 측정하였으며 설문자료의 통계, 분석에는 SPSS 프로그램이 사용되었다.성별에 따른 신체건강 및 정신건강 삶의 차이는 나타나지 않았다. 환자의 결혼상태는 신체건강 삶에는 영향을 미치지 않았지만 정신건강 삶에는 차이를 보였다. 기혼자가 미혼, 이혼 및 사별 자에 비해 더 나은 정신건강 삶의 지수를 보였다. 직업을 가진 환자들이 무직자 및 전업주부에 비해서 양호한 신체건강 및 정신건강 삶의 질을 누리는 것으로 밝혀졌다. 화병이 있는 환자 군은 없는 환자들에 비해 두 가지 삶의 질 모두에서 낮은 수치를 나타냈다.결과적으로 환자의 나이 및 직업은 신체건강 삶의 질에 영향을 많이 끼치며 심혈관 질환은 정신건강 삶에 주로 영향을 주며 화병, 우울증 및 CRP는 두 삶 모두에 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 특히 우울증 및 화병을 포함한 정서적 스트레스, 신체의 저하, 직업 유무 등이 환자의 삶의 질 저하에 연관되어 있기에 이를 통합적으로 관리하는 접근법이 요구된다. 향후 투석환자들의 삶의 질 향상을 위해서는 통일되고 체계적인 삶의 질 평가방법 및 통합적인 치료 프로그램 개발을 위한 연구가 필요하다.restrictio

Practice of Free Play and Role of Teacher in Waldorf Kindergarten

유아교육기관에서의 놀이공간은 교육을 위해 아주 효과적인 장소로서 제공되어야 한다. 유아는 교육기관에 등원하는 순간부터 교실이라는 공간을 하나의 놀이공간으로 인식한다. 이 때, 교사나 성인이 작업에 몰두하는 모습은 유아의 자유놀이에 전이되어 유아에게 고요함, 성실함, 끈기, 인내심, 집중력 등을 신장할 수 있는 교육 적 효과가 나타난다. 이러한 자유놀이는 유아의 신체 발달과 창의성 그리고 상상력 등을 발달시키고 성인이 되 어 스스로 삶을 능동적으로 이끌어 가는 원동력이 되기도 한다. 따라서 적어도 자유놀이시간 만큼은 유아들이 자율적으로 관심 있는 활동영역을 찾아서 놀면서 하루 일과를 맞이할 수 있게 하는 것이 중요하며, 교사들은 의미 있는 활동의 모델을 제공하면서 놀이를 격려해주어야 할 것이다. 유아의 전인발달에 필요한 자유놀이의 중요성을 성인이나 교사가 인식하여 유아교육현장에서 좀 더 제공한다면 유아의 전인발달에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.Play space in early childhood education as a very effective place shall be provided. Children in an educational institution from the moment of classroom space, a space of play is recognized. At this point, the teacher or an adult appearance, focusing on the task that has been transferred to the children's free play for children quiet, sincerity, patience, perseverance, concentration, and can grow in the educational effect will appear. The free play of the children's physical development and creativity and imagination, and self-development and as adults to lead active lives are often the driving force. Therefore, the required free play in the development of children before adults or teachers recognized the importance of early childhood education by providing on-site if more holistic development of children will have a positive impact on.ope