인공지능과 대화하기: 일대일 그리고 그룹 상용작용을 위한 대화형 에이전트 시스템 개발

학위논문(박사) -- 서울대학교대학원 : 사회과학대학 언론정보학과, 2022.2. 이준환."인간-컴퓨터 상호작용"과 "사용자 경험"을 넘어, "인간-인공지능 상호작용" 그리고 "알고리즘 경험"의 시대가 도래하고 있다. 기술의 발전은 우리가 의사소통하고 협업하는 방식의 패러다임을 전환했다. 기계 에이전트는 인간 커뮤니케이션에서 적극적이며 주도적인 역할을 수행한다. 하지만 효과적인 AI 기반 커뮤니케이션과 토론 시스템 디자인에 대한 이해와 논의는 부족한 것이 사실이다. 이에 본 연구는 인간-컴퓨터 상호작용의 관점에서 다양한 형태의 커뮤니케이션을 지원할 수 있는 기술적 방법을 탐색하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 저자는 일대일 그리고 그룹 상호작용을 지원하는 대화형 에이전트를 제시한다. 구체적으로 본 연구는 1) 일대일 상호작요에서 사용자 관여를 높이는 대화형 에이전트, 2) 일상적인 소셜 그룹 토론을 지원하는 에이전트, 3) 숙의 토론을 가능하게 하는 에이전트를 디자인 및 개발하고 그 효과를 정량적 그리고 정성적으로 검증했다. 시스템을 디자인함에 있어서 인간-컴퓨터 상호작용뿐 아니라, 커뮤니케이션학, 심리학, 그리고 데이터 과학을 접목한 다학제적 접근 방식이 적용되었다. 첫 번째 연구는 일대일 상호작용 상황에서 사용자의 관여 증진을 위한 대화형 에이전트의 효과를 검증했다. 설문조사라는 맥락에서 수행된 이 연구는 웹 설문조사에서 응답자의 불성실로 인해 발생하는 응답 데이터 품질의 문제를 극복하기 위한 새로운 인터랙션 방법으로 텍스트 기반 대화형 에이전트의 가능성을 탐색하는 것을 목표로 했다. 이를 위해 2 (인터페이스: 웹 對 챗봇) X 2 (대화 스타일: 포멀 對 캐쥬얼) 실험을 진행했으며, 만족화 이론에 근거하여 응답 데이터의 품질을 평가했다. 그 결과, 챗봇 설문조사의 참여자가 웹 설문조사의 참여자보다 더 높은 수준의 관여를 보이고, 결과적으로 더 높은 품질의 데이터를 생성하는 것을 확인할 수 있었다. 하지만 이런 챗봇의 데이터 품질에 대한 효과는 챗봇이 친구 같고 캐쥬얼한 대화체를 사용할 때만 나타났다. 이 결과는 대화형 인터랙티비티가 인터페이스뿐 아니라 대화 스타일이라는 효과적인 메세지 전략을 동반할 때 발생하는 것을 의미한다. 두 번째 연구는 일상적인 소셜 채팅 그룹에서 집단의 의사결정과정과 토론을 지원하는 대화형 시스템에 대한 것이다. 이를 위해 GroupfeedBot이라는 대화형 에이전트를 제작하였으며, GroupfeedBot은 (1) 토론 시간을 관리하고, (2) 구성원들의 균등한 참여를 촉진하며, (3) 구성원들의 다양한 의견을 요약 및 조직화하는 기능을 갖고 있다. 해당 에이전트를 평가하기 위해 다양한 태스크 (추론, 의사결정, 자유 토론, 문제 해결 과제)와 그룹 규모(소규모, 중규모)에 관하여 사용자 조사를 시행했다. 그 결과 의견의 다양성 측면에서 GroupfeedBot으로 토론한 집단이 기본 에이전트와 토론한 집단보다 더 다양한 의견을 생성했지만 산출된 결과의 품질과 메시지 양에 있어서는 차이가 없는 것을 확인할 수 있었다. 균등한 참여에 대한 GroupfeedBot의 효과는 태스크의 특성에 따라 다르게 나타났는데, 특히 자유 토론 과제에서 GroupfeedBot이 참여자들의 균등한 참여를 촉진했다. 세 번째 연구는 숙의 토론을 지원하는 대화형 시스템에 대한 것이다. 세 번째 연구에서 개발된 DebateBot은 GroupfeeedBot과 달리 더 진지한 사회적 맥락에서 적용되었다. DebateBot은 (1) 생각하기-짝짓기-공유하기 (Think-Pair-Share) 전략에 따라 토론을 구조화하고, (2) 과묵한 토론자에게 의견을 요청함으로써 동등한 참여를 촉진하는 두 가지 주요 기능을 수행했다. 사용자 평가 결과 DebateBot은 그룹 상호작용을 개선함으로써 심의 토론을 가능하게 했다. 토론 구조화는 토론의 질에 긍정적인 효과를 발휘하였고, 참여자 촉진은 진정한 합의 도달에 기여하였으며, 그룹 구성원들의 주관적 만족도를 향상했다. 본 연구는 이 세 가지 연구의 결과들을 바탕으로 인간-인공지능 커뮤니케이션에 대한 다양한 시사점들을 도출하였으며, 이를 TAMED (Task-Agent-Message-Information Exchange-Relationship Dynamics) 모델로 정리하였다.The advancements in technology shift the paradigm of how individuals communicate and collaborate. Machines play an active role in human communication. However, we still lack a generalized understanding of how exactly to design effective machine-driven communication and discussion systems. How should machine agents be designed differently when interacting with a single user as opposed to when interacting with multiple users? How can machine agents be designed to drive user engagement during dyadic interaction? What roles can machine agents perform for the sake of group interaction contexts? How should technology be implemented in support of the group decision-making process and to promote group dynamics? What are the design and technical issues which should be considered for the sake of creating human-centered interactive systems? In this thesis, I present new interactive systems in the form of a conversational agent, or a chatbot, that facilitate dyadic and group interactions. Specifically, I focus on: 1) a conversational agent to engage users in dyadic communication, 2) a chatbot called GroupfeedBot that facilitates daily social group discussion, 3) a chatbot called DebateBot that enables deliberative discussion. My approach to research is multidisciplinary and informed by not only in HCI, but also communication, psychology and data science. In my work, I conduct in-depth qualitative inquiry and quantitative data analysis towards understanding issues that users have with current systems, before developing new computational techniques that meet those user needs. Finally, I design, build, and deploy systems that use these techniques to the public in order to achieve real-world impact and to study their use by different usage contexts. The findings of this thesis are as follows. For a dyadic interaction, participants interacting with a chatbot system were more engaged as compared to those with a static web system. However, the conversational agent leads to better user engagement only when the messages apply a friendly, human-like conversational style. These results imply that the chatbot interface itself is not quite sufficient for the purpose of conveying conversational interactivity. Messages should also be carefully designed to convey such. Unlike dyadic interactions, which focus on message characteristics, other elements of the interaction should be considered when designing agents for group communication. In terms of messages, it is important to synthesize and organize information given that countless messages are exchanged simultaneously. In terms of relationship dynamics, rather than developing a rapport with a single user, it is essential to understand and facilitate the dynamics of the group as a whole. In terms of task performance, technology should support the group's decision-making process by efficiently managing the task execution process. Considering the above characteristics of group interactions, I created the chatbot agents that facilitate group communication in two different contexts and verified their effectiveness. GroupfeedBot was designed and developed with the aim of enhancing group discussion in social chat groups. GroupfeedBot possesses the feature of (1) managing time, (2) encouraging members to participate evenly, and (3) organizing the members’ diverse opinions. The group which discussed with GroupfeedBot tended to produce more diverse opinions compared to the group discussed with the basic chatbot. Some effects of GroupfeedBot varied by the task's characteristics. GroupfeedBot encouraged the members to contribute evenly to the discussions, especially for the open-debating task. On the other hand, DebateBot was designed and developed to facilitate deliberative discussion. In contrast to GroupfeedBot, DebateBot was applied to more serious and less casual social contexts. Two main features were implemented in DebateBot: (1) structure discussion and (2) request opinions from reticent discussants.This work found that a chatbot agent which structures discussions and promotes even participation can improve discussions, resulting in higher quality deliberative discussion. Overall, adding structure to the discussion positively influenced the discussion quality, and the facilitation helped groups reach a genuine consensus and improved the subjective satisfaction of the group members. The findings of this thesis reflect the importance of understanding human factors in designing AI-infused systems. By understanding the characteristics of individual humans and collective groups, we are able to place humans at the heart of the system and utilize AI technology in a human-friendly way.1. Introduction 1.1 Background 1.2 Rise of Machine Agency 1.3 Theoretical Framework 1.4 Research Goal 1.5 Research Approach 1.6 Summary of Contributions 1.7 Thesis Overview 2. Related Work 2.1 A Brief History of Conversational Agents 2.2 TAMED Framework 3. Designing Conversational Agents for Dyadic Interaction 3.1 Background 3.2 Related Work 3.3 Method 3.4 Results 3.5 Discussion 3.6 Conclusion 4. Designing Conversational Agents for Social Group Discussion 4.1 Background 4.2 Related Work 4.3 Needfinding Survey for Facilitator Chatbot Agent 4.4 GroupfeedBot: A Chatbot Agent For Facilitating Discussion in Group Chats 4.5 Qualitative Study with Small-Sized Group 4.6 User Study With Medium-Sized Group 4.7 Discussion 4.8 Conclusion 5. Designing Conversational Agents for Deliberative Group Discussion 5.1 Background 5.2 Related Work 5.3 DebateBot 5.4 Method 5.5 Results 5.6 Discussion and Design Implications 5.7 Conclusion 6. Discussion 6.1 Designing Conversational Agents as a Communicator 6.2 Design Guidelines Based on TAMED Model 6.3 Technical Considerations 6.4 Human-AI Collaborative System 7. Conclusion 7.1 Research Summary 7.2 Summary of Contributions 7.3 Future Work 7.4 Conclusion박

파랑하중을 고려한 부유식 수중 터널의 유탄성 거동 해석

학위논문(석사) -- 서울대학교대학원 : 공과대학 건설환경공학부, 2022.2. 김호경.This study performs wave-structure interaction analysis of a submerged floating tunnel (SFT) with mooring lines and investigates the effect of structure parameters on dynamic responses under wave loads. Airy wave theory and Morison’s Equation are used to calculate the wave force. The numerical model of SFT is verified by comparing it with the dynamic response of the experimental model studied by Oh et al. The effect of key design parameters (Buoyancy weight ratio, clearance, tether incline angle) on the performance of SFT under wave load is presented. Even though the SFT natural frequency and wave frequency were not close, Structure response amplification was observed for a particular range of the parameters. It was found that this amplification is due to the time-dependent fluctuating natural frequency of SFT. The results indicate that fluctuating natural frequency should be evaluated properly since severe displacement can occur in such a specific situation.본 연구에서는 계류선이 있는 부유식 수중 터널의 유탄성 거동 해석을 수행하였고, 주요 매개변수가 파랑하중에 의한 동적 응답에 미치는 영향을 평가하였다. 파력을 산정하기 위해서는 에어리 선형파 이론과 모리슨 방정식이 사용되었다. 또한, 부유식 수중 터널의 수치 모델은 선행 연구의 조파수조 실험 결과와 비교함으로써 검증하였다. 파랑 하중이 가해질 때, 수중 터널의 주요 설계 변수인 부력-중량비, 터널의 흘수, 계류선의 경사각이 동적 거동에 미치는 영향이 평가되었다. 결과적으로, 부유식 수중 터널의 고유진동수와 파진동수가 근접하지 않았음에도 불구하고, 매개변수의 특정 범위에 대해 구조물 응답 증폭 현상이 관찰되었다. 이 증폭 현상은 P-delta 효과에 의해 시간에 따라 변동하는 고유 진동수로 인한 것으로 밝혀졌다.ABSTRACT TABLE OF CONTENTS LIST OF FIGURES LIST OF TABLES CHAPTER 1 INTRODUCTION 1 1.1 Research Background 1 1.2 Research Objective and Layout 4 CHAPTER 2 DESCRIPTION OF NUMERICAL MODEL 5 2.1 Theoretical background 5 2.1.1 Airy linear wave theory 5 2.1.2 Morison's Equation 9 2.2 Calculation of hydrodynamic load 10 2.3 Governing Equation of wave-structure interaction 13 2.4 Description of numerical model 16 CHAPTER 3 VERIFICATION OF NUMERICAL ANALYSIS 19 3.1 Verification of wave force application 19 3.2 Verification of wave-structure interaction 22 CHAPTER 4 PARAMETER STUDY 28 4.1 Parameter's range selection 28 4.1.1 Considered wave cases 28 4.1.2 The considered range for buoyancy weight ratio 32 4.1.3 The considered range for clearance 33 4.1.4 The considered range for tether incline angle 34 4.2 Wave characteristics case study 36 4.3 Buoyancy-weight ratio case study 38 4.4 Clearance case study 42 4.5 Tether incline angle case study 46 CHAPTER 5 CONCLUSION 48 REFERENCE 50 국 문 초 록 53석

거리에 따른 실외 간접흡연 노출 평가

학위논문(석사) -- 서울대학교대학원 : 보건대학원 환경보건학과, 2023. 8. 이기영.As there is no safe level of secondhand smoke exposure, many countries have implemented indoor smoke-free policies and some countries have implemented outdoor non-smoking areas. But there is no clear standard about the distance of the outdoor non-smoking area. The aims of this study were to determine outdoor tobacco smoke (OTS) exposure by distance up to 21 m and to identify factors associated with OTS, such as wind direction and wind speed. To determine the OTS levels, PM2.5 concentrations were measured at distances of 6 m, 12 m, 15 m, 18 m, and 21 m by real-time aerosol monitors. A total of 164 measurements were conducted for 5 days from August to October 2022. The measurement included background concentration for 5 minutes before smoking and OTS level for 3 minutes with smoking. The OTS levels were analyzed by calculating the difference between the average background PM2.5 concentration and the average PM2.5 concentration for last two minutes of smoking. One-sampled t-test was conducted to assess that each distance of OTS levels was significantly higher than 0 µg/m3, and a multiple linear regression analysis was conducted to determine the factors that affect the OTS levels, such as wind speed, distance, and wind direction. The average OTS levels at all distances were significantly higher than 0 µg/m3 in calm wind condition. In the regression model, the OTS levels were significantly associated with the distance. The OTS levels tended to decrease when the distance increased. This study concluded that OTS at 21 m was significantly higher than 0 µg/m3. The finding could be used as evidence for regulating the outdoor non-smoking area.간접흡연에 노출되면 여러 건강 영향이 나타날 수 있으며 간접흡연 노출에 대한 안전 수준이 없다. 이에 여러 국가에서 간접흡연의 노출로부터 보호하기 위해 실내 금연 정책을 시행하고 있으며 일부 국가에서는 실외 금연 구역을 지정하였지만 실외 금연구역 지정에 대한 기준이 명확하지 않다. 따라서 본 연구의 목표는 거리에 따른 실외 간접흡연(OTS) level을 측정하고 풍향 및 풍속과 같은 실외 간접흡연과 관련된 요인을 고려하여 실외 금연구역 관련 거리 기준을 제안하는 것이다. OTS level을 파악하기 위해 에어로졸 모니터를 사용하여 6 m, 12 m, 15 m, 18 m, 21 m의 거리에서 PM2.5 농도를 측정하였다. 측정은 2022년 8월부터 10월까지 5일 동안 이루어졌으며 담배를 피우기 전 5분 동안 배경농도를 측정하고 인형을 사용하여 3분 동안 담배를 피웠으며 각 측정마다 2분 이상 간격을 두어 총 164회 측정을 진행하였다. OTS level은 흡연 시간 3분에서 첫 1분을 제외한 2분 동안의 평균 PM2.5 농도와 5분 동안의 배경농도의 평균의 차이를 구하여 분석하였다. 거리별 OTS level이 0 µg/m3보다 유의하게 높은 지 파악하기 위해 one-sampled t-test를 실시했으며, 풍속, 담배로부터의 거리, 풍향 등 OTS level에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 바람의 영향이 적은 조건에서 모든 거리에서 평균 OTS level이 0 µg/m3보다 유의하게 높게 나타났다. 다중회귀분석 결과 OTS level은 거리와 유의한 상관관계를 가지는 것으로 나타났으며 거리가 증가할수록 OTS level이 감소하는 경향을 보였다. 본 연구에서는 21 m에서 실외 간접흡연의 영향을 받을 수 있음을 확인하였으며 추후 실외 금연 구역 지정에 대한 근거로 사용될 수 있을 것이다.1. Introduction 1 2. Materials and methods 4 2.1 Study site 4 2.2 Measurements 5 2.3 Statistical Analysis 6 3. Results 7 3.1 OTS levels 7 3.2 Multiple regression by wind conditions 13 4. Discussion 22 5. Conclusion 25 References 26 Supplementary Information 31 국문초록 34석

농촌관광에서의 소비자들의 식품 관련 행동

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 농업생명과학대학 농경제사회학부(지역정보전공), 2018. 8. 문정훈.As a sustainable strategy to conserve rural environment, agritourism has been gaining attention from many stakeholders and is expected to grow in the future. This study aims to investigate the consumers food-related behavior in agritourism. Essay 1 examines the effect of agritourism experience on consumers grocery purchase patterns. In order to achieve the aim of the research, the food expenditure data from consumer panel is analyzed by using Almost Ideal Demand System (AIDS). As a result, agritourism experience alters the consumers grocery purchase patterns in grain, vegetable, fruit, meat, and fish. In essay 2, the effects of meal type and food preparation activity on food evaluation are investigated. The field experiments are conducted with 130 participants in the restaurant. The results indicate that the food type significantly affects the willingness to pay, in addition, this main effect is moderated by food preparation activity.Ⅰ. Essay 1: The effect of agritourism experience on consumers future food purchase patterns 1 Chapter 1. Introduction 1 Chapter 2. Literature Review 6 2.1. Economic Impact of Agritourism 6 2.2. Effect of agritourism on consumers future purchase 9 2.3. Application of AIDS in relevant studies 13 Chapter 3. Data and Methodology 16 3.1. Data Collection 16 3.2. Methods 20 Chapter 4. Results and Discussion 22 4.1. Parameter and elasticity estimates 22 4.2. Effects of experience of agritourism 28 Chapter 5. Conclusion 32 Ⅱ. Essay 2: The effect of meal type and involvement on Consumers evaluation in Agritourism 36 Chapter 1. Introduction 36 1.1. Study Background 36 1.2. Purpose of Research 38 Chapter 2. Theoretical Framework 40 2.1. Involvement and consumer behavior 40 2.2. Extraordinary and Ordinary food 43 Chapter 3. Hypotheses Development 46 Chapter 4. Research Methodology 49 4.1. Experiment Design 49 4.2. Field Experiment Process 52 Chapter 5. Data analysis and Results 57 5.1. Data collection 57 5.2. Demographic information 57 5.3. Manipulation Check 59 5.4. Hypothesis Test 60 Chapter 6. Discussion 65 6.1. Summary of Findings 65 6.2. Contributions and Limitations 67 Reference 71 Appendix A. IRB Documents 83 Appendix B. Recruitment Document 91 Appendix C. Manipulation Material (Agriculture Situation) 94 Appendix D. Survey 100Maste

메타게놈 염기서열 클러스터링 방법 비교

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 사범대학 수학교육과, 2019. 2. 유연주.With the recent advances in next generation sequencing technologies, shotgun metagenomics, direct sequencing of genetic materials from environmental samples, became available. Shotgun metagenomics enables research of previously under-examined or unknown microbes that cannot be cultured in laboratories. Metagenomics therefore has potential to identify novel genomes from samples and its abundance within samples. Since short-read sequencing outputs a large number of reads in a single run, the task is to construct the genome from which the reads originate. However, since the reads produced by next generation sequencing technologies generally have short lengths, assembling reads into contigs cannot reconstruct the sequence of complete genomes. Aligning reads to the reference genome is also hindered if the reference genome is not available or coverage is insufficient. Moreover, since environmental sample contains various microbial species or strains, different reads obtained from metagenomics shotgun sequencing may originate from different taxa. Therefore, clustering contigs into bins, where each bin corresponds to a species, is needed. After sequencing reads from microbial samples, reads are assembled into contigs, which can then be clustered into species to identify which species reside in the samples. Here we compare eight taxonomy independent contig binning methods that utilizes composition and coverage information to bin contigs into clusters. By comparing their performances across 26 in silico datasets with varying parameters, we suggest a guideline of choosing appropriate methods of binning contigs for various datasets.염기서열 결정 기술(시퀀싱)이 발달하면서 자연환경에서 미생물의 염기서열 정보를 직접 얻을 수 있는 메타게놈이 발전했다. 메타게놈을 이용하여 이전에 연구되지 않았던 미생물에 대한 연구를 할 수 있게 되었다. 시퀀싱으로 얻은 미생물 샘플의 염기서열 조각들은 겹치는 구간의 정보를 이용해 긴 가닥의 시퀀스인 콘티그로 합치는 과정인 어셈블리를 거친다. 합치는 어셈블리 과정을 통해 얻는 콘티그들은 시퀀싱으로 얻은 조각들에 비해 긴 길이를 가지지만 게놈 전체의 염기서열을 생성하지는 못한다. 따라서 각 콘티그가 어떤 미생물 종에서 유래한 것인지를 밝히기 위해 콘티그 클러스터링 방법을 사용할 수 있다. 콘티그 클러스터링을 통해 콘티그들을 클러스터에 나눠서 담고, 각 클러스터에 대응하는 미생물 종의 염기서열 정보와 그 종이 샘플 내에서 존재하는 비율을 추정하는 방법이다. 우리는 컨티그 집합의 구성과 커버리지정보를 이용하는 여덟가지의 콘티그 클러스터링 방법들을 비교하였다. 컴퓨터 시뮬레이션을 통해 서로 다른 커버리지와 샘플 수를 가지는 26가지의 데이터를 만든 후, 여덟가지의 방법들을 적용해 보고 각 방법의 성능을 측정하고 분석하였다. 우리는 어떤 방법이 상대적으로 높은 성능을 보이는지, 그리고 각 클러스터링 방법들이 적용되기에 적합한 데이터는 무엇인지 살펴보고자 한다.Abstract i Contents iii Contents of Figures v Contents of Tables viii Chapter 1. Introduction 1 1.1. Study Background 1 1.2. Purpose of Research 6 Chapter 2. Body 10 2.1. Methods 10 2.1.1. Data simulation 10 2.1.2. Data preprocessing 13 2.1.3. CONCOCT 15 2.1.4. COCACOLA 18 2.1.5. MetaBAT 22 2.1.6. MaxBin2 24 2.1.7. GroopM 27 2.1.8. BMC3C 29 2.1.9. MyCC 33 2.1.10. GATTACA 35 2.1.11. Evaluation measures 37 2.2. Results 41 2.2.1. Results of data with no strain variation 42 2.2.2. Results of data with multiple strain variations 57 2.3. The performance of each method 71 2.3.1. The performance of CONCOCT 72 2.3.2. The performance of COCACOLA 74 2.3.3. The performance of MetaBAT 76 2.3.4. The performance of MaxBin2 78 2.3.5. The performance of GroopM 80 2.3.6. The performance of BMC3C 82 2.3.7. The performance of MyCC 84 2.3.8. The performance of GATTACA 86 Chapter 3. Conclusion 88 Reference 92 Appendix 102 국문초록 180Maste

The Effects of Reading-based Freewriting on Korean Middle School Students’ Reading, Writing and Affective Domain

영어는 세계인의 공용어로 사용되고 있으며 이를 적절하게 구사하는 능력은 필수불가결한 요소가 되었다. 최근 들어 제4차 산업혁명과 함께 인터넷, 스마트폰, SNS 등을 활용하여 영어로 세계의 다양한 사람들과 의사소통할 기회가 점차 증가하고 있으며 따라서 영어의 네 가지 언어기능을 자유롭게 사용하는 능력은 더욱 중요해지고 있다. 하지만 여전히 한국의 영어 교육은 대학수학능력시험에서 고득점을 받기 위하여 읽기 능력의 향상에 큰 비중을 두고 있으며, 평가 문항이 변하지 않는다는 가정 하에 한국의 영어 학습자는 읽기 능력의 함양에 계속해서 초점을 두지 않을 수 없다. 이러한 상황에서 2015 개정 교육과정과 교육청 학업성적관리 시행지침은 각 학교에서 실시하는 평가에서 서술형 및 논술형 평가의 비중을 늘리고 진정성 있는 쓰기 과업을 통해 통합적으로 영어 기능을 사용할 수 있는 능력을 평가하도록 요구한다. 따라서 한국의 영어 학습자가 대학수학능력시험과 각 학교에서 실시되는 지필평가에서 요구되는 영어 읽기와 쓰기 능력을 함께 습득할 수 있는 통합 학습이 필요하다. 이에 본 연구에서는 읽기·쓰기 통합 활동으로 읽기 수업 중에 실시되는 쓰기 활동인 독해 기반 자유작문이 학습자의 영어 읽기 및 쓰기 능력과 정의적 태도에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다. 영어 평가에서 자주 활용되는 설명문 자료의 첫 문단을 읽기 전 단계에서 읽고 예측하는 내용이나 떠오르는 내용에 대해 자유롭게 영어로 작문을 한 후 전체 읽기 자료를 독해하고 이해 정도를 확인하는 자유작문을 기반으로 한 읽기 활동이 영어 읽기 및 쓰기 능력 향상에 미치는 효과에 대해 알아보고자 하였다. 본 연구는 경기도 소재 중학교 3학년 3개 학급 90명을 대상으로 실험을 진행하였다. 실험을 실시하기에 앞서 사전 읽기 및 쓰기 평가를 진행하였고 사전 읽기 평가 점수를 기준으로 상, 중, 하위 집단으로 구분하였다. 실험에 참여한 학습자 모두 자유작문을 해본 경험이 전혀 없었기 때문에 본 연구의 독해 기반 자유작문에 대한 이해가 필요하다고 판단되어 실험 활동을 소개하고 연습하는 시간을 갖고 그 후 네 개의 서로 다른 읽기 자료를 바탕으로 독해 기반 자유작문 활동을 진행하였다. 실험 활동 이후에는 사후 읽기 및 쓰기 평가와 함께 사후 설문조사와 심층 면담, 사고 구술을 진행하였다. 사전·사후 읽기 평가는 전체 읽기 능력 및 하향식, 상향식 읽기 능력으로 구분하였고, 사전·사후 쓰기 평가는 전체 쓰기 능력 및 유창성, 내용, 구성, 언어사용 측면에서 채점하여 그 결과를 분석하였다. 이와 함께 각 집단의 학습자가 작성한 독해 기반 자유작문을 임의로 선정하여 집단별 특징을 심도있게 비교하였고, 사후 설문조사 및 심층 면담 결과를 바탕으로 실험 참가자들의 영어 읽기, 쓰기 및 실험 활동에 대한 인식과 태도를 조사하였다. 또한 사고 구술 자료를 통해 독해 기반 자유작문 내용이 읽기 자료와 어느 정도 관련이 있고 영어 능력 수준 집단별 학습자의 읽기 과정에 어떻게 도움이 되는지 살펴보았다. 그 결과 독해 기반 자유작문 활동이 읽기 능력에 미치는 영향을 살펴보았을 때, 실험에 참여한 상, 중, 하위 집단별 학습자 모두 사후 읽기 능력 평가 점수가 높아진 것으로 나타나 실험 활동이 읽기 능력 향상에 도움된 것으로 볼 수 있었지만, 통계적으로는 중위 및 하위 집단 학습자의 전체 읽기 능력과 하향식·상향식 읽기 능력만이 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 집단 간 사후·사전 읽기 능력의 향상도를 비교한 결과 전체 읽기 능력은 상위·중위 집단, 상위·하위 집단에서 유의미한 차이가 나타났으며 하향식 읽기 능력은 모든 집단 간에 유의미한 차이가, 상향식 읽기 능력은 상위·하위 집단 간의 차이만 유의미하게 나타났다. 독해 기반 자유작문 활동이 쓰기 능력에 미치는 영향을 살펴보았을 때, 읽기 능력과 마찬가지로 사후 쓰기 능력 평가에서 영어 능력 수준 집단별 학습자 모두 점수가 향상되었지만, 통계적으로 전체 쓰기 능력은 중위 집단에서, 구성 영역은 중위 및 하위 집단에서, 언어 사용 영역은 중위 집단에서 유의미한 향상이 나타났다. 자유작문 활동이 쓰기의 유창성을 향상시킬 수 있다는 기존 연구와 달리 유창성과 내용 영역은 어느 집단에서도 유의미한 향상이 나타나지 않았다. 사후·사전 쓰기 능력 향상도에 대한 집단 간 비교 분석 결과 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 실험 이후 진행된 사후 설문과 심층 면담의 결과를 통해 독해 기반 자유작문 활동이 학습자의 정의적 태도에 미치는 영향을 살펴본 결과 실험에 참여한 학습자 모두 실험 활동에 전반적으로 만족하는 것으로 나타났다. 특히, 독해 기반 자유작문 활동을 통해 읽기 과정에서 핵심어와 주제를 파악하는 능력이 길러졌으며 읽기 자료와 관련된 자신의 경험이나 생각을 쉽게 떠올리게 되었을 뿐만 아니라 평소에 거의 영어로 쓰기 활동을 하지 않는 학습자에게 글쓰기를 꾸준히 할 수 있는 계기가 되었다는 반응이 나타났다. 이와 함께 영어 능력 집단별 학습자의 독해 기반 자유작문 과정과 읽기 과정에서 작문 내용과 읽기 자료가 서로 어떠한 연관성을 갖는지 사고 구술 자료를 통해 살펴본 결과는 학습자의 쓰기 과정과 읽기 과정은 서로 밀접하게 관련되어 있으며 두 과정에서 모두 자신의 선험 지식을 적극적으로 활용할 뿐만 아니라 읽기 전 단계에서 실시한 독해 기반 자유작문 활동은 학습자의 읽기 과정에 긍정적인 영향을 미치며 읽기 자료의 내용을 빠르게 이해하고 오래 기억하는 데 도움이 되는 것으로 나타났다. 실험 결과를 토대로 살펴보면, 중학교 영어 학습자를 대상으로 한 영어 읽기 수업에서 읽기 전 단계에서 실시하는 독해 기반 자유작문 활동은 영어 쓰기 수업 시간을 마련하여 쓰기 활동을 하지 않아도 읽기 수업 중에 읽기와 쓰기 활동을 모두 할 수 있어서 학습자의 읽기 능력과 쓰기 능력의 향상에 도움을 줄 수 있는 유용한 학습 활동이라는 것을 알 수 있다. 또한 정확한 문법 지식과 어휘를 바탕으로 글을 쓰는 데 부담과 어려움을 느끼는 중위 및 하위 수준의 학습자에게 자유작문은 영어 글쓰기를 좀 더 쉽게 할 수 있도록 도와줄 수 있다. 더불어 다소 학술적이고 어려울 수 있는 설명문 유형의 글을 독해하기에 앞서 이와 관련된 자신의 경험이나 생각을 자유롭게 떠올려보는 과정에서 읽기 자료에 대한 이해를 돕고 더욱 적극적인 자세로 독해 과정에 접근할 수 있게 된다. 따라서 한국 중학교 학습자를 대상으로 한 영어 읽기 수업에서 독해기반 자유작문을 읽기 선행 활동으로 활용한다면 읽기 자료에 대한 이해를 도와줄 뿐만 아니라 쓰기 활동에 대한 거부감을 줄여줄 수 있고 아울러 읽기와 쓰기 능력 모두를 향상시킬 수 있으므로 독해 기반 자유작문과 같은 읽기 선행 활동으로의 읽기·쓰기 통합 활동을 활용할 필요성을 시사한다.;English has been used as a global and official language and it is essential to have a good command of English in the era of international society. In particular, as the 4th industrial revolution begins and the use of Internet, SNS and smartphones increases, people from various countries interact with other more frequently than before, and English is an important means of communication. However, Korea education still puts much emphasis only on developing English reading ability. This tendency will not change unless the English examination of Korean SAT is renovated. Under this circumstance, the Korean Ministry of Education even makes a law that achievement assessment of secondary school should involve more than 35 percent of descriptive and essay type questions. Therefore, it is necessary for students to perform writing activity as much as possible especially in reading class, which will facilitate integrated learning of English reading and writing. In this respect this study is based on the integrated activity of reading and writing, reading-based freewriting, that can be implemented in English reading class as a pre-reading activity. The purpose of the study is to investigate the effects of reading-based freewriting on Korean middle school students’ reading, writing and affective domain. The study was conducted in regular classes for four weeks at a middle school in Gyeonggi province in Korea. The participants were 90 EFL third grade Korean middle school students. They were divided into three proficiency levels by their pre-reading test scores. There was no control group and all the participants followed the same procedure of experiment. As a pretest, the participants performed a reading test and an essay-type writing test. Since all the participants did not have any experience of freewriting, students had time to understand the characteristics of freewriting and practice how to do reading-based freewriting in advance. The experiment was conducted by using four different expository reading materials. In each experiment period, the participants started the lesson by performing reading-based freewriting in the pre-reading stage for five minutes. Then, they individually read the whole text, which was followed by five reading comprehension questions to check their understanding. After four periods of experiment, they performed a post test and filled out a post- questionnaire. In addition, a few participants with different English proficiency had in-dept interview and performed think-aloud. The findings of this study are as follows. First, all the participants’ scores increased in the post-reading test; the intermediate and low level students showed a statistically significant improvement in overall, top-down and bottom-up reading ability. Their score differences between the pre- and post-test were statistically different from the advanced group, which illustrates they had a better improvement. Second, the participants’ scores also increased in the post-writing test; the intermediate level students showed a statistically significant improvement in overall writing ability. In analytic analysis of writing ability, the intermediate level students showed statistically significant improvement in organization and language use, while low level students appeared to improve only in organization. Third, the affective domain of the participants was analyzed based on the results of post-questionnaire and in-dept interview. Most students were satisfied with the reading-based freewriting activity performed in pre-reading stage. In particular, they responded that they could develop their reading ability such as recognizing key words and a topic sentence. The analysis of students’ think-aloud protocol demonstrated that their writing and reading material were closely related in that they used their prior knowledge both in writing and reading process as well as compared their freewriting with reading material while reading the whole text. The results of this study indicate that the reading-based freewriting, as a reading-writing integrated activity, can be successfully implemented in reading class as a pre-reading activity, and thus students can learn reading and writing simultaneously by improving both reading and writing ability. Reading-based freewriting will help students easily comprehend the text because, before reading the whole text, they have time to come up with their own thought or experience related to the topic and become engaged in the reading text. Contrary to the results of prior studies, the participants’ fluency in writing did not show significant improvement. The study period is one of the reasons because four weeks was too short to improve writing fluency. Therefore, further studies should be conducted by extending the period of the study and this will lead to different results. Reading-based freewriting, as a pre-reading activity, makes students naturally practice English writing in regular reading class. In particular, Korean students, who feel too much pressure in English writing and making errors, will be free from vocabulary errors and grammatical accuracy in reading-based freewriting. Korea English education should consider various ways to implement reading-writing integrated activity in reading class and reading-based freewriting will be one of the solutions.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 이론적 배경 4 A. 영어 읽기와 쓰기 4 1. 읽기와 쓰기 과정 4 2. 읽기와 쓰기의 관계 6 B. 독해 기반 작문 8 1. 독해 기반 작문 활동의 특징 8 2. 독해 기반 작문 활동의 유용성 9 C. 자유작문 11 1. 자유작문 활동의 특징 11 2. 자유작문 활동의 유용성 13 D. 선행 연구 14 1. 읽기와 쓰기의 통합 모델에 관한 연구 14 2. 자유작문을 활용한 읽기에 관한 연구 19 Ⅲ. 연구 방법 22 A. 연구 질문 22 B. 연구 대상 23 C. 연구 자료 24 1. 사전사후 영어 읽기 및 쓰기 능력 평가지 24 2. 사전사후 영어 쓰기 능력 평가 채점 기준표 25 3. 활동지 27 4. 사후 설문지 30 5. 사후 심층 면담지 30 6. 사고 구술 전사 자료 31 D. 연구 절차 32 1. 실험 이전 절차 32 2. 실험의 주요 활동 34 3. 실험 이후 절차 36 E. 자료 분석 37 1. 사전사후 읽기 및 쓰기 평가 채점 37 2. 채점자 간 신뢰도 분석 37 3. 통계 처리 38 4. 사고 구술 전사 자료 분석 39 F. 연구의 제한점 42 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 44 A. 영어 읽기 능력의 비교 44 1. 상중하위 집단별 읽기 능력 향상도 비교 44 2. 상중하위 집단 간 읽기 능력 향상도 비교 48 B. 영어 쓰기 능력의 비교 52 1. 상중하위 집단별 쓰기 능력 향상도 비교 52 2. 상중하위 집단 간 쓰기 능력 향상도 비교 56 C. 독해 기반 자유작문 활동의 분석 59 D. 학습자의 정의적 태도 비교 73 E. 사고 구술 자료 분석 88 Ⅴ. 결론 및 제언 98 참고문헌 103 부 록 111 ABSTRACT 12

G. Rossini <La Regata Veneziana> ;C. Schumann <Sechs Lieder, Op.13> ;M. Falla <Siete canciones populares españolas> ;A. Beach <Three Browning Songs, op.44> ;J. Massenet Opera <Manon>

본 논문은 석사과정 이수를 위한 졸업연주회 프로그램인 로씨니(Gioacchino Antonio Rossini, 1792-1868)의 연가곡 <베네치아의 곤돌라 경주, La Regata Veneziana>, 클라라 슈만((Clara Schumann, 1819-1896)의 가곡 모음집 <6개의 가곡, Sechs Lieder, Op.13>중 4곡, 마누엘 데 파야(Manuel de Falla, 1876-1946)의 가곡 모음집 <일곱 개의 스페인 민요모음곡, Siete canciones populares españolas>중 5곡, 에이미 비치(Amy Beach, 1867-1944)의 <3개의 브라우닝 가곡, Three Browning Songs, op.44>, 쥘 마스네(Jules Massenet, 1842-1912)의 오페라 <마농, Manon>의 아리아 “내가 거리를 걸을 때(Je marche sur tous les chemins)”를 중심으로 작곡가와 곡의 특징에 대해 살펴보았다. 이탈리아 벨칸토 오페라의 선구주자 로씨니의 연가곡 <베네치아의 곤돌라 경주, La Regata Veneziana>는 베네치아의 전통 문화 축제인 곤돌라 경주를 배경으로 경주에 출전한 연인을 응원하는 여인의 심리를 잘 표현한 곡이다. 독일 낭만시대의 여성 피아니스트이자 작곡가인 클라라 슈만의 가곡 모음집 <6개의 가곡, Sechs Lieder, Op.13>은 가이벨(Emanuel Geibel, 1815~1884), 하이네(Heinrich Heine, 1797~1856), 그리고 뤼케르트(Friedrich Rückert, 1788~1866)의 시에 곡을 붙인 것으로 사랑과 자연을 주제로 노래하는 서정적인 가곡들로 화려한 반주가 돋보이는 작품이다. 스페인의 20세기 대표적인 작곡가 마누엘 데 파야의 <일곱 개의 스페인 민요모음곡, Siete canciones populares españolas>은 스페인 민속음악의 특징을 토대로 하여 새롭게 창작된 것으로, 단순한 민요들을 독창적인 기법으로 풍요롭고 표현력 있게 작곡하여 각 곡마다 민요의 색채가 잘 드러나도록 하였다. 미국의 대표적인 여성 작곡가이자 피아니스트인 에이미 비치의 <3개의 브라우닝 가곡, Three Browning Songs, op.44>은 영국의 시인인 로버트 브라우닝(Robert Browning, 1812-1889)의 시에 곡을 붙인 작품으로 음악과 가사의 밀접한 연관성이 돋보이는 곡이다. 쥘 마스네는 19세기 프랑스 오페라를 주도한 작곡가로 그의 오페라 <마농>은 마스네의 대표적인 작품이다. 그 중 “내가 거리를 걸을 때(Je marche sur tous les chemins)”는 여주인공 마농이 3막에서 부르는 아리아이다. 내용은 마농이 자신의 외모와 사람들의 반응에 취하여 부르는 아리아로 마농의 낙천적이고 즉흥적인 성격이 잘 드러난 곡이다.;This study discusses the characteristics of the composers and the songs from the graduation program for the completion of master's degree which included 3 songs from Rossini's song cycle, <La Regata Veneziana>, 4 songs from Clara Schumann's song collection <Sechs Lieder, Op.13>, 5 songs from Manuel de Falla's song collection <Siete canciones populares españolas>, 3 songs from Amy Beach's <Three Browning Songs, op.44>, and the aria “Je marche sur tous les chemins” in the opera <Manon>by Jules Massenet. Rossini, the pioneering leader of Italian Bel canto opera, composed a song cycle named <La Regata Veneziana>. It shows well shows the psychology of a woman cheering for her lover who participated in the gondola race with the traditional cultural Venecian Gondola Racing festival in the background. A woman pianist and composer in German Romantic era, Clara Schumann, corresponded her songs in <Sechs Lieder, Op.13> to Geibel, Heine and Rückert's poems. Singing lyrical songs with the theme of love and nature, this song stands out for its colorful accompaniment. Spain's representative composer of the 20th century, Manuel de Falla's <Siete canciones populares españolas> is newly created based on the characteristics of the Spanish folk music. It composes the simple folks in rich and expressive ways by using ingenious techniques so that each songs expose characteristics of the folk well. America's representative female composer and pianist, Amy Beach's <Three Browning Songs, op. 44> corresponds her songs to Robert Browning's poems. This piece dramatically shows the close relationship between the music and the lyrics. Jules Massenet is a composer who lead the 19th century's French opera and his opera <Manon> is his representative work. 'Je marche sur tous les chemins' in Manon is when the leading lady, Manon, sings an aria as a reaction to people's reaction and her appearance which shows Manon's optimistic and impulsive nature in the third act.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 본론 3 A. 조아끼노 로씨니(Gioacchino Antonio Rossini, 1792-1868) 3 1. 로씨니의 생애와 가곡특징 3 2. <베네치아의 곤돌라 경주, La regata veneziana> 4 B. 클라라 슈만(Clara Josephine Wieck Schumann, 1819년-1896) 15 1. 클라라 슈만의 생애와 가곡특징 15 2. <6개의 가곡, Sechs Lieder, Op.13> 16 C. 마누엘 데 파야(Manuel de Falla, 1876-1946) 26 1. 파야의 생애와 가곡특징 26 2. <일곱 개의 스페인 민요모음곡, Siete canciones populares espaolas> 27 D. 에이미 비치(Amy Marcy Beach, 1867-1944) 40 1. 에이미 비치의 생애와 가곡특징 40 2. <3개의 브라우닝 가곡, Three Browning Songs, op.44> 41 E. 쥘 마스네(Jules mile Frdric Massenet, 1842-1912) 49 1. 마스네의 생애와 작품특징 49 2. 오페라 <마농 Manon> 50 3. <마농>의 등장인물과 줄거리 50 Ⅲ. 결론 56 참고문헌 58 ABSTRACT 6

The Analysis of World Folk Songs in the 2009 Revised Middle School Music Textbooks

본 연구에서는 2009 개정 교육과정이 반영되는 해인 2013년도를 맞이하여 새로이 제작된 17종의 중학교 음악 통합 교과서에 수록된 세계 음악 중 그 나라의 문화와 정서를 가장 잘 반영하고 있는 민요를 분석하였다. 이를 통해 2009 개정 음악 교과서에 수록된 세계 민요가 다양한 문화권의 것인지, 이를 위해 구성된 활동은 어떠한지 살펴보고자 하며 이를 위한 연구 방법은 다음과 같다. 첫째, 교과서에 세계 민요가 적절한 정도로 수록되어 있는지 파악하기 위하여 전체 악곡에서 세계 민요가 차지하는 비율을 조사하였다. 둘째, 17종의 교과서에서 다양한 나라․민족․문화권의 민요를 다루고 있는지 알아보기 위하여 세계 민요를 대륙별․나라별로 구별하였다. 셋째, 교과서에 수록된 세계 민요 악곡이 2009 개정 교육과정의 내용 영역인 표현․감상․생활화의 영역별 활동 성취 기준을 충족하고 있는지 알아보기 위하여 내용 영역별 분석을 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 먼저 2009 개정 중학교 음악 통합 교과서 17종의 전체 악곡 중 세계 민요의 비중은 평균 13.4%로, 출판사에 따라 세계 민요를 수록하고 있는 비율에서 최대 14.4%의 차이를 보였다. 다음으로 17종의 교과서에서 세계 민요의 대륙별․나라별 분포는 평균적으로 아시아 26.8%, 유럽 34.4%, 아메리카 23.3%, 아프리카 9.4%, 오세아니아 5.7%로 지역적 편중 현상이 나타났다. 마지막으로 내용 영역별 분류에 있어서는 17종 교과서의 평균적인 표현 영역 비율이 64.1%, 감상 영역 24.1%, 생활화 영역 11.1%의 비율로 대부분의 교과서의 세계 민요 학습 활동이 표현 영역에 치우친 것을 볼 수 있으며, 표현 영역 내에서도 가창 영역 위주의 활동이 주를 이루는 불균형 현상이 나타났다. 다문화주의 음악 교육, 특히 세계 민요를 학습하는 것은 다양한 문화권의 사람들을 연결시켜주어 학생들이 문화의 다양성과 특수성을 이해하며 수용할 수 있도록 기여한다. 또한 세계 민요 학습은 학생들이 주체성과 자주성 확립에도 도움을 줄 것이다. 세계 민요를 통한 다문화 음악 교육의 발전을 위해서는 지역과 악곡의 편중 현상을 벗어나 교과서에 다양성과 차별성을 갖는 세계 민요를 수록해야 할 것이며, 학생들이 직접 표현하고 감상하며 생활화할 수 있는 모든 영역의 내용을 고루 포함하여야 할 것이다. 보다 본질적이고 효과적인 다문화 음악 교육을 위하여 음악 교과안에서 모든 영역을 다루는 내적인 통합과, 다른 교과와의 연계를 통한 외적인 통합 지도가 필요하며, 다양한 지도 방법 및 다문화 음악 교육에 대한 연구와 자료 개발 또한 활발히 진행되어야 할 것이다.;In this study, folk songs among songs of the world included in the 17 middle school integrated music textbooks for the year 2013 newly reflecting the 2009 Revised Educational Curriculum which best reflects the culture and sentiment of that particular country were analyzed. Through this, there was an investigation on whether folk songs of the world included in the 2009 revised music textbooks encompassed diverse cultures and on the composition of activities for learning folk songs of the world. The research methods are as follows: First, in order to identify whether folk songs of the world have been appropriately included in textbooks, the percentage of folk songs of the world accounting for the entire musical pieces was investigated. Second, in order to identify whether the 17 textbooks covered various countries, ethnicities, and cultures, folk songs of the world were distinguished by continent and country. Third, in order to identify whether folk songs of the world included in textbooks meet the activity achievement standards in the three areas of expression, appreciation, and actualization, the contents of the three areas were analyzed. The results of this study are as follows: First of all, the percentage of folk songs of the world accounted for an average 13.2% among the entire musical pieces in the 17 2009 revised middle school integrated music textbooks, showing a maximum 14.4% difference in the percentage of folk songs which are included according to the publisher. Secondly, on average the distribution of folk songs of the world in the 17 textbooks by continent and country was Asia 26.8%, Europe 34.4%, America 23.3%, Africa 9.4%, and Oceana 5.7%, showing a regional concentration. Lastly, in terms of content area classification, the area of expression in the 17 textbooks was an average of 64.1%, the area of appreciation was 24.1%, and the area of actualization was 11.1%, clearly showing that the learning activities for folk songs of the world in the majority of textbooks concentrated in the area of expression. In particular, even within the area of expression, most of the activities concentrated in the area of singing showing an imbalance with 52.5% in singing, 8.2% instrumental music, 1.5% composition, and 2.7% physical expression. Multi-cultural music education, particularly learning folk songs, is connecting people who is from various cultures, and contribute to understand and accept the diversity and particularity of cultures, as well as help students establish their independence and identity. In order to develop multi-cultural music education though folk songs of the world, there needs to be a breaking away of regional and musical piece imbalance and include diverse and differentiated folk songs of the world in textbooks where all of the areas are included equally allowing students to directly express, appreciate, and actualize them. In addition, for a more fundamental and effective multi-cultural music education, there needs to be internal integration covering all areas in the subject of music and external integration teaching through links with other subjects. Also, it is needed to conduct more active research in various teaching methods and multi-cultural music education and materials development.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구의 내용 4 C. 연구의 범위 6 Ⅱ. 이론적 배경 7 A. 2009 개정 교육과정의 다문화주의적 요소 7 B. 세계 민요 교육의 가치 9 Ⅲ. 연구 방법 17 A. 연구 대상 17 B. 연구 절차 18 C. 자료 분석 방법 20 Ⅳ. 2009 개정 음악 교과서 분석 21 A. 교과서 내용 분석 21 B. 분석 결과 75 Ⅴ. 결론 및 제언 80 참고문헌 83 ABSTRACT 8

“자유로운 여성”과 어머니 사이 : 디포의 록사나에 나타난 경제 성장과 가정 생활

This thesis investigates the two narrative threads of finance and domesticity in Defoe’s Roxana. It will examine the ways in which each narrative is told and developed as well as how they ultimately fail to merge together as one. This narrative composition is analyzed in order to better understand the tragic ending of Roxana as well as its significance in the history of the early novel. The first chapter considers Defoe’s fascination with the individual as evinced in his oeuvre. It will also reflect on how the figure of the individual becomes fraught with complications when applied to women whose fettered legal positions during his time barred them from fully realizing their identity as individuals. Roxana’s self-proclamation of herself as a “Free Woman” thus becomes an ironic critique of the law which prevented women from enjoying equal rights. The second chapter focuses on the economic narrative of Roxana by following the protagonist’s trajectory from feme covert to feme sole. It first scrutinizes the economic injustices suffered by Roxana owing to her mandated dependence on her husband which renders her helpless to fend against imminent economic disaster. The destitution that befalls her serves as a powerful critique of the legal system that failed to protect women in such circumstances. The next part of this chapter details Roxana’s methodical rise to outrageous fortune by acting as feme sole. Her mastery of financial literacy seems to frame Roxana as a success story, yet this triumph is undercut by the awareness that her wealth has been built on the illegal premise of her feme sole status. The third chapter explores the narrative of domesticity in Roxana. It first delves into the novel’s theme of marriage and considers Roxana’s cogent reasons for arguing against the marriage contract and thereby rejecting domesticity. The second half centers on her maternity; Roxana shows signs of aspiring to motherhood while at the same time wishing to remain concealed from her children. This fragile balance is disrupted when a daughter from her past appears and refuses to be silenced and forgotten. Roxana’s panic indicates that motherhood and domesticity have taken on threatening qualities that must be eliminated. The fourth chapter seeks to explain how the two narratives fail to form one coherent narrative. The precise and controlled tone that has so far marked the narrative shows signs of unsteadiness. It is made clear that Roxana knows of no way to reconcile her past with her present; she is unable to be both “Free Woman” and mother. This inconsistency between the two selves becomes the source of the novel’s aborted ending. This failed convergence is meaningful because it lends insight into the history of the early novel.;본 논문은 다니엘 디포(Daniel Defoe)의 마지막 소설 록사나(Roxana)에 드러나는 서술 구조에 대해 알아보고자 한다. Roxana에는 두 개의 서술 가닥을 찾을 수 있는데, 그 중 하나는 주인공의 경제 성장에 관한 것이며 다른 하나는 가정 생활을 토대로 하고 있다. 본 논문은 이 두 개의 이야기가 각자 어떻게 그려지고 있으며 나중에 하나가 되지 못하는 이유를 살펴보고자 한다. 먼저 제 1장에서는 개인의 이야기를 다루는 소설의 특징을 알아보고 이러한 특징이 디포의 작품 속에 어떻게 나타나는지 보고자 한다. 디포의 소설은 모두 개인을 주인공으로 내세우며 그들의 성장을 그리고 있다는 점에서 공통점을 찾을 수 있다. 그러나 여성은 개인이지만 사회와 법의 억압으로 인해 개인으로서의 정체성을 완전히 확립하지 못하며 이러한 모순된 상황 속에서 록사나의 곤경의 시작을 찾을 수 있다. 제 2장에서는 록사나의 경제적 성장의 궤도에 대해 논한다. 18세기 영국의 여성들은 결혼 여부에 따른 신분이 있었는데, 먼저 남편의 보호를 받는 feme covert로서의 록사나의 상황에 대해 살펴본다. 록사나는 경제적 능력이 없어 재산을 탕진하고 결국 떠나버리는 남편 때문에 극빈의 상황에 시달리며 결국 어린 자식들과 헤어지는 상황에 놓이게 된다. 여기서 록사나는 남편의 무능함과 다가오는 파산을 알아보고도 법적으로 아무것도 할 수 없는데, 이 부분을 여성의 억울함에 대한 비판으로 읽을 수 있다. 그 후 록사나는 기혼녀의 신분인 feme sole 이듯이 활동하며 부(富)를 쌓아가게 되는데 이러한 그녀의 성장은 마치 개인의 승리 혹은 자본주의가 가져다 주는 가능성에 대한 이야기처럼 읽힐 수 있으나 록사나의 재산은 합법적이지 않은 방법과 매춘과 사기를 통해 얻었다는 점에서 한계를 보인다. 제 3장에서는 록사나의 가정 생활에 대해 논한다. 록사나는 첫 번째 남편으로부터 얻은 불행과 그 기억 때문에, 그리고 나중에는 본인의 탐욕 때문에 결혼이라는 제도에 대한 불신을 간직하고 있다. 따라서 그녀는 정직한 상인으로부터 결혼 제의를 받을 때 법이 여성에게 주는 제약에 대해 논리 정연하게 말하며 거절한다. 여기서 록사나의 주장의 근거가 되는 계약설의 모순에 대해 알아보고자 한다. 제 4장에서는 이 두 개의 서술 가닥이 하나로 통일되지 못하고 흐트러지기 시작하는 부분을 추적할 것이다. 결국 록사나의 결말은 갑작스럽게 끝을 맞이하는데 이러한 결말을 초기 소설을 쓰는 과정에서 나타난 귀중한 실험으로 볼 수 있다는 이론을 통해 그 의미를 찾아보고자 한다.I. Questioning the Premise of the Free Woman 1 II. The Economic Narrative of Roxana 10 A. Roxana as Feme Covert 13 B. Roxana as Feme Sole 17 III. The Domestic Narrative of Roxana 26 A. Marriage in Roxana 28 B. Motherhood in Roxana 36 IV. Between Free Woman and Mother: The Unraveling Narrative of Roxana 46 V. Conclusion 64 References 66 국문초록 7

Analysis of Mathematical Connectivity in the 2015 Revised Mathematical Textbooks in middle school

In modern society, there are growing requests that school education should do more than just curriculum. Ability to solve problems using mathematical perspective is emphasized as a capability required for democratic citizens of future society, and consequently, mathematical connection is being stressed (Hye Won Jang, 2016). Interest in mathematical connection began as NCTM (1989/1992) had published ｢Education curriculum and evaluation standard for school mathematics, 1989/1992｣ and had set as a standard. Mathematical connection can be classified into internal mathematical connection and external mathematical connection. Students have deeper and continuous understanding as they are capable of thinking in connection with mathematics (NCTM ,1989/1992, 2000/2007). 2015 revision of education curriculum suggests creation, convergence as one of key capabilities required for mathematics students in preparation of future society; and defines creation/convergence as ability to ‘calculate in variety and fine-tune new and meaningful ideas based on knowledge and functions of mathematics, to connect various mathematical knowledge, function and experience, and to connect and converge knowledge, function and experience of other academic field and life with mathematics to create new knowledge, function and experience and to solve problems’(Ministry of Education, 2015). To help explain various ideas using connection in mathematical teaching or classes, and to form problematic cases, the research analyzes connection suggested in mathematics textbook for 2ndyear of middle school which had been published pursuant to curriculum revision of 2015. The research classifies mathematical connection into internal and external mathematical connections, and analyzes contextual and perfunctory aspects as mathematical connection is suggested and students experience various experiences in mathematics textbook. Internal mathematical connection, with classification of textbook units into areas, is analyzed connection within an area and connections between areas. External mathematical connection is classified and analyzed into applications in mathematical history, real-life and engineering tool of other subjects. It is analyzed that which strategy is being used using it as perfunctory aspect and incorporated in the textbook. As a result, the purpose of the research is to help development teaching and learning materials relevant to mathematical connection and to form classes. Therefore, the research sets research topics as follows. 1. What is the standard for analysis of mathematical connection? 2. In mathematics textbook of 2nd year in middle school pursuant to 2015 curriculum revision, contextual and perfunctory aspects of internal mathematical connection are expressed? 3. In mathematics textbook of 2nd year in middle school pursuant to 2015 curriculum revision, contextual and perfunctory aspects of external mathematical connection are expressed? To do so, theories related to mathematical connection and preceding researches are analyzed, and analysis standard has been set based on these. Textbook analysis has been processed as per following procedure. First, to solve research topic 1, the research has reviewed documents and curriculum related to mathematical connection, and examined research trend in mathematical connection. Then, to classify it into contextual and perfunctory aspects, the research has planned analysis templates for each of internal and external connections, and suggests examples. Then, to solve research topic 2, the research reclassified index of mathematics textbook, and classified the internal connection in between areas of introductory text, research activity, conclusion of mid-unit and creative activity, and connection between areas. After, internal and external aspects of them have been analyzed. To solve research topic 3, the research classified and analyzed the units in math textbook into math history context, real-life context, context of connection with other subjects, and applicable context of engineering tool. To understand the strategy and method textbook has incorporated in itself for students to experience external connection. External connection has been classified and analyzed into 3 areas of sequential connection, connective connection and systematic connection. The result of the research is as follows. First, for internal mathematical connection suggested in the textbook, there was a big difference in connection ratio between areas. Configuration of problems at the conclusion of mid-unit showed high connection ratio of internal connection. For strategy of internal connection, correlative connection strategy (V-C) of vertical connection has been used the most frequently. Especially, it is the connection strategy expressed the most in text and formula areas, and statistics and probability areas. Second, for external mathematical connection, ratio of strategies used in 4 contexts of connection is different. All 10 textbooks showed connection to real life was the highest. For mathematical history context, ratio of connective connection strategy (F2) was high. Sequential connection strategy (F1) and connective connection strategy (F2) of real life context were at both 40% which are high percentage. For connection context with other subjects, sequential connection strategy (F1), connective connection strategy (F2) and systematic connection strategy all showed similar ratios at 30~40%. In engineering tool application context, systematic connection strategy (F1) was high at around 50%. Conclusion as per the result of the research is as follows. Mathematics is an academic field of systemicity which contains logical order. It is necessary to increase portion of connection in internal connection between areas for students to not classify areas of mathematics into independent areas, and to understand that each area is interconnected. Moreover, it is necessary to configure connection in areas suggested in the textbook evenly in order to experience various experiences of mathematical connection. For connection with external mathematical connection, it is necessary to actively utilize materials, problem condition, activities, etc using other subjects and engineering tools with various connection strategies. Even in curriculum revision of 2015, usage of connection with other subjects and application of engineering tools have been suggested as a focus. Therefore, if it is suggested in the textbook using various connection strategy rather than one-sided connection strategy, students may acknowledge needs and utility of mathematics, and may practice mathematical thinking in various conditions more flexibly. The research is an analysis of textbook pursuant to curriculum revision. Additional research in regards to connection suggestion strategy for more various thinking is necessary by developing material to be used in real life classes or by acknowledging connection. ;현대사회에서 학교 교육은 교과 내용 그 이상을 담당해야 한다는 요구가 높아지고 있다. 수학적 안목으로 다른 분야의 문제를 해결하는 능력은 미래사회의 민주 시민으로서 갖추어야 할 역량으로 강조되고 있으며, 이와 관련하여 수학적 연결성(mathematical connection)이 강조되고 있다(장혜원, 2016). 수학적 연결성에 대한 관심은 NCTM(1989/1992)가 ｢학교 수학을 위한 교육과정 및 평가 규준, 1989/1992)｣을 발간하며 규준으로 설정하면서 시작되었다. 수학적 연결성은 수학 내적 연결성과 수학 외적 연결성으로 나눌 수 있고, 학생들은 수학적으로 연결하여 사고할 수 있을 때 이해가 더 깊어지며 지속된다(NCTM , 1989/1992, 2000/2007). 2015 개정 교육과정에서는 미래사회를 대비해 학생들이 수학과에서 갖추어야 할 핵심역량 중 하나로 창의∙융합을 제시며, 창의∙융합을 ‘수학의 지식, 기능을 토대로 새롭고 의미 있는 아이디어들을 다양하게 산출하며 정교화 시키고, 여러 수학적 지식이나 기능, 경험과 연결하거나 타 교과나 실생활의 지식, 기능, 경험을 수학교과와 연결하고 융합하여 새로운 지식이나 기능, 경험을 생성하고 문제를 해결할 수 있는 능력’이라고 정의하였다(교육부, 2015a). 수학적 연결성은 수학의 전체적인 구조를 파악하게 하거나 새로운 개념을 쉽게 이해하는 데 큰 역할을 한다는 점, 수학을 수학 외의 다양한 분야나 학문과 관련되어 사고할 수 있도록 한다는 점에서 내적 연결과 외적 연결 모두 핵심이 된다. 또한 학생들에게 연결성이 어떤 전략으로 제시되어 연결성의 인식을 높아지고 있는지 파악하는 과정도 매우 중요하다고 할 수 있다. 지금까지 진행되어온 수학적 연결성에 대한 대부분 연구는 연구자의 관점에 따라 내적 연결성이나 외적 연결성 중 하나에 관점에 초점을 두어 진행되거나 혹은 연결성이 교과서에서 어떻게 제시되고 있는지에 관하여 연구가 주를 이루고 있다. 본 연구에서는 수학 학습이나 수업에서 연결성을 이용해 다양한 개념을 설명하거나 문제 상황을 구성하는 데 도움이 되고자 하는 목적으로 2015 개정 교육과정을 지침으로 편찬된 중학교 2학년 수학교과서에서 제시된 연결성을 분석한다. 수학적 연결성을 크게 수학 내적 연결성과 외적 연결성으로 나누고 연결성이 어떤 전략으로 제시되어 학생들이 교과서에서 다양한 경험을 할 수 있게 하는지에 대해서 내용적 측면과 형식적 측면으로 분석한다. 수학 내적 연결성에 대해서는 교과서 단원을 영역별로 분류한 뒤 한 영역에서의 연결, 영역과 영역 사이의 연결로 나누어 분석하였고, 수학 외적 연결성은 수학사, 실생활, 타 교과 공학적 도구의 활용 맥락으로 분류하여 분석하고, 이를 형식적 측면을 이용해 어떤 전략을 사용해서 교과서에 담고 있는지 분석하였다. 본 연구는 수학적 연결성에 관련된 교수∙학습 자료의 개발과 수업을 구성하는 데 도움을 주는 것을 목적으로 한다. 이에 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 수학적 연결성 분석을 위한 기준은 무엇인가? 2. 2015 개정 교육과정에 의해 편찬된 중학교 2학년 수학교과서에서 나타나는 연결성은 어떠한가? 2-1. 수학 내적 연결성의 내용적 측면과 형식적 측면은 어떻게 나타나는가? 2-2. 수학 외적 연결성의 내용적 측면과 형식적 측면은 어떻게 나타나는가? 이를 위하여 수학적 연결성에 관련된 이론과 선행연구를 분석하고, 분석 결과를 바탕으로 분석기준을 마련하였다. 교과서 분석은 다음과 같은 과정으로 진행되었다. 먼저 연구문제 1을 해결하기 위해 수학적 연결성과 관련된 문헌과 교육과정을 검토하여 수학적 연결성의 연구동향, 주안점에 대하여 살펴보았다. 그 후 연결성을 내용적 측면과 형식적 측면으로 분류하기 위하여 내적 연결성과 외적 연결성의 분석틀을 각각 구상한 뒤, 이에 대한 예시를 제시하였다. 다음으로 연구문제 2-1을 해결하기 위해, 교육과정에 따른 수학교과서의 목차를 재분류하여 도입 제시 글, 탐구활동, 중단원 마무리, 창의력 활동에서 영역 내에서의 내적 연결성과 영역과 영역 사이에서 나타나는 연결성을 분류하였다. 그다음에는 이에 대하여 내용적 측면과 형식적 측면으로 분류하여 분석하였다. 연구문제 2-2를 해결하기 위해, 수학교과서에 제시된 단원을 기준으로 수학사 맥락, 실생활 맥락, 타 교과 연결맥락, 공학적 도구의 활용 맥락으로 분류하여 분석하였다. 이때, 이를 어떤 전략과 방법으로 학생들이 외적 연결성을 경험할 수 있도록 교과서를 구성하였는지에 대해 알아보기 위해 외적 연결성을 계열적 연결, 연계적 연결, 조직적 연결 3가지로 분류하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 수학적 연결성에 관련된 선행연구와 2015 개정 교육과정과 이를 지침으로 편찬된 중학교 2학년 수학교과서를 살펴보고 연결성과 연결전략을 알아볼 수 있는 분석틀을 구성하였다. 수학적 연결성을 내적 연결성과 외적 연결성으로 나누고 내용적 측면과 형식적 측면에 관하여 정의한 뒤, 이의 세부 기준을 설정한 결과, 중학교 2학년 수학교과서에 제시된 내적 연결성과 외적 연결성의 연결내용의 측면의 경우 내적 연결성은 영역별로 분류하여 알아보았고, 외적 연결성은 맥락에 따라 4가지로 분류하였는데, 수학사 맥락, 실생활 맥락, 타 교과 연결 맥락, 공학적 도구의 활용 맥락과의 연결내용에 대해 알아보았다. 이에 따른 연결전략은 내적 연결성의 경우 크게 수평적 연결과 수직적 연결로 나누고 수평적 연결의 경우 개념지식의 연결, 개념지식과 절차지식의 연결, 같은 개념의 동치표현, 수직적 연결의 경우 상위적 연결, 파생적 연결, 상호관련적 연결로 세분화하여 연결전략에 대한 분류기준을 세웠다. 외적 연결성의 경우 연결내용에 따른 연결전략으로 계열적 연결, 연계적 연결, 조직적 연결로 정의하여 연구를 진행하기 위한 토대를 마련하였다. 둘째, 수학 내적 연결성의 경우 중단원 마무리 문제의 구성에서 높은 연결 비율을 보였다. 즉, 학습한 개념을 바로 확인할 수 있는 문제들로 구성된 소단원 마무리를 지난 시점에서 제시되는 중단원 마무리에서는 조금 더 개념을 깊게 확인하기 위해 이전의 학습 과정이나 수학의 다른 영역과 연결성을 알아보는 문제로 구성되어 있었다. 이는 수학이 계통성 있는 학문이며, 논리적 구조의 구성을 가지고 있는 학문이라는 특성에 의한 것으로 보인다. 내적 연결성의 전략으로는 수직적 연결성의 ‘상호관련적 연결전략(V-C)’이 가장 많이 쓰이고 있었는데, 이는 특히 문자와 식 영역과 확률과 통계 영역에서 높게 나타나는 연결전략이었다. 셋째, 수학 외적 연결성의 경우 연결되는 내용과 관련하여 4가지 맥락인 수학사 맥락(H), 실생활 맥락(L), 타 교과 연결 맥락(C), 공학적 도구의 활용 맥락(T)에서 사용되는 전략의 비율을 각각 다르게 나타났다. 수학사 맥락의 경우 ‘연계적 연결전략(F2)’의 비율이 높게 나타났으며, 실생활 맥락은 ‘계열적 연결전략(F1)’과 ‘연계적 연결전략(F2)’의 비율이 각각 약 40%로 높게 나타났다. 타 교과 연결맥락의 경우에는 ‘계열적 연결전략(F1)’, ‘연계적 연결전략(F2)’, ‘조직적 연결전략(F3)’이 약 30~40%로 비슷한 비율을 보였다. 공학적 도구 활용 맥락은 ‘계열적 연결전략(F1)’이 약 50%로 가장 높게 나타났다. 넷째, 본 연구에서 분석한 10종의 교과서 모두 실생활 맥락(L)의 연결 비중이 가장 높게 나타남을 알 수 있었다. 본 연구의 분석대상 2266개 중 외적 연결성은 583개로 분류되었다. 외적 연결성 583개에서 391개가 실생활 맥락으로 분류되었는데, 약 67%의 비율로 전체의 50%가 넘는 비중을 차지하고 있었으며, 수학사 맥락(H)의 경우 약 5%, 타 교과 연결 맥락(C)과 공학적 도구의 활용 맥락(T)은 각각 약 11%, 16%를 나타냄을 통해 실생활 맥락이 수학 외적 연결 내용 중 가장 많은 연결성을 차지하고 있음을 알 수 있었다. 본 연구의 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 수학은 논리적인 선후 관계가 존재하는 계통성 있는 학문으로 학생들이 수학의 영역들을 독립적인 영역으로 구분하지 않고, 서로 연관되어 있음을 알고 이해할 수 있도록 영역 간의 내적 연결성의 연결 비중을 높일 필요가 있다. 둘째, 수학적 연결성의 다양한 경험을 위해 교과서에 제시된 활동에서 연결성이 고르게 구성되어야 할 필요가 있다. 본 연구결과에 따르면 외적 맥락의 경우 실생활 맥락에 치우쳐있음을 알 수 있었는데, 외적 맥락과의 연결에서 타 교과와 공학적 도구를 이용한 소재와 문제 상황, 활동 등을 다양한 연결전략을 이용하여 활발히 활용해야 한다. 2015 개정 교육과정 문서에도 타 교과와의 연결성, 공학적 도구의 활용은 주안점으로 제시되고 있음으로 이를 한쪽에 치우친 연결전략이 아닌 다양한 연결전략을 이용해 교과서에서 제시한다면 학생들은 수학의 필요성과 유용성을 알고 수학적 사고를 더 유연하게 다양한 상황에서 할 수 있게 될 것이다. 본 연구의 제한점은 다음과 같다. 본 연구에서는 2015 개정 교육과정을 지침으로 편찬된 중학교 2학년 수학교과서 10종(전 종)을 분석하였기 때문에 다른 년 도의 교육과정, 다른 학년의 수학교과서에 일반화하기 어려움이 있다. 또한 본 연구의 분석단위에 포함되지 않은 본문 내용, 유제, 연습문제에서의 수학적 연결성은 확인하기 어려움이 있다. 마지막으로 수학적 연결설의 형식적 측면의 경우 명확한 정의가 없으므로 이에 대하여 본 연구자와 다른 의견이 존재 할 수 있다. 본 연구는 위와 같은 제한점을 가지고 있음에도 수학적 연결성을 내용적인 측면과 형식적인 측면으로 나누어 어떤 내용이 교과서에서 연결되고 있으며, 이를 어떤 전략으로 나타내는지에 관한 분석을 통해 연결성의 내용과 전략을 알아보고자 함에 의의가 있다. 특히 중학교급에서 수학적 연결성을 내적 연결성과 외적 연결성으로 분류하여 교과서의 전 단원을 분석하였다는 점, 연결성을 형식적인 측면까지 분류하여 알아보고자 한 점에서 기존의 선행연구와 차별점이 있다. 본 연구를 통해 얻은 결과와 제한점을 통해 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 본 연구는 2015 개정 교육과정을 지침으로 편찬된 중학교 2학년 수학교과서만을 대상으로 분석하였다. 따라서 다양한 학년에서의 추가적인 연구가 필요하다. 둘째, 본 연구는 개정 교육과정에 따른 교과서를 분석한 문헌 연구이므로, 실제 수업에서 활용할 수 있는 자료 개발이나, 연결성을 인식해 더 다양한 사고를 위한 연결성 제시 전략에 대한 추가적인 연구가 필요하다. 셋째, 실제 수업에서 다룰 수 있는 연결성과 관련된 자료나 방법에 관한 연구와 연결성을 더 다양하게 제시할 수 있는 연결전략에 관한 추가적인 연구가 필요하다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 5 C. 용어의 정의 6 D. 연구의 제한점 6 Ⅱ. 이론적 배경 8 A. 수학적 연결성 8 B. 2015 개정 교육과정에서의 수학적 연결성 14 C. 선행 연구 고찰 19 Ⅲ. 연구방법 24 A. 연구 대상 24 B. 연구 방법 25 C. 연구 과정 및 절차 32 Ⅳ. 연구 결과 35 A. 수학적 연결성 분석을 위한 분석틀 35 B. 중학교 2학년 수학교과서에 제시된 수학 내적 연결성 분석 92 C. 중학교 2학년 수학교과서에 제시된 수학 외적 연결성 분석 105 Ⅴ. 결론 및 제언 126 참고문헌 130 ABSTRACT 13