从“人”的视角看高等教育与文化的关系

人是考察高等教育与文化关系的立足点,撇开人来谈论高等教育与文化的关系必然会产生种种问题。因此,本文要谈论的是人、高等教育、文化的关系,要从人的角度考察高等教育的育人功能和文化功能,也要从人与文化互动的角度来看高等教育的方式方法

论大学教学过程的品质

大学教学过程的品质既是教育规律的反映 ,也是人们价值取向的体现。我国大学教学实践并没有很好地展现大学教学过程的品质 ,其观念根源是把教学过程看成是一种特殊认识过程。文章接着分析了大学教学过程的四个考察视角 ,并探讨了大学教学过程应具备的三个主要品质

要勇敢面对一流本科教育这个世界性难题(笔谈)

本科教育是培养高层次人才的根本,也是培养科学创新型人才的起点。"双一流"建设背景下,建设一流本科教育日益成为社会共识,因为一流本科教育是一流大学之基。一流本科教育离不开高质量教学,高质量教学相信学生具有理性探究能力,只有坚持平等性、建构性和个性化原则,把能力培养作为教学的中心任务,才能进行有效的教学创新。合作学习是教学生态重建的抓手,也是提高教学质量、促进教学创新的一个重要向度。高质量教学需要可靠的保障机制,学生课程评估已成为高校教学质量保障体系的重要一环。但课程评估的主要目标是通过反馈以帮助教师改进教学,而不是对教师教学质量实施"监控"。一流本科教育最根本的标志是能够培养出一流人才,对"拔尖学生"的培养自然而然就成了人们关注的一个重点,学习投入、学习方法、学习情绪等"过程性指标"应成为关注的核心。一流人才的培养需要教学和科研发挥各自优势,协同育人。同时,一流本科教育依赖于一流的专业教育,一流的专业教育必须实现对传统专业教育模式的超越。教育部人文社会科学重点基地重大项目“中国特色的大学治理结构与质量保障机制建设研究”(项目编号:18JJD880005);教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“经济新常态下的教育财政研究”(项目编号:16JJD880002)国家社科基金教育学一般项目“‘创新战略’背景下中国一流大学‘拔尖计划’本科生的深层学习研究”(BIA180169);国家社科基金“十三五”规划(教育类)一般课题“‘双一流’建设大学教学和科研协同育人机制研究”(项目编号:BIA180163)山东省高等教育改革与发展研究院重大委托项目“中国特色高等教育质量治理体系建构研究

终身教育视野中的高等教育

本文论述了高等教育在终身教育体系中的地位和作用 ,指出高等教育层次的终身教育才是人们最渴望的 ,探讨了当前高等学校实施终身教育的障碍 ,研究了如何按照终身教育的理念来改造高等教育

philosophical research on enhancing the consciousness of university curriculum practice

追求实践的自由和自觉是人类的本性。整个人类发展的历史也就是人类实践的自觉性不断提高的历史，从最初的有意识有目的到最终的充分自由。大学课程实践的自觉性也是相对的、不断提高的。在最低程度上，凡是有目的有意识的大学课程实践都可以看成是自觉的。在较高的程度上，有目的有意识、又有规律可循的大学课程实践可以看成是自觉的。那种目的性和规律性高度统一，把人的自由和解放当作根本追求，同时实践者又是充分自由的大学课程实践则具有高度的自觉性。 提高大学课程实践的自觉性，其终极意义是实现人类的自由和解放，实现人的全面发展；其现实意义在于培养主体性高度发展的现代人，在于提高大学课程实践的质量和效率。 包括序论和结语...It is a kind of instinct of mankind to pursue the freedom and consciousness of the practice. The whole history of human development is also the history of the improving consciousness of human practice. The most general characteristic of the consciousness is that human beings practice is purposeful and designing, and finally is full of freedom. At the same time, the consciousness of university ...学位：教育学博士院系专业：高等教育科学研究所_高等教育学学号：B20001700