Design and Implementation of Mine Enterprise Asset Management System

资产密集型企业对企业资产管理的状况，直接关系到企业在市场上的核心竟争力。我国大量的矿山企业属于老企业，其设备管理体制与观念较为落后，在设备管理工作中存在很多问题。建立科学完善的设备管理及维修体制，改进矿山设备的管理与维修工作，是保证矿山生产经营目标的实现和企业能否持续稳定协调地发展的基本条件。企业资产管理系统是实现企业资产管理信息化的重要手段，通过开发和实施EAM系统，除了可以提高设备利用率，获得高产出、低消耗以外，还可以在更广泛的意义上，对企业的产品品质、生产安全性、节约能源、环境保护等提供重要的保障。 本文首先对矿山企业资产管理的现状以及存在的问题进行了详细的分析，然后在此基础上，对矿山...To asset-intensive enterprise, the asset management impacts directly the core competency of the enterprise in market. Many of Mine Enterprises in our state belong to old enterprises, the equipment management system and conception are more backward, and there are a lot of problems in equipment management. Establishing scientific and perfect equipment management and maintenance systems and making ...学位：工程硕士院系专业：软件学院_工程硕士(软件工程)学号：X201223052

超小径単層カーボンナノチューブのCVD合成

学位の種別: 課程博士審査委員会委員 : （主査）東京大学教授 丸山 茂夫, 東京大学准教授 三好 明, 東京大学准教授 加藤 雄一郎, 東京大学講師 米谷 玲皇, 東京大学講師 千足 昇平University of Tokyo(東京大学

翻转课堂理念下的“易班”大学新生入学教育探究

当前,各高校对新生入学教育可谓高度重视,各种改革层出不穷,教育内容、教学时间和教育环 节均在不断完善进步.但是通过大量入学教育实践总结发现,高校新生入学教育普遍存在时间集中、方式单一、缺乏互动、没有检测反馈等问题,而这些问题往往直接影响到新生对于教育内容的消化与接收.因此,将 翻转课堂理念引入新生教育,同时引入“易班”教育门户网站,整合易班线上网络资源,实现教学内容、教学手段、 教学空间等的多重翻转,有利于提高新生的学习积极性,增强师生间的教学互动,提升入学教育的实践效果.本文受教育部人文社会科学研究专项任务（高校思想政治工作）野基于‘易班’的高校教育资源整合机制研究冶（项目批准号院15JDSZ2003）资助

纳米孔道动电效应能量转换系统的前沿研究进展

可再生清洁能源的开发和利用对人类社会的可持续发展具有重要意义。基于动电效应的纳米孔道能量转换系统将流体机械能转化为电能,有望应用于微型电源部件、自驱动纳米机器、微机电体系等领域,为清洁能源发电系统的开发提供了全新的选择。纳米孔道中的机械能-电能转换过程涉及固体孔道与流体界面间的相互作用,合理设计孔道界面的微观结构,对其进行化学修饰及探讨界面间的相互作用,是提高能量转换效率和输出功率的关键。近年来,随着纳米技术的迅猛发展及人们对界面物理化学的深入研究,纳米孔道结构和纳流体发电体系能被更精准地设计和集成。本文主要介绍了基于动电效应的纳米孔道能量转换系统的基本概念,重点关注了纳米孔道中动电效应的最新研究进展,并对该领域进行了展望,为纳米孔道动电效应能量转换系统、纳米发电机、自驱动纳米机器、可穿戴器件等领域的进一步发展和应用提供参考。国家自然科学基金(21673197,11405143);;福建省自然科学基金计划资助项目(2018J06003);;高等学校学科创新引智计划(B16029)的支持;;中央高校基本科研专项资金(20720170050)资助~

ADVANCES IN CHROMASOME RESEARCH IN MARINE ZOOPLANKTON IN CHINA

国家自然科学基础研究重大项目G1999043708

グラスルーツグローバリゼーション －草の根・地域からの人類一体化の推進－

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高職農機科學生學習行為與技能檢定之研究

摘 要 我國技職教育近年來在政府的重視下，為配合我國經濟建設的需求，不斷的調整其技職教育方向，也確實提供了豐富的經建技術人力資源，為確實將在校生丙級技術士專案技能檢定與職業教育能緊密結合，應需就教學與學生的學習心態及學習行為上的相關問題作深入的探討。以期對未來技能檢定評量方式提出研究成果及建議。 本研究樣本為全國北、中、南三區六所560位高職農機科學生。收集之資料透過次數分配、百分比、平均數，標準差（變異係數）、t-檢定（t-test）及單因子變異數分析法（One-way ANOVA）等進行統計分析。 研究結果發現學生的學習行為傾向方面，高職農機科學生的學習行為明顯受到技能檢定學科測驗影響，且不論學校背景因素、學生個人背景因素、家庭背景因素為何，其總學習行為均為正向，具有積極的學習行為。學生個人因素方面，整體而言，學生的學習行為表現選擇「升學」的優於選擇「就業」。家庭因素方面，學生的學習行為表現受父母親職業層級差異影響並不顯著。學校因素方面，學生對於學校支持及課程規劃的同意程度越高，越能使學生更專注於學習，學生對於學校課程規劃於考取證照有幫助同意程度頗高，在總學習及其他學習行為變向上皆有正面顯著的結果，顯示出學生對於學校課程規劃有助於考取職業證照的同意程度頗高。Abstract The vocational education in our country has been highly valued in recent years. In order to cope with the demand of our country ‘s economic development, the government keeps adjusting the direction of the vocational education as to truly supply rich economic construction technology human resources. To actually integrate” the special-case exams of primary technician” for enrolled students with the vocational education, it is needed to discuss thoroughly the related problems between teaching and the students’ study intention and behavior, and with hope to bring up the research results and suggestions regarding the methods of skill-exams evaluation in the future. The research samples five hundred and sixty agricultural machinery branch students from six vocational senior high schools in northern, middle and southern area. The collected data are analyzed by statistics frequency、percentage、average、standard deviation、t-test and One-way ANOVA. The findings discovered that the study behavior tendency of the senior-high agricultural machinery branch students was obviously influenced by the skill-exams subjects. No matter the respective factors of the school background、person background and family background, students’ total learning behavior is positive and tends to be active one. Concerning the students’ person factor, in general, their learning behavior shows that they would choose higher education rather than to be employed after graduation. In the aspect of family factor, the students’ learning behavior is not so obviously effected by their parents’ vocational discrimination. In the school factor, the more students agree with the school support and the curriculum plans , the more they can concentrate in study. The degree of approval is quite high as that the students consider the course plans helping them to pass the skill-exams and get the certification. Accordingly, in the total study and other learning behavior, course plans have apparent and positive consequence. It is revealing high degree of approval that the courses planed by school are useful for passing the vocational certification exams.目 錄 第一章 緒論---------------------------------------------------------------------1 第一節 研究背景與動機---------------------------------------------------1 第二節 研究目的------------------------------------------------------------5 第二章 文獻探討---------------------------------------------------------------6 第一節 技能檢定概述------------------------------------------------------6 第二節 技能檢定相關法令規章及規範的形成-----------------------16 第三節 技能檢定學科命題實務-----------------------------------------17 第四節 高職農機科教育目標--------------------------------------------21 第五節 學習行為之相關研究--------------------------------------------25 第三章 研究設計--------------------------------------------------------------40 第一節 研究架構-----------------------------------------------------------40 第二節 研究範圍與對象--------------------------------------------------42 第三節 研究工具-----------------------------------------------------------43 第四節 實施程序-----------------------------------------------------------46 第五節 資料蒐集與分析方法--------------------------------------------47 第四章 結果與討論------------------------------------------------------------48 第一節 農機科受測學生基本資料分析--------------------------------49第二節 學習行為傾向分析-----------------------------------------------53 第三節 學生個人因素差異分析-----------------------------------------55 第四節 家庭因素差異分析-----------------------------------------------58 第五節 學校因素差異分析-----------------------------------------------62 第六節 資料分析與討論--------------------------------------------------68 第五章 結論與建議------------------------------------------------------------73 第一節 研究發現-----------------------------------------------------------73 第二節 結論-----------------------------------------------------------------75 第三節 建議-----------------------------------------------------------------75 參考文獻--------------------------------------------------------------------------79 圖表目錄 表2-1技能檢定功能------------------------------------------------------------10 表2-2 全國技術士證照發照張數統計--------------------------------------13 表2-3 1974至2001年農業機械修護技術士發照張數比例統計------13 表2-4技能檢定改進建議------------------------------------------------------15 表2-5技能檢定層級所對應之能力要求------------------------------------26表2-6學習行為內涵之整理---------------------------------------------------29表2-7農業機械修護丙級技術士應具備之技能及知識與高職農機科課程之關聯------------------------------------------------------------------38 表4-1受測學生之基本資料分析---------------------------------------------50表4-2高職農機科學生對技能檢定學科測驗之學習行為傾向---------53 表4-3不同就讀年級之農機科學生對技能檢定學科測驗之學習行為平均數與標準差-----------------------------------------------------------55 表4-4不同就讀年級學生對技能檢定學科測驗之學習行為量表之單因子變異數分析摘要-----------------------------------------------------56 表4-5不同未來規劃的學生對技能檢定學科測驗之學習行為量表之t檢定分析摘要-----------------------------------------------------------57 表4-6不同父母親教育程度的學生對技能檢定學科測驗之學習行為平均數與標準差摘要-----------------------------------------------------58 表4-7不同父母親教育程度的學生對技能檢定學科測驗之學習行為量表之單因子變異數分析摘要-----------------------------------------59 表4-8不同父母親職業層級的學生對技能檢定學科測驗之學習行為平均數與標準差摘要-----------------------------------------------------60 表4-9不同父母親職業層級的學生對技能檢定學科測驗之學習行為量表之單因子變異數分析摘要-----------------------------------------61 表4-10不同學校支持重視程度的學生對技能檢定學科測驗之學習行為平均數與標準差摘要-----------------------------------------------62 表4-11不同學校支持重視程度的學生對技能檢定學科測驗之學習行為量表之單因子變異數分析-----------------------------------------63 表4-12不同課程規劃同意程度的學生對技能檢定學科測驗之學習行為平均數與標準差摘要表--------------------------------------------65 表4-13不同課程規劃同意程度的學生對技能檢定學科測驗之學習行為量表之單因子變異數分析-----------------------------------------66 圖一 學科命題流程圖--------------------------------------------------------19 圖二 研究架構圖--------------------------------------------------------------41 附錄： 下列相關技能檢定附錄，為本研究參考使用之相關資料，提供參考。 附錄一 草擬問卷初稿。 附錄二 預試問卷。 附錄三 正式問卷