State-supported provincial university English language instructors' attitudes towards learner autonomy

Cataloged from PDF version of article.The purpose of this study was to investigate state-supported provincial university instructors’ attitudes towards learner autonomy and towards sharing instructional responsibilities with learners regarding aspects of students’ own learning. The study was conducted with 72 English language instructors working at Afyonkarahisar Kocatepe University, Akdeniz University, Balikesir University, Mugla University, Nigde University, and Zonguldak Karaelmas University. Data were collected through a questionnaire including Likert-scale questions. The preliminary section of the questionnaire gathered data about the instructors’ educational background and teaching experience. The thirteen items in the questionnaire investigated instructors’ ideas about how much instructional responsibility learners should share in accordance with learner autonomy. Respondents were asked to indicate their opinions on a five-point Likert-scale, with ‘not at all’, ‘little’, ‘partly’, ‘much’, and ‘very much’ for each item. Additionally, the interviews were conducted with 10 instructors from participating universities. The results of the data analysis revealed that participating instructors are neutral to slightly positive toward learner autonomy in their formal teaching environments and consider some areas of teaching and learning as more suitable than others for the implementation of learner autonomy. The outcomes also showed that the participating instructors’ attitudes towards learner autonomy change depending upon the facilities they are provided by their universities and the opportunities for authentic language use in their environments. Moreover, the findings highlighted that an in-service training for the instructors, and systematic and planned adjustments in the curricula might contribute to the promotion of learner autonomy in these universities.Özdere, MustafaM.S

Foreign Langauge Instructors’Attitudes towards Learner Autonomy in Foreign Language Learning

Yabancı dil öğretiminde öğrenen özerkliği, son zamanlarda sıklıkla üzerinde durulankonudur. Öğrenen özerkliği bireyin kendi öğrenme sürecinde sorumluluk alması, aktif ve bağımsız öğrenme becerisi kazanması şeklinde tanımlanmaktadır. Resmi eğitim kurumlarında bu yaklaşımın başarıya ulaşmasında, öğretmenlere önemli görevler düştüğüne inanılmaktadır. Öğretmenlerden öğrencileri ile eğitimleri ile alakalı bazı yönetimsel sorumlulukları paylaşmaları, yeni roller edinmeleri, öğrencileri bu yönde eğitmeleri beklenmektedir. Bu araştırmanın amacı, Niğde Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulunda görev yapan yabancı dil okutmanlarının, öğrenen özerkliğineöğrencilerle belirli yönetimsel sorumlulukların paylaşımına yönelik tutumlarının, zaman içinde değişip değişmediği ve değişim varsa, bu değişimin yönünü ve olası sebeplerini belirlemektir. Araştırma, tarama araştırma yöntemlerinden, eğilim araştırma yöntemi ile desenlemiştir. Çalışma 25 okutmanın katılımıyla, gerçekleştirilmiştir. VerilerLikert-Ölçegi tipinde 13 sorudan oluşan bir anket aracılığıyla toplanmıştır. Bulgular, zaman içinde İngilizce okutmanlarının konuya yönelik tutumlarında, olumlu yöndedeğişim olduğunu ortaya koymaktadır. Bu olumlu yöndeki eğiliminin sebebinin fiziksel öğretim ve öğrenim çevresinin geliştirilmesi, okutmanlara sağlanan lisansüstümeslek-içi eğitim fırsatları, okutmanların konu ile alakalı farkındalıklarının artması, kültürel ve geleneksel olarak yabancı dil öğrenimine karşı bakış açısının değişimi olduğu düşünülmektedir. bir ve 5’li bir veLearner autonomy has been a buzz word in foreign language education in the past decades. Learner autonomy can be defined as the situation in which learners accept the overall responsibility regarding their own learning. In formal learning contexts, teachers are expected to share some instructional responsibilities with students, acquire new roles and lead their students accordingly for the promotion of learner autonomy. The purpose of this study is to determine if there has been a change in the foreign language instructors’ attitudes towards learner autonomy and sharing some instructional responsibilities with their students throughout time at Niğde University. It also aims to determine the direction and the possible causes of this change. For this study, trend survey study design was employed. 25 instructors participated the study. Data for these two studies was collected by a questionnaire designed on a 5 point Likert-Scale consisting of 13 main questions. The overall results of the study indicated that foreign language instructors’ attitudes towards learner autonomy have changed within time in a positive way. The possible reasons for this change could be the development of the facilities, opportunities for professional development, increase in the awareness regarding the concept, cultural and traditional changes in attitudes towards learning a foreign language

School Climate Index Adaptation to Turkish: Reliability and Validity Study

Okul iklimi bir okulun kişiliği olarak tanımlanmakta, bir okulun etkililiği, verimliliği ve güvenliği için önemli görülmektedir. Okul iklimi konulu çalışmalar genellikle öğrenci görüşlerine başvurularak gerçekleştirilmiş, eğitim sisteminin, bir okulun etkililiği ve verimliliği için en önemli unsurlarından biri olan öğretmenlerin görev yaptıkları okul iklimine ilişkin algıları çok incelenmemiştir. Özellikle çok farklı türleri olan liselerde çalışan öğretmenlerin okulların iklimine ilişkin algılarını belirlemeyi amaçlayan çalışmalarda kullanılmak üzere bir okul iklim ölçeğinin Türkçe'ye uyarlanaması önemli görülmektedir. Bu çalışma ile alanyazında yaygın biçimde kabul gören Hoy, Smith, & Sweetland'ın (2002) geliştirdiği Okul İklim Ölçeği'nin Türkçe'ye uyarlanması amaçlanmıştır. Araştırma 2015 bahar döneminde Niğde ili Merkez ilçedeki 12 liseden 237 öğretmeninin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizleri sonuçlarına göre, ölçeğin Türkçe formu 27 madde ve dört alt boyuttan (meslektaş liderliği, profesyonel öğretmen davranışı, başarı baskısı ve kurumun savunmasızlığı) oluşmaktadır. Ölçek ayrıca benzeme ve ayırma geçerliğine sahiptir. Ölçeğin tümü ve alt boyutları için elde edilen içtutarlık katsayıları mükemmel düzeydedir. Sonuç olarak Okul İklim Ölçeğinin Türkçe'ye uyarlanması amacıyla gerçekleştirilen AFA ve DFA sonucunda ölçeğin güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı olduğu söylenebilirThe school climate is defined as the personality of a school, which is considered important for effectiveness, efficiency and safety of a school. Studies on school climate were usually conducted by referring to students' opinions, and the perception of the the teachers on school climate was not studied as much. Therefore, it seems important that the adaptation of a school climate scale to Turkic to be used in studies aiming to determine the perceptions of teachers who are working in very different types of high schools. The purpose of this study is to adapt the School Climate Scale developed by Hoy, Smith, ve Sweetland (2002), which is widely accepted in the literature, to Turkish. The research was conducted with the participation of 237 teachers working in 12 high schools in Niğde in the spring term of 2015. According to the confirmatory factor analysis results, the Turkish form of scale consists of 27 items and four sub-dimensions (colleague leadership, professional teacher behavior, achievement pressure and institutional vulnerability). The scale had also evidence for its convergent and discriminant validity. The internal consistency coefficients obtained for all of the scale and its sub-dimensions are excellent. As a result, it can be said that accordingly of the EFA and CFA, the scale is a dependable and legitimate estimation apparatu

TEACHERS’ OPINIONS REGARDING THE EFFECTIVE STRATEGIES FOR MANAGING DISRUPTIVE BEHAVIORS IN A CLASSROOM: A QUALITATIVE STUDY / SINIFTA İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARINI YÖNETMEDE ÖĞRETMENLERİN ETKİLİ OLDUĞUNU DÜŞÜNDÜKLERİ STRATEJİLER: BİR NİTEL ÇALIŞMA

The aim of this study is to determine the effective strategies for managing disruptive behaviors in a classroom-based on the opinions of teachers. In the present study, the qualitative case study methodology was used. The study was conducted with the participation of 19 female, 16 male teachers working at 7 different types of high schools (Anatolian High School, Science High School, Religious High School, etc.) located in Şanlıurfa province, Karaköprü district. The participants were selected through the maximum variation sampling technique. The data of the study was collected from a total of 35 volunteer teachers; 5 from each high school, with different seniority (3-22 years) and different subjects (vocational and academic subjects). The data for this study was collected using a semi-structured interview and analyzed by content analysis. According to the opinions of the participants; two main themes were formed as a. preventive strategies (rule-setting, building a good student-teacher relationship, instructional interactions) and b. behavior control strategies (direct or indirect intervention, punishment, after the class talk, referral). Bu çalışmanın amacı öğretmen görüşlerine göre sınıf içinde istenmeyen öğrenci davranışlarını yönetmede etkili olduğu düşünülen sınıf yönetim stratejilerini belirlemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması desenine göre tasarlanmıştır. Çalışma 2018-2019 eğitim öğretim yılında Şanlıurfa ili Karaköprü ilçesindeki 7 farklı türlerdeki (Anadolu lisesi, Fen lisesi, İmam Hatip lisesi vb.) devlet liselerinde görev yapan 19 kadın, 16 erkek toplam 35 öğretmenin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Örneklem maksimum çeşitlilik örnekle yöntemiyle belirlenmiş, her bir lise türünden meslek veya kültür dersine giren, mesleki kıdemleri 3-22 yıl arasında değişen 5 er öğretmenin gönüllü katılımı ile çalışmanın verileri toplanmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen ve açık uçlu iki sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Veriler, içerik analiziyle çözümlenmiştir. Görüşmelerden elde edilen verilerin analizine bağlı olarak, öğretmenlerin sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışını yönetmek için önleyici (kural koyma, iyi ilişki kurmak, yönlendirici/eğitici iletişim) ve davranış kontrol stratejilerine (dolaylı ve doğrudan müdahale, cezalandırma, ders sonrası öğrenci ile konuşma ve diğer profesyonellere yönlendirme) başvurdukları belirlenmiştir. Article visualizations

The Analysis of the Factors That Weaken Engineering Students’ Engagement and Lead Them to Transfer to Other Universities

Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin katılımını zayıflatan ve diğer üniversitelere geçiş yapmalarına neden olan faktörlerin analiz edilmesidir. Çalışmada, mühendislik öğrencilerinin katılımına odaklanılmıştır. Çalışma betimsel olarak desenlenmiştir. Katılımcılar daha önce farklı üniversitelerdeki mühendislik bölümlerinde okurken çeşitli nedenlerle bu üniversitelerden ayrılarak yeni bir üniversiteye geçiş yapmış toplam 13 öğrenciden oluşmaktadır. Katılımcılar ölçüt ve kar topu örnekleme yöntemlerine göre seçilmiştir. Çalışmada veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmış ve tematik olarak analiz edilmiştir. Elde edilen verilerin ışığında, öğrenci düzeyi faktörler, kurum düzeyi faktörler ve çevresel faktörler olmak üzere öğrenci katılımını zayıflatan ve başka üniversitelere geçiş yapmalarına neden olan üç tema ortaya çıkmıştır. Batı alanyazınıyla karşılaştırıldığında Türkiye bağlamında eğitsel beklentiler, program özellikleri, öğretim elemanı-öğrenci etkileşimi ve dış çevreyle (şehir özellikleri) ilişkili çeşitli faktörlerin farklılaştığı söylenebilir. Çalışmanın bulgularına dayalı olarak üniversiteler, politika yapıcılar ve araştırmacılara çeşitli öneriler sunulmuştur.The purpose of current study is to analyze the factors that weaken students’ engagement and lead them to transfer to other universities in Turkey. This study focuses on the engagement of engineering students with a qualitative descriptive design. Participants of the study are composed of the total 13 students who had been transferred from some other universities and enrolled in a new university in different engineering departments. Participants were selected by criterion and snowball sampling methods. In the study, the data were collected through semi-structured interviews and analyzed thematically. From the data, three main themes were emerged as student level factors, institution level factors and environmental factors weakening student engagement and leading them to transfer. When compared with the western college engagement and retention literature, it was found that there are several different factors related to educational aspirations, program characteristics, faculty-student interaction and external environment (characteristics of the city the university located in). Based on the findings of the study, some recommendations for universities, policy makers and researchers were provided

Mühendislik öğrencilerinin öğrenci katılımını zayıflatan ve diğer üniversitelere geçiş yapmalarına neden olan faktörlerin analiz

WOS:000449004100002The purpose of current study is to analyze the factors that weaken students' engagement and lead them to transfer to other universities in Turkey. This study focuses on the engagement of engineering students with a qualitative descriptive design. Participants of the study are composed of the total 13 students who had been transferred from some other universities and enrolled in a new university in different engineering departments. Participants were selected by criterion and snowball sampling methods. In the study, the data were collected through semi-structured interviews and analyzed thematically. From the data, three main themes were emerged as student level factors, institution level factors and environmental factors weakening student engagement and leading them to transfer. When compared with the western college engagement and retention literature, it was found that there are several different factors related to educational aspirations, program characteristics, faculty-student interaction and external environment (characteristics of the city the university located in). Based on the findings of the study, some recommendations for universities, policy makers and researchers were provided.Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin katılımını zayıflatan ve diğer üniversitelere geçiş yapmalarına neden olan faktörlerin analiz edilmesidir. Çalışmada, mühendislik öğrencilerinin katılımına odaklanılmıştır. Çalışma betimsel olarak desenlenmiştir. Katılımcılar daha önce farklı üniversitelerdeki mühendislik bölümlerinde okurken çeşitli nedenlerle bu üniversitelerden ayrılarak yeni bir üniversiteye geçiş yapmış toplam 13 öğrenciden oluşmaktadır. Katılımcılar ölçüt ve kar topu örnekleme yöntemlerine göre seçilmiştir. Çalışmada veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmış ve tematik olarak analiz edilmiştir. Elde edilen verilerin ışığında, öğrenci düzeyi faktörler, kurum düzeyi faktörler ve çevresel faktörler olmak üzere öğrenci katılımını zayıflatan ve başka üniversitelere geçiş yapmalarına neden olan üç tema ortaya çıkmıştır. Batı alanyazınıyla karşılaştırıldığında Türkiye bağlamında eğitsel beklentiler, program özellikleri, öğretim elemanı-öğrenci etkileşimi ve dış çevreyle (şehir özellikleri) ilişkili çeşitli faktörlerin farklılaştığı söylenebilir. Çalışmanın bulgularına dayalı olarak üniversiteler, politika yapıcılar ve araştırmacılara çeşitli öneriler sunulmuştur