Sincronía en la comunicación pedagógica y heterogeneidad de los grupos en el nivel de conocimientos previos: efectos en el aprendizaje en aulas digitales

Este artículo presenta los resultados de una investigación interesada en evaluar los efectos de la heterogeneidad de los grupos de estudiantes en el nivel de conocimientos previos y la sincronía en la comunicación de los mismos, sobre el aprendizaje de un dominio de conocimiento en un escenario de aula virtual. Se tomaron estudiantes de un curso de lógica matemática y se distribuyeron en dos grupos: uno integrado por estudiantes con conocimientos previos similares, y otro por estudiantes con conocimientos previos heterogéneos, los dos evaluados mediante un pre-test. Cada estudiante fue asignado aleatoriamente a uno de dos subgrupos: uno que usó como mecanismo de comunicación pedagógica el foro y otro que utilizó el chat. Por último, se diseñó un aula virtual siguiendo un Modelo de Reducción de Diferencias. La investigación concluye mostrando el efecto positivo del aprendizaje en contextos heterogéneos y la importancia del trabajo en equipo de los estudiantes. Se prueba que el Modelo de Reducción de Diferencias es un derrotero eficaz para lograr educación de alta calidad en aulas virtuales

Scaffolding online peer collaboration to enhance ill-structured problem solving with computer-based cognitive support.

The results reveal significant effects of procedure and metacognitive question prompts in ill-structured problem solving at both overall and univariate levels. However, there was no significant effect of online peer collaboration and no significant interaction. This study supported some previous research on using question prompts as a scaffolding strategy to support problem solving. Further, these findings support a redefined IDEAL problem solving model for solving ill-structured problems. The findings suggest many implications for instructional designers, educators in web-based learning environments, and educational researchers. These implications and the limitations of this study are discussed.The present study investigated the effects of question prompts and online peer collaborations on solving ill-structured problems. Sixty undergraduate students were randomly assigned to one of the four treatment groups: collaboration with question prompts, individual with question prompts, collaboration without question prompts, and individual without question prompts. Question prompts were designed to both facilitate problem solving procedure and promote students' metacognition. Students worked either individually or collaboratively with partners via MSN Messenger during the problem solving processes

La Plataforma Kahoot y la comprensión lectora en primaria en la Institución Educativa N° 0137 Miguel Grau Seminario, San Juan de Lurigancho 2019

El presente estudio de investigación titulado “Plataforma virtual Kahoot y la comprensión lectora en la institución educativa 0137 “Miguel Grau Seminario” de San Juan de Lurigancho”, es realizado con el único objetivo de determinar la relación que hay entre la plataforma virtual Kahoot y la comprensión lectora en los alumnos del V ciclo, en la cual presentan deficiencias en la textualizacion y vocabulario. Tuvo como problema principal la siguiente interrogante investigativa ¿Cómo se relaciona la plataforma virtual Kahoot con la comprensión lectora en loa estudiantes del V ciclo de primaria de la institución educativa 0137 Miguel Grau Seminario – San Juan de Lurigancho – 2019? Cuya respuesta correspondía determinar cómo se relaciona la plataforma virtual Kahoot con la comprensión lectora en los estudiantes del V ciclo de primaria de la institución educativa 0137 Miguel Grau Seminario – San Juan de Lurigancho – 2019. La metodología empleada de esta investigación es de tipo correlacional con un diseño de investigación no experimental. La muestra está compuesta por ciento cuarenta y ocho alumnos del V ciclo de primaria de la institución educativa 0137 “Miguel Grau Seminario”. Para la recolección de datos de la variable Comprensión lectora se aplicó una encuesta, el cual fue validado por juicio de expertos y se ha determinado su confiabilidad de 0,750 y para la variable de plataformas virtuales su confiabilidad fue de 0,757, mediante el estadístico Alfa de Cronbach, del mismo modo se tomó el coeficiente de correlación de Pearson que tuvo como resultado 0,700

Introducing computer supported co-operative learning to the curriculum of Islamic studies and Arabic language in Arabic Language Institute for non-Arabic speakers : teachers' perceptions, students' responses and administrators' views

The Saudi education system is facing a climate of change and interest in exploiting new technology and educational approaches to improve teaching and learning. In this climate, the present study explores the feasibility of introducing computer assisted cooperative learning at the Language Institute of Umm Al-Qura University, in terms of teacher attitudes to computers and their experience with/attitudes towards co-operative learning; administrative support for such innovation; and students' responses to a cooperative learning environment.A four-part Likert-type questionnaire was administered to 148 teachers of Arabic and Islamic Studies from four universities, to investigate their positive and negative attitudes to computers, feelings about computers' usefulness, and intimidation about using computers. At Umm Al-Qura University, views on co-operative learning were obtained from 35 teachers of Arabic and Islamic Studies, by means of interviews. Interviews were carried out with five senior administrators at the university, regarding development in curricula and teaching methods, including training and staff development needs and funding issues. Twenty-two students of elementary Arabic from the University's Language Institute took part in computer assisted cooperative learning sessions, using software developed by the researcher and were observed and interviewed.Teachers, irrespective of personal and professional characteristics, generally had positive attitudes to computers, while administrators claimed that efforts to provide computer access and training to teaching staff were underway. Teachers also had generally positive attitudes to cooperative learning, and some sceptics were won over by the sight of their students participating actively and with enjoyment in the sessions conducted by the researcher. There was however evidence of reluctance by teachers to give students responsibility for their learning. Teachers and administrators blamed each other for what they saw as stagnation in educational approaches, but both groups favoured change.The researcher concludes that the introduction of computer-assisted cooperative learning supported by appropriate training could benefit both students and teachers and offers recommendations for its implementation

Estudio teórico, desarrollo, implementación y evaluación de un entorno de enseñanza colaborativa con soporte informático (CSCL) para matemáticas

Los tres pilares que confluyen en este trabajo son: la Didáctica de las Matemáticas, el aprendizaje colaborativo y las tecnologías de la información y la comunicación. El primero como eje central y de referencia, el segundo como apuesta didáctica y el tercero como soporte y herramienta de puesta en práctica. La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación colaborativas en el ámbito de la didáctica de las matemáticas comporta un cambio de paradigma en su conceptualización y modificaciones en su desarrollo didáctico. En esta experiencia se trabajan diferentes aspectos relacionados, como: el cambio de paradigma en la enseñanza y aprendizaje matemáticos que la tecnolgoía ha ocasionado, las teorías psicopedagógicas educativas que deben fundamentar este tipo de enseñanza, la conceptualización de entornos virtuales de aprendizaje desde un punto de vista matemático, la mejora en la construcción del conocimiento matemático a través de medios tecnológicos, las dificultades y/o facilidades que aporta este tipo de desarrollos o las dudas se pueden formular alrededor de la calidad de la enseñanza colaborativa de las matemáticas con soporte TI