Designing and Delivering a Curriculum for Data Science Education across Europe

Data is currently being produced at an incredible rate globally, fuelled by the increasing ubiquity of the Web, and stoked by social media, sensors, and mobile devices. However, as the amount of available data continues to increase, so does the demand for professionals who have the necessary skills to manage and manipulate this data. This paper presents the European Data Science Academy (EDSA), an initiative for bridging the data science skills gap across Europe and training a new generation of world-leading data scientists. The EDSA project has established a rigorous process and a set of best practices for the production and delivery of curricula for data science. Additionally, the project’s efforts are dedicated to linking the demand for data science skills with the supply of learning resources that offer these skills

The European Data Science Academy: Bridging the Data Science Skills Gap with Open Courseware

As a global society, we are producing data at an incredible rate, fuelled by the increasing ubiquity of the Web, and stoked by social media, sensors, and mobile devices. However, as the amount of produced data continues to increase, so does the demand for practitioners who have the necessary skills to manage and manipulate this data. The European Data Science Academy (EDSA) is looking to bridge the data science skills gap by developing multimodal open courseware tailored to the real needs of data practitioners. The EDSA courseware is implemented as a combination of living learning materials and activities (eBook, online courses, webinars, face-to-face training), produced via a rigorous process and validated by the data science community through continuous feedback

Los cursos online masivos abiertos – MOOC como estrategia de marketing en las universidades

El marketing aplicado a las tecnologías modifica las prácticas y vías tradicionales en las que se ejecuta la información y la comunicación. Bajo la noción acerca de la composición básica del marketing tradicional que es definida por producto, precio, plaza y promoción. La estrategia de marketing con enfoque en las tecnologías transforma las reglas y amplían la noción incorporando asociaciones y la protección a los derechos autorales. La promoción de un producto tecnológico educativo gratuito mediante diversos recursos (redes sociales) conduce al usuario al acceso y aprendizaje de diferentes servicios. Hablando de Marketing, en el campo de la educación, es importante que las variables del producto/servicio tecnológico estén disponibles y con fácil acceso. Estudio señalan que la esencia del marketing comienza en la idealización del concepto, basándose en las necesidades presentadas por el objeto en estudio, concepto realizado a partir de una planeación para establecer acciones y propuestas. La vertiente de esta investigación tiene el enfoque en la tecnología de la información en marketing, un recurso de la filosofía de la gestión administrativa, y es entendido como una de las tareas del marketing dirigido a la información, buscando suministrar resultados positivos a las organizaciones. El objetivo de la investigación es la aplicación de esa vertiente a la Educación por medio de la divulgación de un Curso Online Masivo Abierto o MOOC por sus siglas en inglés (Masive Open Online Courses) partiendo del recuso de un video paper disponible en el Repositorio de Contenido de Información en Filmes (RECIF), dónde se conceptualiza este video como un Recurso Educativo Abierto (REA). De esta forma el curso es ofrecido sin costos, de forma libre y el aprendizaje es autónomo, permitiendo aún su reutilización por diferentes vías de administración educativa. El video paper del curso fue idealizado en el Encuentro Latinoamericano de Edificaciones y Construcciones Sustentables – ELECS en sus versiones 2013 y 2015m. En esta investigación la reutilización de video papers bajo la forma de un curso se define en el transcurso de la misma como una estrategia de marketing de la información que favorece la diseminación del tema sustentabilidad ambiental. Las redes sociales involucradas fueron Facebook®, Twitter®, entre otras. Por lo que se procedió a realizarse una planeación de una campaña de marketing seguida de la inserción en la internet conforme a la formulación de un plan de marketing basado en la literatura estudiada. El monitoreo de las acciones y sus resultados fueron medidos en la búsqueda de indicadores a partir del número de visualizaciones de los videos antes y después de la campaña de marketing. En resumen, en la investigación una vez que se usa el concepto REA al video paper, se aplica una vertiente del marketing – de la información – a fin de diseminar el curso en redes sociales y adecuarlo a las exigencias de un MOOC

La percepción del docente universitario ante el uso y valor de los datos abiertos

The advance of democratic awareness along with the increase inpopulation is provoking the need to offer the society data that our owngovernments are legally obliged to provide and that citizens need moreand more. Much of this data is offered in open mode; the so-called opendata (OD), which is current, future, openness, transparency, knowledge,efficiency, time saving, depth of research, development in education,precision analysis and therefore in the pathologies and diagnoses of anyarea of our life that is of interest to study. However, it is of little or no use to know all about it if we do not know what to do with it or have the capacity to exploit it. In this context, and faced with the scarce initiatives in the educational field, this study is presented with the objective of studying open data within the scope of the Spanish Faculties of Education, aiming to learn whether they can be used in higher education as a teaching resource. The main objective is to know what type of perception university professors have regarding the use and value of open data for the teaching-learning process.The sample was of 192 teachers, with a maximum margin of error applicable to non-segmented global data with a confidence level of 95.5%, which in the worst case (p = q = 50%) is ±7.2%. A non-experimental research design has been developed, of an exploratory type, using the instrument of the questionnaire for the collection of information. The results demonstrated that use in higher education requires an improvement of educational policy that promotes digital literacy thus promoting educational empowerment.El avance de la conciencia democrática en la sociedad junto con el aumento de población, incrementa exponencialmente la necesidad de ofrecer a la ciudadanía datos que los propios gobiernos se obligan legalmente y que los ciudadanos necesitan cada vez más. Muchos de estos datos son ofrecidos en modo abierto; son los denominados datos abiertos, Open Data en inglés (en adelante OD), y que son actualidad, futuro, apertura, transparencia, conocimiento, eficiencia, ahorro de tiempo, profundidad en la investigación, desarrollo en la educación, precisión en los análisis y por tanto en las patologías y diagnósticos de cualquier ámbito de nuestra vida que interese estudiar. No obstante, de poco o nada sirve conocer todo sobre los mismos si no sabemos qué hacer con ellos ni tenemos la capacidad para explotarlos. En este contexto, y ante las escasas iniciativas en el entorno educativo, se presenta el siguiente trabajo que tiene como objeto de estudio los datos abiertos dentro del ámbito de las facultades de educación españolas, intentando dar respuesta a si se pueden aprovechar en la enseñanza superior como recurso docente. Como objetivo principal se plantea conocer qué tipo de percepción poseen los docentes universitarios ante el uso y el valor de los datos abiertos para el proceso de enseñanza-aprendizaje. La muestra ha sido de 192 docentes, con un margen de error máximo aplicable a datos globales no segmentados con un nivel de confianza del 95,5%, que en el caso más desfavorable (p=q=50%), es de ±7,2%. Para ello, se ha elaborado un diseño de investigación no experimental, de tipo exploratorio, utilizando el instrumento del cuestionario para la recogida de información. Los resultados demuestran que el uso de datos abiertos en Educación Superior obliga a una mejora de las políticas educativas que impulse la alfabetización digital, fomentando con ello el empoderamiento educativo

Using the problem based learning method and educational technologies to teach open data: A design-based research approach

With Open Data becoming more popular and more public bodies publishing their datasets, the need for educating prospective graduates on how they can use them has become prominent. This study examines the use of the Problem Based Learning (PBL) method and educational technologies to support the development of Open Data skills in university students. The study follows a Design Based Research approach and consists of three phases: a) examination of stakeholders’ needs, b) design of an Open Data module, and c) re-design of the module based on the outcomes of its first run. The data collected throughout the three phases come from various sources, namely interviews with practitioners, focus groups with students, and tutors’ reflection. The findings suggest that while the PBL method is suitable for Open Data education, special care should be taken to ensure that the potential of educational technologies is fully realised. The study concludes with design principles that aim to guide instructors on how they can incorporate the PBL method and digital tools into Open Data education effectively

Teaching Linked Open Data Using Open Educational Resources

Recent trends in online education have seen the emergence of Open Educational Resources (OERs) and Massive Open Online Courses (MOOCs) as an answer to the needs of learners and educators for open and reusable educational material, freely available on the web. At the same time, Big Data and the new analytics and business intelligence opportunities that they offer are creating a growing demand for data scientists possessing skills and detailed knowledge in this area. This chapter presents a methodology for the design and implementation of an educational curriculum about Linked Open Data, supported by multimodal OERs. These OERs have been implemented as a combination of living learning materials and activities (eBook, online courses, webinars, face-to-face training), produced via a rigorous process and validated by the data science community through continuous feedback