Devenir des personnes handicapées après une formation Afpa

Les informations présentées dans ce document sont issues de l\u27enquête d\u27insertion à six mois des anciens stagiaires de l\u27AFPA et elles ont pour objectif d\u27établir une cartographie des personnes handicapées passées par ces formations. Il en ressort notamment que : - le niveau scolaire moyen est globalement moins élevé que celui des autres stagiaires de l\u27AFPA ; - immédiatement avant la formation les stagiaires handicapés sont moins souvent en emploi ou en formation et plus souvent au chômage que l\u27ensemble des stagiaires du segment ; - les orientations des personnes handicapées les conduisent vers des domaines et des niveaux de formation différents, dans leur répartition, de ceux suivis par l\u27ensemble des stagiaires ; - le placement de personnes handicapées remonte en 2006 pour revenir au niveau de 2004 (augmentation de 5 à 6 points par rapport à l\u27enquête 2005) ; - la hausse des embauches s\u27appuie notamment sur une bonne mobilisation des contrats aidés dans le secteur non marchand ; - enfin, les emplois trouvés par les stagiaires handicapés ne diffèrent pas de ceux trouvés par les stagiaires valides pour ce qui est du niveau de qualification, du salaire, ou encore de la correspondance entre emploi et formation suivie. Plus souvent embauchés en contrats aidés, les personnes handicapées travaillent un peu plus fréquemment que les valides dans des services publics après leur formation à l\u27AFPA. La grande majorité accède toutefois à un emploi dans une entreprise privée

From Studying to Teach to Learning to Teach: A Self-assessment Approach in Mentoring Primary Student Teachers

ABSTRACT: In an attempt to throw some light on the issues of mentoring student teachers, this article reports on a small-scale investigation carried out in a state-owned school, following an encouraged self-assessment and evaluation approach to help a primary student teacher to more easily move on from acting like a teacher to thinking like a teacher during the teaching practice. It offers some insights based on the analysis of the student teacher's reflections and self-evaluation in her teaching practice diary. Implications are drawn about the importance of self-evaluation and self-assessment in initial teacher education. РЕЗЮМЕ: В опит да се хвърли малко светлина по въпроса за наставничеството на стажант-учителите, тази статия представя едно проучване, проведено в държавно училище, следвайки самооценъчен подход по време на учебната практика, който да помогне на стажант-учителите по-лесно да преминат от "играта" на учител към мисленето на учител. Статията предлага коментар, базиран на анализа на размислите и самооценката в дневник на учебната практика на един студент. Направени са изводи за важността на самооценката в обучението на стажант-учителите. RESUME: Cet article, dans une tentative d’éclaircir dans une certaine mesure la question du monitoring des instituteurs-stagiaires, présente une étude, réalisée dans une école d’Etat, en suivant une démarche d’autoévaluation lors de la pratique éducative qui puisse aider les instituteurs-stagiaires de passer plus facilement du “jeu” d’enseignant à la manière de penser des enseignants. L’article offre un commentaire, basé sur l’analyse des réflexions et de l’autoévaluation dans un registre de la pratique éducative d’un étudiant. Des conclusions sont faites sur l’utilité de l’autoévaluation dans la formation des instituteurs-stagiaires

L'adaptation à la diversité ethnoculturelle : de la volonté à la pratique!

Affiche présentée dans le cadre du Colloque de l'ARC, «La relève scientifique et la recherche collégiale : pratiques inspirantes au regard des chercheuses et chercheurs, et enjeux spécifiques à la formation des étudiantes et étudiants», dans le cadre du 84e Congrès de l'Acfas, Université du Québec à Montréal, Montréal, le 10 mai 2016.Les stages dans le programme Soins infirmiers, au Québec, nécessitent une bonne maîtrise de la langue française, et la connaissance des codes culturels et des comportements sociaux. Par ailleurs, le facteur temps en milieu clinique exacerbe souvent les difficultés des stagiaires. Plusieurs analyses ont été effectuées pour trouver des façons d’aider les étudiantes et les étudiants immigrants à réussir dans ce programme, mais peu visant les enseignantes et les enseignants. Nous avons pour objectif général de voir jusqu’où le corps professoral en milieu clinique, dans le programme Soins infirmiers, s’est adapté ou a adapté son enseignement à la diversité ethnoculturelle des stagiaires. Les techniques de collecte de données utilisées dans cette recherche qualitative de type interprétatif sont le questionnaire et le groupe de discussion. Cette étude a conduit à  plusieurs constats, notamment : les enseignantes et enseignants de stage connaissent peu leurs stagiaires issus de l’immigration; les stagiaires issus de l’immigration ne répondent pas nécessairement aux interventions de leurs enseignantes et enseignants en situation d’incompréhension; les situations d’inconfort ou d’ambiguïté entre les enseignantes et enseignants et leurs stagiaires issus de l’immigration peuvent générer des émotions délicates et éprouvantes chez les deux parties

L'interaction en ligne pour développer la pensée réflexive des futurs enseignants : patterns réflexifs et influence de l'outil

Ce texte a pour objectif d'examiner comment la pratique réflexive se construit dans l'interaction en ligne des enseignants-stagiaires et quelle est l'influence de l'outil (ici, une liste de diffusion) sur leur pratique réflexive. Pour ce faire, nous commençons par présenter le cadre conceptuel de la pratique réflexive interactionnelle, qui a pour but de poser le rapport entre la pratique réflexive et l'interaction en ligne. Par la suite, nous exposons la méthodologie adoptée auprès de trois groupes d'enseignants-stagiaires et de leurs superviseurs. Les résultats concernent en premier lieu les patterns de pratique réflexive interactionnelle des enseignants-stagiaires puis l'influence de l'outil, que nous aborderons principalement en termes de limite de la liste de diffusion pour soutenir la pratique réflexive intearctionnelle

De l'observation à distance à l'observation in situ : étude des effets d'un dispositif innovant sur la professionnalisation des enseignants du second degré

Cet article décrit et analyse les effets d'un dispositif d'observation destiné aux professeurs stagiaires de l'enseignement secondaire d'un institut de formation en France ayant pour vocation de les préparer à leur première affectation professionnelle. Les résultats montrent le potentiel d'apprentissage généré par ces dispositifs d'observation vidéo et in situ des situations professionnelles mais aussi la nécessité d'accompagner l'analyse réflexive des stagiaires pour qu'elle puisse contribuer à leur propre développement professionnel

Les jeunes et les stages : rapport de recherche

Ce rapport de recherche, réalisé pour le compte du Comité consultatif Jeunes (CCJ) de la CPMT, documente le point de vue d’anciens stagiaires en provenance de différents horizons (employabilité, formation professionnelle, cégep et université) et de toutes les régions du Québec. Il dresse un bref portrait statistique des expériences de stage vécues par quelque 1700 jeunes, en plus de résumer les principaux thèmes abordés par les stagiaires lors de neuf groupes de discussion

Multicultural Education in Canadian Preservice Programs: Teacher Candidates' Perspectives

This report examines Canadian teacher candidates' perspectives on the multicultural education component of the preservice teacher education program they attend. The data analyze were collected through a questionnaire that set out to explore whether teacher candidates were satisfied with the multicultural education preparation they received and their ideas on how it might be improved. We present the findings in two parts. First we consider the teacher candidates' critiques and suggestions on multicultural education to reveal that the majority of respondents did not feel adequately prepared to the challenge teaching in ethno-racially diverse classrooms. Their responses point to specific programmatic and structural shortcomings of current multicultural curricula in Canadian teacher education programs. They suggest ways to improve the multicultural education curriculum including compulsory courses, more diversity among faculty and teacher candidates in the program, and an integrative approach across the teacher education curriculum. We then analyze the discourses embedded in their responses to examine how multicultural education is being understood by teacher candidates. Here we show that common understandings are often articulated through the paradigm of difference, through which the problems and the solutions are believed to be about the Other. We argue that these understandings promote rather than disrupt practices that sustain white hegemony. The article concludes with a discussion of the practical implications.Cet article porte sur les points de vue de stagiaires canadiennes sur la composante "éducation multiculturelle" de leur formation. Les données que nous analysons ont été recueillies par le biais d'un questionnaire cherchant à connaître dans quelle mesure les stagiaires étaient satisfaits de la formation qu'ils avaient reçue en éducation multiculturelle et leurs avis sur des façons de l'améliorer. La présentation des résultats se fait en deux parties. D'abord, nous nous penchons sur les critiques et les suggestions des stagiaires quant à l'éducation multiculturelle ; celles-ci indiquent que les stagiaires ne se sentaient pas suffisamment bien préparés pour enseigner dans des contextes où les élèves avaient diverses origines ethno-raciales. Les réponses des stagiaires font ressortir des lacunes relatives aux programmes et aux structures portant sur la formation en multiculturalisme au sein des études en pédagogie au Canada. Les stagiaires proposent des façons d'améliorer la composante "éducation multiculturelle" y compris des cours obligatoires, davantage de diversité au sein du personnel enseignant et des stagiaires dans les programmes de pédagogie, et une approche intégrative appliquée aux programmes d'études. Dans un deuxième temps, nous analysons les discours intégrés dans leurs réponses d'étudier I'interprétation que font les stagiaires de l'éducation multiculturelle. Nous révélons que leurs connaissances communes s'articu1ent souvent en relation avec Ie paradigme de la différence et selon lequel les problèmes et les solutions sont tenus porter sur l'Autre. Nous maintenons que, plutôt que d'aller à I'encontre des pratiques qui soutiennent I'hégémonie des Blancs, ces attitudes la promeuvent. Une discussion des implications pratiques de notre recherche vient conclure l'article

Les travaux d'utilité collective

Une étude réalisée par le CEE en 1986 avait permis d'analyser les conditions dans lesquelles différents organismes publics utilisaient les stagiaires TUC. Des spécificités importantes concernant le mode de sélection, ainsi que l'organisation des stages, conduisaient à identifier plusieurs politiques des organismes : occupation des jeunes stagiaires dans des petites communes pour atténuer le chômage, stages de formation professionnelle supposant une sélection rigoureuse, ou encore situations s'apparentant au bénévolat dans les associations. L'étude présentée ici prolonge ce travail en proposant une analyse centrée sur les activités des stagiaires. Une telle tâche n'est pas simple, compte tenu de la diversité des situations et du caractère souvent très informel de l'insertion des« tucistes ». La répartition par fonction à un niveau détaillé et suivant les organismes permet néanmoins de faire le point sur une zone d'activité qui demeure importante et qui est représentative de ces dispositifs de durée limitée qui permettent d'aménager les périodes de chômage et d'insertion des jeunes