Performance of the Brazilian Federal Institutions of Professional, Scientific and Technological Education on ENEM

O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é uma avaliação em larga escala e atualmente os seus resultados são utilizados como critérios de seleção de grande parte das instituições de ensino superior brasileiras. Considerando a especificidade das instituições federais de educação profissional e tecnológica que oferecem ensino médio público e gratuito, o objetivo deste estudo é analisar o desempenho das instituições da rede federal de educação profissional e tecnológico no Exame Nacional do Ensino Médio. Esta é uma pesquisa descritivo-exploratória e quantitativa. Para tanto, utilizamos os últimos microdados disponibilizados pelo ministério da educação em 2015. Foram extraídos os desempenhos nos exames das instituições da rede federal, escolas Estaduais, Municipais e Privadas. A análise foi realizada nas quatro áreas do conhecimento (Linguagens e Códigos, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ma-temática) e uma redação. Os resultados demonstraram que o desempenho médio das instituições da rede se sobressai diante das instituições de esfera administrativa municipal, estadual e privada, mesmo considerando apenas os 30 melhores estudantes de cada instituição, exceto para redação quando comparadas com as privadas. Concluímos que a rede federal de educação profissional e tecnológica, quando comparado com os demais tipos de instituições apresentam melhor desempenho no Exame Nacional do Ensino Médio em todas as áreas de conhecimentoThe National Exam of Upper Secondary Education (ENEM) is a large-scale evaluation whose results are currently used as selection criteria for most part of Brazilian higher education institutions. Considering how specific these federal institutions of professional and technological education are, and also the fact they offer public and free high school education, the objective of this study is to analyze the performance of these federal institutions of professional and technological education on National Exam of Upper Secondary Education. This is a descriptive-exploratory and quantitative research. To do it so, the latest microdata were used, provided by the Ministry of Education in 2015. The examinations’ results were extracted, originally from the federal institutions, state, municipal and private schools. The analysis was carried out in the four knowledge areas (Languages and Codes, Natural Sciences, Humanities and Mathematics) and an essay. The results have shown that the average performance of the federal institutions stands out in front of the municipal, state and private ones, even considering only the 30 best students of each institution, except for the writing section, when compared to the private ones. We conclude that the federal network of professional and technological education, when compared to the other types of institutions, has been presenting a better performance on National Exam of Upper Secondary Education in all areas of knowledg

O atendimento educacional aos alunos com altas habilidades/superdotação na Rede Pública Estadual do Paraná: uma história recente

Metadados do Trabalho de Conclusão de Curso: O atendimento educacional aos alunos com altas habilidades/superdotação na Rede Pública Estadual do Paraná: uma história recente, pela discente: Ana Paula Leandro Gonçalves, sob Orientação de Catarina Costa Fernandes do curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado na perspectiva da Educação Inclusiva (2015-2016) da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA), no Repositório Institucional da UNILA (RI-UNILA).O atendimento educacional aos alunos com altas habilidades/superdotação na Rede Pública Estadual do Paraná: uma história recent

Extensão na Educação Profissional e Tecnológica e Práticas Educativas com Comunidade(s): Desafios e Possibilidades

Assumimos que a Extensão é uma prática educativa que sempre esteve imbricada às universidades. Mas, em virtude da sua incorporação à educação profissional e tecnológica (Lei 11.892/2008) ela passou a ter a mesma representatividade nos Institutos Federais. Entretanto, a extensão no âmbito da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, apresenta algumas especificidades fazendo-se necessário compreender o seu significado, os desafios educacionais que lança e também suas possibilidades de implementação. Neste texto partilhamos resultados parciais de um Estudo de Caso neste âmbito, o qual realizamos no âmbito da Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (Universidade de Évora, Portugal), e ainda em desenvolvimento. Assim, os objetivos desse artigo são discutir e refletir sobre a extensão como prática educativa que se desenvolve por meio da interação com as comunidades, ou seja, um enfoque da nossa pesquisa. Para tanto, embasamos a nossa partilha fazendo ressaltar alguns autores, como é o caso de Freire (2015), Sousa (2001), Tavares (2001), Silva (2001), Cover (2014), Pacheco (2011), Xavier et al (2013), Galli et al (2013) ou Demo (2001). A análise documental mostra que a extensão apresenta diferentes perspectivas de compreensão (assistencialista, prestação de serviços e princípio educativo) e que o assistencialismo se acentua na educação profissional e tecnológica em virtude da construção histórica da Rede Federal como instituição de amparo aos menos favorecidos. Mas, os Fóruns de Extensão relacionados à Rede Federal apontam para uma construção da extensão como uma prática educativa que se constrói por meio da interação com a comunidade externa. O nosso estudo vai apontando possibilidades para isso acontecer e mostra que podem ser programas e projetos realizados em contexto real e comunitário. No entanto, é preciso não dissociar a extensão como princípio educativo das dimensões do ensino e da pesquisa, para esbater tradicionais preponderâncias e fragmentações de saberes, o que parece conseguir-se com sucesso se existir participação e cooperação

Rede Nacional de Escolas de Governo no Brasil: aprendizagens e desafios

Este artigo apresenta a evolução de reflexões sobre o papel da Rede Nacional de Escolas de Governo no Brasil, em sequência a trabalhos apresentados em congressos anteriores do CLAD (Carvalho, 2005, 2009). O contexto brasileiro, nos aspectos que mais afetam os desafios postos aos processos de capacitação profissional de servidores públicos, é inicialmente apresentado, para facilitar a apreensão das experiências que serão analisadas. Em seguida, é feita a caracterização da Rede Nacional, apontando-se alguns de seus resultados. Outras experiências de Rede, em geral atuando como “sub-redes” da Rede Nacional são descritas: relata-se a situação da articulação das escolas de governo no âmbito do Poder Executivo Federal, o chamado “Sistema de Escolas de Governo da União”; em seguida são apresentadas três experiências existentes no nível subnacional, de redes em funcionamento em três dos estados brasileiros, tratando dos casos da “Rede Estadual de Escolas de Governo do Paraná”, do projeto em implantação denominado “Rede Escola de Governo do Estado do Rio Grande do Sul”, e da “Rede Estadual de Escolas de Governo do Ceará”. Em seguida, faz-se o relato da articulação em rede das escolas vinculadas aos tribunais de contas, a “Rede de Educação Corporativa dos Tribunais de Contas”. Ao final, são construídas reflexões sobre o que essas distintas experiências de redes de capacitação apontam de específico, com vista a contribuir para o debate sobre as diversas opções político-organizativas que podem ser implementadas para o aumento da sinergia e capacidade de atuação das entidades formadoras, com vista à melhoria da qualidade do serviço público brasileiro, por meio do investimento na educação e qualificação profissional dos agentes públicosNúmero de páginas: 23 p.Escola de GovernoArtigo apresentado ao XVII Congreso Internacional del CLAD sobre la Reforma del Estado y de la Administración Pública, Cartagena, Colombia, 30 oct. - 2 Nov. 201

Para quem e com que estratégias falam essas reportagens?

Este artigo pretende decompor e analisar metodologicamente duas reportagens do Balanço Geral, telejornal da TV Vitória, afiliada Rede Record de Televisão no Espírito Santo. De forma articulada, vamos utilizar operadores de análise construídos pelo Grupo de Pesquisa em Análise de Telejornalismo, da Universidade Federal da Bahia (GPAT-Ufba): o mediador, o texto verbal, o contexto comunicativo e o pacto sobre o papel do jornalismo. O objetivo é atender a um pedido de parecer técnico encaminhado pela Procuradoria da República ao Observatório da Mídia, grupo de pesquisa ligado ao Departamento de Comunicação Social, da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes)

Tecnologia social: uma estratégia para o desenvolvimento

Esta publicação apresenta reflexões de diversos representantes de instituições governamentais, do terceiro setor, da sociedade civil e de universidades sobre o tema da Tecnologia Social

GESTÃO EM REDE MULTICÂMPUS: A EXPERIÊNCIA DO INSTITUTO FEDERAL DE SANTA CATARINA – IFSC

O presente trabalho visa apresentar e analisar o modelo de gestão adotado atualmente pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), abordando os aspectos da governança, sustentabilidade, democracia e atuação em rede multicâmpus, especialmente no âmbito administrativo e sob o aspecto da gestão do conhecimento. A instituição, formada por 22 câmpus, localizados em 20 cidades de Santa Catarina e uma reitoria, com sede em Florianópolis, conta com mais de 2.000 mil servidores e 29.000 mil alunos. Atua na educação profissional, científica e tecnológica, oferecendo cerca de 400 cursos, distribuídos em 12 eixos tecnológicos, desde a formação inicial continuada até a pós graduação stricto e lato sensu, passando pelo ensino técnico de nivel médio e cursos superiores de tecnologia, engenharias e licenciaturas. Para subsidiar o ciclo de desenvolvimento institucional, o IFSC tem sido referência na qualificação do processo de planejamento estratégico e na incorporação dos pressupostos da gestão do conhecimento e da gestão em rede. Serão analisadas, assim, as estruturas de governança da Rede IFSC e as principais diretrizes e processos que orientam, qualificam e diferenciam a sua gestão

Seleção e uso do livro didático na visão de professores de ciências: um estudo na rede municipal de ensino de Florianópolis

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013O presente trabalho é uma dissertação de Mestrado, desenvolvida no Programa de pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, da Universidade Federal de Santa Catarina. Nesta pesquisa investigo aspectos relacionados à seleção e ao uso do livro didático (LD) de Ciências por professores de escolas da rede municipal de ensino de Florianópolis, Santa Catarina. Os docentes participantes da pesquisa fornecem informações sobre sua formação e as formas de seleção e utilização do livro didático de Ciências e a qualidade deste material, em suas visões. Os dados são obtidos através de entrevistas semi-estruturadas com os docentes, transcritas e analisadas com a ajuda da Análise Textual Discursiva (ATD). A fala dos professores permite fazer algumas inferências sobre as políticas de distribuição de LDs nas escolas da rede municipal de ensino e o trabalho docente relacionado a estes materiais. Os resultados da investigação apontam que o professor de Ciências é o responsável pela escolha do LD dentro da rede municipal de ensino de Florianópolis. Estes docentes afirmam escolher os LDs baseados em elementos como a proposta curricular do município e o projeto político-pedagógico da própria escola, consideram-se razoavelmente satisfeitos com a forma com que selecionam e utilizam o livro didático em seus trabalhos e pensam que a qualidade deste material vem melhorando. Por fim manifestaram visão positiva sobre a presença destes livros em suas escolas e sobre a forma com que os mesmos são empregados nos seus trabalhos. 2013-12-05T23:55:26

THE EFFECT OF TITLE I OF THE 1949 FEDERAL HOUSING ACT ON NEW YORK CITY COOPERATIVE AND CONDOMINIUM CONVERSION PLANS

In 1985, three Manhattan housing projects were in litigation to convert the units from rental to condominiums or cooperative ownership. However, each project\u27s redevelopment agreement, consistent with Title I of the 1949 Federal Housing Act, required that no change be made without consent of the City Planning Commission and the Board of Estimates of the City. This Note analyzes whether the conversion of rental units built under Title I to ownership units constitutes a change as interpreted by the New York courts. The interpretation of the term change under the Title I redevelopment agreements will be analyzed from both the City of New York\u27s and the private developer\u27s views. In addition, the legislative purposes behind Title I\u27s enactment will be examined from the perspectives of both the City of New York and the private developer. Finally, the current status of Title I will be discussed. This Note concludes that a change, for purposes of New York City redevelopment agreements drafted pursuant to Title I, refers only to land use and density and does not relate to the form of ownership. Therefore, city approval should not be required for a Title I building to convert to condominium or cooperative status

Projeto trajetórias criativas: Uma proposta metodológica para o atendimento de jovens de 15 a 17 anos no Ensino Fundamental

Trabalho apresentado no 31º SEURS - Seminário de Extensão Universitária da Região Sul, realizado em Florianópolis, SC, no período de 04 a 07 de agosto de 2013 - Universidade Federal de Santa Catarina.trata-se de um programa de caráter experimental, que vem contribuindo para o atendimento de professores de escolas da rede pública, envolvidos diretamente com a problemática de uma população estimada em 4 milhões de jovens estudantes, com idades entre 15 e 17 anos, que ainda não concluiu o ensino fundamental em nosso país, e que têm sido alvo de esforços governamentais, em nível federal e estadual, a partir da Diretoria de Currículos e Educação Integral da Secretaria de Educação Básica do Ministério de Educação, bem como da Secretaria Estadual de Educação do RS (SEDUC/RS), respectivamente