Investigating mathematics and learning to teach mathematics

This paper deals with an idea that plays an increasing role in teaching and in teacher education—investigating as a powerful paradigm of knowledge construction. Investigations may be carried out both in learning mathematics and in learning how to teach mathematics at preservice and inservice levels. I look into investigations in mathematics and in the mathematics curriculum, pointing out some issues that teachers face proposing them in the classroom. Then, I discuss teacher education and professional development, stressing the value of investigations about practice as a means of developing knowledge. I conclude with examples of work done by preservice and inservice teachers and by teams of teachers and researchers focusing on pupils’ investigative work in mathematics classes that illustrate the educational value of this activity and discuss the roles of the teacher.Este artigo baseia-se numa ideia que desempenha um papel crescente no ensino e na formação de professores – investigar constitui um paradigma poderoso de construção do conhecimento. Tanto podem ser realizadas investigações no ensino da Matemática como na formação inicial e contínua do professor de Matemática. Assim, analiso o papel das investigações em Matemática e no currículo de Matemática, apontando algumas questões que os professores enfrentam quando as propõem na sala de aula. De seguida, discuto a formação de professores e o desenvolvimento profissional, dando ênfase ao valor das investigações sobre a prática como meio de desenvolver novo conhecimento. Concluo com exemplos de trabalho realizado por professores em formação inicial e contínua e por equipas de professores e investigadores que se centram no trabalho investigativo dos alunos realizado nas aulas de Matemática, exemplos esses que ilustram o valor educacional desta actividade e permitem discutir os papéis do professor

Stresse ocupacional em professores do ensino básico : um estudo sobre as diferenças pessoais e profissionais

Este trabalho analisa a experiência de stresse, “burnout”, comprometimento organizacional e satisfação/realização em professores do ensino básico (n=94). Avaliaram-se as seguintes dimensões: fontes de stresse, “burnout”, comprometimento organizacional e satisfação/realização profissional, numa metodologia transversal. Sete aspectos devem ser realçados: i) 45% dos professores percepcionaram a profissão como muito stressante; ii) a exaustão emocional foi a dimensão mais prevalente na experiência de “burnout” (10.6%); iii) não foram encontradas diferenças em função do sexo; iv) professores mais novos apresentaram maior stresse relacionado com a carreira docente, despersonalização e menor satisfação e realização pessoal e profissional; v) professores a leccionaram a alunos mais velhos (3º ciclo) evidenciaram maior stresse, despersonalização e menor comprometimento organizacional; vi) professores com vínculos laborais mais instáveis evidenciaram maior stresse relativo à carreira docente e vii) professores com mais horas de trabalho manifestaram maior stresse relativo ao trabalho burocrático. No final, são discutidas algumas implicações práticas dos resultados encontrados

Guia de tutoria de área

O Guia de Tutoria de Área tem como foco central os profissionais que vão atuar como tutores de professores. A publicação apresenta as estratégias que devem nortear o trabalho desse profissional para que ele se prepare para fazer uma boa gestão da sala de aula, identificando as dificuldades de aprendizado da turma, ouvindo o aluno e refletindo, também, sobre a própria atuação

A sala: Exposições 2014: Projeto de Extensão Ações Educativas na Galeria de Arte A Sala do Centro de Artes da UFPel

A SALA é de suma importância, enquanto instância educacional e expositiva pública, localizada no Centro de Artes, que promove a partilha da produção artística contemporânea com o corpo docente, o corpo discente e com a comunidade em geral. É o espaço que apresenta a obra de arte e promove a sua fruição, como também envolve práticas profissionais que possibilitam aos estudantes de arte conhecer as etapas que envolvem a realização de uma exposição, ou seja, os projetos de curadoria, de expografia, a montagem, a produção gráfica de divulgação, encontros com o artista, ações educativas, a documentação, entre outras atividades necessárias para que as mostras aconteçam. De maneira intensa e constante os alunos são colaboradores e apreciadores das exposições, adquirindo saberes indispensáveis à formação universitária

E-portfolio in education. Practices and reflections

The main activities of the digiFolio Project include: Building a common knowledge base supported by research work on the theory of portfolio usage; Paper and online publication of the results of the research work; Establishment of the pedagogical model for the training course; Analysis of the existing technological infrastructures for digital portfolio usage; Adjustment of the best tools and training course setup; Piloting and evidencing of the training course; Monitoring of the trainees' work by using a specific online teachers' support structure; International seminar. Website: http://digifolioseminar.org/?The present publication addresses the use of digital portfolios in educational context and it is one of the latest dissemination activities of the Digifolio project – Digital Portfolio as a strategy for teachers’ professional development, a COMENIUS 2.1 project which was carried out between 2005 and 2008. It involved several universities and teacher training institutions from five different European countries. The project, which main focus was the reflection on the potentialities of portfolios and digital technologies in the perspective of teachers’ professional development, came to its end with an international seminar which aimed at disseminating the work produced in the frame of a previous teachers training course, as well as allowing and welcoming the contribution of other education professionals with their practices and reflections on the above-mentioned thematic.Europeen Comissio

Novos paradigmas na educacão online com a aprendizagem aberta

This paper aims to discuss important concepts related to online education which bring a new educational paradigm: open learning through free learning materials and technologies. In this context, we present the OpenLearn Project – virtual environment based on the platform Moodle with educational resources developed by the Open University. The purpose of the OpenLean project is widening participation through digital inclusion and free access to higher education learning. The OpenLearn offers not only course contents, but also new technologies integrated for collective construction of knowledge such as: the software tool Compendium and the web application for video conference Flashmeeting. In the end, we highlight some important actions to facilitate interactivity and co-authorship for learning communities

Research and practice: Bridging the gap or changing the focus?

Bridging the gulf that tends to persist between research in mathematics education and mathematics teaching practice is a timely issue. This comment addresses the impact of research not only on teachers’ practices and the curriculum, but also on students’ practices, teacher education practices, the educational market, and the society at large. It argues that for research to bring about changes in mathematics teaching and learning we need to act at a systemic level. It also argues that if we want to have a real influence on practice, we need to see that as a problem on itself. It concludes indicating that our con-fidence in the power of research to understand phenomena and intervene in practice must be combined with an attitude of social responsiveness, working closely with different social partners and being critical and reflective about what we do.Tapar o fosso que tende a persistir entre a investigação na educação matemática e a prática de ensino é uma questão urgente. Este comentário debruça-se sobre o impacto da investigação não apenas nas práticas de ensino dos professores e no currículo, mas também nas práticas dos alunos, nas práticas de formação de professores, no mercado educacional, e na sociedade em geral. Argumenta que, para que a investigação traga mudanças no ensino e na aprendizagem da Matemática, é necessário agirmos ao nível sistémico. Também argumenta que, se quisermos ter uma influência real na prática, precisamos de ver que isso constitui um problema em si mesmo. O artigo conclui indicando que a nossa confiança no poder da investigação para compreender os fenómenos e intervir na prática deve ser combinado com uma atitude de responsabilidade social, trabalhando estreitamente com diferentes parceiros sociais e sendo críticos e reflexivos em relação ao nosso próprio trabalho

Analysing projects of professionalizing education: The challenge of quality

This work intends to describe the theoretical-conceptual design of an investigation whose main aim is to analyse and interpret an ongoing process of reconstruction of a teacher education curricular project (1st to the 4th grade teaching) as well as its bases. We use several theoretical frameworks that form three dimensions of analysis: curricular, organisational and personal / interpersonal. We are seeking to identify points and levels of intersection of these analysis dimensions, in search of a "pluralist" synthesis of several theoretical frameworks, that will provide conceptual consistency to the interpretations of the phenomenon under scrutiny