Plagio y uso de tecnología en estudiantes de secundaria

The use of the different tools and resources available on the web has the potential to affect the level of plagiarism at all educational levels. This article approaches the relationship between the use of Internet resources and the levels of plagiarism among high school students in Ecuador. Quantitatively, 16,546 surveys of high school students were conducted and the students were classified using the k-means method according to the use of Internet tools. Cause-effect relationships were established through logistic regression between classifications and the levels of plagiarism. The results show that Internet skills and student confidence in the Internet directly affect plagiarism levels. It was found that plagiarism depends on the confidence levels of the students and on the variables connection days per week, level of Internet knowledge, hours connected per day and years of experience as an Internet userEl uso de las diferentes herramientas y recursos de la web tiene el potencial de afectar el nivel de plagio. Este artículo aborda la relación entre el uso de recursos de Internet y los niveles de plagio entre estudiantes de secundaria en Ecuador. Cuantitativamente, se realizaron 16.546 encuestas a estudiantes de secundaria y se clasificó a los estudiantes mediante el método de k-medias según el uso de herramientas de Internet. Las relaciones causa-efecto se establecieron mediante regresión logística entre las clasificaciones y los niveles de plagio. Los resultados muestran que las habilidades de Internet y la confianza de los estudiantes en Internet afectan directamente los niveles de plagio. Se encontró que el plagio depende de los niveles de confianza de los estudiantes y de las variables días de conexión a la semana, nivel de conocimiento de Internet, horas conectadas por día y años de experiencia como internaut

“Navegar é preciso” : o Continuum Experiencial de Programação com a Web

Esta tese busca compreender a valorização da busca na Web e as implicações dessa experiência para estudantes universitários de Computação na resolução de problemas de programação. A partir da percepção de experiência, revelada no cenário da prática de programação, apoiada pela Web, desdobra-se esta pesquisa em dois caminhos investigativos: a ação do estudante e a operação do meio. O entendimento da disponibilidade da solução de programação mobiliza a discussão sobre a cópia, já o ambiente compelidor da Web põe em pauta o processo da busca. Sendo assim, o percurso realizado nesta tese, começa em Buscando o lugar da experiência, no qual apresentamos a preocupação inicial a partir da fala de um estudante - “Se não está na Internet, não existe” - no contexto da disciplina de Estrutura de Dados. Como trabalho científico, analisamos estudos relacionados que discutem o plágio do código-fonte e o efeito descalibrado do próprio conhecimento, promovido pelo acesso à Web. Na continuação, nos aproximamos da preocupação inicial com a teoria, defendida por John Dewey, para formular o entendimento de experiência e discutir os princípios de continuidade e de interação. Também, trouxemos para a discussão Jorge Larrosa, Alberto Cupani, Marshall McLuhan e William Powers. No andamento, problematizamos o objeto da pesquisa e as condições do contexto Web, reafirmamos a necessidade de pensá-lo como algo a refletir e considerar. Em Buscando significados, apresentamos o quadro metodológico que inclui os dados de um questionário quantitativo, aplicado a estudantes universitários (n=149 respostas), o qual fornece indícios acerca da valorização da experiência com a Web, sustentada na importância, satisfação e indispensabilidade que atribuem ao meio. Os resultados são aprofundados na etapa qualitativa, na qual é possível perceber as implicações da relação com o meio nas entrevistas com estudantes que participaram de atividades de desafios de programação. Assim, conduzimos a tese, no sentido de uma concepção autêntica de que navegar é preciso, mas é também necessário estarmos atentos à situação de cada experiência, pois serve de instrumento para a promoção do continuum experiencial. Observamos que os estudantes entendem a sua experiência com a Web como positiva e são cientes das boas e más implicações desta. Porém, ao contrário do que pensávamos em nosso pressuposto, os estudantes abrem mão de parte da consciência crítica e do desenvolvimento educativo da experiência por vantagens que caracterizam um agir tecnológico no tempo, nos protocolos e nos hábitos.Understanding the implications of the Web experience for university students of Computing, in solving programming problems, is the purpose of this study. Based on the perception of experience revealed in the scenario of web-based programming practice, this research unfolds in two investigative paths: student action and the operation of the environment. The understanding of the availability of the programming solution mobilizes the discussion about copying, and Web’s compelling environment that puts the search process into question. The study begins with the presentation of the initial concern from a student speech – "If it isn’t on the Internet, it doesn’t exist." – in the context of the Data Structure discipline. An analysis of related studies that discuss the plagiarism of the source code and the de-calibrated effect of the own knowledge promoted by the Web access is carried out. The initial concern is approached with the theory supported by John Dewey, Jorge Larrosa, Alberto Cupani, Marshall McLuhan and William Powers. As the study moves forward, the research object and the conditions of the context are problematized so as to reaffirm the need to think of it as something to be reflect and considered. The method includes data from a questionnaire applied to university students (n = 149 answers), that shows evidence about the Web experience heps solving programming problems. Thus, this proposal leads to an authentic conception that navigation is necessary, but that it is also necessary to be attentive to the situation of each experience, since it will serve as an instrument to promote the experiential continuum - principle discussed by Dewey. After delineating the research object, the methodological framework is proposed to define the conditions under which we can talk about the object and to advance in order to legitimate it. We note that students see their Web experience as positive and are aware of the good and bad implications. However, contrary to what we thought, students give up on their critical awareness and the educational development experience in exchange for advantages that characterize an essentially technological action in time, protocols and habits