Digital STiteling: co-creation of a teacher and a student

У статті аналізуються можливості технології сторітеллінгу як інструмента співтворчості педагога та учня нової української школи, пропонується зміст та структура відповідного спецкурсу для науково-педагогічних працівників та методистів.The article analyzes the possibilities of the technology of stoitelling as an instrument of co-creation of a teacher and a pupil of a new Ukrainian school; the content and structure of the corresponding special course for the scientific and pedagogical workers and methodologists is proposed

Цифровий сторітелінг в освіті дорослих: бар'єри та шляхи їх подолання

У сучасному цифровому глобалізованому світі зростає важливість підготовки педагогів до практичного застосування нових засобів та технологій, зокрема технології цифрового сторітелінгу, або розповіді цифрових історій за допомогою сучасних комп’ютерних засобів. У статті обґрунтовуються переваги цифрового сторітелінгу, його зв'язок з освітніми стандартами; аналізуються фактори, які перешкоджають його використанню. За даними опитування науково-педагогічних працівників та методистів різного фаху під час курсів підвищення кваліфікації з’ясовано, що тільки чверть респондентів використовувала чи використовує цей метод, а близько 72% опитаних готові розглянути таку можливість. За емпіричними даними засобами факторного аналізу побудовано модель щодо можливих чинників, які перешкоджають використанню цифрового сторітелінгу в освіті. Перший фактор пов'язаний з відсутністю необхідних засобів, другий – з опором до змін, третій – з браком часу та відсутністю технічної та методичної підтримки з боку освітнього закладу. Визначаються можливі шляхи подолання цих бар’єрів. Розкрито структуру та зміст спецкурсу для науково-педагогічних працівників та методистів системи освіти «Цифровий сторітелінг в освіті дорослих», який пропонується в межах системи підвищення кваліфікації. Мета спецкурсу: забезпечити методичну підтримку освітян з питань цифрового сторітелінгу та його використання шляхом обговорень сильних та слабких сторін; прийомів, засобів та сервісів; надання досвіду створення та поширення цифрових історій. Розроблено методичне забезпечення спецкурсу: програма спецкурсу, лекції-презентації з основ цифрового сторітелінгу, практичні завдання для виконання та обговорення. Обґрунтовано зміст етапів залучення науково-педагогічних працівників до технологічно доповненої цифровим сторітелінгом освітньої практики (орієнтації, прийняття, оцінки, інновацій та інституціоналізації). Аналізуються шляхи використання фрагментів масових онлайн курсів з тематики цифрового сторітелінгу для здійснення змішаного навчання науково-педагогічних працівників.In the modern digital globalized world, it is becoming more and more important to train educators for practical application of new tools and technologies, such as digital storytelling. The article substantiates the benefits of digital storytelling and its connection to educational standards as well as analyzes the factors that hinder its use. According to the survey of teaching staff and methodologists of different professions during retraining courses, only a quarter of respondents use or have used this method, and about 72% of respondents are ready to consider it. A 3-factor model on possible barriers that impede the using of digital storytelling in education was developed on the basis of the empirical data with the help of a factor analysis tool. The first factor was related to the lack of necessary resources, the second one - to resistance to change, the third one - to the lack of time and lack of technical and methodological support from the educational institution. Possible ways to overcome these barriers are identified. The article describes the structure and content of the special course for educators, namely “Digital Storytelling in Adult Education”, aimed at providing methodological support to educators on digital storytelling and its use by discussing the positives, risks, techniques, tools and services, providing experience in creating and sharing digital stories. The content of the stages of involvement of pedagogical staff in the educational practice (orientation, acceptance, evaluation, innovation and institutionalization) is substantiated. The article describes the developed methodological support of the special course: the special course curriculum, lectures on the basis of digital storytelling, examples of practical tasks for implementation and discussion. The article analyzes the ways to use the fragments of massive open online courses on digital storytelling in order to implement blended learning of teaching staff

Professional development of specialists in adult education: history, theory, technology: The Collection of Materials of the 2nd All-Ukrainian Scientific and Practical Internet Conference April 28, 2017

Матеріали конференції з проблем професійного розвитку фахівців у системі освіти дорослих. Предметом дискусії у запропонованих матеріалах насамперед став сам феномен професійного розвитку освітянина, що зумовлено сучасними реформаційними процесами в українському суспільному та освітньому просторі. Інше коло питань стосуються самої природи формальної, неформальної та інформальної освіти, які професіонали здійснюють таку освіту. Досліджуються співвідношення інформаційних технологій та професійного розвитку фахівця, акцентуються у наукових розвідках увага на проблемах психологічного супроводу професійного розвитку фахівців. Для теоретиків і практиків освіти дорослих, працівників вищих навчальних закладів, організаторів післядипломної педагогічної освіти, слухачів курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників, керівників загальноосвітніх навчальних закладів та установ системи загальної середньої освіти, методичних служб усіх рівнів, а також усіх, хто цікавиться питаннями модернізації вітчизняної формальної та неформальної освіти дорослих.Materials of the conference on the professional development of specialists in the adult education system. The subject of the discussion in the proposed materials was, first of all, the phenomenon of professional development of the educator, which is conditioned by modern reform processes in the Ukrainian public and educational space. Another set of questions relates to the very nature of formal, informal and informal education that professionals carry out such education. The relations of information technologies and professional development of a specialist are studied, attention is paid to the problems of psychological support of professional development of specialists in scientific research. For theorists and practitioners of adult education, employees of higher educational institutions, organizers of postgraduate pedagogical education, students of advanced training courses for teaching staff, heads of general educational institutions and institutions of general secondary education, methodological services of all levels, for everyone who is interested in modernization of the national formal and informal education of adults