How to Form a Social Critical Being from the Different Textual Typologies?

Para formar un ser social crítico desde la escuela se debe presentar un plan de acción que busque promover el pensamiento crítico en el niño, desde el nivel de básica primaria; fundamentándose en diferentes fuentes teóricas como Cristancho (2016), Paul y Elder (2005), Ronald V. White (1983), entre otros, que hacen hincapié en los modelos didácticos, el pensamiento crítico y las tipologías textuales. La metodología fue enfocada en el modelo epistémico del pragmatismo cuyo método empleado fue la Investigación Acción (IA) de tipo cualitativo; los informantes claves fueron docentes de básica primaria y estudiantes de grado 3° y 5°. Los resultados alcanzados con la aplicación de las diversas técnicas como la observación, prueba diagnóstica y entrevista fue reconocer que, para formar un ser social crítico desde la básica primaria, es indispensable que el educador maneje un modelo didáctico en el que recopile unas estrategias que pueda trabajar desde el aula de clase, utilizando diferentes tipologías textuales que acerquen al lector con el texto. Concluyendo que existe la necesidad de incorporar estrategias y recursos que ayuden en la formación de los estudiantes, promoviendo un avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorando las dificultades encontradas en el aula.To form a critical social being from school, an action plan must be presented that seeks to promote critical thinking in the child, from the primary school level; based on different theoretical sources such as Cristancho (2016), Paul and Elder (2005), Ronald V. White (1983), among others, which emphasize didactic models, critical thinking and textual typologies. The methodology was focused on the epistemic model of pragmatism whose method used was qualitative Action Research (AI); The key informants were primary school teachers and 3rd and 5th grade students. The results achieved with the application of various techniques such as observation, diagnostic test and interview were to recognize that, to form a critical social being from primary school, it is essential that the educator manage a didactic model in which he compiles strategies that can work from the classroom, using different textual typologies that bring the reader closer to the text. Concluding that there is a need to incorporate strategies and resources that help in the training of students, promoting progress in the teaching-learning process and improving the difficulties encountered in the classroom

Motivación como estrategia que fortalece el aprendizaje de la física en los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Industrial Pedro Castro Monsalvo

El foco de la presente investigación estuvo dirigido a analizar la motivación como estrategia que fortalece el aprendizaje de la física en los estudiantes de la institución educativa Técnica Industrial Pedro Castro Monsalvo, cuya variable en estudio se identificó con la motivación y el aprendizaje de la física soportadas por Bisquerra (2016), Carrulla, (2020), Burbano y Torres (2021), entre otros; bajo el paradigma positivista, con diseño no experimental, de campo, transaccional y enfoque analítico; la muestra se constituyó por 2 docentes y 48 estudiantes cursante del grado 10 con característica uniformes y coincidentes a los cuales se le aplico la encuesta tipo Likert arrojando un promedio para el coeficiente Alfa Cronbach de 0,9074 para docentes y en estudiantes 0,9009; seguidamente se empleó para analizar los datos una estadística descriptiva. Como conclusión, se pudo evidenciar que la motivación externa priva sobre la interna demarcando la necesidad en los estudiantes de recibir estímulos para culminar los ejercicios propuestos en clase, requiriendo la intervención del docente para validad los resultados de las actividades propuestas, igualmente se pudo identificar en las etapas del proceso de aprendizaje de la física la mayor dificultad radica en la interpretación para realizar las tareas y el cuestionamiento posterior a los resultados, condicionando la apropiación del conocimiento para su aplicación en otros contextos y por ende la motivación. Se recomienda seguir los lineamientos operativos en función de modificar los patrones mentales que hasta ahora vienen acompañando la practica educativa considerando las transformaciones de la globalidad

Enseñanza de la física por ordenador en estudiantes de la Escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional del Santa, 2020

La presente investigación tuvo como objetivo describir cómo se desarrolla la enseñanza de la Física por ordenador en los estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional del Santa de Chimbote, 2020. Fundamentándose en las diversas teorías acerca de la enseñanza virtual o el uso del ordenador para aplicar las tecnologías de la información y comunicación. Para ello se consideró realizar un análisis descriptivo no experimental, con una población de 84 estudiantes y una muestra de 62 estudiantes. El instrumento utilizado fue la encuesta a través de un cuestionario a quienes se les aplicó, consta de 15 preguntas policotómicas con respuestas del tipo Likert (Nunca = 1, A veces = 2, Siempre = 3). El análisis de los datos se realizó por medio del programa Excel (Tablas de frecuencias y figuras) y del software SPSS V23 y se utilizó el método interpretativo, resultados que mostraron que el proceso bueno fue del 85.5%, es decir se concluye que existe una buena aplicación del ordenador en lo que respecta a la enseñanza de la Física de los estudiantes de la Escuela profesional de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional del Santa, quienes se sienten motivados por la presencia de equipo informático. Es decir, la aplicación del ordenador se relaciona de forma positiva y significativa con la enseñanza de Física de los estudiantes de la Escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional del Santa, 2020

Modelo didáctico para la enseñanza – aprendizaje de la física mecánica en un curso universitario

206 p.La presente investigación tuvo como propósito detectar los cambios en el aprendizaje de los estudiantes de Física Mecánica de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos, mediante la aplicación del modelo Mapic, en el segundo periodo académico de 2017. esta investigación se desarrolla dentro del paradigma del pragmatismo, mediante el enfoque cualitativo y el metodo investigación acción. La población la conforman 10 estudiantes y 10 docentes. Para la recolección de los datos se empleó la técnica de la encuesta mediante el instrumento de respuestas abiertas, contentiva de 26 ítems para los estudiantes y encuestas semiestructuradas para los docentes; la validación de este instrumento se llevó a acabo por medio de juicio de expertos. Para el análisis se utilizaron técnicas cualitativas mediante categorización de la información obtenidad de las respuestas de los docentes y los estudiantes según las metacategorías de la categoría enseñanza - aprendizaje de la Física Mecánica. En los resultados obtenidos se evidenciaron categorías emergentes del aprendizaje, entre ellas: define, identifica, reconoce, analiza, infiere, practica, ejercita, contextualiza, desarrollo profesional e importancia; y en cuanto a la enseñanza emergen las categorías: planificación de contenidos, técnicas didácticas para el desarrollo de la clase, recursos didácticos y manejo de contenidos. Luego de aplicar el modelo y hacer el estudio de las acciones recursivas propias de la investigación acción se percibió que los estudiantes presentaron una mejoría favorable en cuanto al manejo de conceptos, comprensión, contextualización y valoración de la Física Mecánica como una disciplina importante para su desarrollo profesional. Palabras clave: enseñanza, aprendizaje, modelo Mapic, educación superior, Física Mecánica.The purpose of this research was to detect the changes in the learning of Mechanical Physics students of Systems Engineering at the Universidad de los Llanos, by the means of applying the MAPIC model, in the second academic period of 2017; This research is developed within the paradigm of pragmatism, through the qualitative approach and the action research method.The population is made up of 10 students and 10 teachers. The survey technique used to collect the data was an open ended response instrument, containing 26 items for students and semi-structured surveys for teachers; the validation of this instrument was carried out through expert judgment,.For the analysis qualitative techniques were used by categorizing the information of the responses of teachers and students, were categorized according to the metacategories of the study of teaching learning of Mechanical Physics. The results highlighted the categories of learning such as Definition, Identification, Distinguishment, Recognition, Analysis, Inference, Practices, Exercises, Contextualization, Professional Development, Importance and in terms of teaching, categories emerged, content planning, didactic techniques for development of the class, didactic resources and content management. After applying the model and doing the study of the recursive actions of the action research, it was perceived that the students presented a favorable improvement in the management of concepts, understanding, contextualization, and assessment of the mechanical physics as a discipline of importance for their professional development. Keywords: teaching, learning, model Mapic, university education, physical mechani