Framework for contextualized learning ecosystems

Proceedings of: 6th European Conference of Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2011, Palermo, Italy, September 20-23, 2011Using mobile personal devices to interact with pervasive smart learning objects and services that create contextualized learning ecosystems can enhance both the learning outcomes and the motivational states of students. This paper defines and analyzes several pervasive learning ecosystems in which students at the Carlos III University of Madrid interact with contextualized learning objects and services. The technology defining the contextualized learning environments is first introduced and later used in two user experiments. These experiments provide data both about the learning outcomes for students after interacting with smart learning objects and services and about the motivational impact that the use of these technologies have on themThe research leading to these results has been partially funded by the ARTEMISA project TIN2009-14378-C02-02 within the Spanish "Plan Nacional de I+D+I", the Madrid regional community projects S2009/TIC-1650 and CCG10-UC3M/TIC-4992 and the SOLITE CYTED Program 508AC0341. Thanks to INNOVISION for providing the NFC tags for this experiment. Gustavo Ramirez- Gonzalez is funded by the EU Programme Alban, scholarship number E06D101768CO and by the Universidad del Cauca

Augmented and mixed reality features and tools for remote laboratory experiment

Augmented Reality (AR) is the process of overlaying meaningful interactive information in a live video stream for creating an enriched visual experience for users. Within Remote Access Laboratories (RAL) this enables users to gain design experience along with gaining knowledge about the particular experiment in question and potentially collaborate on design experiences. This paper focuses on the issues related to the applications of AR in RAL, the levels of AR in context of RAL and their effect on the learning tools. This paper also discusses the challenges of integrating a Natural User interface into the AR for RAL experiments. Finally it presets two example applications for AR in RAL experiment - Virtual Objects Creation and Object Identification and Tagging

Why visir? Proliferative activities and collaborative work of visir system

Online laboratories have been increasingly deployed in several universities and institutions around the world. Besides helping to leverage a number of educational developments, they enable teachers and researchers to share their knowledge across institutional boundaries. It has been observed that online laboratories have a positive effect on students' skills acquisition because they promote collaborative work and allow students to perform physical experiments remotely usually 24/7. Today, one can find a wide range of online laboratories in the literature that are supporting many subjects in different engineering and sciences fields, especially in electric and electronic engineering. One such system is VISIR (Virtual Instrument Systems in Reality). VISIR plays an important role in electrical and electronic engineering education by allowing both teachers and students to conduct real experiments with electric and electronic circuits, via the Internet. It also complements hands-on laboratories by serving thousands of students globally, as a result of being spread by several universities and institutes worldwide. Presently, VISIR is installed in eight higher education institutions), in six different countries (Austria, Sweden, Spain, Portugal, India, and Georgia), and is the first remote lab in the world supporting a MOOC (Massive Open Online Course). In addition, a number of experiments in VISIR can be freely accessed, using the guest user mode, depending on the institutions available resources. In this study, we have used the data collection method focused on all scholarly papers that are related to the VISIR system, which allowed collecting references from many resources such as conference proceedings, book chapters, and journals. The objective of the paper is to illustrate the researches activities, developments, and studies that contributed to making of VISIR the best remote controlled laboratory in the world, according to the GOLC (Global Online Laboratory Consortium). Our research included the following dimensions: a) courses and subjects that include experiments done in VISIR, from different universities and institutes; b) the number of scholarly papers and authors related to VISIR, with a reference to the publishing sources; c) the different technologies used to deliver the laboratory experiments; d) the total number (and its evolution) of users who have accessed the several VISIR nodes; e) finally, the collaborative work resulting from the use and share of the VISIR system. To conclude, the paper discusses the impact of VISIR in the role of the laboratory in undergraduate engineering education, in particular in electrical and electronic engineering, and its contribution to the collaborative work observed among the academic staff, researchers and students who used it.N/

Laboratórios Remotos no Ensino de Engenharia

O presente capítulo contém uma seleção de artigos que foram apresentados na Sessão Dirigida: Laboratórios remotos no ensino da engenharia, realizada durante o XLIV Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia (COBENGE), de 27 a 30 de setembro de 2016, em Natal, Rio Grande do Norte. Essa Sessão Dirigida propôs mostrar trabalhos que viessem a apresentar experiências baseadas em laboratórios remotos no ensino de engenharia, a fim de discutir e demonstrar as práticas ou técnicas propostas pelos grupos em diferentes realidades. Buscou, assim, expor pontos positivos e negativos para potenciais disseminações de projetos com semelhantes contextos. Portanto, o objetivo da Sessão Dirigida foi proporcionar um ambiente para discussão e reflexão referente à integração dos laboratórios remotos no ensino de engenharia. Os cinco artigos apresentados neste capítulo foram selecionados entre aqueles que receberam a qualificação a partir da apresentação oral na Sessão Dirigida ou como convidados. O primeiro, escrito por Thiago Schaedler Uhlmann e Luciano Antonio Mendes, da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUC-PR), é intitulado “Jogos remotos: perspectivas de aplicação conjunta de aprendizagem baseada em jogos e experimentação remota no ensino de engenharia”. Tem como objetivo geral identificar possibilidades acerca do emprego da Aprendizagem Baseada em Jogos, associada a recursos de experimentação remota, no ensino de engenharia. O segundo artigo selecionado foi escrito por Ana M. B. Pavani; Delberis A. Lima; Guilherme P Temporão; Vanessa A. P. Lima, vinculados à Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RIO). O documento, intitulado “Implantação de um laboratório remoto: um projeto de múltiplas facetas”, busca descrever a experiência de iniciar a implantação de um laboratório remoto nessa instituição, no âmbito do Projeto VISIR+. O terceiro artigo, “Projetos de experimentos remotos como estratégia for- mativa para estudantes de engenharia”, foi escrito por Eduardo Kojy Takahashi; Rubens Gedraite; Hermes Gustavo Fernandes Neri; Dayane Carvalho Cardoso e Rener Martins de Moura, da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Os autores buscam apresentar uma possibilidade metodológica de formação básica de estudantes de engenharia, a partir do desenvolvimento colaborativo de projetos envolvendo experimentação remota e com o engajamento de professores-pesquisadores, estudantes de engenharia e estudantes do ensino médio que apresentem um potencial para a carreira de engenharia. O quarto artigo, intitulado “Percepções acerca de experimentos remotos no contexto de um curso de especialização em Educação em Engenharia e Ciências Exatas”, foi escrito por Luciano Andreatta Carvalho da Costa, da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS). No documento, o autor busca apresentar as percepções dos estudantes de um curso de especialização em Educação em Engenharia e em Ciências Exatas na UERGS, no âmbito da utilização de laboratórios remotos, a partir de uma disciplina ministrada no curso que trata do tema dos experimentos online e seus impactos para a formação na área tecnológica. O quinto artigo, “Programa de cooperação interinstitucional para experimentação remota nos processos de ensino e de aprendizagem de engenharia”, é de autoria de Gabriela Rocha Roque (Faculdade SATC); Josiel Pereira e Simone Meister Sommer Bilessimo, da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O documento descreve a uma iniciativa de cooperação entre duas instituições de ensino superior, a UFSC e a Faculdade SATC. Cooperação esta motivada pela integração de tecnologia no ensino de engenharia, através da utilização e do compartilhamento dos recursos de laboratórios de experimentação remota.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Rexmobile: integrando experimentação remota na educação básica

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Campus Araranguá. Curso de Tecnologias da Informação e ComunicaçãoEste trabalho apresenta a iniciativa de disponibilizar experimentos para acesso remoto utilizando os dispositivos móveis. Durante o período de estudo foram adaptadas e implementadas técnicas baseadas nas Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTICs) aplicadas à ambientes educacionais, de acordo com a infraestrutura disponível e as características comuns às escolas de educação básica. Também foram integrados diversos recursos do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) para disponibilização do material didático, acesso aos experimentos remotos e utilização de dispositivos móveis. A realização das atividades práticas foi conduzida a partir da metodologia baseada no TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), que é um modelo que permite entender e descrever os tipos de conhecimentos que um docente necessita para uma eficiente integração e planejamento de atividades didáticas com NTICs. O presente trabalho relata esta adaptação, integração e utilização realizada durante o ano letivo de 2013 para 6 turmas da disciplina de Física do 2º ano do Ensino Médio da Escola Estadual de Educação Básica Profa. Maria Garcia Pessi (EEEMGP), para cerca de 160 estudante

Integração de tecnologia na educação: Grupo de Trabalho em Experimentação Remota Móvel (GT-MRE) um estudo de caso

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Araranguá, Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação, Araranguá, 2016.A disponibilidade e utilização das tecnologias da informação e da comunicação tem proporcionado o desenvolvimento de novos cenários de atividades, onde a informação e o conhecimento desempenham um papel fundamental. Na área educacional, estes cenários podem significar um redimensionamento da estrutura, do funcionamento e ação nas Instituições de Ensino e mais especificamente uma revisão e modificação dos papéis dos atores envolvidos. Esta dissertação está ambientada em programa de integração de tecnologia na educação, desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa Laboratório de Experimentação Remota (RExLab), da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), em Araranguá/SC. O objeto de estudo é o Grupo de Trabalho em Experimentação Remota Móvel (GT-MRE) e nele pretende-se conhecer e descrever as ações de integração de tecnologia na educação, bem como, buscar compreender seu processo de desenvolvimento e efeitos na comunidade beneficiada. Priorizando o ensino das disciplinas STEM (acrônimo em inglês de Ciência, Tecnologia, Engenharias e Matemática), o GT-MRE tem como objetivo a disponibilização de conteúdos educacionais que são acessados através de dispositivos móveis e complementados através da utilização de experimentos remotos. O trabalho segue uma metodologia de estudo de caso e os dados e resultados apresentados são provenientes de diferentes fontes e instrumentos de informação. Para coleta dos dados, foi utilizada a pesquisa bibliográfica, análise documental e três tipos de questionários; dois aplicados à trezentos e quinze discentes que utilizaram os serviços do GT-MRE e um questionário aplicado aos docentes, membros da equipe GT-MRE e especialistas externos. Entre os resultados está a contextualização e apresentação da estratégia de integração de tecnologia na educação implementada pelo Programa de Integração de Tecnologias na Educação (InTecEdu), desenvolvido pelo RExLab. Programa este formado por um conjunto de projetos e ações, sendo o GT-MRE um dos mais representativos e um dos pilares da estratégia adotada de integração de tecnologia na educação. Ainda, a pesquisa apresenta o mapeado das ações desenvolvidas no âmbito do GT-MRE e os benefícios gerados através da sua utilização na percepção da comunidade beneficiada.Abstract : The availability and use of information and communication technologies has enabled the development of new activities scenarios where information and knowledge play a key role. In the educational area, these scenarios can mean a downsizing of the structure, operation and action in education institutions and more specifically a review and modification of the roles of the actors involved. This work is set in a education technology integration program, developed by the research group Remote Experimentation Laboratory (RExLab), the Federal University of Santa Catarina (UFSC), in Araranguá / SC. The study object is the Remote Experimentation Mobile Workgroup (GT-MRE) and it aims to discover and describe the technology integration actions in education and seek to understand their development process and effects in the receiving community. Prioritizing STEM subjects (Science, Technology, Engineering and Mathematics), the GT-MRE aims to provide educational content that are accessed via mobile devices, and complemented by the use of remote experiments. The work follows a case study methodology and the data and results are from different sources and information tools. For data collection, it was used literature review, document analysis and three types of questionnaires; two applied to three hundred and fifteen students who used the services of GT-MRE and a questionnaire administered to teachers, staff members GT-MRE and external specialists. Among the results is the contextualization and presentation of the strategy for technology integration in education implemented by the Technology Integration in Education Program (InTecEdu) developed by RExLab. This program consists of a set of projects and actions, being GT-MRE one of the most representative and one of the pillars of the strategy of technology integration in education. Moreover, the study has mapped the actions carried out under the GT-MRE and the benefits generated through their use in the perception of the benefiting community