A dieta mediterrânea, fatores de estilo de vida, dislexia, TDAH em estudantes universitários da Grécia

This study examines the association between diet and other lifestyle factors of students with dyslexia and ADHD and compare it to students without learning disabilities. The study involved 210 students from Greek universities, aged 18-30 years old (ADHD n = 34; Dyslexia n=27, Students without learning disabilities n = 149). Students completed a specifically created questionnaire online, to examine their demographic traits, adherence to the Mediterranean Diet, sleep quality, perceived stress, and life satisfaction. Significant variations were identified in the responses when it came to life satisfaction, with students with ADHD reporting lower levels (p = 0.005). Students in the lower tertile of Mediterranean Diet (OR: 1.52; 95% CI: 1.1-2.0 p = 0.005) were more likely to have learning disabilities than the higher tertile where the odds were 35% lower (OR: 0.65; 95% CI: 0.49-0.87, p = 0.005). The probability that students will have learning disabilities increases with poorer adherence to the Mediterranean Diet. It is necessary to conduct further research on how students with learning disabilities behave when it comes to their nutrition and other health-related activities.Este estudio examina la asociación entre la dieta y otros factores del estilo de vida en estudiantes con dislexia y TDAH, y lo compara con estudiantes sin problemas de aprendizaje. El estudio involucró a 210 estudiantes de universidades griegas, con edades entre 18 y 30 años (TDAH n = 34; Dislexia n = 27, Estudiantes sin dificultades de aprendizaje n = 149). Los estudiantes completaron un cuestionario en línea diseñado específicamente para examinar sus características demográficas, la adherencia a la dieta mediterránea, la calidad del sueño, el estrés percibido y la satisfacción con la vida. Se identificaron variaciones significativas en las respuestas con respecto a la satisfacción con la vida, y los estudiantes con TDAH informaron niveles más bajos (p = 0,005). Los estudiantes del tercil más bajo de la Dieta Mediterránea (OR: 1,52; IC 95 %: 1,1-2,0 p = 0,005) tenían más probabilidades de tener dificultades de aprendizaje que los del tercil más alto, donde las probabilidades eran un 35 % más bajas (OR: 0,65; 95 % IC: 0,49-0,87, p = 0,005). La probabilidad de que los alumnos tengan dificultades de aprendizaje aumenta con una menor adherencia a la Dieta Mediterránea. Es necesario realizar más investigaciones sobre cómo se comportan los estudiantes con discapacidades de aprendizaje en lo que respecta a su alimentación y otras actividades relacionadas con la salud.Este estudo examina a associação entre dieta e outros fatores de estilo de vida de alunos com dislexia e TDAH, e compara com alunos sem dificuldades de aprendizagem. O estudo envolveu 210 alunos de universidades gregas, com idades entre 18-30 anos (TDAH n = 34; Dislexia n = 27, Alunos sem dificuldades de aprendizagem n = 149). Os alunos preencheram um questionário on-line criado especificamente para examinar suas características demográficas, adesão à dieta mediterrânea, qualidade do sono, estresse percebido e satisfação com a vida. Variações significativas foram identificadas nas respostas quanto à satisfação com a vida, com alunos com TDAH relatando níveis mais baixos (p = 0,005). Alunos no tercil inferior da Dieta Mediterrânea (OR: 1,52; 95% CI: 1,1-2,0 p = 0,005) eram mais propensos a ter dificuldades de aprendizagem do que o tercil superior, onde as chances eram 35% menores (OR: 0,65; 95% CI: 0,49-0,87, p = 0,005). A probabilidade de os alunos terem dificuldades de aprendizagem aumenta com a menor adesão à Dieta Mediterrânica. É necessário realizar mais pesquisas sobre como os alunos com dificuldades de aprendizagem se comportam quando se trata de sua alimentação e outras atividades relacionadas à saúde

Digital manipulation versus real one: learning and motivation in a case study on Storytelling

Abstract In this work, a Storytelling FabLab has been designed for the realization of virtual performances on a Shakesperian play in an elementary school. In this FabLab, many elements have been digitally manipulated: text, audio files, virtual actors on a 3D stage, and 3D Greek masks. Learning of contents and motivation have been assessed and compared to those of a traditional class working on the construction of real masks as artefacts. Regarding learning effectiveness, data show that there is no great difference between the score gained by the experimental group and the control one; however, results emphasize a high intrinsic motivation for both experimental and control groups. Moreover, qualitative results of both groups highlight the positive feeling of doing things reflecting user's own interest: pupils want to invent their own stories and realize them (physically or digitally)

II Simposio de Patrimonio Cultural ICOMOS España

Las actas recogen los trabajos expuestos en la Universidad Politécnica de Cartagena, sede principal del Simposio, por especialistas que generosamente compartieron su tiempo y conocimiento con más de 250 profesionales y personas estudiosas del patrimonio cultural que pudieron reunirse e intercambiar experiencias durante los tres días de duración del encuentro. Los 119 trabajos que conforman estas actas fueron cuidadosamente examinados por un Comité Científico formado exclusivamente por miembros de ICOMOS-España, personas expertas del más alto nivel en los diversos ámbitos del patrimonio cultural, que realizaron las tareas de supervisión de las comunicaciones de forma completamente voluntaria y altruista para garantizar su interés, vigencia y calidad. Los miembros de ICOMOS-España que la componen establecieron con gran acierto y sensibilidad unas líneas conceptuales transversales que, siempre respetando la diversidad temática de los trabajos presentados, sirvieran para poner de manifiesto las principales problemáticas que el patrimonio cultural afronta en la actualidad: éxitos y retos de la Convención del Patrimonio Mundial tras el 50 aniversario de andadura y los 40 de su adopción en España, energías renovables y cambio climático, patrimonios que merecen una atención especial como el agrícola o el industrial, etcHernández Navarro, Y. (2023). II Simposio de Patrimonio Cultural ICOMOS España. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/icomos2022.2022.1685

Learning Tools and Applications for Cognitive Improvement

Learning technologies are an indispensable tool for students’ cognitive improvement and assessment. ICTs in coordination with a concrete pedagogical framework may provide students and teachers flexible, engaging, cost-effective and above all, personalized learning experiences, which focus on the adoption of the 21st century cognitive skills into the actual learning process. Such higher order thinking skills (HOTS) entail critical thinking, problem solving, independent inquiry, creativity, communication, collaboration, digital literacy. Therefore, technologically-supported educational environments aim at self-regulated and inquisitive, constructivist, knowledge building rather than knowledge accumulation