The Designing of a Learning Theory to Promote a Classroom Pedagogy for Moodle Self-Directed Learning

The higher education institutions across the world have changed their teaching and learning methods due to the Covid19 pandemic. They are now using different learning management systems like Moodle. The implication of the sudden transition to online learning is that students now have to become more independent, and self-directed in their learning. The aim of this paper is therefore to develop a Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment) Self-Directed Learning Theory. It explores some of the learning aspects related to the development of students towards Moodle self-directed learning and proposes a framework of skills that lecturers and teachers can use as a guide to increasing student responsibility. This study is situated within the theory of Instrumental Genesis (IG). The researchers employed the design-based research method when developing this learning theory. The process of developing this learning framework involved a literature review of Moodle and self-directed learning theories. The study of the learning theories revealed various Moodle and self-directed perspectives which were used to develop this learning theory. The outcome of this study is a learning theory that will hopefully promote self-directed learning within the context of Moodle teaching and learning

Διερεύνηση στάσεων και αντιλήψεων στελεχών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης απέναντι στην διαδικτυακή εκπαίδευση και επιμόρφωση.

Διπλωματική εργασία--Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Θεσσαλονίκη, 2015.Η παρούσα έρευνα αποσκοπούσε στην διερεύνηση των αντιλήψεων και στάσεων στελεχών δευτεροβάθμιας εκπαίδεσης απέναντι στη διαδικτυακή εκπαίδευση και επιμόρφωση μέσα από την καταγραφή των αντιλαμβανόμενων ωφελειών, μειονεκτημάτων, κρίσιμων παραγόντων επιτυχίας μίας διαδικτυακής επιμόρφωσης και πρόθεση συμμετοχής. Για τη διεξαγωγή της χρησιμοποιήθηκε η ποσοτική προσέγγιση και για τις ανάγκες της κατασκευάστηκε ένα ερωτηματολόγιο, το οποίο στάλθηκε ηλεκτρονικά σε σχολικές μονάδες του Νομού Θεσσαλονίκης. Το δείγμα αποτέλεσαν 126 στελέχη από το Νομό Θεσσαλονίκης. Τα ευρήματα της ανέδειξαν θετικές αντιλήψεις για τη διαδικτυακή μάθηση με κυριότερα αντιλαμβανόμενα οφέλη να αποτελούν η δυνατότητα πρόσβασης στο υλικό οποιαδήποτε στιγμή και η ενθάρρυνση για χρήση περισσοτέρων δεδομένων από ότι με τις παραδοσιακές μεθόδους. Ως αντιλαμβανόμενα εμπόδια για αρκετούς από τους συμμετέχοντες αναδείχθηκαν η ραγδαία αλλαγή λογισμικών και σε λιγότερο βαθμό η έλλειψη δια ζώσης επικοινωνίας με τον διδάσκοντα και τους άλλους εκπαιδευόμενους. Όλοι οι παράγοντες που διατυπώθηκαν στο ερωτηματολόγιο αξιολογήθηκαν από τους συμμετέχοντες ως σημαντικοί για την επιτυχία με πιο σημαντικό να αποτελεί η υποστήριξη του διδάσκοντα μέσω forums και διαδικτυακών συνεδριών. Η έρευνα ανέδειξε επίσης διαφορές στις αντιλήψεις σε σχέση με ατομικά χαρακτηριστικά όπως το φύλο, την ηλικία, την ειδικότητα, την εμπειρία χρήσης Η/Υ και την προηγούμενη εμπειρία σε διαδικτυακά προγράμματα μάθησης. Τα ευρήματα της παρούσας έρευνας είναι σημαντικά γιατί θα μπορούσαν να αποτελέσουν ένα χρήσιμο οδηγό για τον σχεδιασμό ενός διαδικτυακού προγράμματος επιμόρφωσης στελεχών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με βάση τις διαφοροποιημένες ανάγκες τους