Conocimiento sobre la conciencia fonológica de los docentes del nivel inicial en clases no presenciales, del distrito de Ayabaca – 2020

Esta investigación buscó: Describir el nivel de conocimiento sobre la Conciencia Fonológica de los docentes del nivel inicial en clases no presenciales, del distrito de Ayabaca – 2020. Planteado un enfoque cuantitativo, el tipo de investigación fue básica, descriptiva simple y el diseño de estudio fue no experimental, la población estuvo conformada por un total de 120 docentes del nivel inicial la muestra fue de 60 docentes seleccionados a través del muestreo no probabilístico intencionado, para la recolección de datos la técnica utilizada fue la encuesta para lo cual se aplicó un cuestionario relacionado al conocimiento sobre la conciencia fonológica con 20 ítems distribuidos en las tres dimensiones estudiadas, el instrumento fue sometido a juicio de experto y se sometió a pruebas de confiabilidad alfa de Cronbach, cuyo resultado 0.901 siendo altamente confiable. Como resultados se encontró que el nivel que existe de la conciencia fonológica por los docentes del nivel inicial en clases no presenciales, del distrito de Ayabaca, es elemental por haberse obtenido un 58.3% y seguido del nivel intermedio en un 33.3%; concluyendo que es necesario que los docentes reciban capacitación para fortalecer sus competencias fonológicas y estrategias de enseñanza

Estudio comparativo de las habilidades metalingüísticas en niños de 5 años de dos Instituciones Educativas de Lima – 2018

El presente trabajo de investigación tiene como como finalidad comparar las habilidades metalingüísticas en los niños de 5 años de dos Instituciones Educativas de Lima, 2018. Es una investigación descriptiva comparativa, de corte transversal ya que esta investigación se da en un tiempo específico. La población estuvo conformada por 80 niños, teniendo así una muestra censal. A la muestra censal se le aplicó el Test de Habilidades Metalingüísticas elaborada por Gómez, Valero, Buades y Pérez cuyo test contiene 102 ítems, que fueron de ayuda para recolección de datos. En esta investigación, el instrumento de evaluación pasó por juicio de expertos para determinar la validez de la prueba desarrollando una prueba piloto a 20 niños y la confiabilidad estuvo bajo el rango de Kuder Richardson. Finalmente, como resultado se obtuvo que de las habilidades metalingüísticas de los niños de 5 años de la Institución Educativa Carrousel de Comas, el 33% de niños evaluados se encuentra en el nivel de inicio, en el nivel de proceso el 65% y con un nivel de logro el 2% de la totalidad de niños evaluados. En la Institución Educativa Cristo Ramos también del distrito de Comas, se obtuvo como resultados que el 28% de los alumnos están en el nivel de inicio, el 65% de los alumnos se encuentra en el nivel de proceso y finalmente el 7% de los alumnos evaluados se haya en el nivel de logro

Habilidades metalingüísticas en niños y niñas de 5 a 7 años

The goal of this research was to describe the metalinguistic abilities in a group of students between five- and seven-years-old, and to test strategies made to obtain evidence about metalinguistic abilities in children below seven-years-old age. 18 students, 9 girls and 9 boys, from an educative institution in Bogotá, took part in this study. The tasks included two strategies: the first one was a conversational strategy, oriented by a script previously established to obtain metalinguistic comments in children; the second one was a structured protocol with closed questions. Verbal behaviors of the children were videotaped, transcribed and registered in data collection matrixes. Results showed that metalinguistic abilities grow up gradually in their complexity from 5 to 7 yearold children: they develop from some automatic judgments on language that they cannot explain in their answers, through basic language awareness, until to get true reflections on language where they explain linguistic rules in a simple form. The comparison among both strategies (communicative interaction and structured tasks) showed that the conversational strategy wasmore effective to gather metalinguistic abilities data gathering in 5-year-old children, whereas the structured tests strategy showed better data gathering in children older than 6-years-old.Nevertheless, both strategies are matched and allowed us to corroborate information about the metalinguistic abilities in some specific abilitiesEl propósito de esta investigación fue, por un lado, describir las habilidades metalingüísticas de un grupo de estudiantes con edades comprendidas entre cinco y siete años y por otro, comparar dos estrategias diseñadas para obtener evidencia de habilidades metalingüísticas en menores de siete años. Participaron 18 estudiantes, 9 niños y 9 niñas, de una institución educativa ubicada en la ciudad de Bogotá. El método incluyó dos estrategias, la primera fue una estrategia conversacional, orientada por un guión previamente establecido para obtener producciones metalingüísticas por parte de los niños; la segunda fue un diseño estructurado con preguntas cerradas. Los comportamientos verbales de los niños fueron video grabados, transcritos y registrados en matrices de recolección de datos. Los resultados demuestran que las habilidades metalingüísticas se complejizan gradualmente entre los 5 y 7 años, desde algunos juicios sobre el lenguaje de forma automática sin que puedan explicar sus respuestas, pasando por una conciencia rudimentaria del lenguaje hasta demostrar una verdadera reflexión del mismo, cuando explican reglas lingüísticas de forma simple. La comparación de los diseños de observación (interacción comunicativa y tareas estructuradas) demostró que el diseño conversacional fue más efectivo para la recolección de evidencia metalingüística en niño de 5 años, mientras que las pruebas estructuradas demostraron mejores resultados en niños de más de 6 años. Sin embargo, ambas metodologías de evaluación se complementan y permiten corroborar información acerca de las habilidades metalingüísticas en algunos indicadores.