Orchestration and Feedback in Lab Sessions: Improvements in Quick Feedback Provision

Proceedings of: 6th European Conference of Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2011, Palermo, Italy, September 20-23, 2011The benefits of formative assessment and the provision of quick feedback to the learners are unquestionable. A lot of effort needs however to be devoted by the teacher in order to assess the learner's status and providing quality and valuable feedback when actually implementing these techniques in real-world situations during active learning activities. The aim of this work is to offer teachers a tool that facilitates the quick provision of relevant feedback to the students, implemented as backchannel notifications in a lab session for ensuring scalability. Although being a work-in-progress, the aforementioned tool has been partially evaluated in a real course on programming multimedia applications.This research has been partially supported by the project “Learn3: Towards Learning of the Third Kind” (TIN2008-05163/TSI) of the Spanish “Plan Nacional de I+D+i" and the Madrid regional project “eMadrid: Investigación y Desarrollo de tecnologías para el e-learning en la Comunidad de Madrid” (S2009/TIC-1650)

Towards efficient provision of feedback supported by learning analytics

Proceedings of: 2012 12th IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT 2012). Rome, Italy, 04-06 July, 2012.Problem-based learning lab sessions shape a demanding environment, both for students as well for the teaching staff, due to the additional support required. This applies particularly to overcrowded classes. Under these conditions, some aspects do not perform well, like the efficiency of the provision of feedback and the orchestration of the session, jeopardizing the effectiveness of the learning activity. Based on empirical observation, a characterization of lab sessions has been carried out, integrating both qualitative and quantitative parameters describing the interactions that take place. Based on such characterization, a supporting tool is proposed to make use of the students' logs, learning analytics and visualization techniques for providing monitoring and awareness mechanisms for leveraging the detected problems and thus improving the learning and assessment processes.Research partially supported by the Spanish Plan Nacional de I+D+I projects “Learn3: Towards Learning of the Third Kind” (TIN2008-05163/TSI) and “EEE” (TIN2011-28308-C03-01), and the Madrid regional project “eMadrid: Investigación y desarrollo de tecnologías para el e-learning en la Comunidad de Madrid” (S2009/TIC-1650).Publicad

Enhancing Orchestration of Lab Sessions by Means of Awareness Mechanisms

Proceedings of: 7th European Conference of Technology Enhanced Learning: 21st Century Learning for 21st Century Skills (EC-TEL 2012), Saarbrücken (Germany), 18-21 September, 2012Orchestrating learning is a quite complex task. In fact, it has been identified as one of the grand challenges in Technology Enhanced Learning (TEL) by the Stellar Network of Excellence. The objective of this article is to provide teachers and students with a tool to help them in their effort of orchestrating learning, that makes use of awareness artefacts. Using this powerful mechanism in lab sessions, we propose four different aspects of orchestration as the target for improvement: the management of the resources in the learning environment; the interventions of the teacher and provision of formative feedback; the collection of evidences for summative assessment; and the re-design of the activity, adjusting some parameters for future enactments. The proposal has been tested in a real course of Multimedia Applications with junior students (3rd course), measuring the benefits for the orchestration.This research has been partially supported by the project “Learn3: Towards Learning of the Third Kind” (TIN2008-05163/TSI) of the Spanish “Plan Nacional de I+D+i", the Madrid regional project “eMadrid: Investigación y Desarrollo de tecnologías para el e-learning en la Comunidad de Madrid” (S2009/TIC-1650) and the “EEE project” (TIN2011-28308-C03-01) of the Spanish “Plan Nacional de I+D+i"

Adapting an Awareness Tool for Massive Courses: the Case of ClassON

Abstract: In this paper we analyse the challenges posed to teachers and students in massive face-to-face classes and explore how existing solutions can be applied to these contexts. In particular, we focus on classON 1 , a tool that provides teachers and students with the appropriate information to make the most out of face-to-face sessions in the computer lab. classON has been well tested in small-medium face-to-face lab sessions and we discuss some of its characteristics (current ones and foreseen) to adapt it to massive courses. As a result, we provide a set of recommendations for adapting tools to support massive face-to-face learning activities

Design for peripheral interaction

In everyday life we perform several activities in our periphery of attention. For example, we are aware of what the weather is like and we can wash our hands without actively thinking about it. Though computing technology is becoming increasingly present in our everyday routines, interactions with these technologies usually require focused attention. Inspired by our interactions in the physical world, this thesis explores the concept of peripheral interaction: interaction with technology that takes place outside the focus of attention. We believe that this direction may support interactive devices to better blend into our everyday routines. We explore peripheral interaction by observing how everyday activities take place in the periphery and by developing and deploying a number of physical peripheral interaction designs. We conclude with a set of considerations for facilitating peripheral interaction. With this work, we hope to contribute to interaction design research and practice by providing insights in how human attention abilities can be leveraged in interaction design

Gestion et régulation du flux d’information en apprentissage actif

La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA). Comprend des références bibliographiques

PresenceClick, mejorando los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el modelado de interacciones presenciales

298 p.Este trabajo de tesis propone la modelización de interacciones presenciales entre profesores y alumnos para generar conocimiento nuevo que ayude a enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante mecanismos de concienciación y reflexión. El resultado principal es la herramienta PresenceClick, un sistema distribuido en una plataforma web y una aplicación móvil, que permite un registro ágil de las interacciones presenciales y proporciona información a docentes y estudiantes sobre ellas mediante visualizaciones. Además de la asistencia de los alumnos de manera automática, PresenceClick facilita el registro de las emociones de los alumnos a través de una serie de eventos emocionales durante el curso, de preguntas-respuestas en el aula, del estado de realización de los ejercicios y de las dudas de los alumnos a resolver en tutorías. Por un lado, el alumno puede visualizar su progreso en clase en comparación al grupo con el fin de provocar un proceso de reflexión que incida en una mejora continua. Por otro lado, el profesor obtiene información sobre el progreso de sus alumnos de manera individual y grupal con el fin de promover intervenciones tempranas para adaptar la instrucción y mejorar la tasa de éxito. Además, con este fin, también se han creado modelos de predicción que predicen el éxito/fracaso de los estudiantes a partir de los datos recogidos. Se ha realizado un proceso de evaluación e implantación de la herramienta en entornos reales de aprendizaje con resultados satisfactorios

PresenceClick, mejorando los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el modelado de interacciones presenciales

298 p.Este trabajo de tesis propone la modelización de interacciones presenciales entre profesores y alumnos para generar conocimiento nuevo que ayude a enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante mecanismos de concienciación y reflexión. El resultado principal es la herramienta PresenceClick, un sistema distribuido en una plataforma web y una aplicación móvil, que permite un registro ágil de las interacciones presenciales y proporciona información a docentes y estudiantes sobre ellas mediante visualizaciones. Además de la asistencia de los alumnos de manera automática, PresenceClick facilita el registro de las emociones de los alumnos a través de una serie de eventos emocionales durante el curso, de preguntas-respuestas en el aula, del estado de realización de los ejercicios y de las dudas de los alumnos a resolver en tutorías. Por un lado, el alumno puede visualizar su progreso en clase en comparación al grupo con el fin de provocar un proceso de reflexión que incida en una mejora continua. Por otro lado, el profesor obtiene información sobre el progreso de sus alumnos de manera individual y grupal con el fin de promover intervenciones tempranas para adaptar la instrucción y mejorar la tasa de éxito. Además, con este fin, también se han creado modelos de predicción que predicen el éxito/fracaso de los estudiantes a partir de los datos recogidos. Se ha realizado un proceso de evaluación e implantación de la herramienta en entornos reales de aprendizaje con resultados satisfactorios