Capacity-building in open education: an Australian approach

Addressing the gap between global open educational resource (OER) proliferation and the slow adoption of OER and open educational practices (OEP) in Australian higher education, this paper focuses on a capacity-building project targeting academics, academic support staff and educational developers. The conception, design, development, piloting and evaluation of an open, online professional development micro course are detailed, highlighting key aspects of the open design and considerations for sharing and reuse across higher education institutions. The open micro course introduces five key OEP concepts through five contemporary curriculum design topics, using knowledge co-creation activities which engage learners in iterative shaping of the course, and generate artefacts for demonstration and recognition of learning. Opportunities for short to longer term capacity-building which leverage the micro course are also discussed, in response to significant shifts underway in higher education funding and professional development priorities

Kerangka konsep kemahiran proses sains asas prasekolah menerusi apps berdasarkan strategi pembelajaran kolaboratif dalam persekitaran autentik

Salah satu faktor utama yang menyebabkan proses pembelajaran bermakna tidak dapat dicapai dengan sepenuhnya oleh para pelajar samada diperingkat sekolah mahupun Institusi Pengajian bagi sesetengah pembelajaran kursus seperti sains dan matematik adalah salah fahaman konsep. Permasalahan yang sama turut berlaku pada peringkat prasekolah. Kesan daripada itu, wujud permasalahan dalam proses pembelajaran antaranya adalah kecenderungan sebahagian guru untuk menggunakan kaedah imaginasi dan andaian. Hal dilihat kurang membantu dalam pembentukan fahaman dalam diri pelajar untuk memahami sesuatu konsep sains dan seterusnya sukar mengaitkannya dengan kehidupan sebenar. Disamping itu, suasana pembelajaran yang menggalakkan para pelajar senantiasa berkolaborasi dalam proses pembelajaran serta saling bekerjasama dan berkongsi maklumat harus dididik dari peringkat prasekolah lagi. Selain itu, permasalahan dari segi penyediaan kemudahan ICT seperti pengaksesan kepada internet dan aplikasi teknologi multimedia yang kurang mampu disediakan oleh pihak sekolah turut menyukarkan para guru untuk merancang aktiviti pembelajaran yang lebih menarik sejajar dengan perkembangan teknologi hari ini. Justeru sebuah kajian perlu dilaksanakan bagi tujuan untuk merangka sebuah aktiviti pembelajaran yang mampu menyokong kepada peningkatan kefahaman pelajar terhadap pembelajaran mereka melalui sebuah persekitaran pembelajaran yang berdasarkan kepada situasi sebenar dan bermakna sekaligus memupuk pelajar agar senantiasa berkolaborasi dalam proses pembelajaran mereka sehingga mampu menyokong kepada pembentukan kemahiran proses sains asas pelajar. Berlandaskan kepada keperluan ini, maka kajian mengintegrasikan strategi pembelajaran kolaboratif dalam persekitaran autentik, dengan pengimplementasian bersama teknologi berkomputer iaitu melalui Apps Autentik Kolaboratif Skrin Sentuh Sains (AKSES) yang memberi penekanan serta mempraktiskan kemahiran proses sains asas pelajar (memerhati, mengelaskan dan berkomunikasi), dalam menyokong kepada peningkatan tahap kefahaman dan pencapaian pelajar

Helping to keep history relevant : mulitmedia and authentic learning

The subject based curriculum attracts lively debate in many countries being accused of fragmenting teaching and learning, erecting artificial barriers and failing to teach the skills required in the twenty first century (Hazlewood 2005). Cross-curricular rich tasks are increasingly seen as the means to develop relevant knowledge, understanding and skills. Over the past fourteen years we have developed and evaluated a series of interactive multi-media resources for primary and secondary schools on themes within Scottish History. The generally positive evaluation given to these resources by pupils and teachers points to some ways in which subjects such as history can remain challenging and relevant. The relevance has largely stemmed, in the case of the multi-media resources, from combining the historian's traditional role of problemising the past, with a wide range of primary and secondary sources, new technologies and learning tasks encompassing critical skills/authentic learning. Consequently, we argue that subjects must in future embrace new technologies and authentic learning to maintain their place in the school curriculum

Efektivitas Pembelajaran IPA Terpadu Berbasis Model Immersed untuk Meningkatkan Respons Belajar Mahasiswa PGMI

This study was aimed to describe the efectivity of science integrated learning with immersed model to increase student responses in PGMI. Students of 4th semester majoring in PGMI Unipdu Jombang, were subjected with the tested learning method. The study was conducted in February-June 2018 with experimental method. Students’ performance was assesed through cognitive tests, observation, and interviews. Results of this study indicate that science integrated learning with immersed model to improve students responses. Student responses to science integrated learning with immersed model is positive

Exploring students\u27 museum experiences in the context of web-based learning environments

The paper examines the nature of school excursions to museums, and how the Internet, and in particular the web pages accompanying museum exhibitions, can be utilised to create authentic and complex learning environments for school students. The paper describes proposed research between a university and two leading museums that will investigate whether and how learners link web-based content and data in developing a broader perspective on the museum experience. It will explore in depth the use of the web to situate the onsite museum visit, not as a single one-off event, but within a complex task or problem-based learning approach that extends beyond the museum visit itself

"Alacena", An open Learning Design Repository for University Teaching

Ser docente significa estar implicado en el diseño de actividades de aprendizaje. La profesión docente se ha transformado en una «profesión del conocimiento» no ya porque el conocimiento haya sido o sea el componente legitimador de la profesión, sino porque el docente es el diseñador de ambientes de aprendizaje y tiene la capacidad de rentabilizar los espacios donde se produce el conocimiento. Ahora bien, estos ambientes de aprendizaje durante mucho tiempo han quedado regulados en el ámbito de privacidad del aula y a la complicidad con el alumnado. Uno de los aspectos positivos que ha tenido la puesta en marcha del Espacio Europeo de Educación Superior ha sido aportar una mayor transparencia a los procesos de diseño del aprendizaje de los alumnos. Nuestro objetivo en este estudio consistió en identificar, representar y documentar una amplia variedad de diseños de aprendizaje realizados por docentes con amplia experiencia innovadora y que pudieran estar disponibles y accesibles a través de Internet. El profesorado que ha participado en este estudio lo han conformado un total de cincuenta y ocho docentes principalmente de las diferentes universidades andaluzas y de las cinco ramas de conocimiento. A partir de entrevistas procedimos a representar el total de secuencias de aprendizaje que están disponibles en el repositorio de secuencias que hemos denominado «Alacena». Este repositorio está accesible en la página web de nuestro grupo de investigación http://prometeo.us.es/idea. Como conclusiones del estudio se constata que existen diseños del aprendizaje innovadores y universitarios que pretenden promover en el alumnado una alta comprensión de lo aprendido a través de su implicación en procesos de indagación y/o colaboración y que son representación de buenas prácticas de enseñanzaBeing a teacher means being involved in the design of learning activities. The teaching profession has become a «profession of knowledge», not because knowledge was or is the legitimate component of the profession, but because the teacher is the designer of learning environments and has the ability to design the spaces where knowledge is being produced. But these learning environments have long been regulated to the privacy of the classroom environment with student complicity. One positive aspect of the launch of the European Higher Education Area has been to bring greater transparency to the process of designing teaching and student learning. Our objective in this study was to identify, represent and document a wide variety of learning designs made by experienced and innovative teachers. We hope this repository will be available and accessible to every teacher through the Internet. The participants in this study were 58 teachers mainly from universities in Andalusia and the five branches of knowledge. From interviews we proceeded to represent all the learning sequences, available in the repository of sequences that we named «Ala cena». This repository is accessible on our research group’s website (http://prometeo.us.es/idea). The conclusions of our study were that there are innovative learning designs aimed at promoting a greater understanding of what students learn through their involvement in processes of inquiry and/or collaboration, and they are representative of good teaching practices in universitie

Designing an Authentic Blend: Development of a ‘real-life’ Learning Environment for Higher Education

Increasing student enrolments in higher education have created new challenges for universities to address, if they are to provide a quality learning experiences for all students. One key challenge is identifying how to construct more flexible, interactive and engaging student-centred environments that can support students’ transition to the workplace. This article describes how teaching and learning processes have been reengineered to design an authentic blended learning environment that offers students real-life learning experiences supported by new technologies

Strategi pembelajaran kolaboratif dalam persekitaran autentik bagi pembentukan kemahiran proses sains asas prasekolah menerusi teknologi Apps

Sehingga hari ini, salah fahaman konsep menjadi salah satu faktor utama yang menyebabkan proses pembelajaran bermakna tidak dapat dicapai dengan sepenuhnya oleh para pelajar samada diperingkat sekolah mahupun Institusi Pengajian bagi sesetengah pembelajaran kursus seperti sains dan matematik. Hal ini turut berlaku pada peringkat prasekolah. Terdapat beberapa permasalahan yang dilihat menjadi kekangan dalam proses pembelajaran, antaranya adalah kekurangan pengetahuan dan pengalaman mengajar dalam sebahagian kalangan guru-guru prasekolah yang mendorong ke arah permasalahan terhadap penguasaan kemahiran proses sains asas pelajarpelajar prasekolah. Kecenderungan sebahagian guru untuk menggunakan kaedah imaginasi dan andaian dilihat kurang membantu dalam pembentukan fahaman dalam diri pelajar untuk memahami sesuatu konsep sains dan seterusnya sukar mengaitkannya dengan kehidupan sebenar. Disamping itu, suasana pembelajaran yang menggalakkan para pelajar senantiasa berkolaborasi dalam proses pembelajaran serta saling bekerjasama dan berkongsi maklumat harus dididik dari peringkat prasekolah lagi. Selain itu, permasalahan dari segi penyediaan kemudahan ICT seperti pengaksesan kepada internet dan aplikasi teknologi multimedia yang kurang mampu disediakan oleh pihak sekolah turut menyukarkan para guru untuk merancang aktiviti pembelajaran yang lebih menarik sejajar dengan perkembangan teknologi hari ini. Justeru sebuah kajian perlu dilaksanakan bagi tujuan untuk merangka sebuah aktiviti pembelajaran yang mampu menyokong kepada peningkatan kefahaman pelajar terhadap pembelajaran mereka melalui sebuah persekitaran pembelajaran yang berdasarkan kepada situasi sebenar dan bermakna sekaligus memupuk pelajar agar senantiasa berkolaborasi dalam proses pembelajaran mereka sehingga mampu menyokong kepada pembentukan kemahiran proses sains asas pelajar. Berlandaskan kepada keperluan ini, maka kajian mengintegrasikan strategi pembelajaran kolaboratif dalam persekitaran autentik, dengan pengimplementasian bersama teknologi berkomputer iaitu melalui Apps Autentik Kolaboratik Skrin Sentuh Sains (AKSES) yang memberi penekanan serta mempraktiskan kemahiran proses sains asas pelajar (memerhati, mengelaskan dan berkomunikasi), dalam menyokong kepada peningkatan tahap kefahaman dan pencapaian pelajar

Making science real:Photo-sharing in biology and chemistry

In this paper, we examine students’ reflections about the value of two photo-sharing activities that were implemented in undergraduate Biology and Chemistry subjects. Both activities aimed, broadly, to provide support for authentic and meaningful learning experiences in undergraduate science. Although the activities were similar – both required students to capture and share images as part of an independent inquiry activity – students in the Biology case study were more positive, overall, than the Chemistry students in their evaluation of the activity. In this paper, we examine the findings from the two case studies in parallel to provide insight into our understanding of meaningful learning in undergraduate science. The results suggest that, for meaningful learning to occur, the learning activity needs to be well aligned with students’ individual learning goals and with the objectives and characteristics of the course. In the two case studies examined in this paper, this alignment was successful for the Biology case study but less successful in the Chemistry case study