Досвід Німеччини у запровадженні стратегій змішаного навчання

In the article, based on the analysis of the scientific works of German scientists from 2006 to 2021, the conclusion is made about the incentives for the spread of blended education in Germany: unacceptable distances to the nearest educational institutions; special religious and language needs that local educational institutions are unable or unwilling to meet; individuality of learning; avoiding social problems resulting from face-to-face communication; consolidation of educational materials and increase of hours for independent study. The strategies of blended learning at higher education institutions are highlighted: the strategy of preliminary development of materials for face-to-face learning and subsequent development of materials for electronic learning, taking into account the individual preferences of students (J. Dammeier, S. Merten); the combination of equal volume of theoretical and practical materials in a clear, implemented and measurable approach with the aim of purposeful development of practical knowledge in face-to-face and electronic learning as parts of blended learning, (T. Bosch); creation of a hybrid learning environment that allows students to use the advantages of electronic submission and preparation of reports on practical work (M. Amelung, D. Rösner); careful planning of online learning stages based on the didactic triangle (D. Petko); supporting the idea of a "flipped classroom" where classroom activities are used for interactive and collaborative, experiential, dialogic learning instead of teacher-centered knowledge dissemination (M. Brand, K. Mahlke); basing blended learning on the basis of video lectures developed by using a standardized solution for the entire educational institution (T. Hirmer, A. Henrich); creation of a hybrid campus based on multimodal learning (A. Skulmowski, G. D. Rey); chronological arrangement of the elements of the educational offer for the desired success in education (K. Keller, D. Klinkhammer, E.-M. Rottlaender).У статті на основі аналізу наукових праць німецьких учених з 2006 по 2021 рік зроблено висновок про стимули до поширення змішаного навчання у Німеччині: неприйнятна відстань до найближчого навчального закладу; особливі релігійні та мовні потреби, які місцеві навчальні заклади не можуть або не хочуть задовольняти; індивідуальність навчання; уникнення соціальних проблем від спілкування віч-на-віч; ущільнення навчального матеріалу та збільшення годин на самостійне навчання. Виділено стратегії змішаного навчання в закладах вищої освіти: стратегію попередньої розробки матеріалів для очного навчання та наступної розробки матеріалів для електронного навчання з урахуванням індивідуальних уподобань студентів (Й. Даммайер, С. Мертен); поєднання в очному і електронному навчання, як частин змішаного, однакового об’єму теоретичного та практичного матеріалів у чіткому, реалізованому та вимірюваному підході з метою цілеспрямованого розвитку практичних знань (Т. Бош); створення гібридного навчального середовища, що дозволяє послуговуватись перевагами електронного подання та складання звітів з практичних робіт студентами (М. Амелунг, Д. Рознер); ретельне планування етапів онлайн-навчання на основі дидактичного трикутника (Д. Петко); дотримання ідеї «перевернутого класу», коли заняття в класі використовуються для інтерактивного та спільного, заснованого на досвіді діалогового навчання, замість розповсюдження знань, орієнтованого на викладача (М. Брандб К. Малке); базування змішаного навчання на основі відео-лекцій, що розроблюються шляхом використання стандартизованого рішення для всього навчального закладу (Т. Гірмер, А. Генріх); створення гібридного кампусу на основі мультимодального навчання (А. Скульмовський, Г. Д. Рей); хронологічне розташування елементів навчальної пропозиції для бажаного успіху в навчанні (К. Келлер, Д. Клінкхаммер, Є.-М. Ротлендер)

Аналіз тактики та порядку дій сил правопорядку при забезпеченні публічної безпеки за «Скандинавською моделлю»

Власенко, І. В. Аналіз тактики та порядку дій сил правопорядку при забезпеченні публічної безпеки за «Скандинавською моделлю» / Власенко, І. В. , Шевченко, Т. В. , Коваленко, І. М. // Підготовка поліцейських в умовах реформування системи МВС України : зб. наук. пр. [конф. (м. Харків, 29 трав. 2020 р.)] / МВС України, Харків. нац. ун-т внутр. справ, Каф. тактич. та спец.-фіз. підгот. ф-ту № 2. – Харків : ХНУВС, 2020. – С. 131-136.Проаналізовано систему забезпечення публічного порядку при проведенні масових заходів та протидії масовим заворушенням за «Скандинавською моделлю». Надано тактичні схеми та порядок дій сил правопорядку при забезпеченні охорони публічного порядку.The system of ensuring public order at conducting mass events and counteracting mass riots "Scandinavian model". Tactical schemes and the order of actions of forces are given law and order while ensuring the protection of public order.Проанализирована система обеспечения общественного порядка при проведении массовых мероприятий и противодействия массовым беспорядкам по «Скандинавской модели». Предоставлено тактические схемы и порядок действий сил правопорядка при обеспечении охраны общественного порядка

DNR and the Use of Blended Learning Methodology in German Police Education

The article purposes to examine the opportunities and challenges of introducing blended learning modules for the facilitation of reflexive learning within the police. It will discuss the conceptualization of ‘DNR’ (Death Notification with Responsibility), a blended learning course for police students in Germany which focuses on the administering of death notifications according to both professional and legal requirements, reacting flexibly and compassionately to the needs of the bereaved. DNR has two main aims: (1) the imparting of crucial factual knowledge, and (2) the creation of opportunities for intensified reflexive and participatory learning. The concept combines classroom-based learning with e-learning modules. E-learning components allow students to engage with the sensitive issue of death notification at their own pace; when and where they feel comfortable. The overall course objectives are complicated by the police’s hierarchical organizational structure, as well as the preference of experience-based, on-the-job learning, and a general mistrust towards ‘academization’ of police education in Germany.publishe

зб. наук. пр.

Підготовка поліцейських в умовах реформування системи МВС України : зб. наук. пр. [конф. (м. Харків, 29 трав. 2020 р.)] / МВС України, Харків. нац. ун-т внутр. справ, Каф. тактич. та спец.-фіз. підгот. ф-ту № 2. – Харків : ХНУВС, 2020. – 336 с.До збірника увійшли роботи науковців, правоохоронців-практиків, ад‘юнктів, аспірантів, курсантів, студентів, викладачів вищих навчальних закладів, присвячені проблемам та перспективам професійної підготовки поліцейських в умовах реформування системи МВС України. Збірник буде корисним для науковців, правоохоронців-практиків, ад‘юнктів, аспірантів, курсантів, студентів, викладачів ВНЗ.Papers of scholars, law enforcement practitioners, post-graduate students, cadets, professors of the Universities are included in the collection. These papers are focused on the problems and perspectives of professional police training in the conditions of reforming the system of the Ministry of Internal affairs of Ukraine. Materials will be fruitful for scholars, law enforcement practitioners, post-graduate students, cadets, professors of the Universities.В сборник вошли работы ученых, правоохранителей-практиков, адъюнктов, курсантов, студентов, преподавателей высших учебных заведений, посвященные проблемам и перспективам профессиональной подготовки полицейских в условиях реформирования системы МВД Украины. Сборник будет полезным научным сотрудникам, правоохранителям-практикам, адъюнктам, аспирантам, курсантам, студентам, преподавателям вузов