El Flipped Classroom, un modelo innovador en Educación Primaria.

El presente trabajo de Fin de Grado ha consistido en una revisión teórica de la metodología Flipped Classroom. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación exhaustiva de documentos con el objetivo de contrastar la información expuesta por diferentes autores en relación a aspectos vinculados al tema en cuestión. En primer lugar, se ha realizado una aproximación teórica al tema mediante un análisis del concepto y sus características, los pilares en los que se fundamenta y los beneficios e inconvenientes. Tras ello, hemos investigado su desarrollo histórico, los posibles recursos y herramientas necesarios y la importancia del aula invertida en Educación Primaria a través de diferentes estudios. Por último, hemos concluido con una reflexión final sobre el uso de esta metodología.This Final Degree Project has consisted of a theoretical review of the Flipped Classroom methodology. For this purpose, an exhaustive research of documents has been carried out with the aim of contrasting the information presented by different authors in relation to aspects related to the topic. First of all, a theoretical approach to the subject has been made through an analysis of the concept and its characteristics, the pillars on which it is based and the benefits and disadvantages. After that, we have investigated its historical development, the possible resources and tools needed and the importance of the inverted classroom in primary education through different studies. Finally, we have concluded with a final reflection on the use of this methodology

Método invertido y modelo didáctico: una perspectiva motivadora del aprendizaje virtual en contextos de pandemia

La pandemia por COVID-19 llevó a declarar la emergencia sanitaria en el mundo generando una crisis sin precedentes en todos los ámbitos. En la esfera de la educación dio lugar al cierre de instituciones, pero también se convirtió en una oportunidad educativa para transformar las aulas presenciales en aulas virtuales garantizando la continuidad de la enseñanza universitaria, empleando modelos pedagógicos, estrategias metodológicas, recursos e infraestructura digital. El método invertido es una metodología fundamental donde el estudiante lee y revisa el material en casa y las tareas son realizadas después en clase utilizando tecnologías. MÉTODO. La investigación tiene enfoque cuantitativo, diseño preexperimental. Para su realización, se ha empleado como instrumentos pretest, postest y rúbricas en línea. Fueron aplicadas a 154 estudiantes de la asignatura de Tecnología del Aprendizaje de la carrera de Psicología. RESULTADOS. Los hallazgos revelan que la integración del modelo invertido y el modelo didáctico (IUTPC) en contextos digitales mejoran significativamente la motivación del aprendizaje de los estudiantes. Tras el experimento se obtuvo una media aritmética más alta en la dimensión comunicativa, lo que significa que los estudiantes tuvieron muy buena interacción entre docentes y estudiantes para comunicarse por e-mail, mensajería interna, chat, foros y videoconferencia. En segundo lugar, la dimensión práctica, los estudiantes desarrollaron efectivamente las actividades formativas. La dimensión informativa está organizada y estructurada a través de carpetas-directorios. Finalmente, la dimensión evaluativa con la participación de los estudiantes en los foros y tutorías grupales. RESULTADOS Y DISCUSIÓN. Destacan los aportes de la investigación por cuanto la red neuronal del cerebro proporciona los estímulos indispensables para la motivación de los estudiantes que involucra elementos cognitivos y afectivos de estrecha relación con el aprendizaje autónomo crítico y creativo desde la perspectiva de la taxonomía de Bloom para la era digital.Campus Lima Centr

Aula invertida y lesson study: experiencias de su aplicación en el área de ciencias sociales, subnivel de básica superior

Aula Invertida es una metodología que invierte las actividades que tradicionalmente han tenido lugar dentro del aula, con objetivo de que el alumno asuma un rol activo en su proceso de aprendizaje. El objetivo de la investigación fue conocer los alcances de la experiencia de implementación de AI por las maestras del área de Ciencias Sociales del subnivel de Básica Superior, en la Escuela Julio Abad Chica, durante el periodo de pandemia y postpandemia de COVID-19. El estudio es de tipo cualitativo con alcance exploratorio e incluyó la aplicación de Lesson Study. Con el grupo de docentes se trabajó en tres fases, en la primera se caracterizó la experiencia a partir de los datos recabados con una entrevista semiestructurada. En la segunda se diseñó y aplicó de forma asociada Aula invertida y Lesson Study, para el registro de la experiencia y producción de datos se empleó la observación no participante, registro en video de las clases y notas de campo. La tercera fase correspondió a la reflexión compartida y análisis. Entre los resultados tenemos Aula Invertida cambio la interacción académica y pedagógica, donde el docente asumió un rol de guía del proceso y el estudiante mayor protagonismo en la construcción de sus aprendizajes. De otra parte, la aplicación de Lesson Study permitió poner en común las experiencias individuales de las docentes usando Aula Invertida y convertirse en saber práctico compartido, así como vislumbrar los potenciales del trabajo colaborativo para mejorar continuamente su quehacer docenteFlipped Classroom is a practice that inverts standard classroom activities with the goal of allowing students to take an active role in their learning experience. The study's goal was to learn about the breadth of AI implementation experience among instructors in the Social Sciences section of the Upper Basic sublevel at the Julio Abad Chica School during the COVID-19 pandemic and post-pandemic era. The study was qualitative in nature, with an exploratory focus, and it incorporated the use of the Lesson Study.We worked with the group of teachers in three phases, the first of which was to characterize the experience using data acquired through a semi-structured interview. In the second, the Inverted Classroom and Lesson Study were created and implemented in tandem, with non-participant observation, video recording of the classes, and field notes employed for recording the experience and data production. The final phase involved group reflection and analysis. Among the outcomes, the Flipped Classroom changed the academic and pedagogical interaction, with the teacher taking on the role of process guide and the student taking on a larger role in the development of their learning. The Lesson Study application, on the other hand, allowed teachers to share their own experiences with the Flipped Classroom and become shared practical information, as well as see the potential of collaborative work to continually improve their teaching practice.0000-0002-4049-6501Magíster en Educación Mención Desarrollo del PensamientoCuenc