Description des tâches avec un système interactif multiutilisateur et multimodal : Etude comparative de notations

International audienceMulti-user multimodal interactive systems involve multiple users who can use multiple interactionmodalities. Multi-user multimodal systems are becoming more prevalent, especially systems based on largeshared multi-touch surfaces or video game centers such as Wii or Xbox. In this article we address thedescription of the tasks with such interactive systems. We review existing notations for the description of taskswith a multi-user multimodal interactive system and focus particularly on tree-based notations. For elementarytasks (e.g. actions), we also consider the notations that describe multimodal interaction. The contribution isthen a comparison of existing notations based on a set of organized concepts. While some concepts are generalto any notation, other concepts are specific to human-computer interaction, or to multi-user interaction andfinally to multimodal interaction.De nombreux systèmes interactifs, professionnels ou grand public, permettent conjointementl’interaction multiutilisateur et multimodale. Un système interactif est multimodal lorsqu’un utilisateur peutinteragir avec le système par l’usage de plusieurs modalités d’interaction (en entrée ou en sortie) de façonparallèle ou non. Nous constatons que de plus en plus de systèmes multiutilisateurs ou collecticiels sontmultimodaux, comme ceux construits autour d’une surface interactive et les consoles de jeu de type Wii ouXbox. Nous traitons dans cet article de la description des tâches-utilisateur avec de tels systèmes interactifsmultiutilisateurs et multimodaux. Précisément, nous dressons un panorama des notations existantes permettantla description des tâches mono ou multi-utilisateur avec une attention particulière pour les notations à based’arbre de tâches. Nous focalisons aussi sur les tâches élémentaires ou actions mono/multi-modales del’utilisateur en considérant les notations de description de l’interaction multimodale. Pour cela, nousproposons une étude comparative d'un ensemble de notations de description selon une grille d’analyseregroupant des concepts généraux à l’interaction et des concepts propres à l’interaction multiutilisateur etmultimodale

1res Rencontres FORMIST - 2001 (Synthèse)

Synthèse des interventions aux premières Rencontres FORMIST (Formation à l\u27information scientifique et technique) : Repères administratifs et juridiques ; Contraintes et enjeux d\u27un projet web pédagogique : méthode, modèle et objectifs ; Comment utiliser un document pédagogique multimédia en formation des usagers ; La conception ergonomique de documents pédagogiques multimédia ; Bibliographie

L'ŒUVRE, L'ARTISTE ET L'INFORMATICIEN Compétence et personnalité distribuées dans le processus de conception en art numérique

International audienceInternet artwork no longer refers to the concept of a finalized object, but rather to a dynamic process, a collective, open, and interactive device. Due to the increasing sophistication of tools, its design now requires hybrid skills. The necessary cooperation with computer analysts in order to create suitable programs thus brings about a status change of the artwork and the author. This paper presents an ethnographic case study of cooperation between a computer analyst and an artist. It is aimed at understanding the processes of shared design, negociated authorship, and artwork appropriation. From an analysis of the means of communication, of various technical media and "intermediary tools", we focus our attention on role allocation, task sharing, and artwork appropriation as it is modified throughout the creative process.L'œuvre d'art pour Internet ne correspond plus au concept d'objet achevé, mais s'inscrit davantage comme un processus, un dispositif collectif ouvert et interactif. Du fait de la sophistication croissante des outils, sa conception mobilise des compétences hybrides. La nécessité d'une coopération avec des informaticiens pour l'élaboration du programme informatique entraîne dans ce contexte un glissement des notions d'œuvre et d'auteur. Ce texte propose l'ethnographie située d'un cas de conception partagée entre l'artiste et l'informaticien. L'objectif visé est la compréhension des processus de conception distribuée, de désignation de l'œuvre et de son/ses auteur(s) par les différents partenaires de la conception. À partir d'une analyse des instruments du dialogue, des diverses médiations techniques et "objets intermédiaires", nous focalisons l'attention sur la répartition des rôles, le partage des tâches et les appropriations de l'œuvre aux différents moments de sa conception

Interactivité et compatibilité cognitive dans les systèmes hypermédias

Le but de cet article est de montrer que l'efficacité des systèmes hypermedias comme outils d'apprentissage dépend de leur compatibilité avec les processus et les représentations cognitives des utilisateurs. Dans un premier temps, la compatibilité cognitive est définie dans le cadre général de l'interaction sujet-ordinateur. Puis cette notion est précisée dans le cas particulier de la lecture-compréhension des documents hypermedias. A partir des recherches psychologiques sur la compréhension, trois facteurs de compatibilité cognitive sont identifiés: la structure rhétorique globale de l'hyperdocument, la cohérence interne et l'intégration multimodale. On en conclut que la conception d'hyperdocuments pour l'apprentissage doit s'inspirer systématiquement, mais non exclusivement, des modèles cognitifs du traitement de l'information complexe.The aim of this article is to demonstrate that the efficacy of hypermedia systems as learning tools depends on their compatibility with processes and cognitive representations of users. Firstly, the author defines cognitive compatibility with the general frame of subject computer interaction. This concept is then clarified using the specific case of reading comprehension of hypermedia documents. Based on research on the psychology of comprehension, three cognitive compatibility factors are identified: the global rhetorical structure of the hyperdocument, the internal coherence, and multimodel integration. The author concludes that the conceptualization of hypertext for purposes of learning should be based systematically, but not exclusively, on cognitive models involved in processing complex information.El objetivo de este articulo es de mostrar que la eficacia de los sistemas hipermedia como instrumentes de aprendizaje, dependen de su compatibilidad con los procesos y las representaciones cognitivas de los usuarios. Primero, la compatibilidad cognitiva es defînida dentro del marco general de la interaction sujeto-computador. Luego, esta nociôn es precisada para el caso particular de la lectura-comprehension de documentos hipermedios. A partir de estudios psicologicos realizados sobre la comprehension, se han podido identificar très factores de compatibilidad cognitiva: la estructura retorica global del hiperdocumento, la coherencia interna y la integracion multimodal. Se conclure que la concepcion de hiperdocumentos orientados al aprendizaje debe inspirarse sistematicamente aunque no exclusivamente en los modelos cognitivos para el tratamiento de informaciones complejas.In diesem Artikel wird versucht zu zeigen, dass die Wirksamkeit von Hypermediensystemen als Mittel der Lernhilfe von ihrer Kompatibilitàt mit den kognitiven Vorgângen und Vorstellungen der Benutzer abhângt. Zunâchst wird die kognitive Kompatibilitàt im allgemeinen Rahmen der Benutzer-Computer-Interaktion definiert. Dann wird dieser Begriff genauer ins Auge gefasst im besonderen Fall des Lesens/ Verstehens von Hypermediendokumenten. Ausgehend von psychologischen Forschungsarbeiten liber das Verstàndnis werden drei Faktoren der kognitiven Kompatibilitàt aufgestellt : die allgemeine rhetorische Struktur des Hyperdokumentes, die innere Kohârenz und die multimodale Integration. Es wird daraus geschlossen, dass die Konzeption von Hyperdokumenten als Lernhilfe systematisch, wenn auch nicht ausschliefilich, auf die kognitiven Modelle der Verarbeitung komplexer Information zuriickgreifen muss