Aprendizaje colaborativo en el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de secundaria

The research proposes the design of a didactic strategy to improve the development of mathematical competencies in secondary school students in Lima. The methodology is framed within the sociocritical and interpretative paradigm, with a qualitative approach. The type of research is applied educational and non-experimental design, cross-sectional and descriptive. The study sample was non-probabilistic, consisting of three teachers and 28 students of the first grade of secondary education. The techniques applied were the semi-structured interview with teachers and classroom observation; likewise, the instruments applied were the pedagogical test to students. The diagnosis evidenced the need to develop the level of mathematical competences in students for the understanding in the resolution of mathematical problems that have as context real life and socio-educational situations. In conclusion, the scientific contribution of this didactic strategy proposal allows to increase the development of essential learning for students in a collaborative and integrative work environment, serving as a guide for teachers to improve their pedagogical work.La investigación propone el diseño de una estrategia didáctica para mejorar el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de educación secundaria de Lima. La metodología se enmarca dentro del paradigma sociocrítico e interpretativo, con un enfoque cualitativo. El tipo de investigación es aplicada educacional y de diseño no experimental, de corte transversal y descriptivo. La muestra de estudio fue no probabilística, conformada por tres docentes y 20 estudiantes del primer grado de educación secundaria. Las técnicas aplicadas fueron la entrevista semiestructurada a docentes, y la observación de clases; así mismo, los instrumentos aplicados fueron la prueba pedagógica a los estudiantes. El diagnóstico evidenció la necesidad de desarrollar el nivel de competencias matemáticas en los estudiantes para la comprensión en la resolución de problemas matemáticos que tienen como contexto situaciones de la vida real y socioeducativa. En conclusión, el aporte científico de esta propuesta de estrategia didáctica permite elevar el desarrollo de aprendizajes esenciales para los estudiantes en un entorno de trabajo colaborativo e integrador, sirviendo de guía a los docentes para mejorar su labor pedagógica

Déficit de comprensión numérica en estudiantes de quinto grado de primaria de una institución educativa de San Juan de Lurigancho

Esta investigación tuvo como objetivo ddeterminar las diferencias que existen en la comprensión numérica entre estudiantes de quinto grado de primaria de una institución educativa de San Juan De Lurigancho. Tuvo un enfoque cuantitativo, fue de tipo básica y con diseño no experimental de alcance descriptivo comparativo, conto con una muestra de investigación de 50 estudiantes conformada por el quinto grado A (grupo uno) y quinto grado B del nivel primaria (grupo dos). como instrumento de investigación se utilizó el test de comprensión numérica para estudiantes del nivel de educación básica primaria (TCN-NEP) con un nivel de confiabilidad de (Alfa=0,918), entre los principales resultados tenemos que el grupo uno muestra un rango promedio de 26,90 y el grupo dos 24,10. En la prueba de hipótesis se encontró un valor de U=277,500 y un Sig.=0,487) entre ambos grupos. Con lo cual, se determinó que existen diferencias significativas la comprensión numérica entre estudiantes de quinto grado de primaria de una institución educativa de San Juan De Luriganch

Déficit de la habilidad matemática en estudiantes de segundo grado de dos instituciones educativas, Lima Sur

Esta investigación tuvo como objetivo determinar las diferencias significativas del déficit de la habilidad matemática en estudiantes de dos instituciones educativas, Lima Sur. Esta investigación fue de tipo básica y diseño no experimental de alcance descriptivo comparativo, su muestra de investigación estuvo conformada por 44 estudiantes y se utilizó el muestreo no probabilístico de tipo intencionado. Se empleó el instrumento de recolección de datos como la prueba EVAMAT-2 (KR-20= 0,866). Entre los principales resultados podemos mencionar que, el 18,2 % del grupo uno y el 45,5 % del grupo 2 manifiestan déficit de la habilidad matemática. En la prueba de hipótesis muestra un U de Mann de Whitney de 127,500 y un p valor de 0,007. Con lo que se concluye, que existen diferencias significativas en el déficit de la habilidad matemática en estudiantes de dos instituciones educativas, Lima Sur

Motivación y competencias matemáticas en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública, Lima - 2021

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre motivación y competencias matemáticas en los estudiantes del primer año de educación secundaria en la I.E. Víctor Raúl Haya De La Torre del distrito de Puente Piedra, 2021”. La metodología fue de tipo básica, el diseño de investigación es no experimental, transversal y correlacional. La población estuvo conformada por 71 estudiantes del primer grado de secundaria de una institución educativa pública del distrito de Puente Piedra. La muestra para el estudio fue censal, por lo cual se consideró a toda la población. La técnica fue la encuesta y el instrumento la prueba EVAMAT. Los resultados encontrados permitieron concluir que existe relación entre la motivación y las competencias matemáticas en los estudiantes de primer año de educación secundaria en la I.E. Víctor Raúl Haya de la Torre del distrito de Puente Piedra, 2021 (Rho = 0,0357). En el caso de las dimensiones, la motivación se relaciona con la numeración e información y azar; mientras que con las dimensiones cálculo, geometría y medida, y números y problemas no existe correlación

Habilidades para la autorregulación del aprendizaje en la competencia matemática en estudiantes de primaria de instituciones educativas de Lima, 2022

La presente investigación se realizó con la finalidad de conocer si las habilidades de autorregulación del aprendizaje son predictoras de la competencia matemática en estudiantes de primaria. Por ello, el objetivo fue determinar la incidencia de las habilidades de autorregulación del aprendizaje en la competencia matemática en estudiantes de quinto de primaria de instituciones educativas públicas de Lima, 2022. Con respecto a la metodología, el enfoque fue cuantitativo, diseño no experimental, transeccional, correlacional causal. La muestra se realizó con 196 estudiantes. La técnica de estudio fue la encuesta y la evaluación correspondientes a las variables del estudio; cuyos instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de habilidades para la autorregulación del aprendizaje y la prueba EVAMAT – 4. Los resultados estadísticos muestran que con un nivel de significancia de 5%, existe incidencia de una variable en la otra. Concluyendo, que las habilidades para la autorregulación del aprendizaje inciden en la competencia matemática, debido a que mediante el método de R cuadrado de Nagelkerke, la primera variable explica en 12,2% a la segunda variable. De la misma forma, existe incidencia de las dimensiones de la primera variable sobre la segunda con valores que van de 8,2%. a 12,7%

Programa Entrena-Mate y su influencia en desarrollo de la competencia matemática cantidad en estudiantes de institución educativa de Lima, 2021

La presente investigación tuvo por objeto determinar si la aplicación del programa Entrena-Mate, influyó en el desarrollo de la competencia matemática cantidad, en estudiantes del quinto ciclo de una institución educativa de Lima. Estudio de tipo aplicado, nivel explicativo, diseño cuasi experimental y enfoque cuantitativo. La muestra se conformó con 45 integrantes en grupo experimental y 39 en grupo de control. El programa Entrena-Mate se trabajó solo con grupo experimental; el grupo control, continuó con la metodología tradicional. Para el recojo de información se aplicaron las pruebas de Numeración y Cálculo de EVAMAT-4 (EOS, 2009), que se administraron en ambos grupos antes y después de la aplicación del programa. La contrastación de los datos conseguidos, después de aplicar el programa, mediante la prueba U de Mann-Whitney, manifestó diferencias significativas en los niveles de desarrollo de la competencia matemática cantidad. Se obtuvo un 86.7% de logro en el grupo experimental, mientras que el grupo control solo alcanzó un 35.9%. En conclusión, se verificó la mejora de los niveles de competencia matemática cantidad en el grupo experimental al final de la aplicación del programa Entrena-Mate en estudiantes del quinto ciclo de una institución educativa de Lima, 2021