Cloud services within a ROLE-enabled Personal Learning Environment

The ROLE project (Responsive Open Learning Environments) is focused on the next generation of Personal Learning Environments (PLE). In this paper, we first describe the engineering process used to create either a new widget bundle, a group of applications or service widgets. The widgets integrated in a ROLE PLE consist of two cloud-based services, a social networking and a mind-mapping tool, where learners can perform and collaborate on learning activities. We also modified other widgets to create a complete learning experience. The whole platform is running on a cloudcomputing infrastructure and one of the services is using a cloud-based database. Additionally, we describe the initial experiences from using this cloud education environment in Galileo University, Guatemala, in a web-based course with students from three different Latin-American countries. We measured emotional aspects, motivation, usability and attitudes towards the environment. The results demonstrated the readiness of cloud-based education solutions, and how ROLE can bring together such an environment from a PLE perspective

Possible approaches to personalisation at Cass Business School

This report discusses the result of an investigation into the personalisation of learning and how it could be applied in a university with primarily face-to-face instruction, and, a diverse student body

Diseño de un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) para la construcción de conocimiento en la asignatura de computación del colegio Fray Vicente Solano en Cuenca

La investigación se enfocó en el Diseño del Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) para la Construcción de Conocimiento en la asignatura de Computación del Colegio Fray Vicente Solano de la ciudad de Cuenca. La población beneficiaria se dividió en dos grupos (experimental y control) sumando un total de 114 estudiantes. El proceso de investigación siguió las fases: Delimitación de recurso web para el PLE, Diseño, Implementación, y prueba para determinar si la metodología diseñada permite construir el conocimiento de manera eficiente en la materia señalada en líneas anteriores. Las aplicaciones o App web que componen el PLE fueron exclusivamente de internet, escogidos a través de encuesta e investigación documental de temas relacionados a: conectivismo, redes sociales, web 2.0, y conocimiento conectado. Al término del segundo quimestre; el grupo A alcanzó una nota promedio de 7,54; el grupo B 7,02 respectivamente. A pesar de ser un enfoque de aprendizaje nuevo con paradigmas distintos a las tradicionales. El grupo experimental obtuvo una media aritmética más alta. La diferencia entre dos grupos fue de 0.52 puntos pero, 39 estudiantes del grupo A frente a 31 del otro grupo B pasaron sin la ayuda del examen supletorio, es decir el 14% más que el otro grupo. Luego de estudios y procesos de análisis de datos, el PLE, en esta institución educativa influye favorablemente no solo en la asignatura sino en la forma de vida y procesos de aprendizaje general. En consecuencia, es recomendable usar el PLE en: estudiantes de todos los niveles y profesionales de la educación porque el nuevo mundo de la educación y el conocimiento interconectado es una verdad que está consumiendo poco a poco a cada persona que lo usa.This research was focused on the design of a Personal Learning Environment (PLE) for knowledge construction in the subject of Computers in the Fray Vicente Solano High School, in Cuenca city. The target population was divided into two groups (experimental and control) giving a total of 114 students. The phases of the research process were: web resources definition for PLE, design, implementation and testing to determine whether the designed methodology allows building knowledge efficiently in the mentioned subject. The applications or App web which form the PLE were exclusively from internet, chosen through surveys and documentary research about topics related to: connectivism, social networks, web 2.0, and connected knowledge. At the end of the second five-month term; group A reached a final score of 7,54; group B 7,02. Despite being a new learning approach with paradigms which are different from the traditional. The experimental group had a higher arithmetic average. The difference between the groups was 0.52 points, but 39 students in group A versus 31 in group B passed without the help of a supplementary exam, which means 14% more than the other group. After studies and data analysis processes, the PLE, in this educational institution influences favorably not only in the subject, but also in the lifestyle and general learning processes. Consequently, it is recommended to use the PLE in students from all levels students and professionals in education because the new education world and interconnected knowledge is a fact which is slowly consuming every person who use it

MOOC-CLOUD Framework para el desarrollo de actividades de aprendizaje utilizando herramientas de la nube

Este trabajo de tesis doctoral proporciona un análisis general del uso de herramientas basadas en la nube (CBT, por siglas en inglés) para el diseño de actividades de aprendizaje en un curso en línea masivo y abierto (MOOC, por sus siglas en inglés), proponiendo el desarrollo de un marco de trabajo para la creación y gestión de artefactos de aprendizaje, utilizando estas herramientas asociadas con la taxonomía digital de Bloom para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. A lo largo de esta tesis doctoral se presentan tres artículos publicados en revistas de impacto, que muestran (1) el estado del arte del uso de CBT para la construcción de actividades de aprendizaje en un ambiente virtual, (2) los principales factores que determinan la adopción de una CBT por parte de los estudiantes de un MOOC, evaluando al mismo tiempo, cuáles son las estrategias de aprendizaje más efectivas y los aspectos que motivan el uso de las mismas y (3) cómo influye el uso de una CBT, para el mejoramiento de la comunicación y colaboración entre maestro-estudiante, estudiante-estudiante y estudiante-maestro, en un entorno MOOC. El primero de estos artículos describe un modelo de ecuaciones estructurales que explica el uso educativo de las CBT en términos de su adopción y aplicación en el desarrollo de actividades de aprendizaje dentro de un ambiente virtual. El segundo artículo evalúa la intención conductual de utilizar las CBT en un MOOC y explora los factores que influyen en esta intención de uso, basándose en el modelo de aceptación de tecnología (TAM por sus siglas en inglés). El último de los artículos, evalúa la motivación de los estudiantes de un MOOC y el nivel de uso de diferentes estrategias cognitivas y metacognitivas relacionadas con el desarrollo de actividades de aprendizaje apoyadas con CBT. Esta evaluación se realizó mediante el uso del Cuestionario de Motivación y Estrategias para el Aprendizaje, por sus siglas en inglés, MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionaire). El trabajo de tesis finaliza con la presentación de las conclusiones y líneas de acción de trabajo futuro