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Quand la recherche-action au doctorat devient possible place à l’artisan-chercheur
Le cheminement prévu pour le doctorat réseau amène certaines contraintes à l’étudiant-chercheur qui souhaiterait opter pour une recherche participative, notamment la recherche-action. Cet article fait état de la réflexion amorcée lors de mon cheminement doctoral concernant la méthodologie et m’ayant mené vers la création d’un modèle hybride. Ce modèle hybride s’inspire en partie du « proactive model research » proposé par Schmuck (2006) ainsi que du modèle proposé par Guay et Prud’homme (2011)
Cheminement de décrocheurs et de décrocheuses
L’objectif de cette étude à méthodologie mixte menée auprès de 32 décrocheurs est d’identifier les facteurs de risque d’abandon scolaire et de décrire leurs cheminements dans leurs milieux de vie. Un volet quantitatif sert à identifier les facteurs de risque, alors qu’un volet qualitatif permet de décrire le vécu des participants. Les résultats montrent que les participants ont fait face à un cumul de facteurs de risque alors qu’ils étaient inscrits à l’école secondaire. Aussi le discours des jeunes montre-t-il que, pour plusieurs, les difficultés vécues à l’enfance dans la famille les ont conduits progressivement vers l’abandon. Les difficultés rencontrées en milieu scolaire sont parfois attribuables à l’élève, parfois à son interaction avec ce milieu et ses intervenants.The aim of this study is to identify the risk factors for leaving school and to describe progress in the lives of 32 dropout students. Using a mixed methodology, a quantitative aspect identifies risk factors, while a qualitative one describes the participants’ experiences. The results show that participants have experienced a number of risk factors while enrolled in secondary school. As well, the remarks of many of them show that the difficulties experienced in their childhood with their families have led them progressively towards dropping out of school. Difficulties experienced in the school environment are sometimes attributed to the student himself, and sometimes to the interaction with this milieu and school personnel.El objetivo de este estudio, a metodologÃa mixta conducido con 32 alumnos que han abandonado los estudios, es identificar los factores de riesgo de abandono escolar y describir sus desarrollos en sus ámbitos de vida. Una vertiente cuantitativa sirve a identificar los factores de riesgo, mientras que otra, cualitativa, permite describir la vivencia de los participantes. Los resultados muestran que los participantes se enfrentaron a un cúmulo de factores de riesgo mientras cursaban la secundaria. Asimismo el discurso de los jóvenes muestra que, para muchos, las dificultades sufridas durante la infancia en la familia les llevaron progresivamente hacia el abandono. Las dificultades encontradas en el medio escolar son a veces atribuibles al alumno y a veces a su interacción con este medio y sus educadores
Évolution théorique en criminologie : l’histoire d’un cheminement
Based on the author's personal experience, he proposes consideration of the theoretical choices offered Montreal criminologists over the past 25 years. At first, the sole object of criminology was the etiology and social treatment of crime. At the end of the 60's and for the following ten years or so, there were many expressions of doubt both at the socio-political level as well as concerning the social sciences and criminology as such. The movements for the defence of minority rights and new theoretical orientations led the author to question the production of norms and attribution of the «quatity» of deviant rather than the factors of delinquency. He explains here how from a criminology of acting out he eventually arrived at a criminology of social control. More in-depth analyses of punishment and penal justice led the author to question the very existence of the entire criminal justice system and, like L. Hulsman, to take an abolitionist position. He then describes how he conceives the role of the clinician in this perspective
La progression des élèves au secondaire et au collégial
En utilisant les fichiers du ministère de l’Éducation pour la période allant de 1976 à 1981, les auteurs s’appliquent à mesurer la progression des élèves à différentes étapes significatives de leur cheminement scolaire. La méthodologie consiste à établir des taux selon l’âge, puis à les cumuler transversalement pour chaque année d’observation. Les données les plus récentes indiquent que sur 100 jeunes, 64 obtiennent un diplôme du secondaire à l’enseignement régulier (classes du jour), 8 l’obtiendront à l’éducation des adultes (formation continue), 46 entreprennent des études collégiales à temps plein, et 27 obtiennent un diplôme d’études collégiales. De plus, on constate que la situation tend à s’améliorer constamment depuis 1976. Les auteurs décrivent ensuite la progression des élèves des quelques générations réelles dont l’essentiel du cheminement scolaire s’est déroulé au cours de la période d’observation
Chasse et cheminement chez Eric Joël Békalé
Pour Eric Joël Békalé, la chasse illustre « le parcours de l’homme sur terre ». Ce parcours vise la réalisation de l’homme véritable. L’homme véritable, se conçoit comme « un être pas comme les autres1 ». A la base, il prend conscience que l’homme est un état qui se construit. Au final il n’a plus rien de commun car il devient « le début et la fin de toute chose». La chasse comme processus de réalisation de l’humain dans sa propriété, est aussi l’opération par laquelle l’homme quête son bonheur par le plaisir, le savoir et le pouvoir. Il doit pour se faire réduire la peur et trouver sa place. Car celui qui a peur n’est pas un homme et celui qui n’est pas un homme se prive l’accès au bonheur. « La chasse est une affaire d'homme. Que celui qui a peur de mourir mange les feuilles de manioc »
Quatre notes conjointes sur l'introduction de l'hodologie dans la pensée contemporaine
National audienceL'article analyse les conditions de l'introduction et de l'utilisation du concept d'hodologie dans la pensée philosophique et psychologique contemporaine. Il étudie, en particulier, ce que signifie la notion d'un espace hodologique, c'est-à -dire d'une spatialité vécue, construite par le cheminement
Soundwalk as a multifaceted practice
The soundwalk was invented as part of the initiatives undertaken by the World Soundscape Project group with an acoustic ecology profile, which emphasised the noise pollution that exists in people’s sonic environment and the need to reacquire our ‘lost skill’ of conscious listening. Initially, the practice of soundwalking was used as a method allowing us to ‘hone our hearing’ (to boost our sonological competence), to show the human condition with respect to modern reality. Soon, the soundwalk became an inspiration for many artistic undertakings that made use of the sonic properties of the environment and employed various listening strategies. This article is designed to present the idea of soundwalking since its theory and practices began to form. By presenting selected works by Hildegard Westerkamp, I intend to show the motivations behind the practice of soundwalking, which encompass the complex issues of perceiving and assessing city sounds. I refer these to Tim Ingold’s proposition to understand sound as a medium of experience. Soundwalking, as a practice of conscious listening by focusing attention on aural sensations, paradoxically seems to reveal the multi‑sensory structure of our relationship with the world, and the mediatory function of sound in our experience of being‑in‑the‑world
Cheminement éthique d’un chercheur engagé en recherche collaborative
Cet article explore le cheminement éthique d’un chercheur en éducation engagé en recherche collaborative depuis une dizaine d’années. En revoyant le déroulement de trois projets de recherche, l’auteur montre comment les décisions prises à tout moment comportent fréquemment une dimension éthique, et que seule une réflexion soutenue de sa part peut lui permettre d’adopter un comportement éthique dans ses relations avec les participants. Il cherche en outre à montrer qu’une véritable approche collaborative en éducation exige du chercheur qu’il dépasse la cadre limitatif des éthiques traditionnelles et qu’il adopte une éthique de sollicitude. Enfin, il suggère certaines mesures qui permettent de refléter une telle orientation éthique tout au long d’un projet de recherche collaborative.This article describes the ethical development of an educational researcher involved in collaborative research over a period of ten years. The author re-examines the progress of three research projects and shows how the decisions taken often involve an ethical dimension and only through sustained reflection could he adopt an ethical behaviour in his relations with participants. As well, the author shows that a true collaborative approach in education requires that the researcher go beyond the limited frame of traditional ethics and that he adopts an ethics of caring. Finally, he suggests certain ways that reflect this ethical approach throughout a collaborative research project.El presente artÃculo explora el camino ético de un investigador en educación involucrado en investigación cooperativa desde hace unos diez años. Examinando el desarrollo de tres proyectos de investigación, el autor enseña cómo las decisiones tomadas en todo momento con frecuencia conllevan una dimensión ética y que sólo una reflexión sostenida de su parte le permite adoptar una actitud ética en sus relaciones con los participantes. Además, intenta demostrar que un verdadero enfoque cooperativo en educación exige del investigador superar el marco limitativo de las éticas tradicionales y adoptar una ética de solicitud. Por fin, sugiere algunas medidas que permiten reflejar tal orientación ética a lo largo de un proyecto de investigación cooperativa
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