Delving into Colombian EL teachers’ identities from their voices in neoliberal times: A narrative study

Este artículo se centra en un estudio narrativo que profundiza en las voces de los profesores de inglés en cuanto a su (re)construcción de la identidad verbalizada cuando participan en un espacio reflexivo y dialógico en el que se emplea la narración. Este estudio narrativo surgió de la problematización de los principios, que sustentan los institutos para el trabajo y el desarrollo humano, que están arraigados en el actual programa nacional bilingüe. Como resultado, los discursos neoliberales adoptados y adaptados del mencionado programa y las medidas legales que los fortalecen, me permitieron considerar que los profesores de inglés tienen algo para decir y hacer sobre sí mismos con respecto a los discursos cargados ideológicamente fomentados por el programa nacional bilingüe que se materializan en un instituto privado de idiomas en Bogotá. Esto, a su vez, me llevó a invitar a los profesores de inglés a participar en un espacio reflexivo y dialógico con el fin de recoger sus relatos para dar cuenta de la (re)construcción de sus identidades a través de sus propias voces. Los relatos de los profesores de inglés se recogieron a través de entrevistas narrativas que fueron transcritas y analizadas desde una perspectiva sociocrítica utilizando el análisis de relatos cortos (Barkhuizen, 2016). Los resultados sugieren que, frente a los poderosos discursos que circulan y que han posicionado a los profesores de inglés como seres no humanos sin emociones, acríticos y dóciles que perpetúan las agendas neoliberales, ellos reivindican su identidad como educadores humanos que intentan impugnar un modelo deshumanizado entre tensiones verticales y horizontales con una agenda de dimensión humanista.This paper centers on a narrative study that delved into English language teachers’ voices in regard to their verbalized identity (re)construction when engaged in a reflexive and dialogical space in which storytelling was employed. This narrative study emerged from problematizing the principles, underpinning institutes for work and human development, which are rooted in the current national bilingual program. As a result, the adopted and adapted neoliberal discourses of the above-mentioned program and the legal measurements that strengthen them, allowed me to consider English language teachers have something to say and do about themselves in regard to ideologically-laden discourses fostered by the national bilingual program that are materialized at a private language institute in Bogotá. This, in turn, guided me to invite English language teachers to participate in a reflexive and dialogical space with the purpose of collecting their stories in order to account for the (re)construction of their identities through their own voices. EL teachers’ stories were collected through narrative interviews that were transcribed and analyzed from a socio-critical perspective using short story analysis (Barkhuizen, 2016). Findings suggest that, as opposed to powerful circulating discourses that have positioned EL teachers as emotionless, uncritical, and docile non-human beings that perpetuate neoliberal agendas, they claim their identity as human educators who attempt to contest a dehumanizing model between vertical and horizontal tensions with a humanistic dimensional agenda

Delving into Colombian EL teachers’ identities from their voices in neoliberal times: A narrative study

Este artículo se centra en un estudio narrativo que profundiza en las voces de los profesores de inglés en cuanto a su (re)construcción de la identidad verbalizada cuando participan en un espacio reflexivo y dialógico en el que se emplea la narración. Este estudio narrativo surgió de la problematización de los principios, que sustentan los institutos para el trabajo y el desarrollo humano, que están arraigados en el actual programa nacional bilingüe. Como resultado, los discursos neoliberales adoptados y adaptados del mencionado programa y las medidas legales que los fortalecen, me permitieron considerar que los profesores de inglés tienen algo para decir y hacer sobre sí mismos con respecto a los discursos cargados ideológicamente fomentados por el programa nacional bilingüe que se materializan en un instituto privado de idiomas en Bogotá. Esto, a su vez, me llevó a invitar a los profesores de inglés a participar en un espacio reflexivo y dialógico con el fin de recoger sus relatos para dar cuenta de la (re)construcción de sus identidades a través de sus propias voces. Los relatos de los profesores de inglés se recogieron a través de entrevistas narrativas que fueron transcritas y analizadas desde una perspectiva sociocrítica utilizando el análisis de relatos cortos (Barkhuizen, 2016). Los resultados sugieren que, frente a los poderosos discursos que circulan y que han posicionado a los profesores de inglés como seres no humanos sin emociones, acríticos y dóciles que perpetúan las agendas neoliberales, ellos reivindican su identidad como educadores humanos que intentan impugnar un modelo deshumanizado entre tensiones verticales y horizontales con una agenda de dimensión humanista.This paper centers on a narrative study that delved into English language teachers’ voices in regard to their verbalized identity (re)construction when engaged in a reflexive and dialogical space in which storytelling was employed. This narrative study emerged from problematizing the principles, underpinning institutes for work and human development, which are rooted in the current national bilingual program. As a result, the adopted and adapted neoliberal discourses of the above-mentioned program and the legal measurements that strengthen them, allowed me to consider English language teachers have something to say and do about themselves in regard to ideologically-laden discourses fostered by the national bilingual program that are materialized at a private language institute in Bogotá. This, in turn, guided me to invite English language teachers to participate in a reflexive and dialogical space with the purpose of collecting their stories in order to account for the (re)construction of their identities through their own voices. EL teachers’ stories were collected through narrative interviews that were transcribed and analyzed from a socio-critical perspective using short story analysis (Barkhuizen, 2016). Findings suggest that, as opposed to powerful circulating discourses that have positioned EL teachers as emotionless, uncritical, and docile non-human beings that perpetuate neoliberal agendas, they claim their identity as human educators who attempt to contest a dehumanizing model between vertical and horizontal tensions with a humanistic dimensional agenda